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淺談寓德育于數學教學之中
德育是塑造學生心靈的工作，也是社會主義精神文明建設的重要組成部分。《中學德育大綱》指出：“中學各科教學是向學生進行思想品德教育的最經常、最基本的途徑，它對培養學生的思想道德素質具有重要的作用。因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學的教學內容和教學過程的各個環節之中。”筆者在數學教學中，按照大綱的要求，充分利用數學教材進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育和立志成才教育，用教師自身的人格力量感化學生，收到了一定的效果。
數學是以邏輯思維的方式對客觀世界進行的抽象反映，在眾多數學概念中處處充滿著辨證唯物主義的基本原理，體現著科學的世界觀和方法論。運用辯證唯物主義的觀點和方法闡述數學知識，使學生在正確理解數學知識的同時，受到辯證唯物主義教育。例如，數學中有大量對立統一的事物，我們通過對相近或相逆事物的分析比較，滲透“對立統一”的思想。如多與少，大與小，正與反，動與靜，精確與近似，有限與無限等概念、方法，既是對立的，又是統一的，它們相互依存，相比較而存在。這些對立的事物在一定條件下又可以相互轉化。
“聯系”是哲學中的一個重要概念，也是人們認識事物的一個基本觀點。數學中存在著多種聯系，掌握它們之間的區別與聯系，既可深刻認識這些概念、公式，又可靈活地運用這些知識解決實際問題。
“發展”也是哲學中的重要概念，也是人們認識事物的一個基本觀點。“發展”是事物的必然結果，數學知識也是如此。通過教學，讓同學們知道，事物是相互聯系的，又是發展變化的，而靜止是相對的。因此，看問題要用全面的觀點看問題，發展的觀點看問題，敢于質疑，小疑小進，大疑大進，事物總是不斷向前發展的。
數學教材包含定義、公理、定理、公式、法則等內容。這些內容都是前人創造出來的，其中相當部分是中國的數學家創造的。在教材的引入中，介紹我國數學家的生平事跡，無疑能激發學生對祖國的熱愛和祖輩的敬仰。
數學教材中有不少例題、習題、練習是有關節約用電、節約用水、節約糧食和保護、改善生態環境等方面的知識，教學中有意識地做好這方面教育，從而在學習數學中提高了學生的環境意識。
學生的思想道德、良好的意志品質形成單靠四十五分鐘的課堂時間是不夠的，在工作中還注重開辟“第二課堂”，多方面、全方位地進行德育滲透。如布置出“數學報”、數學學習園地、開展數學興趣小組等，讓學生在各種氛圍和情景中潛移默化地接受教育，把思想教育延伸到課堂之外。
對學生的思想道德教育，既不用嚴厲的訓斥，也不用空洞的說教，而是用教師自身的師德表率，潛移默化地為學生提供無字的教材、無聲的教育。教師要以自己高尚的品德、良好的素質融入學生的心靈，對學生產生一般說教難以產生的教育效果。教師要身體力行，以自己的勤，帶動學生的勤，以自己不怕困難挫折、奮發進取的人格魅力，激勵群體意志。鼓勵學生，以頑強的意志攻克學習上的困難。
實踐表明，通過有意識的在數學教學中滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育及其他思想教育，對學生形成科學的世界觀和良好的思想品質，激發學習熱情，提高教學效果，實施素質教育，都有重要的意義。
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