小學(xué)英語有效教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的小學(xué)英語有效教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)英語有效教學(xué)論文1
摘要 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，討論有效教學(xué)的理念與策略，顯得十分迫切與必要。而目前的小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題：忽視有效教學(xué)。這需要廣大教師擁有有效教學(xué)的理念與教學(xué)技巧。
關(guān)鍵詞 趣味性 有效性 主動性
有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育在土壤中，并喚醒他們，催發(fā)他們�！弊鳛槔蠋�，要有優(yōu)化課堂教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在英語學(xué)習(xí)的舞臺上發(fā)揮自己的特長，獲得成功的機(jī)會。
一、合理運用教學(xué)媒體，努力提高英語學(xué)習(xí)的趣味性
采用多樣化的教學(xué)手段能保持學(xué)生的興趣。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在此過程中，教師要合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、多媒體課件等。
1.教學(xué)一些日常生活中常見的物品，可以用實物或圖片引入。如在教學(xué)單詞apple，orange，umbrella，hat時，可利用實物呈現(xiàn)，直接作用于學(xué)生的感官，結(jié)合Chain training游戲，學(xué)生能產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶效果。
2.利用多媒體課件的聲音和動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實”的情景，努力營造學(xué)習(xí)英語的真實環(huán)境，使所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。用生動形象的真實畫面、動聽的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、尊重學(xué)生的實際水平，設(shè)計有效的教學(xué)活動
新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下扎實的基礎(chǔ)。但目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一些現(xiàn)象值得我們思考：有些教師過于追求形式上的創(chuàng)新，認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種思想影響下，課堂表面上熱熱鬧鬧，活動一個接一個，一節(jié)課下來，學(xué)生沒能掌握應(yīng)學(xué)的知識，弱化了教學(xué)目標(biāo)。
曾有一節(jié)題為Buying fruit的公開課。教師在呈現(xiàn)營業(yè)員和顧客的常用句式時，既沒有創(chuàng)設(shè)情景，也沒有進(jìn)行必要的操練，只將一些句子寫在黑板上，就急于分小組模擬購物活動。學(xué)生對這種形式感到新鮮，躍躍欲試，但不會用英語進(jìn)行交流，有的學(xué)生拿了蘋果就走，一句英語都沒說，致使活動草草收場。這些脫離基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和技能培養(yǎng)而一味追求教學(xué)形式的做法是不可取的。教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在活動的過程中學(xué)習(xí)和運用語言，逐步具備運用英語完成任務(wù)的基本能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平設(shè)計活動，幫助學(xué)生掃除活動過程中語言知識的障礙，再設(shè)計情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行對話操練，這樣，既鞏固了句型，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
三、培養(yǎng)興趣，主動學(xué)習(xí)
興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物、參與活動的一種心理傾向。興趣越濃的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性越高，掌握知識越快。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生對課堂感興趣。學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。英語是一門外語，學(xué)生很難像學(xué)漢語那樣很輕松地就掌握。如何能一上課就將學(xué)生的注意力集中起來?外語教學(xué)的成敗在很大程度上在于教師能否在課堂上保持生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動活潑的課堂，才能吸引學(xué)生的注意力，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
四、有效的課堂提問
課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)�！皢栴}教學(xué)法”已成為有世界影響的教學(xué)方法之一。提問不僅可及時檢查學(xué)情，開拓思路，啟迪思維，還有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。因此教師應(yīng)重視課堂提問藝術(shù)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使他們學(xué)好英語。問題的設(shè)計必須具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。同時設(shè)計的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，要根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會，有效地發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力，避免簡單的肯定或否定回答。問題的設(shè)計還要顧及各個層次的學(xué)生，要有梯度，也就是問題的設(shè)計要面向全體，讓每個學(xué)生都有機(jī)會積極參與課堂提問的活動中。
教師應(yīng)對學(xué)生的回答給予及時、明確、有效的評價，要讓學(xué)生體會回答問題的成就感，學(xué)生對問題做出正確的回答，即使是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚，以增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自信心。對答不出或回答錯誤的學(xué)生，應(yīng)用鼓勵的語言消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師要不斷提高自己，要保持開放的心態(tài)、學(xué)無止境的心態(tài)。在實際工作中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，才能適應(yīng)日新月異的變化。
小學(xué)英語有效教學(xué)論文2
對于語言的學(xué)習(xí)來說，學(xué)會語言的發(fā)音是學(xué)習(xí)開始的第一步，因而剛開始接觸英語的小學(xué)生來說，如何打好學(xué)習(xí)英語的語音基礎(chǔ)，對于其自身的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。從教師教學(xué)的層面來看，如何有效的結(jié)合小學(xué)生的自身特點，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段的應(yīng)用來提升教學(xué)效果，是小學(xué)英語語音教學(xué)中值得關(guān)注的研究課題。本文從提升小學(xué)英語入門語音教學(xué)有效性的角度進(jìn)行深入的研究與分析。
