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高中政治課堂有效提問方法初探
【內(nèi)容摘要】:高中政治科目既貼近生活,又具有一定的抽象性。如何讓學(xué)生提高其對政治科的興趣,主動參與高中政治課教學(xué),課堂上的教師的提問顯得尤為重要。有效的高中政治課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)順其自然地引出教材知識,使學(xué)生能夠在日常生活的例子中自然而然的將知識點(diǎn)內(nèi)化,并能活躍課堂氣氛,從而更好地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。
正因?yàn)槿绱?有效提問不是隨意的提題,需要教師在備課時針對課本內(nèi)容特點(diǎn)巧妙設(shè)置問題,是提問成為上下知識點(diǎn)的良好紐帶,成為調(diào)動學(xué)生主動思考、積極求解的推進(jìn)器,成為教師在課堂教學(xué)中知識點(diǎn)切換簡潔有效的手段。
【關(guān)鍵詞】:高中政治;有效提問方法
一、高中政治課堂有效提問的內(nèi)涵:
(一)高中思想政治課有效提問的含義
現(xiàn)階段中學(xué)政治課堂有效提問的相關(guān)內(nèi)涵研究,主要從有效提問的原則、目標(biāo)、方式進(jìn)行探討,其中王迎紅的《初中政治課堂有效提問設(shè)計(jì)》,從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等多方面尋求有效提問的方法;陳強(qiáng)的《政治課堂有效提問模式探討》,以核心問題及加工性問題為視角,通過探討在政治課堂上這兩類問題的運(yùn)用,達(dá)到論述有效提問的方法的目的;美國的Marylon從內(nèi)容的收集、如何對分組討論后的學(xué)生進(jìn)行提問,提問的方式、如何應(yīng)對學(xué)生的回答等方面提出如何提高教師的有效提問的技能。
高中思想政治課的學(xué)科性質(zhì)決定了它十分強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活,探究和學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)會領(lǐng)悟和利用辯證唯物主義、歷史唯物主義在指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中的能力,培養(yǎng)和塑造青年學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此,本人通過查閱相關(guān)資料,概括出本人對于高中政治課堂有效提問概念的理解是“教師以生活化的簡明扼要的語言提出能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的,讓學(xué)生從生活例子中推知政治理論知識的提問”。
(二)高中思想政治課有效提問的基本標(biāo)準(zhǔn)
高中思想政治課堂上的有效提問,是提高教學(xué)效率及質(zhì)量的重要一筆,有效的提問,能促使學(xué)生從生活化的例子中自己感悟出政治理論知識,從而加深對知識的理解,達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
高中課堂的有效提問,不僅僅是在課堂上提出的幾個問題,更涉及到提問的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、對象、時間、途徑、場合等諸多因素。因此,本人將從課前提問的形式及其效果幾個方面談及高中思想政治課堂有效提問的基本標(biāo)準(zhǔn)。
1.教師課前的提問設(shè)計(jì)是否合理
課堂提問是否有效,首先要從提問的設(shè)計(jì)開始著手,問題設(shè)計(jì)得好,才能從基礎(chǔ)上提高要課堂提問的有效性。
鑒于高中思想政治課的生活邏輯特點(diǎn),即從日常生活中讓學(xué)生感悟政治知識的這一突出特點(diǎn),本人認(rèn)為課前提問設(shè)計(jì)應(yīng)遵循三性原則:生活性、啟發(fā)性、遞進(jìn)性。
