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提高生物課堂教學有效性初探論文
摘 要：
在新課程背景下如何提高生物課堂教學的有效性，是課改區教師一直討論的主題。本文主要從更新觀念、上好第一堂課、情感投入、多樣化教學方式和對學生學法指導的角度，結合實踐經驗和學習心得來論述實現高中生物新課程課堂教學的有效性的方法與策略。
關鍵詞：
新課程；生物課堂教學；有效性
有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。學生有無進步或發展是衡量教學是否有效的惟一指標。勿容置疑，新課程改革受到教師們的歡迎，通過新課程的培訓后，教師們在接受新課程理念后，開始嘗試將新的理念溶入到自己的課堂教學中。面對高中生物知識內容的增加而課時緊張的難題，如何提高生物課堂教學成為教師們探索的課題。筆者通過對新課程改革的學習并結合自己的實踐經驗和與同行們交流的心得體會，認為在新課程背景下提高高中生物課堂教學效果可以從以下幾個方面入手。
一、提高生物課堂教學有效性，要從觀念入手
1。勇于挑戰傳統的“好課觀”
什么樣的課才是好課？在傳統的課堂教學觀念里，經常聽到類似 “某某老師的課上的真好，一課堂下來沒有半句多余的話，沒有一分鐘的空白，講完剛好下課，知識很豐富” 這樣的評論，教師們便都以這樣的好課觀為標準去提高自己的教學水平。通過新課程培訓和學習，可以很顯然，傳統的教會學會的課堂教學觀念已不適應新課程的要求，機械的被動接受知識不利于學生的全面發展。
今天什么樣的課才算是好課？筆者非常認同曾在一位教師博客上看到好課觀。
第一，課堂要有“三聲”──笑聲、贊美聲和驚訝聲。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高；用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態。課堂教學要激發學生的驚奇感，引發學生的驚訝聲，引導學生的探索精神，啟迪學生創新意識。
第二，課堂要做到“三實”──真實、樸實和扎實。教學中，教師要做到信息源的真實、教學過程的真實、檢測考評的真實；真實地了解班情、學情，符合學生學習實際，真實地提高課堂教學的效率。課堂教學的樸實，能體現教學的規律和教學的真實；能被廣大師生接受，能體現教學的實效。要有知識技能學習的扎實，更要有情感、態度、價值觀培育的扎實。扎實課堂教學，必能真正獲得教學的實效。
筆者認為，課堂還要體現“三度”──學生的參與度、師生的共鳴度和學生能力的形成度。心理學家布魯納說“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者�！睂嵺`表明學生的參與度直接影響著課堂教學質量。教師在教學中，要運用智慧和真情實感，激發學生情感和心智，引起共鳴。教學中，教師要能緊扣知識點、抓住重點、展示亮點，把知識技能的學習訓練有機轉換成學生持續學習的能力。
2。尊重學生成長特點
今年是我省課改的第一年，教師師以極大的熱情將新的理念溶入課堂教學中，卻屢屢受挫。后來經過分析討論，得出新課改倡導了三大學習方式：自主、合作、探究，的確非常好，對于學生的知識、能力和情感的培養非常有效，但是這都是有別于學生已經習慣了傳統教學方式，學生從初中到高中，在學習知識、技能與學習方法、方式都發生了巨大變化，學生適應能力和學習能力有限，所以在教學過程中，不能急于求成，培養學生自主探究能力必須循序漸進，由淺入深，由手把手地教逐步過渡到放開手讓他們自己學，尊重學生的成長和發展規律，開展有效的課堂教學活動。
二、提高生物課堂教學有效性，從上好第一堂課入手
教師給學生的第一印象，對學生認識、了解老師更加重要，能給學生良好的第一印象的教師，對以后教學工作的順利開展有著非常重要的意義。所以，第一次亮相要讓學生感受到老師的人格魅力和學識素養，學生會充滿自信地學習這一學科。但是去怎樣上好第一堂課？“教無定法”，教師需要根據自已的教學經驗和個性特征選擇適合充分展示自己方法。
筆者為上好第一堂課曾向多位經驗豐富的教師請教，然后綜合每位前輩的經驗與自身的性格特點、知識結構，備下了第一堂課。介紹了生物學的廣博與發展現狀、前景，鼓勵學生聯系生活舉例，大膽說出自己對生物學的看法，贊揚每一位敢于站起來表達自己心中所想的每一位同學。為確保以后教學工作的高效進行和學生綜合素質培養，提出了三個要求：（一）課堂要求：精神飽滿，工具齊備（教材、筆記本、經典習題收集本），勇敢的心，普通話（注：每次上課之前，科代表會將課堂要求寫在黑板上）。（二）作業要求：誠實（即獨立完成），按時如數如質，細心；（三）考試要求：誠實，細心，不留題。對于每個要求中的每一項內容，都會動之以情，曉之以理，談自己的切身體會，鼓勵學生談自己的經驗教訓。微笑、真誠和熱情換來了第一次亮相的成功。為后來的課堂教學中師生的互動與配合打下了良好的基礎。