一、小學(xué)英語入門語音教學(xué)概述
從語言學(xué)習(xí)的層面來看，小學(xué)英語語音教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的第一步，尤其對于小學(xué)生來說，小學(xué)英語入門語音教學(xué)對其以后的英語語言學(xué)習(xí)有著極強(qiáng)的基礎(chǔ)作用，是小學(xué)生進(jìn)行更深層析的英語語言學(xué)習(xí)探索的起點。
小學(xué)英語入門語音教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)語音知識與基本語音能力兩個方面�；A(chǔ)語音知識是作為語音能力形成的基礎(chǔ)存在的，而語音能力的形成則是小學(xué)英語入門語音教學(xué)的目的。小學(xué)英語基礎(chǔ)語音知識包括字母、音標(biāo)、單詞、句子的重音、節(jié)奏、連讀以及語調(diào)等等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容決定了教師應(yīng)在作示范的基礎(chǔ)上，通過錄音的幫助，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入門英語語音的學(xué)習(xí)�；菊Z音能力從其所包含的內(nèi)容來看，涉及到了小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的聽音能力、辨音能力、模仿能力、音標(biāo)拼讀的能力、單詞拼讀的能力以及朗讀能力等等。
二、小學(xué)英語入門語音教學(xué)的教學(xué)原則
從小學(xué)生心理發(fā)展特點來看，小學(xué)生以具體形象思維作為主要形式，同時向抽象思維方式過渡，在隨意性與目的性方面得到了一定的發(fā)展。也就是說，小學(xué)生的心理發(fā)展特點決定了，其應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，通過自身的努力注意、記憶與思考英語語音教學(xué)，才能有效的提升英語入門語音教學(xué)的有效性。因而在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中應(yīng)堅持以下教學(xué)原則：(一)示范與模仿原則。
在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中，通過有效的示范，能夠讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，這就是示范與模仿原則的含義。示范與模仿原則要求教師在小學(xué)英語語音教學(xué)中首先要做的就是對發(fā)音進(jìn)行示范，小學(xué)生通過對教師所示范的口型與發(fā)音的仔細(xì)觀察，來明確英語的語音與語調(diào)，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。
(二)對比原則。對于小學(xué)生來說，其所掌握的語言除了英語以外，還包括漢語。這就決定了，教師在對小學(xué)生所進(jìn)行的入門英語語音教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注英英以及英漢語言系統(tǒng)所存在的區(qū)別，讓小學(xué)生真正的體會到英語語音所具有的特點。通過在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中對比原則的貫徹，讓小學(xué)生從一開始就注意提升小學(xué)英語入門語音教學(xué)有效性探討葉海琴(溫嶺市塢根中心小學(xué) 浙江省 317515)摘 要 伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對小學(xué)英語教學(xué)有效性的關(guān)注力度呈逐漸上升的趨勢。在這種背景下，本文在小學(xué)英語入門語音教學(xué)概述的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)英語入門語音教學(xué)中應(yīng)堅持的教學(xué)原則以及提升教學(xué)有效性的策略。對我國的小學(xué)英語語音教學(xué)有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 語音教學(xué) 教學(xué)策略到該如何對英語語音和漢語語音進(jìn)行區(qū)別，也能夠很好的將新學(xué)到得英語語音和已經(jīng)學(xué)過的相似的英語語音進(jìn)行很好的區(qū)別。
(三)整體原則。對于小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)來說，還應(yīng)在英語入門語音教學(xué)中堅持整體原則的貫徹。在小學(xué)英語語音教學(xué)中整體原則體現(xiàn)在通過字母來帶動音標(biāo)的學(xué)習(xí)，通過音標(biāo)來學(xué)習(xí)單詞，在此基礎(chǔ)上通過單詞來學(xué)習(xí)句子，在通過句子來學(xué)習(xí)單詞的一個動態(tài)過程，這個過程中字母、音素以及單詞是作為整體教學(xué)存在的，這就要求在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中強(qiáng)調(diào)整體性。對于小學(xué)英語語音教學(xué)來說，僅僅針對語音進(jìn)行教學(xué)是無法真正實現(xiàn)英語的教學(xué)目的的，因而有必要把字母以及音標(biāo)等語音單項和詞匯以及語法作為教學(xué)的整體進(jìn)行教學(xué)。
除此以外，在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)使用自然真實的語音和語調(diào)，只有這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生英語語音掌握水平的提升。
三、提升小學(xué)英語語音教學(xué)有效性的策略(一)提升學(xué)生對語言的感受力。
教師在具體的小學(xué)英語入門語音教學(xué)中，以示范與模仿作為突破口，提升學(xué)生對英語語言所具有的感受能力。入門語音教學(xué)首要作的就是讓學(xué)生進(jìn)行大量大膽的聽說模仿，從而讓學(xué)生獲得對英語語言所具有的感受力。
(二)營造英語語音學(xué)習(xí)的語境。
在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中，教師正確及優(yōu)美的語音語調(diào)輔助于流利的表達(dá)能夠給學(xué)生營造出好英語語音的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效的提高學(xué)生在聽方面的能力，為學(xué)生能夠有準(zhǔn)確的發(fā)音奠定基礎(chǔ)。在發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，若想實現(xiàn)將英語說得流利與地道，是需要長期的實踐與應(yīng)用才能實現(xiàn)的，這些都離不開教師在教學(xué)中營造中實踐環(huán)境的支持，只有良好的英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓學(xué)生充分的說與表現(xiàn)。
(三)提高學(xué)生對單詞的拼讀能力。
在小學(xué)英語入門語音教學(xué)中，還應(yīng)以音素作為切入點不斷提高學(xué)生在單詞方面的拼讀能力。教師應(yīng)把音速知識分階段的逐漸滲透在日常的小學(xué)英語入門語音教學(xué)中，通過直呼音速學(xué)習(xí)單詞方法的`應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的用字母名稱音的方法。同時在教學(xué)中應(yīng)綜合應(yīng)用歌曲、詩歌以及繞口令等方法進(jìn)行英語語音技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)歸納出的字母或者字母組所具有的發(fā)音共性和規(guī)則獨立解決拼讀問題。
總之，小學(xué)英語教師應(yīng)在不斷提高自身語言素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生自身的特點與英語語音教學(xué)的要求，通過不斷調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)思路，有效的促進(jìn)小學(xué)生英語入門語音教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語有效教學(xué)論文3
