教育論文合集(15篇)
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教育論文1
摘要：高職院校的心理教育工作越發受到社會企業的重視，社會對于人才的要求不僅包括學生的專業技能，還包括學生的心理素質是否過硬。由于高職院校在傳統的教育工作中重點發展專業技能方面，忽略了對學生心理健康方面的教育，導致學生的不平衡發展。本文對自我意識和情感發展在高職心理教育工作的重要性進行分析，對高職心理教育工作的開展提出具有參考性的意見與建議。
關鍵詞：自我意識;情感發展;高職心理教育
青少年時期是心理活動最為劇烈的一個時期，情感的波動以及自我意識的變化都會對青少年人生價值觀的形成造成巨大的影響[1]。高職院校的大部分學生正是出于青少年時期，對高職學生的管理不僅要體現在知識教育方面，還要加強對其情感以及自我意識的正確引導。如果高職院校對學生的自我意識和情感發展持有一種放任不管的態度，那么對于高職院校的學生來說是一種不負責任的表現，學生的自制力往往不能對自己形成約束。因此，自我意識和情感發展在高職心理教育工作中的十分重要。
一、高職院校如何正確認識自我意識與情感發展
只有充分理解自我意識與情感的定義，高職院校才能在心理教育工作中制定出正確的指導方針，提出具有針對性的教育措施，確保心理教育工作順利開展。自我意識的本質就是對自身行為的一種心理認識活動，主要包括對自己生理狀態、心理特征以及自己與他人之間的關系三部分的認識[2]。自我意識不僅代表人的大腦對自身狀態的認知與思考，還代表著人與周圍事物的關系如何維護與發展，所以自我意識同時反映個體內部、個體與個體、個體與大環境之間的關系。自我意識是一種主觀性的心理活動，這也是區別人與其他動物的重要特征，反映了人在自然界中的獨一無二。要想在真正意義上理解自我意識的含義，必須從知、情、意三個方面來進行研究分析，從這三個方面來分析，可以將自我意識劃分為多種類型，從而對自我意識的真正含義做到深入地理解。情感的定義一直以來都是存在著爭議，對于情感有著很多種版本的解釋。在眾多說法中最具有說服性的是，情感是人對周圍事物所產生的一種態度的表現，就像平時人們所說的興趣愛好一樣，對于事物明顯表現出不同的傾向，具有豐富而強烈的波動性和傳染性[3]。情感的主要特征主要表現為以下幾個方面：一是情感兩極分化嚴重但是卻又相互依存，這種存在方式使得情感的表達充滿復雜性;二是個體的情感差異化較為明顯，由于每個人的生理變化、心理變化各不相同，每個人所經歷的生活方式和教育經歷也存在差別，對于同一事物的理解與看法存在明顯的差異;三是情感的多樣化，時間是催化一個人的最好方式，隨著人的生活閱歷越來越豐富，情感的表達方式也會逐漸潛移默化地發生變化，主要表現為對周圍事物的滿意程度;四是情感的隱私性較強，雖然人們是一種情緒化的生物，但是很多時候往往無法得知內心的真實情感[4]。高職院校的自我認識教育與情感教育都是保證學生心理健康的重要教育措施，必須從理論和實際兩方面來幫助學生加深對自我意識和情感發展的認知。在教育過程中不僅要向學生介紹相關方面的理論知識，還要教會學生如何在學習和生活中控制自身的情緒，并且教會學生如何在與人交流的過程中正確地為人處世。教育心理學中曾經明確指出，在教育情境中要加強教師與學生之間情感的互動交流，對于學生的學業以及教師的教學都是關鍵的部分。教學活動是教師與學生進行交流的重要方式，教師的稱贊往往會帶給學生一種被肯定的感覺，有利于學生在學習過程中表現出更為積極的態度。因此，要想做好心理教育工作，高職院校必須重視對自我意識和情感發展的重要性。
二、自我意識和情感發展在高職心理教育工作中的重要性
(一)自我意識與情感發展是高職院校開展心理教育工作的基礎
自我意識對于學生的發展方向有著十分重要的決定性作用。首先，自我意識的存在意義就是幫助學生對周圍的事物形成系統的認知，這是客觀條件也是必要條件之一。如果學生對于自身的認識都不夠深入，那么對于周圍的事物更加無法做到深刻的思考，也就意味著無法將自身與外界事物形成有效的聯系。其次，自我意識的另外一個存在意義就是作為學生的自制能力的基礎。只有對自身的缺點和優點有了足夠深刻的了解，才能讓學生知道自己應該做什么，不應該做什么，并且在生活中不斷彌補自身的缺陷，強化自身的優勢。因此，在高職院校的`心理教育工作中，自我意識方面的教育可以促使學生實現自我監督與完善。情感發展在心理教育工作中是高職院校與學生共同培養學生自制力的必要手段[5]。高職院校的心理教育工作主要開展對象是處于青少年時期的學生，學生所處的時期正是情感較為豐富多變的時期，情感有時候能夠決定學生下意識的行為。學生要時常反省自己，努力看清自己，不斷對日常生活行為進行反思。高職院校對學生開展心理教育工作的目的就是為了幫助學生形成一個積極向上的生活態度，正確引導學生的情感發展，有利于學生對自己的人生道路充滿希望，從而能夠保證一個良好的學習生活狀態。
(二)自我意識和情感發展能夠幫助高職院校心理教育實現階段性的突破
高職院校的心理教育工作必須要經歷三個階段性，分別是理論知識教育階段、思想品德教育階段、個性目標教育階段。自我意識和情感發展能夠幫助高職院校心理教育工作在不同階段都能夠實現突破。理論知識教育階段主要是傳授學生各種人生價值觀方面的理念。這個階段的心理教育工作主要包括知識與專業技能兩個方面，幫助學生形成正確的人生價值觀與職業操守。高職院校的辦學理念就是向社會提供各種專業型人才，良好的職業操守與正確的人生價值觀是高素質人才的必備素質。思想品德教育階段主要是幫助學生塑造人格。社會的巨大壓力使得學生很容易受到誘惑，金錢以及權力的誘惑往往會促使學生放棄堅持個人人格，逐漸受到各種負面能量的侵蝕。高職院校的心理教育工作必須幫助學生塑造堅韌不拔的人格，保證學生在受到誘惑的時候能夠堅守本心。個性目標教育階段主要是對學生進行針對性的培養。每個人都有自己獨特的優勢，根據每個學生的實際情況制定合適的教育方針，有助于學生的心理健康發展，并且能夠幫助學生做出合理的人生規劃，避免盲目從眾現象的出現。
三、結語
隨著社會發展速度的不斷加快，各種新技術也如雨后春筍般不斷出現，高職院校在培養學生專業技能的同時，也要注重對學生心理健康方面的教育。高職院校培養的學生不僅要專業技能過硬，還要有正確的人生價值觀、良好的思想品德素質以及定位準確的人生規劃。自我意識和情感發展在高職心理教育工作中的重要性顯而易見，能夠明顯促進心理教育工作的發展，全面提高高職院校學生的綜合素質。
參考文獻
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教育論文2
音樂欣賞是音樂實踐活動的重要環節，音樂的實踐活動，包括創作、表演、欣賞三項內容。與創作、表演這兩個內容一樣，對一首歌曲或樂曲作比較的欣賞，要具備一定的音樂知識和修養。
欣賞音樂有三個階段：1.欣賞。我們的耳朵聽到了有組織的音樂在進行，大腦便做出“好聽”“不好聽”“緊張的”“愉快的”等判斷，這是初級的欣賞，是每一個有正常聽覺的人都能辦到的。2.感情欣賞。這種欣賞比官能欣賞進了一步，即根據音樂的進行，大體上聽懂了音樂的內容和情趣，并能隨著樂曲的進行發生感情上的變化在腦海里浮現。3.理智欣賞。這是欣賞的深入和高級階段，這種欣賞可以給人帶來完美的藝術享受，但需要具備一定的音樂知識。比如，對作者生平、創作個性的了解，對作品時代背景的了解，對創作方法、結構、民族特色以及音樂語言在作品中運用的理解等。當然，欣賞水平的高低，與個人的文化水平、修養、愛好志趣等有密切的關系。
一首樂曲是由個別零散的音樂材料組成的，但材料一旦形成一首整體樂曲以后，就變得無足輕重了，這是由于：一首樂曲的整體性，是一個有深刻意蘊的生命有機體，它蘊含著藝術家對人生、對世界的深切體驗，是藝術家生命力的擴展與直觀。我們在聆聽音樂時，感知的對象正是這一獨特的充滿著個性的樂曲整體，而不是什么和聲、節奏、旋律等材料，重要的是聲響的材料在這里升華了，變成了一種新質。
如果我們感知的是材料，從孤立的意義上看，無數音樂中的節奏、和聲、音程、音色都是近似或相等的，它們的表現應具有同一性。甚至旋律，在許多樂曲中都有相似的運行軌跡，然而旋律盡管在不同樂曲中相似，一旦構成樂曲獨特的整體，欣賞體驗就完全不同了。例如，把貝多芬的《命運交響曲》改編為輕音樂，命運的主導動機由鋼琴或電子琴奏出，雖然旋律的音程關系沒有改變，但樂曲的整體性體驗遭到徹底的破壞，給人以不倫不類的感覺。由此可見，在欣賞音樂時，我們聽到的不是孤立的樂音材料，而是某一樂曲特定的整體，每一首樂曲具有的風格、個性、意蘊。
在音樂欣賞的實際中，欣賞音樂的人大多能夠從音樂中汲取營養，在作品中，去了解作者的創作意圖和所表現的內容，去品嘗樂曲的真正妙處所在，從而進一步得到美感。在標題音樂中，描寫大自然的作品是很多的。在這些作品中，我們可以充分感受到作曲家對大自然的描寫，是和他個人的理解、認識以及感情分不開的。例如在施特勞斯的《春之聲》圓舞曲中，我們似乎看到維也納人民歡呼的喜悅；在格里格的《致春天》中，卻呈現為早春解凍，萬物復蘇，象征著挪威民族的獨立。我國民族樂曲中的春天又是另一番景象，絲竹齊奏《春江花月夜》是一片江南春色，月光如水……從這些樂曲中我們不僅看到春天的多種面貌，同時也能使我們了解不同時代、不同民族、不同個人對春天的理解和感受，增長我們的見識，提高我們的審美能力。
對大眾音樂欣賞者來說，是以娛樂或調劑精神生活，追求一時愉快為目的來欣賞音樂的，因此，不可能像專業音樂工作者在聽音樂之前，先研究樂曲的內容和作者的創作意圖。只要大致上知道標題內容后，在具體聽到音響時，因標題的啟示，會使你得到樂曲所要表現的內容。假如是聲樂曲，因有具體歌詞做媒介，就會得到更明確的內容，并隨著音響的起伏、濃淡疏密以及音樂的變化，欣賞者的情感也會得到某些感受：或喜，或怒，或樂，或哀，去產生美感或痛感。如大家都很熟悉的民歌《蘭花花》，反映的是美麗善良的姑娘對于封建婚姻制度的堅決反抗，是一個敢于對舊社會封建禮教進行斗爭的英勇女性，同時也表現了她對愛情的無限忠誠。因此，人民給予她無限同情，為她編了這樣美麗的頌歌，同時也歌頌千千萬萬反抗封建婚姻制度的婦女。處在今天幸福社會中的很多年輕同志，假如他們不了解封建社會中所給予婦女們的壓迫和痛苦，是很難理解這首歌的意義的。
正因為音樂可以激起人們深深隱藏著的感情，打動人們的靈魂。所以，音樂在人們生活中所起的作用在一定條件下產生的影響比其他藝術更為直接和深刻，如《義勇軍進行曲》不但使東北的`抗日將士斗志倍增，也使全國人民團結一心奮起抗戰。今天，我們聽到冼星海的《黃河大合唱》仍然熱血沸騰，仿佛又一次見到了黃河兩岸的軍民戰士，正在為中華民族的生存而前仆后繼浴血奮戰的英雄形象。
