淺談數學活動課理論與實踐
國家教委頒布的《九年義務教育全日制小學課程計劃》中明確規定了小學階段的課程包括學科課程和活動課程兩部分。這是課程設置的一個重大改革，是對我國傳統課程觀的一個新突破，是正確貫徹和落實義務教育教學大綱的一條新途徑。實施新課程計劃近三年來，由于活動課程既無規范的教材，又缺少經驗，再加上認識上的不足，推廣實施難的問題也隨之暴露了出來。本文就活動課理論與實踐的結合進行了一些探討和思索。
一、加強認識
在開設數學活動課的過程中，老師們的認識是不盡相同的。有的教師說，正課都應付不了，還上什么活動課；有的認為，數學活動課與原來的“第二課堂”沒有什么兩樣，只不過是搞搞學科競賽輔導而已；有的認為，數學活動課就是“專業訓練課”，重點就是對學生進行數學知識的系統輔導，為升學服務；有的認為，數學活動課就是學科教學的延續等等。說到底這是教育思想和觀念沒有轉變過來，對數學活動課的認識存有缺陷。實際上數學活動課系指在教師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力為主的課程。開設的目的應在于彌補數學學科課程的不足，加強實踐環節，重視數學思維的訓練，培養學生的學習興趣，促進學生志趣、個性、特長等自主和諧發展，從而全面提高學生的數學素質。
對于數學活動課程與數學課外活動的聯系和區別，我認為數學活動課程來源于課外活動而又高于課外活動，是課外活動的發展和升華，也可以說，它經歷了一個課外活動“課程化”的發展過程。
對于數學活動課與數學學科課程的區別，我認為有如下三點：第一，數學學科課程是以教學系統的理論知識為主，而數學活動課則是讓學生通過實踐活動，拓寬知識范圍，并觀察和體會所學的數學知識在實際中的運用，加深認識；第二，數學學科課程一般多以班級課堂教學為主，而數學活動課則可依照不同的內容采取不同的組織形式，或校、或班、或小組，靈活多樣；第三，數學學科課程的各學科都有統一的教學大綱，規定了明確的教學內容要求，而數學活動課則可根據各地的`不同情況，以及學生各自的興趣和特長，抓住有利時機對學生進行教育，彈性較大。一節課的活動時間也具有一定的伸縮性，以控制在３０—４０分之間為宜。
二、加強管理
１．學校要制定數學活動課的整體規劃和階段計劃，班級制定活動計劃。學校要將數學活動課排入課表，讓其具有一定的法規性。
２．落實“四定”。①定時間。每周活動課的時間要固定。②定人。每節活動課要有專人負責，指導，學生人數一般３０人左右為宜，保證小組活動的穩定性。③定地點。每節活動課要有固定地點。④定內容。數學活動課要有相對穩定的活動內容，每節課要有明確的目的要求，要按計劃完成教學任務。
三、加強研究
�。保顒拥慕M織形式。
根據我校經驗，我們認為有小組活動、全班活動和全校活動三種形式。在遵守普及與提高相結合的原則下，以全班活動為主要形式，面向全體學生施教，采取有合有分的形式進行，同時適當成立校級活動小組，使一部分學有特長的學生得以提高。
�。玻袷氐幕驹瓌t。
�、僮灾餍栽瓌t。數學活動課是為了適應學生的興趣愛好而設置的，因此要以學生為主體，讓每個學生自主參與，自我活動。教師只是活動的組織者，只能在必要時給予啟發和適當的指導。
�、趯嵺`性原則。數學活動課重要特點是強調實踐“活動”，因此要根據小學生的認知規律和年齡特點，讓他們在活動中多動手實踐、多動腦思考和多動口表述，在實踐的基礎上培養學生的動手能力，開發學生的智力潛能。
③趣味性原則�；顒诱n是由學生自主參與，因此要以激發兒童的學習、鉆研的興趣為著眼點，使學生喜歡活動，樂意參與。無論是目標設計、題目擬定、內容安排、形式選擇、情境創設、效果評價都應體現趣味性，達到寓教于樂，啟智于動的目的。
�、墚惒叫栽瓌t。允許學生在起步上不同，效果有異，在發展上不受限制。要做到由淺入深，由簡到繁，因材施教，個別指導，要在不加重學生負擔前提下，適量適度地開展，要讓學生在活動中各揚所長，各盡所能。
⑤思考性原則�；顒又皇菙祵W教學組織的形式，通過活動讓學生獲取數學知識，形成數學能力才是數學活動課的最終目的。因此要讓學生在活動中以典型問題為研究對象，學會一些基本的思考方法，從而掌握基本的知識規律。選擇活動內容時，要在趣味性中兼顧思考性，要使學生在活動時有思考和探討的余地。
�。常當祵W活動課的課型。
�、偻貙捬由煺n。在完成教學大綱所規定的教學內容外，把課本上的某些內容適當地加深和拓寬，讓學生運用所學知識去探討、解答，發展思維，充分發揮學生的數學才能。例如難題指導課，思路分析課等。
②故事活動課。結合有關數學知識的教學，通過活動的形式，講一些數學故事。包括數學家和數學歷史故事，蘊含數學知識的童話和寓言故事等，由老師學生共同收集，可由老師講，也可由學生自己講。通過講故事，激發學生的民族自豪感，培養學生熱愛數學的情感。
�、蹖嵺`操作課。指導學生制作學具或操作學具，進行實際測量活動和社會實踐活動，從而培養學生的操作能力和運用所學知識解決實際問題的能力�；顒诱n可制作內容較多，如計數教具類有：簡易計數器、數字卡片、口算卡片、口算表等。幾何形體類有：用硬紙制作長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓及長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等模型或表面積的展開模型，制作推導面積、體積的計算公式教具等。還可以有計劃組織學生進行實地測量或進行社會實踐活動。如在學習長方體的表面積計算后，可組織學生幫助學�；蚣议L計算裝飾有關房間的墻壁，該粉刷的面積的大小，應貼多少墻布，教給學生合理使用材料，講究節約等。這樣的活動，讓學生在理論聯系實際的過程中，培養其運用數學知識，解決實際問題的意識和才干。
�、苡螒蚧顒诱n。數學游戲融知識性、趣味性于一爐，讓學生在游戲中提高辨別能力和反應靈敏度，是一種很好的益智活動，如下數學棋，玩數學撲克牌，猜數學謎語，開設數學診所、數學游樂園等。
開設數學活動課是數學教改的新課題，其功能和旺盛的生命力已在教學實踐中顯示出來。因此，我們應該做開展數學活動課程的有心人，認真開設好數學活動課，為全面提高學生的全面數學素質而努力。
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