在教學(xué)工作中，大部分英語教師都會發(fā)現(xiàn)大部分剛升入初中的學(xué)生，對初中英語新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣下降，英語成績也在這一時期開始比較明顯的產(chǎn)生分化，初中英語教師要解決的一個重要問題就是做好小學(xué)英語和初中英語教學(xué)的銜接工作，這對英語教學(xué)水平的提高至關(guān)重要。本文對此進(jìn)行了分析。
1. 中小學(xué)英語教學(xué)不銜接的原因
1.1教學(xué)要求改變
中小學(xué)教學(xué)要求存在很大的不同。小學(xué)英語教學(xué)主要是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程帶有很大的趣味性，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高。初中英語則對學(xué)生英語知識的掌握比較嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加，難度也有了很大的提高，需要學(xué)生認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語。大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，對英語變得畏懼，學(xué)習(xí)興趣大大下降。
1.2教學(xué)方法的不同
中小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)方法上也有很大的不同。小學(xué)英語教學(xué)趣味性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)時會采用多種教學(xué)方式，包括表演、游戲等，課堂氛圍比較活躍。初中英語教學(xué)，課堂不僅僅注重趣味性，而是比較注重對學(xué)生知識的傳授，教學(xué)方法也就發(fā)生了變化，相對枯燥的課堂會讓學(xué)生失去對英語的興趣，學(xué)習(xí)效果下降。
1.3小學(xué)階段英語的分化
小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語，有一些學(xué)校受教學(xué)條件的限制，英語課程開始比較晚，學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，在一些條件比較好的地方，學(xué)生在課堂之外還會報一些英語輔導(dǎo)班，因此，在進(jìn)入初中時，學(xué)生的英語基礎(chǔ)是不同的�；A(chǔ)比較好的學(xué)生會容易適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生短時間難以接受初中英語的變化，教師難以兼顧到不同層次的學(xué)生，往往會為了幫助基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生而適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，這使基礎(chǔ)好的學(xué)生難以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，后進(jìn)生又會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，整體成績都有所降低。
2. 中小學(xué)英語有效銜接的措施
2.1對教材進(jìn)行研究
有些英語教材容量比較大，難度也相對大一些，這能夠給基礎(chǔ)比較好的學(xué)生更好的機(jī)會去學(xué)習(xí)，但對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，這就給他們的學(xué)習(xí)帶來了難度。同時如今教材變動很大，教材內(nèi)容越來越趨向于簡潔明了，這有助于學(xué)生進(jìn)行更多的想象。教材中大多會涉及到一些閱讀練習(xí)，提升了學(xué)生閱讀能力，學(xué)生詞匯量有所增加。教師需要針對教材，增加相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。
2.2在教學(xué)方法上注意銜接
對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，教師如果過快地開始初中教學(xué)模式，較大地改變教學(xué)方法，學(xué)生會很難快速接受，因此，在教學(xué)方法上要注意過渡。教師在教學(xué)時可以適當(dāng)延續(xù)小學(xué)的教學(xué)方法，盡量活躍課堂氛圍，采用學(xué)生比較熟悉且趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方法。同時在教學(xué)過程中逐漸滲透初中的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸接受初中英語教學(xué)，還可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能夠不斷推進(jìn)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使中小學(xué)英語可以實現(xiàn)順利銜接。
2.3注重學(xué)生心理的過渡
從小學(xué)到高中，學(xué)生心理也需要一個過渡期，因此，教師應(yīng)該營造和諧的課堂氛圍，及時給予學(xué)生表揚和鼓勵，不要因為學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好批評學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生順利從心理方面進(jìn)行過渡。
2.4注重學(xué)習(xí)方法的銜接
在學(xué)習(xí)方法上小學(xué)和初中也存在很大的差別，小學(xué)僅僅是要求學(xué)生會認(rèn)會讀就可以，初中要求會增加，也更加嚴(yán)格，要求學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多方面的學(xué)習(xí)。因此，初中教師必須要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重利用各種渠道對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才可以進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。
2.5注重評價的銜接
在教學(xué)中評價也是非常重要的部分，在英語教學(xué)中也是如此。在小學(xué)，教師一般很重視對學(xué)生的激勵，在初中英語教學(xué)中也要發(fā)揮評價的作用。在評價時要給予學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣同時也培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在評價時可以讓教師和學(xué)生都進(jìn)行評價，讓學(xué)生可以主動參與到評價體系中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，并且在評價過程中看到自己不足之處，及時進(jìn)行改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
3. 結(jié)束語
從小學(xué)到初中，這是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期 學(xué)生英語成績也是在這一時期開始有明顯的分化，這和中小學(xué)英語教學(xué)不銜接有很大的關(guān)系。對初中英語的不適應(yīng)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)前，我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作還不是很到位，多數(shù)學(xué)生難以順利實現(xiàn)過渡。這就需要教師在工作過程中總結(jié)經(jīng)驗，提出適當(dāng)?shù)拇胧怪行W(xué)英語教學(xué)銜接工作不斷完善，幫助學(xué)生平穩(wěn)實現(xiàn)從小學(xué)到初中的過渡。
馮明. 新課改下初中英語教學(xué)如何與小學(xué)英語對接[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 20xx（10）.