(1)生活性。高中思想政治課的一個重要特點(diǎn)即讓學(xué)生從身邊生活化的例子感受政治知識,從學(xué)生自己的親身經(jīng)歷出發(fā),從而加深對課本知識的理解。因此,教師在設(shè)計(jì)課堂提問時,要從學(xué)生身邊提取資料,以生活化的提問代替枯燥繁難的提問。堅(jiān)持生活化的問題,是有利于學(xué)生從自身實(shí)際感悟政治知識,化抽象為形象,加深理解;二是有利于提高學(xué)生課堂積極性與參與度,減少課堂常見問題例如打瞌睡、走神現(xiàn)象的發(fā)生幾率。本人在高一(4)班上“消費(fèi)及其類型”一框時,利用 “假如你中了500萬,你打算怎么花”的情景化設(shè)問,提高了學(xué)生的興趣;三是提高學(xué)生對高中政治課的興趣,減少畏難情緒,為將來的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(2)針對性。高中政治課堂時間有限,僅為40-45分鐘,且新課改提問要具有很強(qiáng)的針對性,利用這些提問突破教學(xué)重難點(diǎn),一邊在有限的時間里更好的完成教學(xué)任務(wù),而不是將時間浪費(fèi)在過多的無效提問例如“對不對”“是不是”等等。
(3)遞進(jìn)性。高中政治課堂的有效提問,除了要遵循從生活化中尋找材料,問題服務(wù)于教學(xué)重難點(diǎn)外,還要注意一次性提問的幾個問題要注意遵循由淺入深,先易后難的遞進(jìn)性規(guī)律。只有這樣,才能讓學(xué)生“人人有話說,有機(jī)會思考”,更有利于學(xué)生對生活化實(shí)例進(jìn)行加工,一步步升華到理性認(rèn)識,加深對課本知識的理解。
2.教師課堂提問的形式是否靈活多樣
提問設(shè)計(jì)得再好,在課堂上如果沒有有效的提問方式,效果也會大打折扣。因此,好的設(shè)計(jì)的提問,還需要多種方式將其呈現(xiàn),才能事半功倍。
從導(dǎo)入,教學(xué)重難點(diǎn)突破,到本課小結(jié)和課堂練習(xí),下節(jié)預(yù)習(xí),就是可運(yùn)用情境導(dǎo)入時、啟發(fā)式、探究式、比較式、引導(dǎo)式、歸類式或鋪墊式等常見的提問方式,對已經(jīng)設(shè)計(jì)好的提問進(jìn)行組合,以增強(qiáng)高中政治課堂提問的有效性。
3.老師課堂提問是否能夠達(dá)成三維目標(biāo)
高中政治課堂是否有效,關(guān)鍵在于通過其能否實(shí)現(xiàn)知識能力目標(biāo)、方法運(yùn)用目標(biāo)與情感、態(tài)度、價值觀三維教學(xué)目標(biāo)。
(1)能否在學(xué)生的回答中進(jìn)行中知識遷移,促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流與共享,達(dá)到知識與能力目標(biāo)的要求。
(2)能否使學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力得以提升,特別是引導(dǎo)學(xué)生廣泛靈活地使用政治學(xué)科專業(yè)用語,達(dá)到方法與運(yùn)用目標(biāo)的要求。
(3)能否促進(jìn)學(xué)生思考,提高學(xué)生的思維水平,同時結(jié)合思想政治教育的學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行廣泛的思想政治教育,達(dá)到情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的要求。
二、在高中政治課堂上進(jìn)行有效提問的重要性
高中政治與初中政治相比,內(nèi)容更多,難度更大,對學(xué)生的抽象思維要求更高。學(xué)生從初中政治的感性思維過渡到高中政治所要求的理性思維,需要一定的方法和時間。而課堂的有效提問,是幫助學(xué)生更好進(jìn)行此過程轉(zhuǎn)化的重要方法。因此,教師要特別重視高中政治課堂的有效提問。因此,本文下面將從學(xué)生及教師方面淺談高中政治課堂上進(jìn)行有效提問的重要性。
(一)對學(xué)生來說,課堂有效提問能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深對政治知識的理解
1.課堂有效提問能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
正如上文所提到的高中政治知識更為抽象,對于剛從初中升上高中的新生可能有所不適。有效的課堂提問,能從學(xué)生身邊喜聞樂見的生活例子入手引導(dǎo)學(xué)生得出政治知識,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活處處皆哲理,興趣是最好的老師,學(xué)生對高中政治學(xué)科興趣的提升,為其今后學(xué)好政治打下了良好的基礎(chǔ)。
2.課堂有效提問能使學(xué)生加深對政治知識的理解