音樂欣賞的情感體驗階段，是由聯想或想象來完成的。聯想是指一種特定的情感體驗喚起相類似的內心體驗，例如我們在某一樂曲的情緒體驗中，喚起了童年的感覺等。想象是指欣賞者有一種特定的情感體驗依附到任何一個知覺表象中去的心理功能，如在我們上音樂欣賞課時，當第一次聆聽鮑羅丁的交響音畫《在中亞細亞的草原》寫下自己的情感體驗時，有的同學認為是“類似一種朦朧的初戀的情緒”。但我們很難評價這位同學的體驗是正確的還是不正確的，事實上他們通過想象的功能把特定的情緒體驗依附到“初戀”這樣一個知覺表象中去了。
音樂不可能像說話、文字一樣，把具體情節都說清楚，即使有情節的描述，也只是抓住情節中最能表達代表性的感情來強調發揮，這是音樂的特性，如欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，不可能逐句地去解釋它在講什么，只能在聽到具體音調時，不斷地接受藝術上的感情信號，不斷地探求精神的感覺，不斷地積累。當我們聆聽第一部分的時候，似有梁山伯和祝英臺兩人親熱、甜蜜、和睦、純潔、真摯的友愛和感情的印象。而聽第三部分，卻有著突然遭到挫折，祝英臺肝腸寸斷、悲痛欲絕，內心凄楚地向人們鳴不平和嘆自己的身世凄苦之感。最后又突出了浪漫主義色彩，雙雙化成蝴蝶，在鳥語花香的季節里，翩翩起舞。我們通過聆聽、欣賞，最后從實際體會中悟出一個道理來，但又不完全是概念的，而是同情這一對純潔無瑕的青年男女，同時又產生了“愿天下有情人終成眷屬”的想法或相似的想法。也可能有人會想到封建禮教的殘酷，這就是音樂邏輯結合具體音調給人以更有次序的聯想。
當我們在音樂欣賞中養成了良好的審美趣味和樂感，就會發現音樂有雅俗、深淺之別，從而可以分辨出哪些是追求感官刺激、低級庸俗，哪些是引人入勝、意境深遠。我們可以先從中外的音樂小品聽起，感受一下簡單的音樂，然后向深度、廣度、難度進軍，這樣逐步擴大“耳界”，提高鑒別分析能力，這是一個很好的方法，不妨去試一試。任何人都不是生來就有很好的音樂欣賞能力，只要他沒有先天的聽覺缺陷，他的欣賞能力是可經過鍛煉而獲得的。
教育論文3
談高校校園安全教育
摘要：高校校園安全教育主要包括國家安全教育、網絡安全教育、消防安全教育、自我保護教育、交通安全教育、安全規章制度教育等六個方面的教育。校園安全教育，一要加強安全教育的領導，完善和健全教育的制度和機制;二要把安全教育納入教學計劃，開設安全教育課程;三要抓好專題安全教育;四要開展多種形式的安全教育的活動。案例教學、模擬訓練、講授及視頻教學是安全教育常用的方法。
關鍵詞：高校校園;安全教育;內容;途徑和方法
高校校園安全教育，是指學校采取一定的教育手段，培養師生針對突發性事件、災害性事故的應急、應變能力，培養師生避免生命財產受到侵害的安全防范能力和遇到人身傷害時的自我保護、防衛能力，以及培養師生法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。
一、校園安全教育的主要內容
1國家安全教育
國家安全教育也是政治安全教育，主要是指國家安全意識和保密教育。隨著高校改革開放的深入，境外人員和校內師生都會涉及到來校參觀訪問、講學、留學、科技合作、學術講座、與外教交流等活動。因此，必須加強《國家安全法》的宣傳教育和愛國主義教育，增強國家主人翁意識，激發民族自尊心和自豪感，增強學校師生對黨和國家的向心力和凝聚力。還要進行保密教育，增強防范意識，使每名師生員工在對外交往中能自覺遵守各項保密制度和規定，自覺保守黨和國家的機密。
2網絡安全教育
一是加強網絡法律法規宣傳教育。教育師生學習網絡法律法規，遵守網絡法律法規，用網上法律法規，規范自己的網上行為，從而自覺抵制網上有害信息的侵蝕，開展文明上網，保證校園網絡安全。
3消防安全教育
當前，高校師生消防安全意識淡薄，缺乏必要的消防常識和自救逃生技能。如火災發生，不知如何報警;不掌握救火常識，常常小火釀成大災;缺乏自救知識和技能，喪失逃生的最佳時機;等等。
一要學習消防法規，用好消防法規，提高依法治火的意識。自覺遵守學校的消防安全管理規定，積極配合學校做好消防安全工作。二要大力普及消防安全知識，增強滅火技能，提高火災發生時逃生、自救、互救的本領。
4自我保護教育
首先，教育師生在遇到不法侵害的威脅時，能及時向公安機關報警，求得其幫助，會運用法律武器保護自身的合法權益不受侵犯。在遇到盜竊、搶劫、行兇、殺人等不法侵害時，大膽采取正常防衛來保護自己和他人。其次，在受到不法侵害和恐怖襲擊時，要教育學生臨危不懼、以正壓邪。學會記住不法分子的體貌特征，學會報警，學會依法正當防衛。第三，對待疾病也要提高防范意識。預防為主，加強鍛煉，及時就醫，保證在第一時間及早治療，克服病痛。
5交通安全教育
一是加強交通法規的宣傳教育，提高師生交通法制觀念。積極開展交通安全教育活動，使教師、學生在駕車、乘車、走路時牢固樹立“安全第一，預防為主”的交通方針，樹立紅綠燈意識、停車線意識、斑馬線意識、路權意識，促使師生人人遵守交通法規。二要加強對校車的管理，特別是對學校專職司機的教育管理，保證通勤公務交通安全
6安全規章制度的學習與教育
近年來，各高校按照國家相關法律法規，結合學校實際制定了一系列規章制度，包括學生宿舍安全管理制度、校車安全運營制度、實驗室安全管理制度、網絡安全管理制度、校園治安管理制度及消防、交通安全管理制度等。這些制度對于維護師生的合法權益，保障師生安全方面發揮了重要的作用。但是，在師生的學習、生活、教學實驗、教學實習、社會實踐中，還是存在一些不按制度辦事、有章不循、違章操作、釀成事故的問題。因此，必須對師生進行安全規章制度的`教育，提高師生遵守制度規章的自覺性。
二、校園安全教育的途徑和方法
1途徑
�。�1）加強安全教育的領導，完善和健全安全教育的制度和機制。首先，學校領導要重視安全教育工作，要充分認識維護穩定是我國改革和發展的重中之重，也是學校改革和發展的重中之重。必須增強安全意識、責任意識，把安全教育緊緊抓在手上，一時一刻都不能放松。其次，學校要設置專門的安全教育管理機構，專抓安全教育，切實落實安全教育的相應責任和各項規章制度，把安全教育落實在學校每一個工作環節、每一名師生的行為上。再次，要完善安全教育的相應制度和機制，主要包括監管防范制度和機制，校車安全運營制度，安全事故快速反應機制，重大安全事故的救護工作預案，學生自護自救應急預案，安全事故報告、調查及善后處理預案以及學校、消防部門的安全聯防機制，與社區的安全聯防機制，與當地派出所的安全聯防機制，與家庭的安全聯防機制等。此外，還要完善和健全學校的相關人員安全工作管理情況考核機制、安全責任追究機制以及學校安全管理人員的激勵和約束機制。只有制度和機制上的完善，才能防患于未然，真正落實和保證校園安全。
�。�2）把安全教育納入教學計劃，開設安全教育課程。學校要把安全教育納入教學計劃，開設相應的安至教育課程，切實讓安全教育的內容進課堂，依靠課堂教學的主渠道，讓學生學到系統的安全教育知識、技能，增強安全意識和自救、互救能力。在教學中要注意避險知識、自救互救知識、防火防爆知識、交通安全知識、反恐防資知識、防止意外傷害知識、家居安全知識、防金融和電信詐騙知識等知識的講授。安全教育課程可以按照季節性、教育性、隨機性、選修性的原則，相機地、靈活地排入課表，并保證安全教育課的相應課時。安全教育課堂教學還要和實踐教學緊密結合，從理論和實踐土提高學生安全防范能力。
�。�3）抓好專題安全教育。專題教育是指在安全教育過程中，緊緊圍繞某一特定的內容進行的主題教育。專題教育常常以大課堂的集中報告的形式進行。如，圍繞交通安全教育的主題，學�？梢哉埥痪瘉硇Ｗ鼋煌ò踩膶ｎ}報告;圍繞消防安全教育，學�？梢哉堓爡^消防官兵或專業人員進行消防安全的專題報告;圍繞網絡安全教育，可請公安局治安科的干警做網絡安全教育的專題報告等。專題安全教育由于主題集中、專業人士報告、受眾廣泛，是安全教育的重要途徑。它有利于師生了解安全教育的法律法規，了解專題安全教育的知識和技能，增強專題安全教育意識。
�。�4）開展多種形式的安全教育活動。例如，在消防安全教育過程中，學校可請轄區消防隊官兵和專業人員，舉辦消防知識講座和圖片展覽，演示各種滅火器材的使用，舉辦消防運動會以及對常見火災的撲救方法和不同情況下的逃生自救互救方法進行模擬消防演習訓練，讓學生熟悉防火、滅火的全過程，從而使師生知道防火知識、滅火知識和防火制度，會報警、會使用滅火器材、會撲滅初起火災，會疏散自救，從而提高火災發生時及時逃生、自救、互救的本領。再如，進行抗震救災的模擬訓練，提高師生抗震救災能力等。
此外，還可以采用多種形式，如校報、黑板報、網絡主頁等形式大力宣傳學校各項安全規章制度，使師生了解其內容和要求，養成遵章辦事的習慣。還可以通過知識競賽、考試、專題宣傳等形式，結合相應的工作任務進行宣傳教育，增強遵章守紀的自覺性。
2方法
�。�1）案例教學�？梢园训湫褪鹿首鳛榘咐谱鞴獗P教學課件，并組織學生對本校和兄弟院校的典型事故案例進行剖析和討論，使師生形成“遵章平安、違章出事”的共識，提高師生安全保護意識，自覺抵制違反安全規章制度的行為。通過案例教學，可以對師生開展事故案例警示教育活動。對認真查處的各類違紀事件以及對違紀違章的師生的公開曝光和處理，都可以納入案例教學，全校通報處理結果，使違章人員及全校師生都受到教育，以促進規章制度的落實。
（2）模擬訓練法。即在一種仿真的情境下進行的安全教育訓練。如上面所提及的消防模擬訓練、交通安全模擬訓練（紅綠燈的識別及其意義、斑馬線的識別及其意義以及其他交通標識的識別及意義）、抗震模擬訓練等。模擬訓練可以提高師生安全防范的基本技能，提高自救、互救和逃生及自我安全保護等能力。
（3）講授法。這是對安全教育法律法規及相關知識進行教育傳授的基本方法。請專業人員進行專業知識的講授和系統教育。講授法常常結合案例教學法共同進行，這樣可以使講授更引人入勝。
�。�4）視頻教學法。即通過現代教育手段和網絡技術而進行的以圖像、音頻、電視、影視等手段進行的安全教育。教師要在課前精選圖像資料，制成課件。視頻教學可以使安全教育更為直觀、生動，更為有效。
教育論文4
我國的高職�？平逃饕詫W習授受技能為主，針對的也是學生的就業問題。作為我國在本世紀以來解決社會就業問題的主要教育系統，高職教育培養的服務類行業人才占整個社會所有行業比例較大。我們探討的關乎禮儀教育的問題，其實更多的是關乎我們這個時代禮儀文明的問題。作為社會行業總體中流砥柱的服務行業，從某種程度上而言，是一個國家在國際上的第一名片，也將會是我國在國際舞臺上發揮更重要作用的后盾之一。所以，禮儀教育也就成了高職專科學校中基于技能教育的一項專業課程。
一.我國當前禮儀文化現狀