小學(xué)英語有效教學(xué)論文4
摘要：本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問題，并且個人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學(xué)習(xí);英語導(dǎo)學(xué)案的運用
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會時代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識，英語已不是一件陌生的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至?xí)�，所以，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學(xué)環(huán)境，比如，在一個區(qū)屬重點中學(xué)里，班里學(xué)生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進(jìn)度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點而過的科目，想要讓這類的學(xué)校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學(xué)英語的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語教學(xué)更適合中國學(xué)生，更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此，我從以下幾個方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)
音標(biāo)是語言如何自學(xué)的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語拼音一樣，是學(xué)習(xí)英語的必要技能。其實音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過音標(biāo)，但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音，那么我用開學(xué)的三個星期來進(jìn)行音素教學(xué)，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來看得知，我班學(xué)生對音標(biāo)幾乎一無所知，那么對于所教授內(nèi)容，學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學(xué)生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。
當(dāng)然，三周的時間時很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，如不教其學(xué)習(xí)方法，勢必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學(xué)習(xí)會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學(xué)習(xí)starter部分，但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學(xué)樹立了前進(jìn)得信心。所以，學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。
二、對于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校，也不乏學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生，學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理是會存在，尤其教學(xué)初期較簡單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道，夯實基礎(chǔ)是重中之重，從前所學(xué)習(xí)到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)本著對語言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，點滴積累，才會有所收獲。當(dāng)然，像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分?jǐn)?shù)而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)填鴨過多的英語知識，而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來及時調(diào)整我們教學(xué)的目的，在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度，鼓勵其不停下腳步。
三、教是為了不教
我們在對于12，3歲的初中學(xué)生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學(xué)生的心理其實已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中，新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢想。而這時，我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對待學(xué)生的語言上要如何才恰當(dāng)。我個人的觀點是，我們要做學(xué)生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學(xué)生的心理如同一個氣球，里面需要氣體的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會事讓氣球長大，但它僅此而已�？晌覀冊噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當(dāng)我們放開自己的手，我們將看到，這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學(xué)生的方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識，當(dāng)然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時布置了學(xué)生可以運用學(xué)習(xí)工具查到的知識內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生，利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充知識要點。拿一堂課有15個單詞為例，每名學(xué)生只講解里面的3個單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過程要基本持續(xù)一個月，學(xué)生們會有所了解此學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學(xué)案。
我的導(dǎo)學(xué)案的運用時間為3年，整一個輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學(xué)生的講解能力大大提升，甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運用知識，負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識點，即有趣又讓人欣喜。運用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是，學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個人，其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師，成全了學(xué)生。