杜威提出一個著名的教育理論:從做中學(xué),即從實(shí)踐中獲取知識。高中政治課堂的有效提問要求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)問題,并且在課堂上設(shè)置探究活動,目的是為了讓其在親身經(jīng)歷中獲取知識,以加深對知識的理解,而不是單純接受教師的灌輸,灌過就忘。體現(xiàn)從做中學(xué)理念的課堂教學(xué)提問,才能讓學(xué)生講知識內(nèi)化于心,進(jìn)而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
(二)對教師來說,課堂有效提問能提高學(xué)生課堂參與度,有助于在有效時間內(nèi)高效突破教學(xué)重難點(diǎn)
1.課堂有效提問能提高學(xué)生課堂參與度
有效的課堂提問,貼近學(xué)生生活實(shí)際使得人人有話說。不僅如此,有效的課堂提問還遵循由淺入深,由易到難的順序,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于學(xué)生鍛煉思維能力。有效提問能提高學(xué)生的課堂參與度,減少學(xué)生開小差、打瞌睡、講小話等不良現(xiàn)象,為教學(xué)營造良好的課堂氛圍。
2.課堂有效提問有助于教師在有限時間內(nèi)突破教學(xué)重難點(diǎn)
有效的提問具有很強(qiáng)的針對性,是為突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)的。教師只有在課堂教學(xué)中做到重難點(diǎn)突出,才算得上完成教學(xué)任務(wù)。課堂有效提問能夠引導(dǎo)學(xué)生將答案直指要害,既節(jié)省寶貴的課堂時間,又有助于學(xué)生掌握重難點(diǎn)。本人在高一(6)班進(jìn)行“恩格爾系數(shù)”知識點(diǎn)講解時,直接詢問學(xué)生“為什么隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會使得恩格爾系數(shù)逐漸下降”,此問既包含了恩格爾系數(shù)的變化趨勢,又引出了恩格爾系數(shù)變化的原因,有助于學(xué)生對本框重難點(diǎn)知識的理解和掌握。
三、在高中政治課堂上進(jìn)行有效提問的方法初探
(一)根據(jù)高中政治課堂特點(diǎn)施行合適的方法
1.時代性與生活化是高中政治課教學(xué)的活水與源頭。思想政治課的內(nèi)容與時事、生活實(shí)際問題緊密聯(lián)系,具有時代性和實(shí)用性的提問才使我們的教學(xué)不落入空洞的理論中,課堂才會活潑生動。例如本人在高一(5)班講《紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展》這一知識點(diǎn)時,結(jié)合物價上漲的現(xiàn)實(shí)和當(dāng)時的財(cái)政貨幣政策,提問:有人說紙幣是國家發(fā)行的,因此國家可以多發(fā)行紙幣,這樣老百姓手中的錢多了,生活水平就能提高了,但實(shí)際上,紙幣發(fā)行過多,老百姓手中的錢雖然多了,生活水平反而下降。這是為什么呢?這一說法與學(xué)生平時的想法完全相反,同學(xué)們都感到不能理解,因此,提高了學(xué)習(xí)的熱情。為了弄清問題,同學(xué)們認(rèn)真看書,討論,相互啟發(fā),為理解理論,理解現(xiàn)實(shí)點(diǎn)的了良好的基礎(chǔ)。
2.實(shí)踐性是高中政治課教學(xué)的重要特性。因此,教師可安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動,學(xué)生自己提出問題自己解決,以達(dá)到從“做中學(xué)”,加深對知識的理解的目的。本人在進(jìn)行“投資理財(cái)”這一單元學(xué)習(xí)的時候,可以讓學(xué)生組隊(duì)其周圍人發(fā)放問卷,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理后在課堂上以問題與答案并列的形式進(jìn)行問卷結(jié)果展示,并提出在實(shí)踐過程中產(chǎn)生的疑惑,大家共同解決。學(xué)生自己提出問題,自己解決問題,才能更好的發(fā)揮問題的有效性,利用學(xué)生的自主性,加深對知識的理解。
