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淺談如何有效提問打造有效生物課堂
摘 要:通過課堂提問,教師能夠及時了解學生的學習掌握情況,調動學生的學習積極性,培養學生的創造性思維。在初中生物課堂中需要適時地提出有效的問題,才能幫助學生構建科學的知識體系,提高思維的深度和力度,也能促進教師的專業化發展。
關鍵詞:流行語言;重難點;循循善誘
著名教育家葉圣陶先生曾說:“教師之為教,不在于全盤授予,而在相機誘導!庇行У恼n堂提問不只能活躍課堂氣氛,增進師生的相互交流,更能夠誘導學生開展積極的思考,激發學生的創造性思維,邁向主動學習之門。而如何才能變“低效”甚至“無效”的提問為“有效”提問,筆者在實際教學中進行了如下的思考。
一、巧用流行式語言修飾提問
積極的思維是從對問題的興趣開始的。用富有情趣、帶有美感的語言,甚至添加一些年度流行詞對枯燥的提問進行修飾,能夠極大地提高學生思考的熱情,調動學生所有的感官投入課堂學習中。比如,在“生物的無性生殖”教學中,為了區分“接穗”和“砧木”,提出“接穗是什么?砧木又是什么?”這樣的問題過于枯燥直白,學生完全沒有學習的熱情,這一教學過程就單純地變成了“背書”。我在這一教學環節中,將植物的“嫁接”形象地比喻為我們的“嫁娶”,請學生判定出其中的“新娘”和“新郎”分別是誰。為了保證嫁接成功、“婚姻美滿”,“新娘”和“新郎”分別要做好什么樣的準備?在教學過程中拋出這樣的問題,令學生耳目一新,都帶著十足的熱情參與到學習中,不只形象地理解了“接穗”和“砧木”,更輕松地掌握了嫁接的關鍵步驟:接穗和砧木的形成層緊密結合。
而當講解到“植物組織培養”“基因工程”等新型技術時,我會說“哪位同學能為我們介紹一些高端的相關生物技術呢?”雖然只是加了“高端”一詞,但我發現都以“高大上”為追求的學生,立刻興趣高漲,參與度大大提高。
二、依據重難點精心設計提問
面面俱到的教學既拖沓、浪費教學時間,也會降低教學效率。在教學中,面面俱“提”更會分散學生的注意力,降低學生的參與熱情。設計教學提問時,首先要明確教學的目的,目標明確,有的放矢。在圍繞教學中心的基礎上,針對教學重點、難點和關鍵處進行提問。如在教授“動物運動方式的多樣性”這節時,我將課本內容設計為兩個專題:動物運動的方式和動物運動的目的。我用“動物可以借助哪些方式主動地、有目的地改變自己的空間位置呢?”這個問題引導學生展開“知識達人來比拼”的小組活動,探討動物運動的方式。接著提出“動物為什么要通過運動改變位置呢?請舉例說明!闭垖W生展開積極討論,共同探討動物運動的目的。雖然這節課我的問題只有寥寥幾個,僅在學生的思維轉折處提出,但由幾個問題引導學生主動學習的教學方式,達到了事半功倍的效果。
三、循循善誘呈階梯式提問
四、適當“候答”落實提問的有效性
在教學中,提出精心設計的問題后需要留給學生一定的思考時間。如果等待時間過短,學生由于緊張和準備不充分導致回答錯誤,甚至回答不出,容易使教學中斷,陷入尷尬;若等待時間過長,又會浪費課堂時間,降低教學效率。在候答時,教師通過恰當的表情、手勢和眼神,鼓勵學生積極思考、大膽回答,將提問的有效性落到實處,免于流于形式。
有效的課堂提問作為教學流程中的重要一環,不僅能夠幫助教師打造優質課堂,完成預期的教學目標,更能夠激發學生的思維,促進學生開展積極有效的學習活動,提高分析問題、解決問題的能力,達到“跳一跳,摘到桃子”的效果。
參考文獻:
[2]秦躍軍.談生物課堂教學中學生思維能力的培養[J].中華少年:研究青少年教育,2013(10).
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