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小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊整合設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索論文
本文結(jié)合教學(xué)案例，闡述了譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》綜合板塊整合教學(xué)的實(shí)踐與探索，以“基于文本，超越文本”為指導(dǎo)思想，圍繞主線話題進(jìn)行整合與拓展，力圖有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合人文素養(yǎng)。探討以主線話題整合綜合板塊、以信息差促進(jìn)真實(shí)交際、以多種活動(dòng)趣化語(yǔ)音板塊和以大量信息輸入培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的具體做法。
1.引言
譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》中的綜合板塊，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一方面比較松散零碎、難以處理;另一方面，由于并無(wú)通用的模式，可以拓展發(fā)揮的余地也較大。本文以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》(六年級(jí)下冊(cè))Unit 6 An interesting country為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行綜合板塊的有機(jī)整合。
2.以主線話題整合綜合板塊
在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》(六年級(jí)下冊(cè))Unit6 An interesting country第三課時(shí)(下同)的教學(xué)中，筆者圍繞“Every country has different beautifulplaces.”這一主線話題，將Sound time，Culture time和Checkout time三個(gè)功能零散的部分串聯(lián)整合成一個(gè)完整的板塊，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
圍繞主線話題，同時(shí)進(jìn)行工具性和人文性的雙線教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
就工具性而言，教師可以圍繞旅游話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流。學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)了豐富多樣的活動(dòng)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，進(jìn)一步掌握本單元的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能、提高用英語(yǔ)交流的能力。
就人文性而言，教師可以圍繞旅游話題，在本單元關(guān)于澳大利亞的課內(nèi)文化常識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸。通過(guò)大量的信息輸入和適量的信息輸出，開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展跨文化意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。
3.以信息差促進(jìn)真實(shí)交際
[教學(xué)片斷1]
通過(guò)師生交流，導(dǎo)入“Every country hasdifferent beautiful places.”的主線話題。
(1)教師詢問(wèn)學(xué)生的個(gè)人情況及其興趣愛(ài)好。
T：Hello!How are you?What's your hobby?Doyou like…?Which song do you like?Which TV showdo you like…?
(2)出示教師的個(gè)人信息表，遮擋住具體信息部分，讓學(xué)生仿照老師的問(wèn)題自由提問(wèn)來(lái)了解老師。
(3)當(dāng)被問(wèn)及愛(ài)好時(shí)，老師回答：“I liketravelling.Every country has different beautiful places.My dream is travelling around the world.”。
[教學(xué)片斷2]
導(dǎo)入Sound time。
T：Let's play the game“Look，listen and guess.”
(1)老師用英語(yǔ)介紹英國(guó)，并逐一出示圖片(見(jiàn)圖1)，讓學(xué)生猜國(guó)家名稱。
T：It's a western country in Europe.It's an oldcountry.It's not very big.Its culture is rich.Theyusually talk about“weather”when they meet.Theylove tea.coffee and wine very much.n has the famousBuckingham Palace，Hyde Park，London Eye，and so on.
(2)仿照上面的例子，繼續(xù)讓學(xué)生猜美國(guó)和澳大利亞的國(guó)家名稱。
“信息溝”(information gap)，也稱信息差，是指對(duì)話的一方擁有另一方所沒(méi)有的信息，從而導(dǎo)致雙方在信息擁有上存在差異。信息溝的存在是交際雙方進(jìn)行語(yǔ)言交流的原動(dòng)力(張琦2007)。
因此，在進(jìn)行師生交流的時(shí)候，筆者充分利用信息差，盡最大可能，進(jìn)行真實(shí)有效的交際。
教學(xué)片斷1中，筆者遮擋住自己的具體信息部分，讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解老師的個(gè)人情況和興趣愛(ài)好。由于不是明知故問(wèn)，而是存在信息差的真實(shí)交流，學(xué)生積極性高漲，參與度很高。
教學(xué)片斷2中，辨識(shí)度越低的旁白介紹和圖片，越先出現(xiàn)。越有明顯提示的介紹和圖片，越后出現(xiàn)。這樣可以形成有效信息差，吸引學(xué)生注意聽(tīng)老師的介紹，提高信息輸入的有效性。
4.以多種活動(dòng)趣化語(yǔ)音板塊
[教學(xué)片斷3]
學(xué)Sound time。
(1)T：Look over there!It's Sydney in Australia.
