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初探生命教育對和諧校園的作用
摘要：如何建設富有自身特色的校園文化，如何將文化融人到學校管理的血脈中來實現學校自身發展的和諧?我們不斷反思自己的工作，不斷調整自己的辦學思路和管理視角，從關懷生命成長、創建學校特色人手，探討如何優化“教育生態圈”，創建生命的樂園，促進師生的健康成長這一重要課題，尋求一條適合學校和諧發展的道路。
關鍵詞：文化引領，和諧發展，關懷生命，生命化班級，社區文化，學校教育
現行教育缺乏一個堅定不移的教育理念，總是在技術上，操作方法和手段上不斷的變換，今天一個模式， 明天一個流派，后天一種實驗，就如斷了線的風箏那樣漂移不定，很容易失去方向。
在長期的學校管理中，校長們越來越清楚地發現，文化引領才是管理的最高境界，也是現代學校管理的必由之路。學校文化是學校的生命力，是引領學校不斷向前的指航燈有位優秀的校長曾說“學校與學校的競爭有種規律， 那就是高手之間看學校文化， 中手之間看師資質量，而最低水平的競爭就是目前許多學校樂此不疲的分數肉搏”。學校要有自己的辦學理念，才能形成辦學特色，才能形成學校的文化特點， 而比如“開拓、創新……” 這些話放在任何學校都可以適用的不可能成為學校的特色， 不可能成為學校文化的靈魂。學校是富有生命體的機構，是教師和學生幸福的樂園。要打造教育品牌， 辦人民滿意的教育，必須關懷生命，優化“教育生態”，使校園成為生命的樂園，從而實現教育的和諧發展。
學校生命的主體是一教師和學生，其核心是學生；生命的內容是一教師要學會人道、學會合作、學會促進、學會提高， 學生要學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存；生命的質量是一教師和學生身心愉悅，健康、和諧、全面的發展。江蘇蘇州市副市長朱永新倡導教師過一種幸福完整的教育生活，他認為現在的教育帶給我們的是苦悶、教育的完整性被現實割裂了。他認為現在我們很多學校是在做訓練，拼分數，所有的人都不愉悅。確實， 當代中國學校教育，存在著諸多需要思考與解決的問題。在現實的學校教育之中，人們更看重要的是知識，標準，缺少對真實的人的關注，缺少對人的生活的關注，缺少對人的生命存在的體悟與關懷。在學校教育中，無論是教師還是學生，往往居于一種壓抑、被動的生存狀態，他們過多的被知識、制度、計劃、所限制與控制，個體生命的活力被忽視、被壓抑，個體生命的向往被輕視、被忽略，個體生命的時間與空間被浪費、被剝奪。在當代學校教育中， 強調的是統一和服從、規范與秩序，太少關注作為生命體的人的向往、活力與尊嚴，太少關注學校教育中個體的生存方式， 太少關注師生個體生命的整體存在狀態，太少關注人的生命質量。理想的教育首先應帶給人快樂，這種快樂不是簡單的快樂，而是完整的快樂，讓教師和孩子共同快樂成長才是我們的追求。
一、創設民主和諧的工作環境
當今社會給予教師的壓力很大，使很多的教師身心負擔很重， 生活得很累。學校應該給教師一個輕松、愉快的工作環境，讓老師們生活在快樂和希望中。每個校長都希望教師愛崗敬業，快樂地、創造性地工作。因為這關系到一個學校教育質量的高低、事業的興衰。
《教育的使命》中有這樣一句話：“教育成功與否， 最終取決于全體教師的態度。” 學校領導者要努力創設教師與學校民主對話的精神平臺，要關心教師的生活狀態，比如住房條件、家庭狀況、生活水平等。生活問題處理不好，也會影響到教師的工作積極性。在長期的學校管理中，我們發現靠物質刺激進行的管理已．不再是靈丹妙藥，靠制度規范進行的強制性管理雖然能管住教師的腳，卻管不住教師的心，現在有些學校把指紋簽到器都搬進了文明的校園，嚴格實行8小時坐班制，殊不知有些人根本就是出工不出力。我們應該以集體活動增強教師的主人翁責任感，激發教師創業的內在動力，培養教師對學校的認同感和歸屬感。同時校長要以普通的一員多參加各種小型會議和活動，通過各種非正式的場合靠個人思想以及人格魅力來加以引領，用自己美麗的心境喚起教師的職業幸福感。在安排工作幫助教師發揮個人特長，找準自己的努力方向，使廣大教師嘗到工作成功的快樂。同時大力建設書香校園，通過培養教師的闊讀興趣而幫助他們建構一個豐富而美好的精神世界，把學習作為提升教師文化品位、精神品位、人格品位和思維品位的重要手段，這是其他任何教育手段所無法替代的。