三、提高生物課堂教學有效性，從情感入手
沒有投入情感的課堂，完成任務式的教學態度，絕對是無效的課堂，教師面對的是活生生的人，人是情感動物，有情感交流的需要。
1。培養良好的師生感情
興趣是最好的老師，好老師也是激發學生學習興趣的重要因素，正所謂“愛屋及烏”。師生感情的培養起主導作用的還是教師，用真誠愛心與責任心來對待學生，學生自會感知，自會感激，自會主動學習。一位優秀的教師會把自己的學生當“寶”，認為每一個學生都是可愛的，承認學生有差異，卻相信每個學生一定有自己的過人之處，并且和學生在一起真的很開心。這樣的老師在課中課后都是深受學生歡迎的，課堂教學效果在課堂中得以實現，在課后得以升華。
2。教師要有課堂激情
課堂激情源自對專業的熱愛，對學生的熱愛和責任。教師的激情可以振奮學生的精神，感染學生的情緒，讓學生情不自禁的參與課堂、投入學習。沒有激情，就激發不了學生的學習積極性，后果多半是教師一個人在講臺上滔滔不絕的講，學生沒有半點回應，整個課堂無比沉悶，甚至連教師自己都受不了這樣的沉悶，這樣的課堂必定是無效的。
筆者在某次公開課中，采用小組合作與競爭的學習方式來學習各細胞器的形態、結構和功能。將全體同學分為8組，每一組的同學負責查找一種細胞器的相關知識，調強可以利用手上所有資源，相互討論、交流（5—8分鐘），學習上講臺在黑板上寫出來相應的知識點。教師是熱情洋溢的，學生更是活動主動的，甚至忘了教室里還有其它教師在聽課，這堂得到了同仁們的肯定。一位同仁對這一內容采取同樣的方法，但是并沒有調動起氣氛，效果不理想，事后分析得出是他的激情不夠。
3。師生要有真本課堂意識
不論是平時的課堂還是公開課、競賽課，堂課都應該是真實的，教師和學生在平時交流過程中，產生共識──課堂上老師的心在于將課上好，將新的基本知識、基本原理、基本方法，通過適合的方式讓學生學會，提高學生的能力，達到會學的上的，學生則以最佳常態投入學習，這個課堂是老師與學生的，與其它無關。
四、提高生物課堂有效性，從多樣化教學方式入手
新課改倡導了自主、合作、探究教學方式，課堂教學中要充分體現教師主導性和學生的主體性即做學生的“導”師而不是“教”師。教師要徹底改變這種“滿堂灌”的教學方式，讓學生真正成為學習的主體，不亂搶本屬學生在課堂預習、消化、吸收的時間；針對不同的教學內容教師可采取不同的教學方法。如“溫度對酶活性的影響”，適合采用探究式教學，學生在教師的指導下主動參與溫度對酶活性的影響的討論探究活動，通過動手實驗親身體會科學實驗證明過程，領悟科學研究方法，并嘗試自行設計實驗。對于一些較簡單的知識，可以設計幾個問題，讓學生通過閱讀材料、討論后解答問題。如“細胞膜的功能”適合采用自主學習。而合作式教學法是指在課堂上給了學生自主合作的機會。隨著新課程實施，教師們紛紛嘗試在課堂上組織切實有效的小組合作。筆者也不例外，因為在有效的小組合作與交流中，能夠使每個學生獲得成功的喜悅，達到人人參與課堂學習的目的。如“各細胞器的形態、結構和功能”適合采用合作式教學。
從以上的例子可以看出，課堂教學中，各種教學方式不是單一運用的，探究中有合作和自主，自主中有探究和合作，合作中也體現了自主與探，從而達到充分揮發各種教學方式的效能，提高課堂教學的有效性的目的。
此外，在習題講解中，也可采用上述各教學方式，如每一小組負責解答一道題，然后由小組代表上講臺講解。對于簡單的內容，也可以讓學會參與講課、參與板書（提供學生當老師的機會）。筆者曾多次試驗過，效果非常好的。要相信學生是有這個能力的，他們也真的有這個能力，筆者相信“會偷懶的老師才是好老師”。
五、提高課堂教學有效性，從學法指導入手
好的學習方法是提高課堂教學有效性的必要條件。對學生的學習方法進行指導，哪些方面入手呢？
1。指導學生記筆記
絕大部分學生課堂記筆記的效率是非常低，很多學生不知道哪是重點，哪些只需要了解。怎樣讓學生學會記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經驗告訴學生；通過學習經驗交流活動；通過借鑒別人的好的方法給合自己的實際情況找出最佳的方法。
2。指導學生的做題習慣
學生總是容易粗心，怎么克服這個毛病呢？指導學生每個題目至少認真看兩遍，并找出題干的關詞。并且在平時的反饋練習中督促他們養成良好的習慣。
3。指導學生主動構建知識網絡，使知識系統化
方法是供幾種模式和例子，然后學生可根據自己的興趣來選擇不同模式。教師要經常檢查，保證效果。
除了上述內容外，提高高中生物課堂教學有效性還需從輕松愉快的教學環境，合理利用多媒體，對教材資源進行整合優化，留給學生反思的空間，教師的課后反思等等方面入手。
任何一次教育改革的成功，都是需要一個探索過程的，需要教師們不斷革新教學理念、創新教學方式，用心教學，只要我們堅持不懈去努力去實踐，相信每一位高中生物教師都可以使自己的課堂成為高效課堂。
參考文獻
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