談談網絡經濟市場營銷課程實踐教學構建

談談網絡經濟市場營銷課程實踐教學構建

　　網絡經濟背景下，營銷人員不僅要具備專業技能和知識，同時還要懂得如何利用信息技術開展營銷活動，具備較強的創新能力、溝通能力、學習能力以及適應能力。

　　摘要：

　　在網絡經濟背景下，市場營銷的方式以及環境都發生的顯著變化，因此，我國各大高校的市場營銷課程急需改變，進而滿足新時代對營銷專業的要求。本文主要針對網絡經濟環境下市場營銷課程多維實踐教學模式的構建進行分析和闡述，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。

　　關鍵詞：

　　網絡經濟環境;市場營銷課程;實踐教學模式;構建

　　1.構建市場營銷課程多維實踐教學模式的關鍵性

　　1.1外在驅動力

　　網路經濟的盛行改變了市場營銷的方式和環境，傳統的市場營銷理念不斷受到沖擊，在新的經濟背景下，營銷的方式和手段更加新穎，而企業之間的競爭也日趨激烈。互聯網所具備的開放性讓很多小企業加入國際競爭中，市場壁壘逐漸變低，中小企業借助全新的營銷手段和方式去挖掘市場潛力，進而獲得發展和壯大。消費者由傳統的被接受者和被服務者變為營銷參與者，在獲取企業相關信息的同時，還能夠參與產品的設計以及研發。因此，高校在培養營銷人才的時候，一定要注重網絡信息技術的實踐，這是構建多維實踐教學模式的外在驅動力。

　　1.2內在驅動力

　　網絡經濟背景下，營銷人員不僅要具備專業技能和知識，同時還要懂得如何利用信息技術開展營銷活動，具備較強的創新能力、溝通能力、學習能力以及適應能力。當前，我國高校的市場營銷教學與社會對人才的要求嚴重脫節，教學內容針對性不強、知識和內容缺乏應用型、創新性以及實踐性不能滿足信息時代的需求。因此，教學現狀與社會對人才要求的脫節是構建多維實踐教學的內在驅動力。

　　2.構建市場營銷課程多維實踐教學模式的總體思路

　　高校要根據營銷崗位的需求，確定核心營銷技能以及營銷知識，通過網絡技術，科學設計具有代表性的任務和項目，進而構建實踐教學模式。實踐教學模式的主要內容要體現出進階式，即通過能力培養，實現學生綜合能力、崗位能力以及通用能力的遞進。同時教學中，要將教學目標設定為提高學生職業素養以及實踐能力，實現德能一體、校企一體，進而為了學生今后步入工作崗位打下堅實基礎。

　　3.構建市場營銷課程多維實踐教學模式的探索

　　3.1實現立體化教學平臺

　　在實踐教學中，高校要充分利用現代設計，通過先進的軟件系統為學生創設較為真實的教學環境，例如，高校要充分利用實訓室進行網上促銷、網上設計、網上策劃以及網絡調研等。根據教學目標讓學生登錄營銷網站，通過互聯網準確以及快速地獲取營銷信息，了解現代化的網絡營銷策略和手段，進而提高自身的創新意識。同時，在模擬企業、社團以及市場等項目實訓中，教師要對學生進行校內外模擬以及課堂實訓，檢驗學生的營銷技巧，通過實訓、學習、實訓、檢驗的形式，提高學生的專業能力和綜合素質。

　　3.2指定科學的教學策略

　　第一，教師要通過網絡開店、校內模擬、調研參觀、仿真模擬、情景模擬、角色扮演以及案例分析等實戰形式，培養學生的營銷能力，進而實現實踐和理論并重。教師還要創新教學方法和手段，設置案例創新大賽、辯論會、策劃比賽、角色扮演以及專題討論等活動，提高學生的創新能力、表達能力以及邏輯思維。在選擇案例的時候，教師要盡量選擇國內一些創新技術含量較高的案例，進而激發學生靈感，案例載體可以是手機、IT、地產、家電、服務以及飲料等產品。通過仿真模擬、調研參觀、案例分析，讓學生在實戰、模擬以及調研中掌握營銷策劃、促銷策略、產品定位等技能和知識。第二，教師要合理組織實踐團隊，學生可以根據自己的自愿自由組合，保證每個團隊在6人左右，每個團隊成立一個虛擬企業。在教學中，學生以各自虛擬企業營銷人員的身份參與到教學中，進而實現教學與模擬經營充分融合。

　　3.3采用多角色互換的教學手段

　　在模擬經營中，學生要在不同評價和學習環節中扮演模擬企業的談判人員、促銷人員、調研人員、業務員以及總經理等角色，同時也可以扮演競爭對手、消費者以及投資方等角色，教師也可以扮演評委、消費者以及培訓師等角色。通過多角色互換的教學手段可以幫助學生在欣賞、質疑以及討論中提高營銷技巧，同時還鍛煉了自身的創新能力以及合作能力。

　　3.4建立合理的考核評價體系

　　教師要針對任務驅動、項目導向教學的主要特征，創新評價方法、評價標準、評價重心以及評價主體。在對學生進行考核的過程中，要重點突出實訓教學的重要性。在實戰教學中，參與考評的人員主要由虛擬工作成員、項目委托方以及教師共同組成，評價重點要傾向與對學生創新能力、組織能力、專業技能以及知識結構的綜合性考核。考核標準要從以往的單一化向多樣化轉變，其中包括項目執行效果、交流表現、文案展示、網絡作業、實踐活動以及公司評議等。在實訓教學評價中，首先要由虛擬公司進行互評，其他學生可做充當代理商、經銷商以及消費者對營銷方案提出質疑;其次要由教師進行評價;最后由項目委托方進行評價。在整個評價中，學生要根據各方的意見修改方案，進而提高自身的實戰能力。

　　結語

　　綜上所述，在網絡經濟背景下，構建市場營銷課程多維實踐教學模式，需要從多方面多角度開展，進而提高學生的專業技能和核心知識，培養學生的適應能力、創新能力、實踐能力以及學習能力，為學生未來的發展奠定基礎。

　　參考文獻：

　　[1]符莎莉.網絡經濟環境下市場營銷課程多維實踐教學模式的構建[J].職業技術教育,2010,17:48-50.

　　[2]符莎莉.基于網絡經濟下市場營銷課程實踐性教學的整體優化研究[J].廣東技術師范學院學報,2010,08:127-129.

　　[3]葉紅春,鄧琪,李蕾.基于多維實踐平臺的創新型工商管理人才培養研究[A].《現代教育教學探索》組委會.2015(11);現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會:2015(02)

【談談網絡經濟市場營銷課程實踐教學構建】相關文章：

談談市場營銷基礎課程教學12-02

課程的教學邏輯構建論文11-15

國際經貿專業校內實踐教學課程體系構建12-02

談談酒店管理專業中高職銜接課程體系構建03-13

《國際市場營銷》課程雙語教學的實踐與思考11-24

市場營銷課程教學探析03-28

淺議網絡經濟與市場營銷11-16

市場營銷課程開展視頻案例教學的實踐性03-22

管窺市場營銷課程教學革新11-14

談談創新性教育在市場營銷教學中的運用03-24