所以，從我個人的教學(xué)體會中得出，英語的教學(xué)并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會中實實在在需要掌握的語言技能，我們只有認(rèn)真對待這個問題，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做好教學(xué)語言的每一步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言的天地，讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會，并有更好更快的發(fā)展。
小學(xué)英語有效教學(xué)論文5
小學(xué)階段學(xué)生的有意注意尚未發(fā)展完全，在課堂上需要教師的提醒或是合理的課堂設(shè)置來幫助學(xué)生，在關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)上集中注意力。英語學(xué)科對于小學(xué)階段的學(xué)生而言既陌生又新鮮，教師要把握好學(xué)生此刻的新鮮感，盡早培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。課堂提問正是一個加強(qiáng)師生互動、調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段。因此，小學(xué)英語教師要把握好課堂提問的有效性，讓學(xué)生能夠從提問中增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，提升課堂教學(xué)效率。本文將淺談小學(xué)英語教學(xué)中課堂提問的有效利用，總結(jié)相關(guān)問題設(shè)計的策略，為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供幫助。
課堂提問不僅僅是在課堂中啟發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣的一種方式，還是在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)師生溝通，和諧師生關(guān)系的一種方法。但要達(dá)到一切有效作用的前提就是，將課堂提問設(shè)計得科學(xué)合理。在課堂教學(xué)的不同階段，針對學(xué)生的課堂反映以及目前學(xué)生的認(rèn)知能力，教師要為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂提問穿插在學(xué)習(xí)任務(wù)之中。所設(shè)計的課堂提問，能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，或是在任務(wù)進(jìn)行過程中，起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的作用，或是在臨近課堂結(jié)束時，達(dá)到為學(xué)生整理思路總結(jié)知識的作用。這樣才能有助于小學(xué)英語教師構(gòu)建更為高效的小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂。
一、提問中突出重難點，加強(qiáng)學(xué)生思考
英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸，還沒能培養(yǎng)出自己的英語學(xué)習(xí)方法，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生抓住重點，將重難點首先進(jìn)行理解與領(lǐng)悟，才能讓接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更加順利。學(xué)生首先解決了重難點這塊“大石”，學(xué)習(xí)壓力也就相對減輕，才能夠培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。畢竟，課堂教學(xué)的時間有限，若教師不能幫助學(xué)生抓住有效的知識點，小學(xué)生無法自己整理課堂知識，樹立學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而也無法從課堂教學(xué)中獲得任何真正實在的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊“How many?”時，本課的重難點是要讓學(xué)生知道m(xù)any后面接的是可數(shù)名詞，并且是名詞的復(fù)數(shù)形式。因而，教師可以本書很多個同類型句子，讓學(xué)生觀察句子中名詞，然后提問學(xué)生這些名詞都有什么樣的特點，接著啟發(fā)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)名詞的復(fù)數(shù)形式，加深對句型的印象。接著教師可以進(jìn)行一些游戲與放松，學(xué)生便會明白教師的突出講解，是為了證明這是本課中的重難點內(nèi)容。
二、結(jié)合故事與情境，做好知識的銜接
教師的提問可以建立在故事或者情境之上，使教師的提問不那么突兀，學(xué)生在有效的教學(xué)情境中，也更容易理解教師的提問。小學(xué)生有時對于教師的故事陳述與情境建立無法集中精神地聽完，適當(dāng)?shù)靥釂栆彩菍W(xué)生注意力的拉回。并且提問也能夠作為知識點串聯(lián)的工具，讓學(xué)生及時跟上教師的思路，朝著教師所指引的方向前進(jìn)�？梢哉f，是情境的創(chuàng)設(shè)讓問題的提出變得更加自然，也是問題的提出讓情境的創(chuàng)設(shè)變得更加自然。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊“Welcome back to school”時，教師可以建立情境：過完了寒假，大家又回到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個學(xué)期班上來了一位新同學(xué)。值得興奮的是，這是一位外國同學(xué)。那么大家面對這位外國同學(xué)有什么問題想問呢?學(xué)生自然會想到要問一問這位新同學(xué)是來自哪個國家的孩子，教師就可以順利引入要學(xué)習(xí)的新句型“—Where are you from?–I’m from…”。教師可以點同學(xué)進(jìn)行回答，有些預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)甚至可以直接用英語回答出來。如果要講到下一個內(nèi)容：詢問家庭成員的句型，教師則可以重新提起新同學(xué)，提問學(xué)生還有沒有其他的問題等等。
三、設(shè)置開放性問題，尊重學(xué)生的答案
開放性問題，就是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。小學(xué)階段是學(xué)生最具創(chuàng)造力與自我意識的階段，以往的學(xué)生大多數(shù)受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，抑制了自己的個性與創(chuàng)新，也埋沒了自己的潛能。設(shè)置開放性的問題，是希望學(xué)生的個性不遭到破壞，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解，一個問題不一定非得要一個正確答案，要讓學(xué)生盡早地意識到，只要是言之成理，自己的想法可以表達(dá)，可以被認(rèn)可，要讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣。這樣才能發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，這樣才能培養(yǎng)出這個社會所需要的創(chuàng)造性人才。例如，在進(jìn)行了一段時間的學(xué)習(xí)后，教師可以向?qū)W生提問：當(dāng)別人向你問好說“How are you?”時，除了“I’m fine. Thank you.”以外，你還能回答一些什么呢?此時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些新的問候語，綜合所學(xué)知識，學(xué)生可能會說“I’m ok.”，“I’m good.”，或者是回答自己的近況等等。這就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，想到什么都可以表達(dá)，也加強(qiáng)了學(xué)生對于問候?qū)υ挼膶嶋H應(yīng)用能力，學(xué)生在今后的日常生活中可能會對此印象深刻，明白很多問題不只一個標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)習(xí)起來自然更加靈活。