(一)青年人禮儀意識不夠。當代青年處在一個科技、文化、經濟飛速發展的時代，也是一個世紀文化無界限，超級大融合的時代。而接觸內容的繁雜無序卻又讓他們無法一一辯證，長期以來就逐漸使得潛意識里的糟粕和精髓模糊不清，也就有了媒體所呈現出來的年輕人出言不遜、情緒暴躁誤人傷己的案例[1]。這其實是我們這個時代急躁的共性。除了年輕人之外，很多的中年人也由于在社會角色中的壓力過大而言語惡劣的現象。而引發這些的原因最主要的還是我們對禮儀遵守的教育宣揚力度不夠大，也就并沒有達到讓所有人都有意識的注重禮儀的目的。(二)青年人對于禮儀文化的運用機會減少。在我們當前這個追求個性的時代，由于各種文化關于個性發展的推陳出新，大部分的青年人在追求個性的同時漸漸忽略了對禮儀文化的運用。比如，在我們稱呼人的方面，過去可能稱呼年紀大的人為大爺、大媽，但是現在，隨處可見的稱呼方式是“美女”、“帥哥”，這種情況下也就逐漸的只把性別當成了區別稱呼的唯一衡量。但是細想卻是，因為這種社會行為學方面的變化，使得年輕人關于禮儀禮貌在生活中的運用機會也逐漸減少。出現這種情況，有社會發展帶來的弊端因素，也有青年人對于禮儀文化不夠重視、缺乏禮儀教育的因素。(三)家庭教育中對禮儀培養的缺乏。生于獨生子女時代的大多數人，在整個家庭結構中處于被捧在掌心的位置，這就使得，自私為我又成了一大特征。因為在家庭關系中所有人都為其付出，當習慣了被服務的那個角色的時候，面對一些社會關系中的人或事，就會喪失一些基本的禮儀規則。
二.如何進行高職禮儀教育
(一)營造禮儀環境，潛移默化引導。在高職院校中，以技能、就業為教學目標的大環境下。學校應當通過校內人文建設營造一種禮貌教育的氛圍，對學生進行潛移默化的塑造。比如，有些學校通過階段性評比禮儀之星，進行獎勵推行，這在一定范圍內可以對學生起一個榜樣引導作用。(二)教師身體力行，學生有所方向。禮儀待人本來就是屬于要身行合一的一種教育。所以，除去校園營造氛圍之外，任課教師的以身作則，身體力行也是必要的方式[2]。年輕人的社會觀念很簡單，主要由喜歡到模仿然后再到頓悟。所以，有一個修養良好的老師作為一個立體的課本存在于學生們的`生活中，就會由引起吸引力而喚起學生們的禮儀意識。(三)教導不如實踐，想象不比接觸。作為職業教育類專業，一般都會有很多的機會接觸一些對口行業的工作人員。所以，可以帶領學生到工作崗位的一線去切身體會工作當中禮儀的重要性，也是讓他們對比之后自我反省。同時，他們也可以現在對立面的服務受眾的角度，來想象作為一個禮儀需求者的需要。(四)心臨第一線，喚起責任心。教育過程中，教師可以通過播放關于本行業工作的一線視頻案例，讓學生們從中得出自己的思考，有自己的理解以及處理辦法。比如，以一段乘務人員缺乏禮儀教養，與乘客針鋒相對的案例，讓每一位觀看學生說出自己的觀感，并將自己假想在那個環境中，尋求自己認為合理的解決辦法。這樣不僅僅可以喚起學生對一份工作的責任心，更能夠幫助任課教師清楚的掌握學生在這方面的思想動態，有助于禮儀教育的更加完善。
三.結束語
文化是國家的軟實力，而禮儀是一個國家打開國門，宣揚自己文化的第一名片。禮儀教育之于國家發展，更是不可缺少。針對當前時代進步的現狀，對于個人而言，禮儀修養是積極共融與社會發展中的一貼良方。
參考文獻
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教育論文5
一、農村小學英語反思教學教研策略
�。ㄒ唬┙⒔M織，明確分工
進行教研活動需要得到學校的支持，然后建立相應的教研活動組織，制定出一套完善的規則，同時確定明確的分工，為教研活動的開展打下良好的基礎。如果可以將全校內所有的英語教師劃分為一個或者多個教研活動小組，小組內明確分工。進行教研活動時需要設定以下職位：小組長、記錄員、發言人、問題員。組長負責對教研、討論等活動進行組織、調控。記錄員負責做好相應的記錄，例如討論情況的記錄。發言人負責將具體的情況已經成果進行公布。問題員，主要負責將本組成員的某個方面的問題向學校提出。為了防止在發言環節組員發言時間過長，還可以設置時間控制員，控制小組成員的發言時間。
在教研討論的過程中要有明確的規則。在教研活動的過程中，每一個組員都有發言的機會，同時還必須要制定一套完善的行為規則與活動規則。行為規則方面，小組成員都必須進行發言，同時還要求每一個成員都必須與他人進行比較，內容包括了發言本人的觀點、自己的觀點與他人觀點的不同之處、以及最后的成果等�；顒右巹t方面，需要有針對性的組織、開展教研和討論活動，并接受教研以及討論的成果，同時還可以進行相互辯論，問題員還需要在后動后，本組還存在的問題想學校進行反應。
（二）通過專題，積極反思互動
學校應該按照學校教師的能力定期制定相應的教研課題。如果學校沒有確定教學研究專題，教研小組就應該自己設立符合當前小學英語教學形式的專題。
對教學前、中、后這三個過程都應該進行反思。農村小學在從各個方面來說都無法趕上城鎮小學，無論是師資還是硬件設施。因此農村小學英語教師唯一能做好的就是不斷的對自己的教學過程進行不斷的反思。而教研活動中也應該將反思放在教研重點上。教學前反思，主要是研究學生的個體差異和能夠利用到的課程資源。農村小孩獲得外界信息的途徑較少，心思單純，比較容易相信教師說的話。因此，要注意他們的.個差異。同時，教研組中的每個成員都應該要精心設計教案，并在小組間進行研究，探討教案的可行性，并作出修訂。教學中反思其重點在于對教學過程與教學效果進行反思。反思需要對學生們在課堂教學的過程中的知識掌握情況、是否存在什么問題以及他們的行為表現進行分析，然后作出改進。同時每個成員都必須要做記錄。教學后反思，主要是教學的整體效果、得失進行反思，同時還需要制定出改進的措施，同時教師還寫教學后記，以便于交流。
（三）及時的對教研活動進行總結與評價
在每一次教研、討論后必須要有相應的總結與記錄，以便于分析、評價。評價要以過程評價為主，多種評價方式相結合的評價方式�？偨Y的內容需要全面，其內容要反映出教研、討論活動所研究的問題、小組的觀點、小組成員的發言情況、討論的方式已經最后取得的效果。需要將教研取得的成果、積累的經驗已經改進的策略進行交流。
二、反思教學教研策略實施過程中需要注意的地方
�。ㄒ唬┙處熜枰B成自我反思的習慣
教師進行自我反思的主要對象就是教師自己的教學行為。從自我反思的本質上來說，它是對理論與實踐的進行對比與分析，同時也是溝通理論與實踐的橋梁。自我反思對教師的專業成長有著十分重要的作用，也是進行反思教學教研策略的前提條件。教師只有對自己在教學過程中所遇到的各種問題以及解決問題的策略所達到的效果進行反思，才能夠克服教學的被動型與盲目行，從而提高自身的能力。
�。ǘ┳尳處熤g形成互助之風
在教研活動中最重要的還是組員之間的相互交流。在自我反思的同時，教師還要開放自己，在與同伴的互動中分享經驗，互相學習，共同成長。
教研組中的各個成員要多進行經驗交流。交流有著多個層次，淺層次的交流主要局限于各自信息與經驗的共享。通過交流，教師能夠從其他同伴那里獲取各種信息，其中有很多都是可以進行借鑒與吸收的。這樣做教師在教學的過程少走彎路，促進自身的成長。深層次的交流則有專業會談、專題探討等多種形式。專業會談是最具有生成性與建設性的，在專業會談的過程中會形成很多具有價值的觀點。專題討論則是教師們在一起對某個問題進行暢所欲言的探討，一場有效的討論能夠讓教師們學到很多對自己有用的東西。在教研活動中，可以設置“課改聊天”這樣的經驗交流活動。活動中教師要將自己在教學過程中所產生的新想法與所遇到的無法解決的困難都說出來，然后大家一起討論，想出辦法、克服困難、分享經驗。交流的過程中要求教師們：要有自己的想法，不能夠人云亦云，能夠進行獨立思考，能夠為自己所表達的已經給出充分的理由；出現不同的觀點，要進行辯論，讓不同的觀點進行碰撞、交鋒，教師們從中進行分辨、鑒別；不倉促、輕易的做出結論，讓教師們各取所需，強調個人意識、注重個體的體驗與經驗。
三、結語
我國開展小學英語教學的時間很短，其中肯定會有很多不足的地方。同時，農村小學在硬件建設方面還存在著很多不足之處。這些都為農村小學的英語教學帶來了困難。想要農村小學英語取得更好的效果，只有加強相關教研活動的開展。
教育論文6
一、以視覺文化為導向的媒介素養教育
�。ㄒ唬┮曈X文化改變了文化的傳播方式。
視覺文化是現代科技的產物，其得以存在的根本是電子技術的支持。視覺文化讓社會大眾對文化的認識產生了改變，社會大眾不需要再圍繞文字或者語言進行意思上的想象。而是依據本能通過直觀上視覺的觀察，就可以在最大限度內去理解文化的內涵和意義。這種方便、快捷并且具有人性化的文化表現方式，受到了社會大眾的普遍推崇，并顛覆了傳統主流的文化傳播方式，成為現代文化的核心表現形式。
（二）視覺文化促進了思維的轉變。
新事物的出現總是帶有著一定的未知性，部分專家學者在對視覺文化進行研究的過程中，提出了一些視覺文化可能引發的負面狀況。例如，社會大眾迷惑于表象而失去對內在的探究；社會大眾注重感性的認識而喪失理性的判斷。但是經部分學者研究證明這些擔憂過于偏激，在實際的生活中并不會真正的產生。學者阿恩海姆就針對這些觀點給予了駁斥，其指出視覺是人類的本能，而人類在進行視覺活動的過程中帶有著明顯的選擇和判斷能力，也就是說視覺是可以被思維所支配的，或者說視覺本身就帶有著思維的能力，因此不會出現上述學者所擔心的現象。由此我們也可以得出進一步的認識，就是在視覺文化的影響下，人類會通過視覺產生獨立的思考，并對視覺觸及的內容進行發展與創造。而且視覺文化還可以避免文字文化和口頭文化帶給人們的誤導，使得一些與文化本身無關的東西可以從文化上剝離開來。因此我們可以說，視覺文化的出現為人類開辟了新的思維模式，讓人類在思想上得到了更大的發展空間。
(三)視覺文化為媒介素養教育提供了更好的平臺。
文化要想長久存在，并產生更大的影響，就需要文化傳播的支持。視覺文化與視覺文化傳播緊密相連，通過視覺文化傳播的展開，使得視覺文化迅速的成為了現代文化的核心。麥克盧漢認為視覺文化可以更好的讓社會大眾對思想方面的內容進行理解，將抽象的表達化為具體。而這正是媒介素養教育進行的最佳方式，為媒介素養教育提供了一各更好的平臺。具體來說視覺文化的'傳播應該包括以下幾個方面的內容：首先，畫面、影像是視覺文化的表現形式。在傳播過程中被傳播者已經不再被動的等待，而是選擇了更為主動的索取，這是一種文化傳播過程中新的發展趨勢，具有較積極的意義。其次，視覺文化傳播的感受更為豐富。傳統紙質文化或者語言文化，其都是單方面的傳播，也就是單純的在視覺層面或者聽覺層面進行傳播。而視覺文化傳播則帶有一定的復合型，不僅可以通過眼睛看見影像，同時還可以在聽覺上對信息進行接收，達到雙管齊下的效果。同時，視覺文化已經形成了產業化的發展，因此還帶有著一定的商業性質，屬于精神消費的范疇。最后，由于視覺文化的傳播與傳統文化傳播存在差異，因此其適配的體制也有所不同，需要從生產到最后的消費進行重新的定位與規范。由此可見，新文化的出現，必然會帶來一系列的轉變與創新，所以需要通過媒介素養教育，對視覺文化產生更加深刻的認識，并積極的鼓勵社會大眾在視覺文化方面進行實踐，以此來彌補社會媒介素養的不足。
二、結束語