3.德育性是高中政治課所承擔(dān)的主要功能。因此,其課堂提問要體現(xiàn)正確的價值觀導(dǎo)向,不能出現(xiàn)不良傾向。對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),在學(xué)習(xí)“價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營者的影響”這一知識點(diǎn)時,教師可以向?qū)W生提出“龍眼供過于求時,生產(chǎn)者應(yīng)該采取什么措施,才能減少龍眼價格下降帶來的損失”的問題,但不能提出像“生產(chǎn)者為何背部采用好果子壞果子混搭銷售的方法加大龍眼的銷售量?”的類似問題,否則會使錯誤的價值觀誤導(dǎo)學(xué)生。
(二)根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)施行合適的方法
1.高中生聯(lián)想能力有待提高。有效的課堂提問一定要考慮到學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)的儲備,并且隨著學(xué)科學(xué)習(xí)的深入,教師的方式、評價方式、總結(jié)方式都應(yīng)隨之變化。政治課教學(xué)內(nèi)容是存在一定的內(nèi)在聯(lián)系的知識體系。通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生對舊知識進(jìn)行回憶思考,自然地過渡到新知識,這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時便于學(xué)生找到新舊知識的差異和聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)哲學(xué)中的“人生價值的實(shí)現(xiàn)條件”這一內(nèi)容時,可以設(shè)問:從辯證法角度看,事物發(fā)展的原因是什么?那么,人作為一類特殊的事物,人自身的發(fā)展呢?或?qū)崿F(xiàn)人的價值的過程就是人充分發(fā)揮人的主觀能動性的過程,那么人怎么才能充分發(fā)揮主觀能動性呢?通過這樣的設(shè)問,可以很好的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識,理解新內(nèi)容。
2.高中生反應(yīng)能力需要加強(qiáng)。因此,教師提問后,至少停頓3秒,要讓學(xué)生有一個思考的過程,讓全體學(xué)生都處于一個緊張的思維狀態(tài)之中,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。否則,由于缺乏思考時間,就不會產(chǎn)生積極地思維活動,匆忙回答勢必影響答案的準(zhǔn)確性,會挫傷學(xué)生回答問題的信心而且會讓學(xué)生養(yǎng)成輕率回答的習(xí)慣,影響學(xué)生思維的深刻性。同樣名學(xué)生自我總結(jié)回味也很重要。學(xué)生的知識厚度,智力水平,反映速度有差異,如果沒有總結(jié)時間,會對部分學(xué)生,尤其是后進(jìn)生造成過重的壓力感,甚至是對課堂的畏懼感。
3.高中生的興趣學(xué)習(xí)思維不可忽視。“興趣是最好的老師”。對于學(xué)生來說,只有他們感興趣的東西才會使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。所以說,課堂提問要注重學(xué)科的趣味性。如果學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,那么他會積極主動的學(xué)習(xí),反之,則啟而不發(fā),學(xué)而不進(jìn),很難達(dá)到預(yù)期效果。通過設(shè)問,激發(fā)興趣,對思想政治課教學(xué)極為重要。我們要努力去談?wù)f,把握學(xué)生的心理特點(diǎn),充分調(diào)動其主動性和積極性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂教學(xué),課堂教學(xué)質(zhì)量就會提高。
結(jié)束語
“提問”作為課堂教學(xué)中師生互動或生生互動的主要形式,可以讓教師將課堂關(guān)注的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。高中政治課堂的有效提問能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛在有限的時間內(nèi)讓其把握重難點(diǎn),教學(xué)相長。
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