總之，課堂提問是為了輔助課堂變得更加高效。教師要熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)課堂情況的變化與學(xué)生的實際反應(yīng)，提出更多具有針對性的問題。讓課堂提問這個環(huán)節(jié)變得更加靈活，教師需要充分了解學(xué)生的特性，立足于實踐，打造更為有效的教學(xué)課堂。教師需順應(yīng)當(dāng)下教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生能在小學(xué)階段從英語學(xué)習(xí)中收獲知識與快樂，一定程度上也能夠培養(yǎng)一定的英語運用能力。盡早地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，能夠讓學(xué)生盡早地意識到學(xué)以致用的含義，在實踐中取得的成就感，將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)的有效助力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的個性，全面發(fā)展自己的能力。
小學(xué)英語有效教學(xué)論文6
小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)是整個小學(xué)英語教學(xué)的重點部分，主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，為其今后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過閱讀，可以使學(xué)生建立起初步的語感、積累英語詞匯和語句、了解外國文化擴(kuò)充知識、提高綜合運用語言的能力。本文就日常英語閱讀教學(xué)中的實踐和體會，探討如何提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的理論與方法。
一、隨機(jī)閱讀
從整個學(xué)校的英語環(huán)境營造來說，英語隨機(jī)閱讀主要是指針對大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和英語教學(xué)實際，充分利用校園里的各種教學(xué)設(shè)施為學(xué)生提供英語隨機(jī)閱讀的機(jī)會，使學(xué)生在相對自然輕松的狀態(tài)下熟悉英語，進(jìn)行英語閱讀，從而達(dá)到豐富英語知識的目的。例如，可以從以下幾個方面進(jìn)行相關(guān)的營造：
1、在校園內(nèi)的所有標(biāo)語和宣傳招貼畫上標(biāo)注英文翻譯。
2、每班每學(xué)期出一次英語黑板報。
3、學(xué)校電視臺廣播臺定時、定期播放一些符合學(xué)生英語認(rèn)知水平的節(jié)目，如歌曲、電影電視，等等。
4、學(xué)校圖書館定閱英文報刊和英文雜志，如CHINADALIY等讀物。
5、辦好教室里的英語角，號召學(xué)生將自己擁有的、感覺較好的英語讀物帶到學(xué)校來，利用主題班會的時間進(jìn)行讀物的介紹和交換閱讀，這樣可以使更多的學(xué)生閱讀到比較好的英語讀物。
二、意群閱讀
意群是由單詞組成的一定表意單位，是介于單詞和句子之間的中間形式。意群可以由一個單詞、詞組或短語組成，也可以由一個從句或一定的語法結(jié)構(gòu)組成。意群閱讀法是指以意群而不是單詞為最小單位的一種快速閱讀方法。由于我們是以意群而不是單詞為最小單位，從而就強(qiáng)調(diào)了對句子整體的理解，而不是聚焦每個單詞逐個理解。例如，AhandsomemanfromavillagecalledNawalmarriedabeautifulgirlfromMali，anearbyvillage。如果對于這么一句話用逐詞閱讀的方法就需要思考十七個單詞的含義，這樣的閱讀方法會消耗學(xué)生大量不必要的精力，是高能低效的。而如果學(xué)生運用意群閱讀法進(jìn)行閱讀的話，那么該句就只有三個閱讀單位，即：①AhandsomemanfromavillagecalledNawal，②married，③abeautifulgirlfromMali，anearbyvillage。將完整的句子分成這樣三部分來閱讀，不但提高了英語閱讀的效率，而且這樣整句分析閱讀更有利于對句子的正確理解，是高效的閱讀方法。
三、故事閱讀
1、閱讀前，熟悉背景。心理學(xué)研究表明，如果一篇剛剛接觸的讀物內(nèi)容是讀者親身感知過或者說是比較熟悉的，那么，讀者就能很快地準(zhǔn)確理解文章中所涵的信息。由此可見，是否熟悉讀物內(nèi)容的背景在英語閱讀中至關(guān)重要，即在英語閱讀教學(xué)前介紹學(xué)生獲得與文章內(nèi)容相關(guān)的一些知識是學(xué)生在英語閱讀過程中能力提高的關(guān)鍵因素。同樣的，學(xué)生也可以自主從以下兩方面來熟悉背景資料。首先是觀察，觀察文章中的插圖，觀察里面的場景、人物，等等，根據(jù)這些外在的表象積極展開想象，藉以洞悉文章的內(nèi)容。其次是聆聽，學(xué)生從老師的開場白和相關(guān)的話語中捕捉關(guān)于文章內(nèi)容的蛛絲馬跡。一般來說，教師提到的基本上都是比較重要的內(nèi)容。
2、閱讀中，動態(tài)掌握。英語閱讀教學(xué)是以相應(yīng)的閱讀教材為介質(zhì)，既是一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識的過程，又是一個運用和溫習(xí)原有知識的過程。在這樣的一個過程中，不能因為教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該站在一個相對的高度上來靈活運用教材，采用有效的閱讀策略，使學(xué)生能夠在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行實際運用。如比賽閱讀，在充分理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀比賽，主要比哪位同學(xué)讀得快、讀得連貫，這是速讀的一種，這種閱讀方法對于文章的背誦有奇效。同時，還可以表演閱讀文章中的內(nèi)容，教師在學(xué)生精讀文章后，可以組織學(xué)生進(jìn)行分小組朗讀或者分角色進(jìn)行表演，臺詞就是文章中的內(nèi)容，以使學(xué)生回過來再次深入文章，對文章內(nèi)容進(jìn)行近一步的理解，這是對文章的活讀。
3、閱讀后，有效延伸。多數(shù)教師和學(xué)生都不太重視閱讀教學(xué)中閱讀內(nèi)容的延伸部分，且認(rèn)為閱讀文章就是教材。實際上，如果我們能夠在閱讀過后繼續(xù)對文章加以利用，就不僅僅是在閱讀文章了。熟悉了之后，文章里的知識內(nèi)容就很有可能轉(zhuǎn)化成為自身的英語素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師必須設(shè)計多種形式引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生通過各種手段使閱讀的文章轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識能力。例如，對閱讀的文章進(jìn)行改寫，從內(nèi)容上說，可以在不改變原文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的擴(kuò)充與精簡，可以對文章進(jìn)行簡單的續(xù)寫；從形式上來說，可以將一些復(fù)雜的句子改成幾句簡單的句子，或者是將文章中的短文改為對話體，將對話體改為短文。對閱讀的文章進(jìn)行提問，針對文章中出現(xiàn)的人物、時間、地點、事件等內(nèi)容進(jìn)行提問，然后根據(jù)文章內(nèi)容依次回答。
在故事閱讀中運用上述的幾種方法，能夠有效地提高學(xué)生的英語水平。當(dāng)然，進(jìn)行相對比較復(fù)雜和有難度的活動時，教師一定要給予充分的引導(dǎo)，并為學(xué)生提供發(fā)揮的空間，這樣才能切實提高學(xué)生的英語閱讀能力。
四、綜述
總之，在小學(xué)開展英語閱讀教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要搞好英語閱讀教學(xué)，必須重視優(yōu)化校園閱讀環(huán)境，開發(fā)和建設(shè)英語隨機(jī)閱讀的載體，精選閱讀內(nèi)容，改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生樂于閱讀、敢于閱讀，為其今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語有效教學(xué)論文7