綜上所述，視覺文化導向下的媒介素養教育是未來媒介素養教育發展的主要趨勢，其對于提升社會大眾的媒介素養有著積極的意義。但是值得注意的是，媒介素養教育的發展應循序漸進的進行，注重深化了解媒介與教育之間的關系，并以此為基礎進行深入的探究，明確什么是視覺文化、什么是視覺文化傳播。隨著現代互聯網絡不斷向前發展，視覺文化的表現形式也越來越復雜多變，因此相關人員需要在媒介素養教育方面下功夫，在視覺文化的向導下完善媒介素養教育的不足，使得社會大眾可以正確的對待視覺文化以及視覺文化的傳播。
教育論文7
班主任的職責，賦予了其監督、駕馭、評價他人的獨特地位，也練就了其對所管班級“明察秋毫”、“見微知著”的“火眼金睛”。班主任總是以審視的目光，解讀著來自管理對象的信息。這種審視由于職業的需要而存在，也由于職業的全身心地投入而更加強化。但教師職業的示范性，強調了班級管理主體中管理者與被管理者之間的互動。互動的結果是班主任的人格魅力對學生產生著潛移默化的影響，這種影響既可能有利于教育目標的達成，又可能成為教育目標達成的某個障礙。因此班主任在審視學生的同時，有必要先完成對自己的反�。杭匆粋�成功的班主任在學生心中應該是怎樣的形象？
一省思想品德素質：
班主任必備的首要條件是思想品德素質。很難設想，一個不信仰共產主義的人，一個不用辯證唯物主義和歷史唯物主義理論思考的人，一個沒有共產主義人生觀、世界觀和價值觀的人，能作好一所社會主義學校的班主任。班主任的自省首先是審視自己對教育事業是否熱愛，敢于承擔責任；是否遵循客觀規律，實事求是地對待班級的每一件事、每一個學生；是否謙虛好學，不斷鉆研教育理論和業務；是否用一顆愛心去關心每一個學生，善待每一個學生；是否關心學校、班級，與同學關系相處怎樣，在本班的各科教師中協作精神如何；是否能嚴于律已，以身作則，為學生樹立起一個實實在在的榜樣。
二省知識素質：
孟子說：“資之深，則取之左右逢其源�！� 在信息量成幾何極數增大的背景中，知覺、記憶、思維都在不斷發展的學生，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑、解惑。這就要求班主任有深厚的社會和自然科學功底，有廣博的文化和藝術素養。有終身學習和不斷創新能力。班主任要自省其政治理論知識是否系統，能否用來解釋出現的具體事物并繼而指導自己的工作；專業知識的了解程度能否正確指導學生的學習，課堂教學中是否會出現科學性錯誤；對自然科學及相關學科知識的掌握程度，是否符合“一切東西懂一點，某一東西懂一切”的標準。在與學生的交流中是信心十足的參與者，還是不知所云的旁聽者；能否用教育科學理論解決學生的思想、學習、行為等諸方面的問題。
三省能力素質：
能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的一種心理特征。在現代教育實踐中，學生知識結構體系越來越龐大，思想更加活動，與此相適應的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。在提倡素質教育但又以學科考試結果來評價教育實績的雙重標準下，班主任對班級實行多要素、多層次的管理，通過聲音語言和行為語言實現與學生之間的溝通，根據客觀因素變化進行自我心理調節，不斷提高和人文社會中的交流溝通能力等，都是構成班主任能力素質的具體元素。班主任應自省對學生了解的程度是否充分，評價是否準確，是否了解學生的內心世界；在班級管理中能否與學校總體目標協調一致，班級是否成熟、開放，對學生管理是否科學、系統、高效；與學生交流時能否用規范的言詞、抑揚頓挫的語調、風趣、幽默的表情，準確的表達自己的意圖，讓學生在接受信息的同時獲得愉悅的享受；能否用理智支配感情，從而保持平靜的心境有理、有利、有節的解決矛盾沖突；能否在社會中愉快的生活，在獲取他人的幫助和為他人服務的交往中體驗到生活的樂趣。
四省心理素質：
心理素質指的是一個人在心理過程和個性心理特征兩個方面所表現出來的本質特征。班主任心理素質對學生帶來的影響是其他任何教育手段所無法取代的，因為班主任的心理素質既是一種教育才能（直接影響著教師教育和教學工作的成敗），更是一種巨大的教育力量。班主任的心理素質表現為情感、意志、興趣、能力、性格諸多因素。對于心理素質的自省，班主任應審視自己能否抵御不良誘惑，甘守這一份清貧；對學生的了解程度，對學生關心的問題是否具有同樣的注意；在與學生交往的.過程中，是作為班集體中的一分子，還是在心理上將自己置于管理者的位置；對學生的個人隱私是否尊重，對學生是否充滿信任；是否始終如一的追尋自己的人生目標，尤其是在遭遇挫折時還能矢志不移；對瑣碎的日常教育工作，精神是否飽滿、頭腦是否清晰，作風是否雷厲風行。
五省身體素質：
這是人體運動、勞動和生活中所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏度及柔韌性等機體能力。班主任從事的教育工作不僅是長年不懈地腦力勞動，而且還是強度巨大的體力支付——要求耐力持久，動作機敏、反應迅速、精力充沛、耳聰目明、聲音宏亮。教師的平均壽命在社會各個行業中排名較低，沒有健康的體魄是難以適應這項工作的。也正因為如此，教師這一職業才充滿著奉獻。為了教育事業，為了實現教師“紅燭”的精神，班主任應自省是否長期堅持身體鍛煉，為教育保證了足夠的體能儲備；能否“眼觀六路，耳聽八方”，精力充沛，敏銳靈活。
自省是在內心世界展開對自己的思想言行的獨立的道德評價和批判。班主任的一言一行，對學生產生最直接、最大的影響，進而對社會產生持續而深遠的影響，所以班主任應在對教育對象實施影響的同時，不斷的完善自己，這種完善的首要階段就是強化對自身的審視。孔子早在春秋時期就提出了“吾日三省其身”的觀點，對班主任而言，更是要時時自省。
教育論文8
學前教育專業技能是幼兒教師素質的重要組成部分，也是衡量學前教育專業畢業生是否合格以及就業前景的重要標準。但就目前現狀，學前教育專業技能的提升是勢在必行的。對此，本文結合四川民族學院學前教育本科學生的技能掌握程度，分析出影響學前教育本科學生專業技能提升的因素有：學生自身定位不明確、練習時間少、實踐應用機會不夠、設施設備缺乏、檢測制度不完善、師資力量薄弱等。在此基礎上，筆者提出進行學習態度引導、建立健全檢測機制、重視實踐以及完善教學設備、加強師資隊伍建設的策略，以期提升學前教育本科生專業技能，增強畢業生的核心競爭力。
《幼兒園教師專業標準(試行)》中提出“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。”幼兒教師們面對的是好奇好動、模仿能力強、個體學習興趣差異大的學前兒童，在實踐中要求幼兒教師擁有較高的專業技能，以滿足不同幼兒的教育需求。學前教育專業技能，是指從事幼兒教育的工作者，經過練習而獲得順利完成學前教育活動時所應掌握的合乎法則的認知活動或身體活動的動作方式。其中學前教育專業技能中的藝術技能“說、唱、彈、跳、畫”對幼兒活動的開展起著關鍵性的作用。本文側重從學前教育專業技能中的藝術技能入手，分析影響學前教育專業本科生專業技能的因素，提出解決的策略。
一、學前教育本科學生專業技能訓練的現狀
在辦學以來，系部一直圍繞人才培養方案，堅持以夯實學生的專業理論知識為基礎、著重培養學前教育專業技能，樹立“以學生可持續發展為中心，以幼兒教師專業技能為主線，優素質、厚基礎、強技能、重能力”的辦學理念，以期培養“下得去，留得住，干得好”的應用型技術人才。因此在專業技能的培養上十分重視，不僅在課程安排上、教師的考核上非常重視，系部還組織創辦了合唱團、藝術團等團隊，組織開展各種豐富多彩的活動來鼓勵促進學生的練習提升，并且每學年將開展一次“師范技能系列比賽”(其中包括說——兒童故事講演比賽，唱、跳——兒童歌舞編創比賽，畫——繪畫、兒童簡筆畫比賽等)，也鼓勵學生參加學院的大學生藝術節，讓競賽來促進學生對于專業技能的重視及練習提高。
各個班級每周也會進行專業技能的主題訓練。并且每周系部也會組織學生到學校的校外實訓基地——當地的幼兒園進行實習，讓他們充當小老師，讓學生能提前體驗教師的職責并更進一步地了解幼兒。這些措施確實對增加學前教育本科專業技能的學習機會及營造學習氛圍有所幫助，但結合學生的表現情況及反饋意見，要達到我院的人才培養目標仍舊還需要一定的努力及改善。筆者通過問卷調查及訪談發現，學前教育本科學生專業技能的訓練學習還存在如下問題：
1.學生課后自主技能訓練時間少
通過調查訪談我們了解到，有5%的學生在簡筆畫的掌握上表現出具有很大的困難，只有3%的學生可以十分熟練地掌握簡筆畫畫法，達到無需臨摹的程度;在舞蹈的學習上，能夠編創一段符合要求的幼兒舞蹈的學生僅有23%。這說明本專業學生在繪畫和舞蹈方面的學習掌握得還不夠熟練，缺乏練習。在鋼琴學習中，無論是基礎樂理知識、學習方法的掌握，還是練習情感，大家反應遇到的困難較多，因為練習時間太少。在專業技能的課后訓練提升問題上，84%的學生認為自己技能無法提高的原因是課后訓練時間不足。
幼兒教師的專業技能并不是通過幾節理論課就可以提升的，鋼琴、舞蹈、視唱、繪畫、講兒童故事都不是一蹴而就的事情，必須有賴于長期的實踐練習。學生專業技能練習時間太少的原因也是多方面的，一方面是因為學生不會進行自我學習的規劃，對課余時間分配不當，沒有危機意識，自我管理松懈;另一方面教師不夠嚴格，考核機制不完善，在課程模式中平時成績占課程成績的30%，期末成績占70%，課堂考核比較隨意，在平時也沒有專門的專業技能達標測試，導致學生對于課程的學習練習重視度不夠高。
2.學生自身定位不明確，專業認同度低
由于部分同學還未從高中的老師直接授予的傳統模式下轉換過來，不懂得自我學習的方法及自我管理，從而在沒有教師的情況下并不知道該干什么，整天無所事事，也讓惰性不斷滋長;同時因為學校地勢原因與外界環境的交流不便，使得學生不清楚就業形勢的嚴峻，從而降低了緊張的危機意識;也因不清楚學前教育專業技能的培養要求及目標，沒有掌握學習的方法，不知道該如何去練習提升自我，導致自身定位不明確，學習比較茫然。并且因為新入學學生對本專業認識不足，又受到傳統觀念的影響，認為學前教育就是陪小朋友玩，沒有真知實干，認為此工作工資太低，處在一個社會地位比較低的層次，產生看不到值得憧憬的未來的消極情緒，而且有部分同學在入學時就非自愿選擇本專業，產生一些抵觸心理，導致學生專業認同感低。
3.實踐應用機會不夠
幼兒教師專業技能培養過程中，不僅需要學生具有扎實的專業理論根基，更需要學生具有較強的教育實踐能力。本院校學前教育本科學生雖然每個假期都會進行社會實踐，但是大多從事的都不是與學前教育相關的活動。而且系部與相關實訓基地的合作正處于前期階段，能提供給學生進行實踐鍛煉將所學知識進行應用的機會較少，普及面不夠廣泛，這也導致本專業大部分學生對于幼兒園實際情況及幼兒實際教學情況不了解，無法將所學知識應用于實踐，即無法將理論與實踐相結合，也無法感同身受地理解到所學技能的重要性，從而在態度根源處影響了學生專業技能的練習、提升。
4.考核檢測機制不完善
