- 相關(guān)推薦
淺談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)正確情感態(tài)度的培養(yǎng)
【論文關(guān)鍵詞】初中 學(xué)生 情感態(tài)度 【論文摘 要】本文就中學(xué)生正確英語學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，旨在通過闡述合理教學(xué)策略運用來優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，提高學(xué)生的綜合運用能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。正確學(xué)習(xí)情感態(tài)度培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。培養(yǎng)學(xué)生的正確情感態(tài)度對于激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣潛能，提高學(xué)習(xí)運用效果有著積極促進作用。
《全日制義務(wù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和價值觀，不僅是課程教學(xué)的三維目標(biāo)要求，更是增強學(xué)生語言學(xué)習(xí)綜合運用能力的有效方法。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極語言學(xué)習(xí)情感思維來端正他們的語言學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在體現(xiàn)學(xué)生是課程學(xué)習(xí)主體地位和作用的同時，優(yōu)化課程教學(xué)過程，形成和諧互動的良好學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的語言運用能力。
一、突出自主感悟過程，培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)情感
新課程認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極情感，能夠有效增強他們語言學(xué)習(xí)激情和興趣。在教學(xué)中，主張以發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，多為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)的空間平臺，讓學(xué)生能夠進行分解感悟，不僅能夠他們接受和消化語言知識需要，更是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)情感的有效嘗試。在教學(xué)中，可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容特點，來為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過自主閱讀來深入理解感悟文本表達的主題大意，以便他們在學(xué)習(xí)中進行靈活運用；要求學(xué)生能夠通過自我思考的形式來質(zhì)疑文本的語言表達內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)深化的時機；通過圈劃筆記的形式來表達自己的理解感悟，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)載體。上述方法的運用，不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必然需要，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感的需要。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的一種獨立的學(xué)習(xí)情感，能夠有效激活他們的綜合語言運用能力。像《牛津初中英語》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學(xué)中，就課程教學(xué)的“Wha’s the character about Giant pandas？”和“How to protect Giant pandas？”來要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠進行思考探究，特別是針對學(xué)生對大熊貓的喜愛來要求學(xué)生思考“如何保護好野生動物？”幫助學(xué)生獲取豐富的知識。
二、豐富合作探究模式，培養(yǎng)學(xué)生團隊學(xué)習(xí)能力
英語教學(xué)是基于一定學(xué)習(xí)交流環(huán)境中而形成的表達，具有一定的合作性和交流性。在教學(xué)中，注意運用合作探究的形式進行教學(xué)，就是要求學(xué)生在充分掌握語言語法知識運用規(guī)則的前提下，能夠就某個話題進行交流探討。合作探究則是其中最好的教學(xué)運用模式，能夠有效升華學(xué)生的語言學(xué)習(xí)表達思維。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，注重運用合作探究的形式進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好理解感悟文本表達內(nèi)容。對此，教師應(yīng)該注意以下幾方面：①營造積極活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，鼓勵學(xué)生能夠進行自由探討，積極交流運用。②優(yōu)化好任務(wù)探究，要求學(xué)生能夠在精心設(shè)計的教學(xué)話題中進行有效表達交流，提高學(xué)習(xí)的目標(biāo)有效性。③鼓勵學(xué)生能夠運用多樣化語言進行表達交流，能夠就文本表達內(nèi)涵進行表達交流。這樣的教學(xué)模式，能夠讓課程教學(xué)更為豐富多彩，能夠培養(yǎng)學(xué)生的有效問題探究意識能力。像在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”教學(xué)中，救學(xué)生在青春期中的存在問題進行交流，要求學(xué)生圍繞“What is your teenage problem？”和“What do want to do when meet the problem？”以此來激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表達思維。學(xué)生通過這樣的表達，不僅能夠?qū)W習(xí)到更為豐富的語言學(xué)習(xí)方法，還能夠養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)的團隊學(xué)習(xí)合作能力，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)發(fā)展。
三、倡導(dǎo)自由開放交流，培養(yǎng)學(xué)生自信學(xué)習(xí)精神
英語課程教學(xué)是開放性教學(xué)，是師生之間知識情感的有效升華和交流。在自由開放的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅能夠讓學(xué)生更為積極主動參與學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生充分展示自己的語言學(xué)習(xí)才華，增強他們的語言學(xué)習(xí)自信心。這樣的開放，更加體現(xiàn)“以生為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。針對上述情況，我們可通過運用自由開放交流的模式來進行有效教學(xué)，形成有效的師生互動交流的學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主觀能動性和潛能。在教學(xué)中，應(yīng)該營造活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能自由地予以學(xué)習(xí)討論。教師可根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)交流情況，多運用形成性激勵評價的方式來鼓勵學(xué)生多交流、多展示，最大限度滿足他們的學(xué)習(xí)交流欲望，提高課堂教學(xué)效果。這樣的教學(xué)模式運用，不僅能夠深得學(xué)生喜愛，還能夠形成充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自信心。
總而言之，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)發(fā)展需要，是教師進行優(yōu)化教學(xué)的重要方法，依據(jù)這樣的教學(xué)要求來創(chuàng)新教學(xué)，不僅能夠激活他們的學(xué)習(xí)思維情感，還能夠創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。這也是新課程英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
【參考文獻】
[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) [M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版。
[2]郭旭.淺析情感因素對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報，2011年第2期。
[3]葉善明.淺談情感態(tài)度對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響及對策[J].華章，2011年第10期。
【淺談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)正確情感態(tài)度的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
淺談培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 開發(fā)學(xué)習(xí)英語的潛能12-01
淺談初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)03-16
淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)03-20
淺談如何培養(yǎng)高中英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略03-20
淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持03-19
淺談如何培養(yǎng)中專英語學(xué)困生持久學(xué)習(xí)興趣03-20