緊接上一環(huán)節(jié)，出示Sound time的圖片和前兩句，教新詞Sydney。
(2)Brain storm。出示悉尼著名景點(diǎn)的圖片(見(jiàn)圖2)，討論：“What do you think of thiscity?”，從而引出文本其他兩句：“The city hasflesh air.It's view is fair.”。
(3)學(xué)生聽(tīng)讀、學(xué)說(shuō)Sound time。
(4)缺詞填空：出示根據(jù)文本改編的一段文字，配圖右側(cè)加了一張椅子。
Liu Tao and Mike are 1n a museum.Liu Tao'shair is black.But Mike's is blond.They're looking ata picture about Sydney.The city has fresh air and fairview.Oh，there's a chair beside them.
(5)Picking apples。
�、俪鍪疽粡�?zhí)O果樹的圖片，每個(gè)蘋果上有一個(gè)單詞，首先讓學(xué)生小組討論哪些單詞包含元音[e?]。
�、谟螒颉癕agic Eyes”。老師點(diǎn)擊圖片，一只包含元音[e?]單詞的蘋果快速落下，學(xué)生猜是哪個(gè)單詞。最后，包含元音[e?]單詞的蘋果全部落完，只剩下其他蘋果。學(xué)生再討論一下剩下的蘋果單詞到底包含什么元音。
�、刍叵耄簞偛庞心男┨O果落下去，復(fù)習(xí)并嘗試回憶包含元音[e?]的單詞。
④動(dòng)腦筋想一想：還有哪些單詞包含元音[e?]?
南宋教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣必不樂(lè)學(xué)。”Sound time本身只有四句文本，比較單調(diào)。筆者基于文本，設(shè)計(jì)了豐富多樣的趣味活動(dòng)，除了常規(guī)的聽(tīng)讀文本外，還增加了頭腦風(fēng)暴、文本改編、摘蘋果和蘋果歸類等環(huán)節(jié)。充分注重趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
5.以大量信息輸入培養(yǎng)文化意識(shí)
[教學(xué)片斷4]
課前播放感染力極強(qiáng)的配樂(lè)視頻《帶上相機(jī)去背包旅游吧!這世界有太多值得去的地方了!!!》，為主線話題營(yíng)造氣氛。
[教學(xué)片斷5]
(1)學(xué)生觀看央視英文版視頻“Be a GoodPanda，Be a Good Tourist”。視頻內(nèi)容是一群熊貓游客在國(guó)外做出種種不雅行徑，導(dǎo)致當(dāng)?shù)厝朔锤小?/p>
(2)師生討論，得出“Travelling tips：Theworld is so beautiful.Let's behave ourselves.”。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入(教育部2012)。文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言(教育部2012)。在教學(xué)片斷2的猜國(guó)家名稱環(huán)節(jié)中，筆者通過(guò)口頭介紹，增加了大量文化背景知識(shí)的信息輸入，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
教學(xué)片斷4的視頻，賞心悅目，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)震撼力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
教學(xué)片斷5中，通過(guò)觀看與主題話題相關(guān)的趣味視頻，給出旅游的travelling tips。熊貓的憨態(tài)可掬和不雅行徑形成強(qiáng)烈反差，既活躍了氣氛，又潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文明出行的教育，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。
6.結(jié)語(yǔ)
綜合板塊各部分內(nèi)容及形式各不相同，以“基于文本，超越文本”為指導(dǎo)思想，圍繞主線話題進(jìn)行整合與拓展，可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)能力和綜合人文素養(yǎng)。
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