我院學前教育技能訓練缺乏相關專業考評人員、缺乏相應的考核方案以及技能水平檢測機制，沒有明確對學生提出相應的考核要求，即練習什么，如何練習，練習達到怎么的水平、等級都沒有明確詳細的規定，使得本專業學生的專業技能訓練缺乏一定的目標及明確定位。雖然教師編寫有相關課程的教學大綱，但大綱主要供教師教學所用，學生甚少了解，也不能等同于檢測標準。而且每個年級的學生所學的課程進度內容都有不同，因此，單一的.統一競賽也無法真正反映出學生學習的掌握情況。完善考核檢測機制，讓學生按照專業標準進行練習以達到相應目標是提升專業技能效率的重要措施。
5.技能訓練硬件設備缺乏且未做到資源整合
專業技能訓練的硬件設施即實訓基地，實訓基地包含校外實訓基地和校內實訓基地。校外實訓基地即幼兒園、幼兒培訓機構等。目前我校與三所幼兒園建有合作關系，但合作聯系不夠緊密，未能良好利用，組織學生進行見習實習的時間和機會較少。由于地理位置原因，本專業分別在兩個校區教學，而技能訓練的設備僅有形體實訓室4間，電子數碼鋼琴實訓室2間(總共70臺電子數碼鋼琴)，畫室一間，手工實訓室一間，這些訓練設備遠不能滿足學生的訓練需求，而且隨著系部的發展今后的學生人數也將不斷增加。對于相關實訓室的配備，我校音樂舞蹈系和美術系有相關的豐富資源，但是校內并未做到資源共享，在資源整合方面有待提升。
6.專業師資隊伍薄弱
本學院目前擁有學前教育專業本科學生176位，系部總的生師比為29：1， 已經遠遠超過教育部關于《普通本科學校設置規定》中專任教師總數生師比不超過18：1的要求。且學前教育專業教授藝術技能的老師共3位，分別教授鋼琴聲樂、美術課程和舞蹈形體，而有些班級有60名學生，由于教學場地設備及教學時間關系，有時還需要分批進行教學，這無疑加重了教師教學的工作量，也使得學生課堂學習效率及接受的教育質量有所下降。 但因用人機制的問題，教師編制崗位有限，學校招聘相關專業教師數量有限，這也導致本專業教師壓力過大。
二、學前教育本科專業技能的提升策略
1.進行技能學習態度的引導與自我管理教育
進行態度教學前，學生的認知結構首先要有關于新態度對象的觀念或認識。加強學生對學前教育專業技能的認知與學前教育事業的認同感，提高專業理念是必不可少的。在開學前、教學中開設有關于學前教育相關政策、就業以及如何做好自我管理的講座，讓學生更加了解本專業、學會自我管理，或者開設《學前教育專業導論課》、邀請幼兒園一線骨干教師與學生進行交流，讓學生增強對本專業的興趣與認同感，購買相關的期刊以及網絡資源也是有效的措施。
2.重視學生的實踐，提供更多的校外實踐機會
教育部頒發的《專業標準》中指出要重視社會實踐和教育實習。實踐不僅能增強學生體質，提升學生心智，還可豐富學生的教學、實踐經驗，也使學生能更好地將實際與理論結合，能有針對性地提升專業技能。
為學生提供創造更多實踐的機會比如：在課堂教學有需要時便能根據情況及時組織學生去幼兒園進行見習、在幼兒園開展講課比賽時組織相應學生前往學習觀摩、鼓勵學生在假期深入幼兒園見習調查、學期末能組織學生在幼兒園進行為期兩周的中期見習，這樣不僅能獲得相應教學經驗，使學生將理論與實踐相結合，還能盡早發現幼兒與其他年齡段學生的區別，體會到課堂活動中的模擬實踐與課外幼兒園見習的區別，使其更能抓住幼兒教學的方法與重點，在實踐中學生也會盡快融入幼兒園增強對學前教育事業的認同感。因為實踐的機會與時間增加，使學生能更全面參與感受不同年齡幼兒、不同領域的活動開展，學生的體會學習會更加深入客觀更加系統科學。
3.建立健全課后技能訓練及考核檢測機制
專業技能考核標準是任課教師進行技能教學應達到的目標，是學生技能訓練應達到的結果， 也是解決幼兒教師專業技能培訓技術性問題的有效措施，它對提高學生的技能訓練效果有著決定性的作用。本校學前教育專業的學生藝術基礎薄弱，因此在實踐教學中應多關注課堂教學與平時訓練和練習的結合。因此根據幼兒教學要求以及學生實際情況科學地制定出詳細的專業技能的訓練方式、意義、以及每一項技能每個階段需要到達的目標要求并設立專業考核檢測教師是十分必要的。
課后技能訓練方法可采用：設置固定時間進行練習、同學配對以互相監督考評、教師隨機監督、抽查�？己藱z測機制要求，設定不同的等級要求，讓學生按照要求去練習，如：鋼琴一級：學會正確掌握彈奏姿勢及方法，學會正確識譜，掌握非連音、跳音、連音的彈奏方法。鋼琴二級：準確掌握音樂節奏、分句，學會分辨不同的力度和音色，靈活地彈奏訓練手指的伸引及連奏中手指重量的轉移�；蛘呙鞔_練習相應要求的曲目，這樣讓學生更明確的自己的學習內容及目標要求，也能明晰教師的教學目標，這對學生專業技能的學習也是一種監督與評定，從而更有效地促進學生專業技能的提升。
4.保證教學設施設備的充足性，進行有效的資源整合
“巧婦難為無米之炊”，改善學前教育專業的辦學條件是提高學生技能水平的前提和基礎，改善教學條件，完善配套設施，增加電子鋼琴、聲樂實訓室的數量，增設微格教室，校外實訓基地，擴建畫室、舞蹈教室等，提高實訓室的利用率，保證教學設施設備的充足，使學生的練習場地和設備都得到保證。并且應制定合理的管理制度，進行有效的資源整合，使校內資源共享，設施設備做到物盡其用。
5.增強師資隊伍建設
師資隊伍是人才培養的關鍵因素，教師的素質與水平決定著人才培養質量的高低。增強師資隊伍建設，增加外聘教師數量，不斷完善教師管理制度，進行有效的校內教師資源整合，減輕專業教師教學的負擔，讓學生能接受“一對一”的高質量指導，對學生學習生活進行正確的指導規劃，提升學習的質量，能更高效地學習、提升專業技能。
教育論文9
�。壅蓦S著我國素質化教育方針的全面覆蓋落實，音樂教育的核心支撐地位得到全面認可，目前最緊要的任務，便是快速組建起一類專業化音樂教師團隊，督促內部成員將一切精力投放在幼兒群體音樂教育事務之中。想要順利貫徹此類任務指標，就必須快速遏制以往單一的鴨架式灌輸模式，及時制定與執行切實有效的教育輔助策略，確保當前從事音樂教育事業的幼師和已有的規范引導體系，都能主動迎合現代化社會改革發展訴求。因此，筆者決定針對新時期背景下我國幼師音樂教育過程中的諸多細節，加以客觀驗證和有機完善，避免其日后工作中衍生任何不必要的沖突隱患。
�。坳P鍵詞］新時期;幼師;音樂教育;規范舉措
音樂教育長期以來被視為素質教育的核心組成單元，當中一切改造任務都將要透過幼兒園中的孩童著手。但是目前大部分幼師因為專業院校提供的模式影響，過分關注技巧訓練成果，相應地自身教學能力卻尚未發生本質性變化。透過客觀角度觀察驗證，尤其是作為幼師類專業院校，更應該突出音樂教育的專業性，唯獨將以往陳舊的教育觀念克制完全過后，才能真正培養出一批能夠快速適應現代化發展步伐的音樂教師。筆者結合以往實踐調查經驗，針對幼師院校既有音樂教學方案加以科學檢驗和有機改良，希望得到相關工作人員的廣泛認可。
一、現階段我國幼師音樂教育狀況的客觀論述
�。ㄒ唬⿲W生本身對于幼師音樂教育工作認知度不高
事實上，大部分高校學生本身對于幼師工作缺乏挑戰激情，認為不過是白白耗費不必要的精力，且獲取不到合理的工資待遇，至此學習環節中的抵觸情感極為強烈。面對此類狀況，相關院校在系統化布置音樂教學事務期間，需要集中一切技術手段強化師德教育，在合理時間范圍內激活個體使命感官效應，輔助其在幼兒音樂教育服務事業中，灑下更多辛勤且有價值的汗水，這便是開展如今幼師音樂教育的核心動機。
�。ǘ┮魳方虒W課程設置機理嚴重紊亂
在素質化教育方針覆蓋落實基礎上，作為專業化幼兒音樂指導教師，理當自覺吸納相關教育理論，畢竟這直接決定其今后成長發展結果。所以，作為師范類高校，必須想方設法穩固音樂課程在素質化教育背景下的支撐地位，揭示有機提升不同幼師學生的音樂表演技能。但是，我國應試教育文化過于深厚，已有音樂課程弊端逐一呈現，包括技能課程數量過于復雜繁多，理論研究時間有限等，長此以往，學生不但難以精準地識別和閱讀樂譜，并且難以辨別和跟進不同音律節拍，日后教學實踐中想要發揮高超的思維創新能效，不斷迎合新時期幼兒音樂學習訴求，則更加是遙遙無期了。
（三）我國培養幼兒教師的方法比較落后，沒能凸顯幼師特色
截至如今，我國進行了多次的改革，但總體框架尚未發生本質性改變，主要是不能重視幼兒教師的實踐能力，音樂綜合素質還有音樂創造力等。例如：有個學生聲樂考試唱了《黃河怨》得到高分，在見習中，用聲樂課所學的方法去唱《小燕子》嚇得小朋友直哭。在學前教育專業的教學計劃中，只是反復練習發聲，識譜，機械記憶等，課堂氛圍單調，死氣沉沉。畢業出來的幼兒教師在教學過程中滿口專業術語，除了這些就不知道如何去表達，教學缺乏個性。其實出現這些原因是多方面的，但主要原因是對幼兒教師的培養不合理，脫離實際。
二、新時期我國幼師音樂科學化教育引導策略的細致化驗證解析
音樂教育是兒童美育的內容之一，音樂藝術的美以它的直接性，鮮明性和富于表現力使兒童更加容易去接受，對于培養有美有善的兒童有很大的意義。而兒童音樂教育水平的高低取決取決于教師的音樂素質，因此教師的音樂素質提高是當代教育的重點。有關幼師音樂教學實力改善的舉措內容表現為以下幾點。
�。ㄒ唬┯讕煂I學生道德觀念的進一步強化
在素質化教育方針覆蓋落實背景下，作為專業化幼師，有必要時刻保留超前的.教育規范理念，可以熟練地沿用已學專業知識和音樂表演技能，以及多媒體設備等，在課堂之上營造和諧有趣的人文感知氛圍;當然，較高的職業道德素質和奉獻精神，更加是不可或缺。所以，相關院校在針對幼師專業學生，提供一系列課程內容前提下，更應關注個體道德素養，必要情況下多開展一些幼兒音樂教育實習類活動，令學生充分體會自身使命的艱巨意義，愿意在今后任職道路上奮勇向前，無私奉獻。
（二）高校整體教學文化的積極整改
結合以往單純的應試文化背景觀察驗證，大多數幼師在校期間深陷理論被動式吸納境遇之中，不免在日后幼兒音樂教學活動中，重蹈鴨架填充式教學覆轍，如若長期循環過渡，不論對于幼師和幼兒群體的身心健康，都是一類沖擊。所以，從事幼師專業教學的院校，要主動調整傳統教學文化，考量和系統化認證音樂教育在幼兒成長過程中的輔助價值地位，重視幼師音樂技能和職業道德素質的同步訓練改造結果，為今后幼師職業前景合理化綻放，做足充分的過渡準備工作。
�。ㄈ┯讕煂I學生音樂學習興致的不斷激活
興趣始終是學生的第一任教師。所以，高校在開展音樂教學事務期間，需要借助多媒體設備播放各國優質化音樂作品，鼓勵有興趣的學生表達自己觀賞后的心得，時刻加深個體對音樂美感的認知水準，最終積極投入到不同類型音樂技能和理論知識學習任務之中，大幅度提升特定院校音樂教學實效。歸根結底，只有幼師學生本身對于音樂欣賞理解能力提升，其才會在教學實踐中主動關注幼兒身心發展特征，選取合理的參考作品，竭盡全力地推動幼兒音樂教學進程。
�。ㄋ模⿲W生伴奏控制技能的科學訓練
