淺談高中生對待數學學習的態度

淺談高中生對待數學學習的態度論文

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　　摘 要：高中生對待數學的態度往往存在缺陷，必須采用積極的態度去面對它。

　　關鍵詞：高中生；學習態度；積極態度

　　進入高中學習的學生在數學學習中，往往經歷一個先適應的過程，由于高中數學無論從難度上還是學習要求上都要比初中階段的數學更高一層，加之經過初三大規模超強度的強化訓練，學生從精神上對數學學習有所放松，而且從學習方法上講，學生還停留在機械的模仿和以聽教師的講為主，教師布置什么任務學生就完成什么任務，這與高中數學學習中要求學生自主學習，自己領悟學習方法，在教師的幫助下自己去完成學習任務，并實現自己能力的培養與提高有很大的距離。再者，由于學生身體的發育經歷高峰期，這一階段學生情緒極易出現波動，在學生想象力提高的同時，他們的思維也處在一個十字路口，即由非理性到理性的轉變階段。因而，面對不同的理解方式，對于高中數學的學習也就出現不同的態度，也就直接影響到數學學習的效果和質量。

　　一、高中學生對待數學學習的態度和可能導致的不良后果

　　受多方面因素的影響，高一學生在學習數學的時候出現下列一些認識：

　　1.數學難學，但是為了高考，還得拼命去學習

　　這種態度其實是受到利益驅動的結果，為了自己的前途，不得不這樣去做，因此有這樣態度的學生雖說學習數學是比較努力的，但卻是被動的，因為他把學習數學僅僅當成獲取人生階段性價值目標的一種工具和必須要經歷的過程，也就從學習數學中得不到真正的學習樂趣，從而影響個人數學素養的提高。

　　2.數學太難，可望而不可即，能學多少算多少

　　這是典型畏難思想的表現，由于受到外界對學習數學過于偏激的看法，使得學生一看到數學就先入為主的認為數學難學，并且離自己的成功太遙遠，因此發出這樣的感嘆，對數學學習喪失了應有的信心，從一開始就失去了進取得原動力，代之以隨遇而安的自我安慰，能學多少算多少，完全是一種應付的心理，這就談不到數學學習的質量問題。

　　3.數學學習是理科學生的事，學習文科就沒有必要去認真對待

　　數學是理科，文科學生為什么要學呢，似乎沒有必要。這種錯誤認識與我們對學科的認識有一定的聯系，我們周圍的許多人，包括我們的許多教師，都認為數學屬于理科，這樣導致學習文科的學生對數學學習產生輕視心理，造成認識上的偏差，其實數學做為自然科學的基礎，它是我們要掌握的一種基礎知識，并非有文理科之分，只是要求不一樣罷了。有了這種認識，使得文科學生在學習數學的時候把它當成包袱，從而影響了高考成績的提高。

　　4.數學是少數尖子生的專利，大部分學生也就學學而已，是學不好的，所以沒必要去付出更多時間

　　這樣認識的人是很多的，除了學生，恐怕還有我們教師，他們認為數學就是有數學天賦的人學習的，其他人就學不好，這雖然與我國以前進行的英才教育有關，但經歷這么長時間的教育改革，人們的認識角度應該轉變過來了，可事實并非如此，隨著高考壓力的增大，就業空間的相對縮小，抱有這種認識的人恐怕有增無減。誠然我們承認，數學尖子生學習數學有他過人的方法和經歷，但是別人為什么不去借鑒，從而提高自己呢，我們把自己定位在所謂的尖子生之外，并在這樣的水平范圍內去做自己的大學夢，不為學習數學付出更多的努力和心血，不去思考和解決問題，我們能學好數學嗎，只能是“學習而已”，效果就可想而知了。

　　5.數學無非就是計算和推理，對日常生活沒有多大幫助，我們不需要花費大量的時間去學習

　　誠然，學習數學就是要進行計算和推理，但學習數學并不僅僅在于此，還有一個很重要的方面，那就是，培養和提高人的素質。數學對人的影響是潛移默化的，外顯的東西并不是很突出，不像語言學習，數學的思維方式對人的思維也是一種提高，數學的邏輯思維對培養人的思考問題的能力都是一種促進，另外從數學問題的解決中，我們能直接感覺到成功的喜悅，這對人的情操的陶冶也是有著很好幫助的，因而，我們不應該放棄對數學的學習，也不應該把數學的學習定位在僅僅會計算和推理上。

　　二、矯正偏差認識的途徑

　　面對高中生學習中對數學存在地的各種不正確認識，我們應該采用積極的態度去面對它，并努力去矯正。

　　1.化解畏難情緒，培養學習興趣

　　對于學生學習數學中存在的普遍畏難情緒，作為教師，要積極引導學生重新認識數學，弄清學習數學的意義和價值，幫助學生分析學習中存在的問題，化解學生由于學習數學困難而帶來的畏難情緒，培養學生學習數學的興趣，端正學生學習數學的態度。當然，興趣的培養不是一朝一夕的事情，我們要遵循循序漸進的原則，從一點一滴抓起，注意觀察學生在學習數學中的情緒變化與狀態的改變，利用我們學習數學的經歷來影響學生，告訴學生學習數學并不困難，要對自己有信心，并不斷地激勵學生，提高學生的學習積極性。

　　2.提高認識，改變學習態度

　　學習數學并沒有文理之分，要矯正這種認識上的偏見，首先應該從教師自身做起，我們應該提高認識，把數學的學習與生活的態度聯系起來，改變學生的學習態度，加強學生學習中的方法知道，幫助學生提高對數學學習的認識，從更深一層次去認識數學，知道數學也是從現實生活中來的，也必將服務于現實生活，因此我們不能輕視對它的學習，同時，告訴學生，我們所學的任何一門知識都是有用的，從另一個側面教育學生甩掉學習的思想包袱，改變對數學高深莫測的認識，改變學習的態度，并想方設法去提高自己的學習水平。

　　3.注重過程教育，培養效率意識

　　數學教學要不斷地去揭示數學知識的形成過程，只有讓學生搞清知識生成的來龍去脈，學生才會學得有興趣，才會學得輕松，學得透徹，因此我們在注重結果的同時更應該去注重數學知識教學與學習的過程，在這個過程中，讓學生去領略成功的喜悅，從而提高學生學習的效果和質量。當然，在這個過程中，學習效率是重要的，它不但牽涉到我們學習數學的效率，也關系到我們以后辦事的效率，對一個人素質的提高至關重要，而數學的功能也就在于此。所以，我們在教育學生學習數學的過程中，要根據實際情況，不斷地調整思路，在學生學習效率的提高上下功夫，從人才培養的高度去認識數學教育。

　　4.注重學生自覺習慣的培養，提高學習創新能力

　　人受教育的最終目的就是去不斷地解決所面臨的問題，有些問題并不是已有的，如果我們不琢磨自己去解決，那在這個社會上生存是很危險的，而學生時代，特別是高中時代，一個人能力的形成也正處于上升時期，這時候正是形象思維與邏輯思維的同步發展與形成穩定時期。為了提高學習效率，必須提高學生自己的學習素質，這樣，學生的自學習慣的培養是至關重要的，如果引導得當，我們的教育就會事半功倍，效果自然良好。學生自覺學習能力的提高，也會影響學生的自主創新能力的提高。培養學生的創新能力，并不是讓學生去創造什么，對學生學習當中出現的新的看法、認識，解數學問題中出現的新的解法，學習當中總結出來的有效的學習方法，我們都可以視為學習的創新成果，在不斷地的鼓勵與培養當中，學生的學習效率自然也就會有所提高。

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