大學英語教學改革的文化哲學論述
大學英語是大學本科課程體系的有機組成部分，大學英語教學是培養(yǎng) 和提升大學生文化素養(yǎng)的重要途徑之一。隨著社會的發(fā)展和對外交流的需要，大學英語教學改革的呼聲幾乎沒有停息過。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】作為高等教育教學的重要組成部分，大學英語教學在提升和培養(yǎng)廣大高校青年學生文化素養(yǎng)方面具有十分重要的作用。隨著經(jīng)濟社會的不斷進步和跨文化溝通交流需求的不斷增長，變革、革新高等教育英語教學的呼聲愈演愈烈。在實際教學過程中，大學英語教學存在著“初衷迷失”、“過程隱蔽”和“結(jié)果錯誤”的現(xiàn)實問題，致使大學英語教學很難取得預期的教學效果。本文將對大學英語教學改革的文化哲學進行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。
【關(guān)鍵詞】大學英語;教學改革;文化哲學
社會生活信息化和全球經(jīng)濟一體化的迅猛發(fā)展，使得英語及其英語教學的地位和作用越來越高。國際交流溝通的質(zhì)量和對最新信息的獲取能力和一個國家的外語掌握水平存在著很大的關(guān)系，對外語尤其是英語的掌握能力直接關(guān)系到一個國家的經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況和人才培養(yǎng)規(guī)格的確立。這這種形式下，高等教育英語教學的作用和地位受到了人們越來越多的關(guān)注和重視。
一、大學英語教育教學概述
所謂“大學英語”是指對高等教育非外語專業(yè)學生開設(shè)的英語教育教學課程，是對“collegeEnglish”的直譯，也就是我們之前經(jīng)常聽到的公共英語。上世紀80年代，隨著我國公共外語教學研究會名稱的轉(zhuǎn)變，大學英語的稱謂逐漸取代公共英語稱呼。此后隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“大學英語”逐漸成為非外語專業(yè)大學生學習的英語課程，是一種與專業(yè)英語專業(yè)學生所學英語相對應(yīng)的高等教育英語教學課程。由此可見，“大學英語”是一個合成性質(zhì)的漢語詞匯，第一，學習大學英語的主體是廣大高校學生，不是小學學習，也不是中學學生，而且，這個主體還必須是學習非外語專業(yè)的普通高等教育本科生。第二，是“英語”，由于學習非外語專業(yè)的學生未必都是學習英語的學生，所以這里的大學英語學生是指非外語專業(yè)而且是將英語作為語言科目的學生。因此，本文將大學英語界定為學習非外語專業(yè)的普通高校學生所學習的，且以提升人文素養(yǎng)、外語技能和外語應(yīng)用能力為目的的英語課程。
二、從文化哲學角度進行大學英語教學改革研究的必要性
1.國外教育改革的發(fā)展訴求社會主導文化多樣化發(fā)展趨勢，使得國外高等教育對教育意義的認識發(fā)生了很大的變化，國外高等教育教學逐漸從文化的角度進行高等教育面臨問題的研究，重視提升廣大高校青年學生的文化素養(yǎng)。世界各國不斷進行高等教育問題探索和改革，逐漸將轉(zhuǎn)變學生學習方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，進而讓每個學生在未來社會中都能充分發(fā)揮自身的綜合競爭力作為基本的人才培養(yǎng)目的。這就需要不斷培養(yǎng)和提升學生的問題發(fā)現(xiàn)和思考能力、問題分析和處理能力、持續(xù)學習和創(chuàng)造能力;不斷培養(yǎng)他們的誠實、互助、積極、自信、堅韌、批判和創(chuàng)新等優(yōu)良的個人品質(zhì)。
2.教學文化研究范式變化的基本需要教育教學的發(fā)展與變革，使得教育教學研究的取向價值逐漸由追求“技術(shù)興趣”向追求“實踐興趣”方向，進而向“解放興趣”方向轉(zhuǎn)變;相應(yīng)的教育教學文化研究也由“工具論”向“本體論”的研究范式轉(zhuǎn)變。交流和溝通是文化生成和文化發(fā)展的基本要求，人類文化的融合與交流是進行大學英語教學的基礎(chǔ)和前提，通過大學英語教育教學活動的開展進行文化交流空間和實踐拓展，因此，在當今跨文化交流和融合的大趨勢下，大學英語教學應(yīng)從工具論的理論取向不斷向人文性和工具性互相結(jié)合的方向進行教育教學轉(zhuǎn)變。
三、文化哲學視角下的大學英語教學改革思路
3.1隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和跨文化交流領(lǐng)域的持續(xù)拓展，社會主導文化逐漸由單純的理性文化與倫理文化，經(jīng)理性科技文化，向文化多元化發(fā)展。國外各國特別是發(fā)達國家普遍相應(yīng)的進行了教育教學改革，不斷從文化的視角進行教育問題審視，并力求實現(xiàn)大學生社會綜合應(yīng)用知識存儲的提升。同時，教學文化研究范式的轉(zhuǎn)變，使得教學研究越來越成為一種實體文化。對于教學的研究不再單純的是為尋求教學規(guī)律和教學本質(zhì)，而是直面教學狀況，進行教學問題處理�；谌宋牡囊暯沁M行教學論問題探究成為當今教學論研究的新趨勢。
3.2本文通過文化哲學的視角對大學英語教學目標、教學過程、教學內(nèi)容、教學評價等進行審視，對大學英語教學文化的豐富內(nèi)涵進行探討，探究大學英語教學文化哲學視角下的理論框架構(gòu)建。對普通高等教育英語教學目標的研究，傳統(tǒng)的`教學目標比較重視語言教學的工具性，對語言教學的文化性注重不夠。當前，在教學目標的具體方面，認知目標重視語言人文性和工具性的共同獲取，技能目標注重培養(yǎng)學生的思維方式，強調(diào)他們英語思維能力、英語思維習慣和英語語感的培養(yǎng)。而情感方面的教學目標則強調(diào)學生英語文化的領(lǐng)悟和英語人文性精神的熏陶，注重學生知識挖掘和邏輯推理人性的培養(yǎng)，使學生具備感悟人性和文化深處所蘊含的人文精神的能力。
3.3這對提升大學英語教育教學質(zhì)量和教學效果，進而提升大學生在將來的社會中的英語運用和領(lǐng)悟能力具有十分重要的作用。文化哲學視角內(nèi)的大學英語教學提倡英語人文性和工具性的構(gòu)建，文化哲學視域內(nèi)的普通高校英語教學研究有助于大學英語教學主體性和教學本質(zhì)的把握。同時，文化哲學視角內(nèi)的大學英語教學在大學英語教學價值合理性和工具合理性觀念的構(gòu)建方向具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]車麗娟.基于體驗哲學的大學英語課程體系優(yōu)化的理論與實踐[J].語言教育.2013(01)
[2]楊梅.公共外語教學改革的文化哲學研究[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報.2012(05)
[3]周童.基于文化哲學的大學英語教學內(nèi)容探析[J].讀與寫(教育教學刊).2012(07)
[4]陳建平,李秀琴.大學英語教學中跨文化意識及能力調(diào)查與思考[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報.2011(03)
【大學英語教學改革的文化哲學論述】相關(guān)文章：