高校開展的音樂教學活動，主要是輔助將來欲從事幼師教育職業的學生，快速熟練地掌握一部分適合幼兒學習的音樂作品，方便在日后崗位上即時性演奏，穩定幼兒音樂教學進度。也就是說，幼師學生事先會針對幼兒歌曲風格和演奏方式，進行細致化的梳理掌握，之后通過已有實踐經驗來適應歌曲靈活變動要求，促使幼兒音樂教學質量的大幅度提升。與此同時，更應關注幼師學生音樂彈奏一體化習慣的養成結果，保證其在彈奏不同類型音樂期間，都能夠維持口和手的一致協調性，令幼兒從中體會到不同趣味性元素，從此對于音樂課程則更加百般青睞。
（五）學生音樂實力表現競賽平臺的全面開創供應
學校有必要定期開展各類實踐交流活動，為渴望展現自身高超音樂技能的人才，提供一類公平的競賽機遇，同時可借此考察學生個體對于音樂理論知識和演奏技能的控制熟練程度，為日后富有針對性的音樂教學方案整改落實，奠定和諧的適應基礎。如在合理期限范圍內，布置彈唱、獨奏，或是合唱類音樂交流項目，督促學生盡量呈現已學技能，得到觀眾的認可并提升今后更多艱巨挑戰的自信應對心理。相信長此以往，幼師學生音樂知識面會得到深入地拓展，即便是在今后幼兒音樂教學崗位上困難重重，也不會因此意志消沉。
結語
綜上所述，針對幼兒群體進行音樂基礎知識教育，可以說是現階段我國幼師必須掌握的一項技能，一旦當中任何細節處理不當，都會直接對孩童今后健康成長結果，產生較為沉重的打擊。所以，相關院校有必要及時更改傳統教學理念，針對幼師專業學生制定和實施更為詳細的音樂教學指導方案，為其今后綜合化素質拓展奠定基礎。唯有如此，才能為國家培養出更多合格的幼兒教師。
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教育論文10
【摘要】：“合作學習”既是對教師教學觀念和教學能力的挑戰，也是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。實踐證明，數學課堂合作學習的教育模式對學生積極性的培養、對學生探究能力和合作意識的培養、對學生創造力和想象力的培養是有效的，只要善于在課堂中不斷探索，合作學習這種教學模式就一定能發出絢麗的光芒。
【關鍵詞】：初中數學，合作學習
隨著教育制度的改變，各種教學模式的出現，以及受社會大趨勢的影響，合作學習已經成為課堂教學中普遍采用的一種方式，但并不是所有的課都需要合作才能完成。我在自己的課堂教學中不斷地嘗試、不停的探究，如何實施合作教學，如何鼓勵學生動手實踐、開動腦筋、發揚團隊精神、積極主動地參與到課堂教學的全過程中來。從數學概念的建立、公式的發現過程、定理的理解和接受過程，到問題不同解法的探索、問題推廣應用的研究，乃至延伸到課后作業，我都在不斷嘗試合作學習，結果不但提高了課堂教學效率，也培養了學生合作學習的習慣，提高了學生的數學思維品質。
在新課程的教學中，我常常為同學們因合作綻放的閃光點喝彩，也漸漸摸索出了一些在數學課堂進行合作教學的成功策略。
一、使學生感到困難的應用題教學應在合作學習中完成。
新課標提出的數學理念第一條是：“人人學有價值的數學”。所以數學教學十分強調數學與現實生活的聯系，我們應該把身邊的實例融入到課堂中來，讓教與學跳出課本，走到現實生活中，使數學課堂大起來。比如超市的標簽、銀行的利率、家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等等，都可以成為學習數學的原素材。
例如：在講銀行利率問題時，我設計了這樣一堂應用課。一上課我便問“你們知道我的月工資是多少嗎？”學生一聽來了興趣
“1500元”
我：“低了”
生：“2500元”
我：“高了”
“我的月工資是2190元，但我們老師必須交稅，是這樣交的：20xx元之內不交稅，高于20xx元而低于2500元的部分稅率為5%，高于2500的部分稅率為10%。”我講完之后，由4個學生一組合作計算我需要交多少稅，如果工資是3000元又如何交？學生在我的組織和引導下非常積極的討論，互相出謀劃策，不停的在紙上又是寫又是勾的，當小組之間的答案不一樣時，他們又互相爭辯，吵得面紅耳赤，最終統一了答案，同時也深刻地理解了“超過部分”的意思及稅率5%和10%的分段計算法。
經過上面老師和學生的共同小結，學生擁有了解決此類問題的思路，我接著趁熱打鐵呈現另一個問題：“我們不知道校長的工資，假設他的工資為X元，每月需向國家交Y元的稅，你能寫出Y和X的關系式嗎？”學生立刻分組討論，最后問題得到圓滿的解決。 所以說從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察、操作、討論、交流的機會，他們才會體會到數學的快樂，感受到數學的趣味和作用，才能克服對數學應用題的恐懼心理。
二、在個人難以完成的實驗教學時用合作學習的方式完成。
有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，內容的設計要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。
例如統計和概率這一章，個人操作難以完成，我的經驗是用合作做游戲的方法學習概率。在概率一課的學習時，我帶了一摞標有2、3、4的紙片，對學生說明游戲規則：先拿出三張標有2、3、4的紙片洗勻后，背面朝上放在桌面上，隨機抽取一張作為十位上的數字（不放回），再抽取一張作為個位上的數字，你能組成那些兩位數？其中恰好是“34”的概率是多少？
說完之后，我把事先準備好的.紙片發給每一組，同學們通過你抽、我拼、他說、她記的合作方式紛紛模仿著拼數字，，很快就有了結果。有的組說這樣的數有5個，有的組說這樣的數有6個，我就請這兩組同學匯報一下拼出的兩位數，李嬌組42、23、34、24、32，楊振組有23、24、32、34、42、43，相比之下發現6個數字是正確的，故恰好是“34”的概率是1／6。接著我請楊振組介紹了他們的思考過程：“當十位數字是2時，個位上的數字可以是3和4，得23、24；當十位數字是3時，個位上的數字可以是2和4，得32、34；當十位數字是4時，個位上的數字可以是2和3，得42、43，并用手中的紙片演示了一遍，我帶頭為他鼓掌。
“噢，原來如此，我也會�！庇腥诉@樣低聲說。
接著我又問：“若取消題中的限制條件——不放回，那么又該如何？請繼續合作完成。”這時教室里先是鴉雀無聲，繼而低聲議論，接著紛紛舉手要求發言。我請了一組把本組的思考過程向大家介紹一下，得到的兩位數有：22、23、24、32、33、34、42、43、44，故恰好是“34”的概率是1／9。
學生在實踐過程中有分工、有合作，人人參與活動，并且通過自己的思考、實踐及他人的討論，尋求出合理的答案，體會到合作的樂趣。同學們由模仿到清晰，再到歸納出規律，形成解決問題的能力。
總之，小組合作學習擴大了學生之間的交流，突破單純的師生交流，使學生有較多的參與機會，突出了學生的主體地位，有效地促進自主和創新能力的提高。小組合作學習為不同層次的學生提供了有利的學習條件：為學困生創造發問的機會，在優生的幫助下達到求知的目的；優生在幫助他人的過程中也使自己學到的知識得到鞏固，語言表達能力、邏輯思維能力得到培養；中等生如魚得水，在他人的啟發下，跳一跳摘到了“蘋果”。從而達到一種“人人求進步，人人求發展，人人求成功”的境界，這樣使小組合作學習更積極向上，使學生更樂于參與。
教育論文11
一、建立在現代教育制度上的英語應試
英語應試是各國采用的普通高等學校考試的必修科目，在世界范圍內有著巨大的影響力。從我國的英語考試情況來看，也不例外。對于英語的掌握程度的高低直接關系到學生的畢業和取得學位。因此，無論是教育者還是學生本身，對于英語的重視程度已經超出了對于英語本身的學習。這兩者之間是一種矛盾的狀態。一方面，需要努力學習英語以應付考試。另一方面，又需要努力掌握考試類的英語學習，以此來應付學位。兩者的關系是一種模糊的關系，在學生方面來看，英語學習不是突破就是被突破。突破指的是一種無我的學習狀態，在這種無我的學習狀態下，學生可以大量地掌握英語詞匯、句法。從而為實際英語的應用能力的提高打下了良好的基礎。這種狀態是大多數學生比較認可的狀態，然而又是他們所無法達到的。而另外一種學習方法，即應試式學習方法在學生中廣為應用。劃定范圍、背特殊的單詞、掌握必要的課文、理解必要的閱讀理解等等，都是應試式的學習方法，也是應試式的教學思維。
二、學位證的取得與英語成績關系密切
在我國，大部分高校規定英語必須取得四級證書才可以取得相應專業的學位證書。由于高等教育的長期改革的滯后，因此對于英語教學的體制性改革始終沒有質的突破，始終停留在應試、筆試、聽力等層面上。
學位證書對于學生來說至關重要，關系到學生幾年來的學習成果的取得，關系到社會上工作崗位的取得，關系人事變動、升遷、評職稱、繼續深造等內容。對于學生來說，有的學生在掌握專業技能上顯示很大的優勢，但在英語的掌握上卻捉襟見肘，因此需要在教育的改革上進一步放寬對英語成績的限制性措施。對于某些特殊專業更需要放寬英語的限制，以更為廣泛的學術氛圍，更為靈活的教育制度來為學生擇業、就業、創造有利的條件。
三、規劃性的教育制度與實踐式的教育模式
目前，大部分的教育制度的體現都是規劃式，而非實踐式的發展形成的。有些是借鑒了國外的教育模式，有些是根據具體專業提出的具體制度。對于長期以來，制約素質教育的應試教育必須在未來的一段時期內得到較大的改觀，包括對于英語成績影響學位證書取得這樣的規定，對于教育工作者來說，需要不斷在實踐中摸索更為適合的教學方式。以及在實踐中，整體考慮社會發展需要，考慮國家宏觀經濟走向，考慮國內外語言發展趨勢，考慮世界交流下英語及其他語種的相互關系的協作，考慮在適當的情形下，突破性的發展教育思維。這些都需要廣大教育者、政府工作職能部門，以及高校的管理者的共同努力，需要廣大學生積極參與，積極應對，積極實踐。
四、英語教學的`新創新
英語教學需要新的創新，需要適合我國當今的發展趨勢。在與國際交流廣泛和深入的今天，英語的高等教育應該更加注重英語的實用性、交際性、應用性。對于學術上的英語交流，體現的是英語的通用性，必須掌握本專業的英語特殊用法。以促進學術的專業性的廣泛合作。也可以滿足國內學者大量閱讀國外最新技術資料的需求。這種教學的意義在于真正取得了一種學位上的軟實力，而不是表面式的學位證書的取得。
教育論文12
1.小學教育專業人才培養應關注的問題
1.1在知識結構上突出綜合性
小學學習階段的孩子處于人生基礎學習的階段，他們的人生觀、價值觀、世界觀，以及品格、感情、人格、修養、基礎知識等各方面都處于基礎積累的一個階段，小學生自制力差、理解力有限，同時特別容易效仿他人的行為，因此他們在成長過程中極易受外界的影響。除了家長以外，與該階段學生相處時間最長、接觸最頻繁的是小學教師，教師的言行、知識積累、道德品質、思想感情都要符合教育者的各項要求。在知識結構方面，小學生的學習內容主要是小學階段的教材，但是他們對未知世界的探索充滿了好奇，隨時都希望從教師那里得到各種問題的答案。而小學教育工作者提供給學生的回答很可能對孩子有很大的影響，甚至有些影響是終生的。因此，這就要求小學教育工作者要綜合掌握知識，這也對小學教育專業的人才培養提出了要求。
