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新課程下如何實施生物課堂有效教學的論文
課堂是實施素質教育的主陣地，課堂教學是落實新課程標準的重要途徑，新課程理念下生物課堂教學不僅要考慮知識的重點、難點的講解和教學，更應體現對學習環境的創設、學習情感的培養、學習方式的指導，還要根據學生的個性發展的要求進行有效教學，要在探究式教學中培養學生的悟性，培養學生的創新精神。具體做法本人總結一下幾點。
一、把握好新課程標準確定教學目標
生物學新課程標準把教學目標分為三部分，包括：知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標。這三維目標在課程教學實施中是一個有機的整體，是以培養和提高學生科學素養為核心，通過相互滲透構成生物學的總目標的體系。
教學目標是教學的靈魂，教學目標對教學有調控、激勵和評價作用。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解和把握上，教師對教學目標的理解與把握越好，并且在教學中始終圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，從而提高課堂教學的方向性、針對性、有效性。因此，在每章教學前，先鉆研教學內容，討論要達到的目標要求，從而更好的搞好有效教學。
二、創設良好的學習氛圍回歸生活空間
生物是一門自然科學，它源于生活，并應用于生活。教師在教學中可以設置學生參與的教學環節，開展良好的雙邊教學活動，更好地激發學生的學習興趣，從而營造一種良好的學習氛圍，增強學習的真實性。如學習皮膚的調節機能時，可聯系運動員跑步時面部紅潤、大汗淋漓的現象；學習“蒸騰作用”時，根據學生的生活經驗與已有知識結構，提出問題：我們知道，炎熱的夏天，人們在樹林里之所以會感到涼爽，是因為植物進行蒸騰作用向大氣中釋放了水蒸氣的結果。然而你是否想過，植物主要通過哪個部位（根、莖、葉）進行蒸騰的？蒸騰的主要途徑是什么？蒸騰作用對植物有什么意義？對周圍環境又有什么意義？同樣面積的森林和海洋，哪個為大氣提供的水蒸氣更多一些呢？關于這些你是否愿意參加討論獲得答案？……當學生充分表達了自己的意見后，教師再引導學生優化和集中問題，使學習有明確的目標和內容。學習知識是與生活關系是密切的。從而激發學生學習的積極性，同時教師應盡力拓寬課程，結合學生實際，為學生提供獲取知識、掌握技能、培養能力提供更多的機會和條件，使學生愛學、樂學。
三、潛心鉆研教材優化教學內容
新課程的實施是以優化課堂教學為中心的，在教學中教師應了解教材的基本精神和編寫意圖，吃透教材，認識知識的更新，內容的編排以及版面設計不同的意圖。如果教師照本宣科很難完成任務。因此教學中要根據學生的具體情況，對教材進行在加工，優化教學內容，設計更好的教學過程。比如學習平滑肌的特點、胃的功能時，告訴學生由于胃是有平滑肌組成的，故而有伸展緩慢但延展性很好的特點，告訴他們時胃被撐大可達它原來的七倍，但是如果長期撐大胃可導致消化系統紊亂。他們聽了會很驚訝，這是再引導他們認識到節假日人們大吃大喝，長時間坐在餐桌旁，不知不覺中吃下一大堆東西，把胃撐得自己受不了，很容易引起胃腸功能紊亂，導致疾病發生，影響身心健康。這樣結合實際教學需要靈活的創造性地對教材進行加工、處理，使教材更加切合實際，使之更適合自己的課堂教學活動，使課堂更生動，更吸引學生，做到活用教材，激活學生，達到更有的教學效果。
四、巧設探究機會培養創新能力
創新教育是以培養人的創新精神、創造意識、創造性思維的教育，是素質教育的核心。在教學中要營造良好的人才成長的“土壤”和良好的環境，把創新教育重新定位在課堂上，不搞簡單的就事論事，讓學生的思維從書本拓展到生活和自然中去。比如，在完成教材關于“探究對鼠婦生活的影響”的探究實驗后，利用此材料“進一步探究”，如探究土壤的溫度、濕度等對鼠婦生活的影響。還可以“探究鼠婦的食性”、“學會觀察小動物的外部形態”。通過多側面的學習活動，啟發并思考：如果在家中要消滅鼠婦，根據它的食性特點，如何更好的引誘并消滅它？本實驗簡單易操作，但要抓住新教材給予的活動契機，精心準備和設計教學過程，進一步引導學生自主學習、探究學習。從而更好的培養創新能力。同時也達到良好的教學效果。
五、搞好教學藝術走進學生心靈
課堂時充滿人文關懷，實現課堂民主，師生真誠互動、平等交流，師生互動的一個平臺。在課堂教學中，教師要努力營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。在教學中以豐富多彩、生動活潑的畫面。營造良好的教學氛圍，一是要發揚民主、優化教學組織；二是教師要提高業務素質，優化教學藝術；三是注重情感投入，加強溝通。
在教學中把學生引入學習的主體地位，激起學生學習興趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的學習情境中來。當教師進入課堂后，有更飽滿的熱情、最佳的心境和激情，從而產生師生間良好的情感溝通，雙方產生默契，教與學的目標統一，態度一致，進而形成教學合力，課堂才會進入一個相容而和諧的世界，課堂教學才能達到更優的境界。
總之，新課程標準的實施，使課堂不再是一個封閉的系統，也不再是拘泥于預先設計的固定不變的模式。生物課程標準強調以提高學生的科學素養為主旨，并從三維目標出發、倡導科學探究為主的多樣性的學習方式，重視學生的親身經歷和體驗，強調要創設生動而有意義的學習情境。同時，新課程標準的實施要求我們教師要以創新的精神投入到教學中去，培養學生的創新精神，從而優化生物課堂教學效果。
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