摘要：學(xué)習(xí)英語的重要時期就是從小學(xué)到初中這個時期，如果中小學(xué)英語教學(xué)銜接不好，造成的后果就是這個時期開始學(xué)生的英語成績也會有明顯的分化。學(xué)生對初中英語教學(xué)的不適應(yīng)，直接會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，我國中小學(xué)多數(shù)學(xué)生難以順利實現(xiàn)過渡，究其原因還是英語教學(xué)銜接工作不到位。所以為了幫助學(xué)生平穩(wěn)實現(xiàn)從小學(xué)到初中的過渡，使中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作不斷完善，就需要教師在工作過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并采取適當(dāng)?shù)拇胧└倪M(jìn)教學(xué)方法。
一、 中小學(xué)英語教學(xué)為什么銜接不好
1、小學(xué)階段英語教學(xué)質(zhì)量不同
目前我國在一些條件比較好的地方，學(xué)生在課堂之外還會報一些英語輔導(dǎo)班，而有一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校受教學(xué)條件的限制，英語課程開始比較晚，學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，因此，在進(jìn)入初中時，即便小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語，但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)是不同的。基礎(chǔ)比較好的學(xué)生會容易適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生短時間難以接受初中英語的變化，教師難以兼顧到不同層次的學(xué)生，往往會為了幫助基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生而適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，這使基礎(chǔ)好的學(xué)生難以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，后進(jìn)生又會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，整體成績都有所降低。
2、教學(xué)要求發(fā)生變化
中小學(xué)英語教學(xué)的要求是有很大區(qū)別的。初中英語則對學(xué)生英語知識的掌握比較嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加，難度也有了很大的提高，需要學(xué)生認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語。而小學(xué)英語教學(xué)主要是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程帶有很大的趣味性，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高。所以大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，對英語變得畏懼，學(xué)習(xí)興趣大大下降。
3、不同的教學(xué)方法
不同的地方還有中小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中教師在教學(xué)時會采用多種教學(xué)方式，包括表演、游戲等，趣味性比較強(qiáng)，課堂氛圍比較活躍。但是初中英語教學(xué)中教師更比較注重對學(xué)生知識的傳授，而不僅僅是注重趣味性，這樣教學(xué)方法也就發(fā)生了變化，相對枯燥的課堂會讓學(xué)生失去對英語的興趣，學(xué)習(xí)效果下降。
二、中小學(xué)英語有效銜接的措施
1、注重評價的銜接
在教學(xué)中評價也是非常重要的部分，在英語教學(xué)中也是如此。在小學(xué)，教師一般很重視對學(xué)生的激勵，在初中英語教學(xué)中也要發(fā)揮評價的作用。在評價時要給予學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣同時也培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在評價時可以讓教師和學(xué)生都進(jìn)行評價，讓學(xué)生可以主動參與到評價體系中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，并且在評價過程中看到自己不足之處，及時進(jìn)行改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
2、注重學(xué)生心理的過渡
從小學(xué)到高中，學(xué)生心理也需要一個過渡期，因此，教師應(yīng)該營造和諧的課堂氛圍，及時給予學(xué)生表揚和鼓勵，不要因為學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好批評學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生順利從心理方面進(jìn)行過渡。
3、在教學(xué)方法上注意銜接
對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，教師如果過快地開始初中教學(xué)模式，較大地改變教學(xué)方法，學(xué)生會很難快速接受，因此，在教學(xué)方法上要注意過渡。教師在教學(xué)時可以適當(dāng)延續(xù)小學(xué)的教學(xué)方法，盡量活躍課堂氛圍，采用學(xué)生比較熟悉且趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方法。同時在教學(xué)過程中逐漸滲透初中的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸接受初中英語教學(xué)，還可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能夠不斷推進(jìn)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使中小學(xué)英語可以實現(xiàn)順利銜接。
4、注重學(xué)習(xí)方法的銜接
在學(xué)習(xí)方法上小學(xué)和初中也存在很大的差別，小學(xué)僅僅是要求學(xué)生會認(rèn)會讀就可以，初中要求會增加，也更加嚴(yán)格，要求學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多方面的學(xué)習(xí)。因此，初中教師必須要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重利用各種渠道對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才可以進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。
5、對教材進(jìn)行研究
有些英語教材容量比較大，難度也相對大一些，這能夠給基礎(chǔ)比較好的學(xué)生更好的機(jī)會去學(xué)習(xí)，但對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，這就給他們的學(xué)習(xí)帶來了難度。同時如今教材變動很大，教材內(nèi)容越來越趨向于簡潔明了，這有助于學(xué)生進(jìn)行更多的想象。教材中大多會涉及到一些閱讀練習(xí)，提升了學(xué)生閱讀能力，學(xué)生詞匯量有所增加。教師需要針對教材，增加相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。
三、結(jié)束語