1.2在人格上要更具情感性和人文性
接受小學教育階段的學生處于其情感世界形成的關鍵階段，因此，作為承擔對其進行教育和影響的小學教育工作者，必須具備正確的人格觀和情感觀。高等教育機構在對小學教育專業的學生進行培養時，要注重對其人格的培養。要培養小學教育專業的學生在人格上具備情感性和人文性，這也是對小學教育工作者最基本的要求。小學教育工作者在人格上的情感性和人文性不僅會對所教的學生產生積極的引導作用，而且在建立和諧的師生關系方面，也起著至關重要的決定性作用。一個和藹可親、能夠理解學生情感世界的教師，對于學生來說更是一個親切的、可以依靠的教師。同時對于幫助學生建立信任感，也是十分關鍵的。
1.3強調教育教學的技能性和藝術化
在小學教育階段，學生自主學習的能力還較差，因此，對于他們的教育要采取引導教育和吸引教育的方法。這就要求小學教育工作者在教育教學過程中，必須要掌握足夠的技能和一定的藝術性思維。所謂的技能性指的是教育工作者將知識從學術的'層面，轉化到教育的層面，將展示在書本上的知識，通過技術性和藝術性的能力轉化成能夠被學生接受的知識的能力。這點要求對于從事小學教育的工作者來說不僅重要，而且較其他階段的教育工作者來說，對小學教師的要求更高。因為雖然小學階段所學的知識比較淺顯，但是處于小學尤其是小學初級階段的學生，其理解知識的能力也比其他階段的學生要弱一些。這就要求高等教育機構在培養小學教育專業人才的時候，要注重對他們教育教學技能的鍛煉，以及藝術感的培養。
1.4養成思維模式的兒童性
作為教師要具備從學生的角度、以學生的思維思考和理解問題的能力，這樣才能更好地了解學生的所思所需，但是作為成人的小學教育工作者來說，要理解還處于兒童時期的學生，就必須要養成其思維模式的兒童性。只有養成思維模式的兒童性，才能從學生的角度考慮所講授的知識是否能夠被學生理解、吸收，所采取的教育理念和教學模式是否適合學生該階段的特點。同時，建立和諧的師生關系也是十分關鍵和必要的。
2.小學教育專業建設的幾點建議與思考
2.1加強隊伍建設
在我國獨特的教育體系中，小學教育專業人才的主要培養機構是中級師范院校。因此，作為小學教育專業的主要培訓機構，其掌握了一套成熟的培養模式，而且的確為我國的小學教育事業輸送了相當多的優秀人才。但是由于中級師范院校的培養能力和綜合教育水平，以及教育資源與高等院校之間存在一定的差距，接受中級師范院校培養的學生其起點也相對不高，所以經過長期發展導致小學教育隊伍的整體素質普遍需要提高。
2.2植根于大學文化的沃土
建設完善、系統的小學教育人才培養體系，最關鍵的還是要依靠高等院校。高等院校具有先進的教學理念、豐富的教育資源、優秀的教師隊伍和綜合性的教育平臺。同時，高等教育機構的文化、精神、環境，以及國家扶持等都是整個教育系統中最高水平的。因此要建設小學教育專業，必須要根植于高等教育機構的沃土。
2.3堅持職前培養與小學教育改革的整合
要建設高素質、高水平的小學教育工作者隊伍，小學教師上崗前的職前培養和小學教育的改革要相結合，這是最主要也最有效的措施之一。職前培養包括在高等院校開設的小學教育專業的學校教育，以及在小學教育專業學生畢業前為其提供實習教育等�，F在個別城市開展了小學和大學聯合的培養模式，小學為在校的大學生提供實習基地，大學為在職的小學教育工作者提供接受繼續教育的機會和相對豐富的教育資源。
3.結語
小學教育在我國教育體系中處于基礎地位，只有辦好小學教育，才能為中學教育和大學教育打好堅實的基礎，才有可能為祖國未來的興旺發展提供德智體美全面發展的優秀人才。
教育論文13
摘要：隨著“五嚴”的落實，新課改的不斷深入，很多教師感到課堂教學時間不夠，使我們的教學質量有所滑坡。如何嚴格執行黨的教育方針，根據現行課堂標準，提高教學質量，全面提高學生素質，是值得全體教育工作者思考的課題。
關鍵詞：教學藝術；學習興趣；學習氛圍
初中生由于心理特點，他們有著強烈的求知欲，對各種未知好學、好問、富于幻想，但他們這種學習的積極性屬于短暫的直接興趣，遇到較為難懂的物理知識時，一些挫折便很快使他們失去學習積極性，在教學過程中，要根據物理學的特點，激勵學生的學習要求，啟發他們，使之對物理產生興趣，以充分調動學生的學習主動性，并使這種主動性逐漸達到自覺，穩定和持久的狀態。所以筆者認為，興趣是學習的基石，是全面提高教學效率的根本保證。如何提高學習興趣，筆者認為要做到以下幾點：
一、努力提高教學藝術，以激情感召學生
一位優秀的教師，能夠使自己的課堂精彩紛，妙趣橫生，讓每位學生能融入其中，能激發他們的學習激情，增強他們機智，激發他們的求知欲。準確的措辭，生動的語言，環環入扣的問題串，會不自主地帶領學生走進物理世界。要做到教學的藝術性，不是一朝一夕就能夠達到，但只要用心，一定能澆灌出美麗的花朵。筆者認為問題串能幫助我們做到這點�？梢哉f問題的設計是一堂課的靈魂，因為問題的設計決定著教學方向、順序，問題的設計關系到學生思維活動的廣度和深度，問題的設計直接影響著教師本節課的教學效果。
學習八年級第八章第二小節重力一課時，筆者首先拋出以下幾個問題：
1. 我們身邊生活中哪些現象讓你感受到重力的存在？2.你現在對重力有哪些認識？3.你對重力還有哪些困惑？
這三個問題一拋出，課堂氣氛立即活躍起來，同學們積極思考，努力回憶，提出自己的認知與見解。部分同學甚至認為在空中上升的氣球不受重力作用的問題，為我們對以后二力平衡，力改變物體的運動狀態的學習打下伏筆。
再如，力與運動關系一節，在得到力是改變物體運動狀態的原因后，筆者提出如下幾個問題：
1. 物體受到力的作用時，其運動狀態一定改變嗎？2.物體受到平衡力作用時，為什么運動狀態不變？3.物體受到什么作用時，其運動狀態一定改變？
通過這些問題串，層層遞進，使學生對物理概念，物理規律的認識越來越透徹、深刻。問題串的方向性，決定了課堂教學的方向。問題串的深度和廣度確定著我們對知識要求的難易度。通過問題串的層層推進，使用權我們的學生思維始終處于一個積極、活躍的狀態，敢想敢說，勇于大膽創新，樂于發表意見，真正讓學生感受到自己是學習的主體，完全溶于教師組織教學的過程中，學習的效益自然就會提高。
二、充分利用物理實驗，激發學生學習興趣
物理是一門以實驗為基礎的科學，加強初中物理實驗教學法，不但能激發學生學習興趣，培養學生的觀察能力、操作能力，也是突破重難點，提高教學效果的最佳方法。特別是一些農村學校，實驗條件簡陋，器材的.短缺，使部分教師對有些實驗能做起來的就做，不能做起來有就不做，這其實是在扼殺學生的學習興趣，最終導致對物理學的放棄。
筆者認為所有演示實驗，分組實驗甚至是課后的小實驗，教師都不能輕易放過，通過實驗觀察，描述實驗現象，討論分析得出實驗結論，都是學生參與物理的學習，而且一些實驗，立馬能引來同學們的好奇心，求知欲，大大激發學生學習的熱情，提高課堂教學效率。
例如在探究聲音的產生實驗中，敲擊音叉時，聽到音叉發聲，但如何顯示音叉的叉股在振動呢？大多數教師都選擇在音叉的叉股旁懸掛一乒乓球，通過乒乓球不停地被彈開說明聲音的產生是由于物體的振動。而筆者在課堂上采用在音叉股旁輕靠一把鋼尺或塑料尺，這時鋼尺被叉股不停地彈開而與叉股撞擊，發出清脆的撞擊聲，說明聲音是由物體振動產生的。這時實驗教師可以拿著實驗器材走到同學中去，學生看得仔細，聽得真切，說明聲音的產生確是由于物體的振動。教師還可以進一步引導，還可以采用哪些方式顯示音叉的振動？這樣使同學們的思維被教師的實驗吸引住。
再如體驗大氣壓存在實驗中，很多教師怕費事，而且燒熱的易拉罐很燙手，這個實驗就不做了。而筆者在課堂上，先用一長鐵絲做成一個鐵圈，正好套住易拉罐，通過長把手直接放在酒精燈上加熱后，放入水中，能聽到“呼”的一聲，且易拉罐嚴重變形，實驗效果特別好，從而體驗大氣有壓強，再通過馬德堡半球實驗，從而學生印象特別深刻，更加有興趣學習物理。
三、營造民主和諧的學習氛圍
教師對學生的態度直接影響課堂氣氛，多一些鼓勵、贊賞，少一些批評、說教，學生能感覺到教師欣賞、肯定，最終影響學生的課堂參與，樂于聽你的課，并能把他的觀點，想法與你探討。有些學生很怕教師讓自己回答，害怕自己回答錯了。筆者覺得針對這種情況，教師應多訓練，營造一種寬松，愉快的學習氛圍，使學生全身心投入到學習中來。
例如：在組裝讓一個小燈泡亮起來的實驗，班級中滕飛同學比較調皮，積極舉手要求上臺連接電路，很快電路連好，合上開關，小燈泡亮起來。筆者隨口表揚他一下“很勇躍，很自信”，從此以后，他學習的勁頭特別足，尤其是對九年級的電學知識學習特別認真，成績突飛猛進。所以教師課堂上的隨口一句話，可能會改變學生對這門課的看法，甚至可能會影響一個學生的一生。
四、滲透德育教育
物理學中很多成果，都是在長期實驗后總結出來的，如愛迪生研制白熾燈絲失敗了上千次才獲得成功，法拉第經過十年的不懈努力終于發現電磁感應現象。教師要通過物理學上的真實事例，激發學生學習物理興趣，培養學生嚴謹的科學態度，堅忍不拔的意志品質和求新的科學精神。
五、密切聯系生活實際
通過物理學習，能夠把物理知識應用到生活生產中來，使學生體會到物理的親切和實效性，可以增強學生學習物理的興趣。這不僅提高了課堂教學效率，而且培養了學生善于觀察、勤于思考的習慣。物理來源于生活，同樣也應用到生活中去。
六、重視雙基，采取靈活的評價機制
一部分教師喜歡做難題、怪題，造成很多學生聽不懂，嚴重挫傷了學生的學習自信心和興趣，對物理這門學科失去信心。我們要重視基礎，重視實驗，讓學生通過自身努力獲得成功后喜悅，繼而產生濃厚興趣，激發學生學習這門課的愿望。不管怎樣，只要我們在日常教學中改變觀念，不斷探索，我們一定能摸索更多提高物理教學的有效途徑來。
七、努力提高教師自身教學水平
教師在備每節課時，首先要認真學習并理解課標要求，認真制定本節課的教學目標。很多教師備課是一套，，上課又是一套，隨意性比較大，這樣導致一堂課教學沒有重點，必然導致教學目標沒有達成。其次突破重難點的問題串設計，即要考慮到學生已有知識技能基礎，又要了解不同層次學生學習的差異，不放棄每位后進生，使每位學生尊其師、信其道，真正營造愉快、活躍、和諧的課堂氛圍，讓每位學生充分溶入自己的教學中來，也只有這樣才能讓每位學生用飽滿的熱忱投入到學習中去，才能更好提高教學效果。
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教育論文14