二、激發教師的生命動力
教師職業不僅是謀生的手段， 更應是個人價值實現的途徑。每一個人都有自我實現的需要，作為知識分子，在經濟和科技高速發展的今天，教師看重的不再是物質刺激， 更重要的是實現自己的人生價值，獲得學生、家長和社會的承認，得到同行和領導的欣賞。校長要善于將學校的目標與教師的愿望融合在一起，為教師搭建好成長平臺， 學校的發展依賴教師的這種精神追求。學校的發展如果和教師的利益毫無關系， 那么教師就不可能從學校的發展中得到快樂，也不可能積極主動地投入工作。校長應該了解教師的需求和愿望，將學校的發展目標和教師的愿望結合在一起，給教師創設實現個人價值的舞臺， 當學校的目標實現時，教師的愿望也得到了實現。只有當一個人真正明白為誰而做、為什么這樣做時，才能發揮自己的內在潛力，把學校的使命當作自己的事業來干，在實施學校目標時，才會積極主動，心情愉快， 學校才會真正成為教職工的精神家園和心靈居所。
三、創建生命化班級
集體教育萌芽之時，夸美紐斯論證了班級授課的優越性，并樂觀的認為，班級將變成快樂的場所，每個學生不拘能量如何，都可以變成一位飽學之士。但是，班級發展到現在，是真的按照夸美紐斯的初衷發展的嗎?在當今應試教育盛行的時代， 學生淪為“考試機器”，能否順利通過名目繁多的考試，取得好成績，成了衡量班級價值和意義的首要標準。
另外，統一的服裝，統一的行為規范，劃一的教學，統一的教材，統一的進度，統一的要求使他們的個性和特色被束縛，班主任常常以學生聽話、班級穩定而自豪，為管住一些調皮搗蛋的學生而得意。教育不僅是為了未來的生活，也是為了現在的生活， 學生在為今后的生活做準備的同時也應該享受現在的生活。
班級是一個小型社會，要讓這個社會良性發展，必須實施人性化管理，根據生命化育人方略和班級育人原則，班級育人目標不應該是培養學習精英，而是為學生的終身幸福、生命發展而努力創建生命化班級，把學校文化滲透到學生的學習習慣、行為習慣當中，確定學生在班級中的主人翁地位，喚醒學生的責任感和義務感。
生命在于運動，班級在于活動�；顒邮巧嗉壍难�，是凝聚生命的搖籃。盡管學生的學習任務重，但我們還是要想方設法擠出時間，周全考慮，在各種活動中陶冶學生的情操，鍛煉學生的能力。藝體競技能增強學生的各種興趣，益智活動可以很好的激發學生的思維， 主題班會能充分修養學生的品行， 而走出教室的活動，更能豐富學生的人生。要以生命教育活動為特色，根據學生年齡特征設計好系列活動，班級做到月月有主題， 月月有活動。
四、豐富社區文化
學校文化是學校的生命樹，是學校走向成熟最肥沃的土壤。社區文化則可以為學校爭取到發展的資源。利用學校獨特的地理優勢，充分發揮區域資源，邀請社會人士、社區代表、家長代表加入學校領導決策機構， 參與管理學校的發展，成立家長顧問團， 為學校的發展出謀劃策， 借外腦發展自己，拓寬學校發展的渠道。 各班成立家長委員會，參與支持班級工作�！凹议L開放日”、“家校交流欄” 等學校與家長、教師與家長、與孩子聯系的多種形式， 促進了家長素質、家庭教育和社區教育的融合與提高，讓學校成為教師和家長學習、交流和精神提煉的文化中心。
隨著經濟社會的協調發展和城市化進程的加快，學生的生存、生活空問逐漸擴大， 社區成為他們追求校外社會生活的主要立腳點。由此，創造有利于學生健康成長的社區文化環境就顯得至關重要。每學期組織學生走進社區， 學校都有針對性地組織學生開展參與社區的文化宣傳活動等各種實踐體驗活動。充分利用學校的運動場和圖書闊覽室、活動室等資源構建社區的文化活動中心， 形成書香校園的同時促進書香社區的形成。
學校文化是一種氣勢， 是一種相對穩定的校目心理現象， 它在潛移默化中影響每一個師生的思維和行動。校長要通過確立學校發展規劃、校風、校訓、學校宣傳口號等努力營造溝通、信任、理解、和諧的工作氛圍，建立寬松、清新、關懷生命成長的校園文化，讓全校師生在學校文化的引領下走向和諧發展。
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參考文獻：
1 、《邁向個性的教育》黃曉星著
2、《關懷生命： 當代中國學校教育價值取向探》李家成著
3、《學會生存一一教育世界的今天今天和明天》聯合國教科文組織
4、《浙江教育科學》2 0 08年01期
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