在教學(xué)工作中，大部分英語教師都會發(fā)現(xiàn)大部分剛升入初中的學(xué)生，對初中英語新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣下降，英語成績也在這一時期開始比較明顯的產(chǎn)生分化，因此初中英語教師要解決的一個重要問題就是做好小學(xué)英語和初中英語教學(xué)的銜接工作，這對英語教學(xué)水平的提高至關(guān)重要。
小學(xué)英語有效教學(xué)論文8
一、掌握學(xué)生目前的知識水平和學(xué)習(xí)能力，避免對學(xué)生提出過高或過低的要求
這個道理每個老師都明白，但是要真正做到位并不容易。
首先，教師要對自己的學(xué)生有著深入的了解，然后教師要擺正心態(tài)，正確對待每次考試和學(xué)生取得的成績。如是否愿意花時間去教給學(xué)生考試內(nèi)容當(dāng)中不會出現(xiàn)的英語知識？是否能夠做到以降低對學(xué)困生的要求來激勵他們學(xué)習(xí)英語的興趣？
接下來，我來談一談自己的幾點做法：首先教師要從自身做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)知識，以堅實的理論基礎(chǔ)來提高自己的思想覺悟。作為一名教師，沒有誰不想讓自己的學(xué)生學(xué)有所獲，能力超群�？墒侨绻處熂庇谇蟪桑豢紤]自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，而任意去拔高教材內(nèi)容，拓展一些難度很多的知識，使學(xué)生始終在緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，不僅學(xué)不到這些知識，反而影響學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生連一些基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)都做不到。如小學(xué)高年級階段的學(xué)生，每節(jié)課可以接受8個新單詞的學(xué)習(xí)要求，教師也可以拓展一兩個課外的單詞來輔助教學(xué)，但是如果教師一味地追求學(xué)生知識面的拓展，超出學(xué)生的能力一次性增加很多的新詞匯和課外知識，會導(dǎo)致不但達(dá)不到拓展學(xué)生英語視野的目的，反而會為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加阻力。當(dāng)然，如果教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對學(xué)生提出過低的學(xué)習(xí)要求，這樣會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生學(xué)而無獲。所以，教師在備課的過程中要因材施教，掌握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
其次，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識，正確把握學(xué)生的心理特征。學(xué)生在不同的年齡階段有著不同的心理特征，他們的內(nèi)心是豐富多彩的，也是復(fù)雜多變的。所以，教師要下功夫勤鉆研，深入了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同時期的心理特點來實施有效教學(xué)。備課過程中，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好和個性特征來布置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，最終使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。
最后，教師通過學(xué)生作業(yè)的完成情況和考試成績的浮動變化來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和研究，制定出有效的教學(xué)方法。
二、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要以人為本，備好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)
首先，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開始是成功的一半。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師做好充分的準(zhǔn)備工作，在課程開始階段，教師要努力激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生對本堂課的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生在形成了主動探究的心理環(huán)境下就更容易走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
其次，把握好教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生主動參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動性，通過努力獲得取得成功的滿足感，并且在這個過程中提高學(xué)生的分析能力和總結(jié)歸納、解決問題的能力。教師要注意，不同年級的學(xué)生的注意力保持的時間長短是不一樣的，教師要在課堂教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中適時加入一些有趣的活動來激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，避免他們對學(xué)習(xí)的出現(xiàn)厭倦情緒。
再次，重視課堂小結(jié)工作。記憶與遺忘總是相互依存的，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束前復(fù)習(xí)和鞏固一些本堂課所學(xué)知識，教師要做好課堂教學(xué)小結(jié)，通過最后的小結(jié)讓學(xué)生有時間去整理和歸納自己本節(jié)課的收獲，為長時記憶打下基礎(chǔ)。
最后，準(zhǔn)備合適的練習(xí)題，重視發(fā)展學(xué)生的能力。新課程改革要求教師重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此題海戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的，教師要在課前準(zhǔn)備工作中做好練習(xí)題的篩選，選取一些典型的、有代表性的題目來讓學(xué)生應(yīng)用和鞏固本課所學(xué)，并由此總結(jié)出一些英語知識點和英語規(guī)律。同時，教師要注意布置作業(yè)要分層次，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計不同的習(xí)題，使每個學(xué)生都能有信心去完成這些作業(yè)。
三、根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點準(zhǔn)備適合學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方法
有效的課堂教學(xué)需要教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法。在課前的準(zhǔn)備過程中，第一，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)氛圍；第二，教師要做英語課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；第三，師生的互動交流是教與學(xué)的思想碰撞的過程，這樣的碰撞能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第四，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識。當(dāng)然，針對不同的學(xué)生，教師要有不同的教學(xué)手段。教師只有在教學(xué)實踐中不斷探索提升，才能逐漸形成適合自己學(xué)生的一套教學(xué)策略，從而使英語課堂教學(xué)有效、更有活力。
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