美育就是用藝術的作品反應客觀世界的本質，它對發展學生的智力和創新能力具有重大影響。當前人們認識世界的方法主要有兩種，一種是科學的方法，另一種是以藝術的方法，科學的方法主要通過抽象概念的形式來反應我們的客觀世界，而藝術則采用一種生動形象的形式來反應我們的世界。一個成功的藝術作品能夠通過生動的顯示反應出來，讓人們以鮮明的視角來認識整個世界。恩格斯曾經指出他在《人間喜劇》中所學的社會歷史知識要比許多專業的歷史書中要學到的多，因此，美育工作具有極大的知識價值，它能夠存進學生的觀察力，思維力、想象力和創造力。而我們的當前的小學教育仍然在片面的追求升學率，讓學生更多的時間花費在語文、數學、英語上面，而美育教育在授課中可有可無，在上語文、數學、外語這些傳統科目時，也不注意將美育教育與之相結合。實施表明，美育教育不僅不會增加學生的學習負擔，而且能夠對學生起到很好的調節作用，有利于學生的身心健康，并促進學生學習成績的提高。另一方面美育教育在實施過程中，能夠調動人們的感知、想象、情感和理解等的心理因素。給人塑造一種明朗的，積極向上的思維形式。通過與智育相結合，從而讓學生領會沒得形象，使學生的智力活動更富有活性和創造性，促進學生的身心健康發展。
體育與美育相結合稱之為“健美”。在體育運動中，學生的動作協調、優美雅觀，富有節奏感，體育運動鍛煉形成的.健康勻稱的身材，以及體育活動中學生們生動活潑、積極好動的性格都是美的具體表現，學生們健康的身體給人以美感，同時美育要求學生保持整齊清潔的環境，要求學生養成良好地衛生習慣，這非常有利于學生的身體健康和良好習慣的養成。因此，在體育運動中不僅可以提高運動員的審美觀念，促進學生筋骨、肌肉得到鍛煉。同時美育效果的達到也要求學生必須積極地體育鍛煉，養成積極向上的心理狀態。他們二者是密切相連，不可分開的，一個打造身體，另一個打造精神。二者合二為一，才能培養學生身體和心理都健康的人格。
長期以來，在人們的意識中一直存在著一種美育與勞動相互對立的觀念，他們不可能相互統一，但是隨著人類科技的不斷進步，在勞動中賦予產品美學價值已經成為提升產品價值的一個最重要手段，比如iphone手機，之所以能夠賣那么貴，并且銷量那么好，是因為他在自身產品中大量的深入了美學元素。相信隨著生產力的提高，人們對各種商品的需求，在其他情況都差不多的情況下，人們會將更多美學元素納入到自己的產品選擇條件里來，并且人們的這種意識一定也在不斷加強。這也將推動美育與勞動技術的結合，推動科學技術的發展。
當前我國小學教育的課文中都是一些名篇佳作，其內容包含著豐富的美學內涵，給人帶來美的感受。作為一名教師就應將這些美的元素意義挖掘出來。每一篇課文不管是詩歌，散文還是童話都是對社會現實的真實反映，讓他們在其中感受這些藝術美和社會美，從課文中優美的語言和富有哲理的啟示中享受美。
老師不僅要通過教材講授美的理論，增加學生對美的感受，同時提高學生對美的鑒賞能力。而且應試著培養學生創造美的能力。比如筆者在講授《三亞落日》這一課文時，不僅讓學生去想象大海、沙灘、海浪等在不同季節的不同表現，而且鼓勵學生試著用同樣的手法來描繪自己的家鄉。使學生鑒賞美和創造美的過程緊密的結合起來。
在進行審美教學中一定要注重色、形、聲的結合色、行、聲是美的重要組成，首先，色具有一種情感的屬性，比如，它能夠傳達人們的情感意味，反應人們的情感狀態。比如綠色代表平靜而穩定，紅色代表熱情和人的興奮等等。另外，美是通過點線面這些圖形來營造一種境界，從而為進入一種審美意境提供一個物質基礎。而聲音則能夠讓學生感覺到一種動態美。
美育要包括的因素是多方面的，教師要努力鉆研，挖掘課本中的美的元素，通過將美學理論與實踐相結合，通過色形聲的結合，為學生鑒賞美、創造美創造一個良好地環境。從而通過審美調動學生們的心理積極因素，陶冶他們的情操，促進他們健康的成長。
教育論文15
一、風險社會理論與高校安全教育課程現狀分析
�。ㄒ唬┌踩逃n程缺乏系統規劃目前，通過網絡可以搜索到的將安全教育納入統一規劃的有北京市教委、上海市教委、重慶市教委、山西省教委等一批教育部門，2013年9月5日，山西省教育廳發出《關于加強高等學校教學安全工作的通知》，要求各高校要繼續推進安全教育進課堂、應急演練全覆蓋工作。要將安全教育課設為學生必修考查課，課時總量本科32學時，每學期均需開設4個課時，每學年0.5個學分，共2個學分。同時要采取切實可行的措施，安排專門時間，組織師生進行應急演練，確保演練不漏一所學校、不差一個班級、不少一個學生�！�3〕還有北京大學、山西大學、天津大學、海南大學等很大一批高校開設了安全教育公選課。但將安全教育作為一門專業或學科進行系統規劃的教育主管部門和高校并不多，很難見到將安全教育課列為大學生必修課，尤其是將安全教育課寫入人才培養方案中，安全教育仍然沒有統一的課程設計，據楊耀、張峰對四川高校開設安全教育課程的調查，“安全教育有教學大綱和教學計劃的高校僅占調查對象的50%；安全教育計入學分的高校僅占30%”，〔4〕安全教育課仍處在邊緣化。
�。ǘ┙虒W內容較為陳舊、教學方法較為落后在調查中我們發現部分高校實施的安全教育教學內容較為陳舊，仍停留在一些關于防火、防騙、防盜等基本知識講解，而風險社會下高校存在的安全問題類型越來越多，如關于國家領土、世界格局、地緣政治、半島問題、網絡安全、生命價值、毒品、暴恐事件、宗教民族等一系列新型問題卻很少涉及，尤其是在風險社會下，這些新型問題的應對技能和技巧比傳統安全問題更要科學、先進，假如在安全教育課程中沒有涉及或涉及很少的話，就會存在一些安全隱患。安全教育除了理論教學外，輔助于必要的實踐技能訓練將會起到非常好的教學效果。如果僅圍繞理論的宣講，無疑在危險來臨時，學生仍然不會逃生自救，那些逃生的技能必須通過實踐檢驗才能確保是正確的、科學的、便于操作的。比如，在2008年上海商學院火災事故中，有4名女大學生死亡，在后期記者采訪時，有教師回應稱“從小到大的教育中，雖有火災應急教育，但是流于形式較多，真正實用的信息并沒有傳達給學生，例如身處類似險情，該如何處置。”我們在調查中發現，高校在教學過程中純理論教學多于實踐教學，尤其是實踐技能訓練比較少。比如，在火災、地震中的逃生技能訓練，消防滅火演練，突發事件中的自救、互救訓練等相對比較薄弱。科學的教學方法不僅能增強大學生對安全教育的興趣，而且能增強安全教育的效果。但是，在實踐中，以“填鴨式”、“宣講式”、“說教式”的教學方法仍然長期存在。
（三）師資力量較為薄弱由于各高校開設安全教育課程的時間不長，專門從事安全教育教學的專職教師較少，甚至有的.高校一味的擴大教學規模，對兼職教師沒有嚴格的選拔標準，有的高校隨意從安全保衛部門或學生輔導員中抽取，這種業余性的安全教育教師大多缺乏專業的安全教育知識培訓，他們對安全教育的知識還停留在一般性的認識，大多數是“現學現賣”，很難保證較高的教學質量。目前，國家教育主管部門或師資培訓基地，關于安全教育師資培訓還較為偏少，安全教育師資隊伍建設還比較薄弱。
二、風險社會下的高校安全教育課程改進措施
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中提出：要“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育。”2013年6月13日，教育部、司法部、中央綜治辦、共青團中央、全國普法辦聯合印發了《關于進一步加強青少年學生法制教育的若干意見》，要求“高等學校要進一步培養學生法律意識，使學生了解現代法學的基本理論和中國特色社會主義法律體系中的基本法律原則、法律制度及民事、刑事、行政法律規范，提高運用法律知識分析、解決實際問題的意識和能力。”高校安全教育課程設置，旨在培養大學生安全意識，合理配置高等教育資源，加強科學管理，確保高等教育目標的實現。
�。ㄒ唬┫到y規劃安全教育課程在高校中，我們有專門的人才培養方案，而針對每個專業都有具體的專業課程設置計劃，這是為了確保在培養人才過程中提供有效的指導，使大學生清楚在大學期間要學什么、如何學的問題。而安全教育課程也應該同此考慮，一是教育主管部門要通過調研，針對不同地區的高校實際，制定安全教育指導方案；二是各高校要結合本校實際，在教育主管部門的方案指導下，制定具體的實施方案。這樣，在實際教學中既能保證教學的科學實施，同樣也不會脫離實際。由于地域性和辦學資源的差異，各高校結合實際，結合自身特點有針對性的進行課程教學設計。
�。ǘ└陆虒W內容和創新教學方法高校安全教育教學要緊跟形勢，尤其是要準確把握新時期高校安全面臨的新問題，及時研究，不斷完善教學計劃。在教學內容上既要注重對傳統安全的宣傳，又不能忽視新型安全問題。要及時修訂教學資料，對于自編教材的高校，要及時組織編寫人員對教材進行修訂，確保每年教學中能使用到最新的教材和視頻資料。在教學方法上要不斷適應大學生的人群特點，有針對性的實施體驗式教學�！安扇◇w驗式教學法，可以促使學生在學習過程中，用身體去親身經歷、體察，可以內化為自己的心理素質，外化為行為習慣�！薄�5〕開通微博、微信、手機報等，用全方位、立體式的教學手段，促進安全教育內容全覆蓋。新時期，伴隨著互聯網、電子通訊行業等一批新媒體的快速發展，這些新興媒體已經被當前大多數90后的大學生青睞，在學習和生活中使用新媒體的越來越廣泛。據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)在京發布《第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2013年12月，我國網民規模達6.18億，手機網民規模達5億，占總網民數的81.0%；在整體網民中占比最大；學生依然是是中國的網民中最大的群體，占比25.5%，互聯網普及率在該群體中已經處于高位。〔6〕豐富的多媒體教學會提升學生學習的興趣和積極性。
�。ㄈ┘訌妿熧Y隊伍建設強有力的安全教育師資隊伍是確保安全教育課程有效實施的堅實保障。高校要結合各自實際，有計劃的加強安全教育師資隊伍建設。一是建立專職安全教育教師隊伍，一方面可以從現有的教師隊伍中抽調學法律專業的教師，另一方面，可以通過人才引進的方式，引進一批安全類、法學類等專業的博、碩士研究生；二是建立兼職的安全教育教師隊伍，一方面要加強同地方公安、國安、消防、衛生等單位的合作，另一方面要加強同其他高校的合作，建立校地合作關系，促進資源共享；三是通過舉辦專題安全教育師資培訓班的形式，不定時的對安全教育教師進行培訓，提升其能力。
�。ㄋ模嫿ā叭灰惑w”的安全教育格局構建學校、家庭、社會“三位一體”的大學生安全教育格局，充分發揮社會教育在大學生安全教育中的作用。教育行政部門要會同有關部門，推動家庭、學校有針對性地對有大學生開展安全教育。要不斷整合現有的資源，比如，高校要加強同公安、消防、衛生、社區等單位的合作，建立安全教育基地，通過警校共育、校際合作、校地合作的模式，使安全教育成為學校、家庭、社會共同的責任和義務。
三、結語
高校安全穩定關系到整個社會的和諧。我們要不斷深化安全教育教學改革，不斷加強安全教育教師隊伍建設，創新教學方法，構建高校安全教育長效機制，提高安全教育效果，確保校園和諧穩定，人與社會和諧發展。
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