初中生物教學論文(集錦15篇)
在學習和工作中，大家都跟論文打過交道吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的初中生物教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物教學論文1
關鍵詞：
初中生物；發散思維；培養
發散思維是指多方位、多層次以及多角度思考問題的一種思維活動。它的主要特征包括精細性、流暢性、獨創性以及變通性。其中，流暢性是指思維十分靈敏迅速；變通性是指思維可以隨機應變，并且觸類旁通；精細性是指精細分析事物的原理或者整個過程；獨創性是指針對相關問題提出自己的獨特見解。要想提高學生的創新能力，訓練學生的發散思維至關重要。
一、連環設疑，啟發學生的發散思維
在傳授生物學知識以及應用生物基本原理的過程中，教師應為學生創設不同層次和不同方位的問題以及教學情境，激發學生的發散思維。如在教學蘇教版七年級生物上冊《人體對食物的消化吸收》時，教師可以讓學生吃饅頭，要求學生細嚼慢咽，親身感受整個過程，然后提出相關問題，如“食物里面什么營養物質會被消化？在什么地方被消化？最終流向哪？”“食物的消化應具備哪些條件？消化發生在什么地方？”通過環環緊扣的提問，讓學生的思維一直處于活躍狀態。學生接受長時間訓練之后，就會逐漸減少對教師的依賴，養成獨立思考、探索知識的良好習慣。
二、質疑問難，拓展學生的發散思維
哲學家陳獻章曾指出：“前輩為學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！币虼�，質疑可以促進學生思維的有效發展，提升學生的創新意識。在初中生物課堂教學中，教師應善于激發學生不斷質疑問難的熱情，引導學生思考、領悟、疑問以及學習生物知識，幫助學生養成良好的質疑習慣，循環往復，最終養成發散思維。此外，教師還要不斷鼓勵學生對教材內容、學生和教師的表現發表個人意見。如在教學蘇教版八年級生物下冊《人的性別決定》一課后，教師可以鼓勵學生大膽提出自己的疑問。有的學生想知道兩性人是什么樣的人、兩性人的體內染色體與常人是否存在差異、增加或者減少性染色體會出現什么后果等方面的知識。在這樣的情況下，教師可以先贊賞并且肯定學生的疑問，同時簡單介紹有關兩性人的知識。問題的答案不是這個環節最重要的內容，教師要利用這些問題，有效拓展學生的發散思維，讓學生獲得獨到的見解，找出解決問題的方法。
三、構建新師生關系，提升學生的發散思維
教師應倡導增強學生的自學能力，引導學生在人格、知識以及能力方面得到和諧發展，讓學生轉變成終身學習者和自主學習者。為了讓學生在課堂學習中主動探求生物知識，充分發揮創造力，學生不再是教師的聽眾，更不是課堂教學的配角，所以教師要摒棄傳統教學模式。初中生物教師需要將增強學生創新能力作為教學目標，并將提升學生發散思維作為根本，為學生提供足夠的個人空間，并且尊重學生的人格、愛好以及個性，秉持著友善、平等、寬容的態度對待每位學生。尤其是對“學困生”，教師應給予他們足夠的重視及關懷，讓所有學生在生物課堂教學中都可以和教師共同參與教和學的過程，真正成為課堂學習的主人，營造一種寬松自然的教育環境。如在《測算和采集空氣中的塵埃粒子》的'實驗教學時，初中生物教師可以親身融入實驗過程，并且和學生一起探究問題：“居民住宅小區里面的塵埃是否少于煤樓？”“樓層越高是否塵埃越少？”“室內塵埃是否少于室外？”“雨后空氣里面的塵埃是否少于雨后？”然后和學生一起探究這些問題。等到學生測出結果后，教師應該和學生一起分析，進一步激發學生探究問題結果的興趣，然后主動分析、解決問題，最后獲得結論。當處于輕松愉悅的學習氛圍時，學生就能暢所欲言，自由抒發自己的意見，同時敢于糾正其他學生的想法，經過探討之后獲得最佳方法，實現提升學生發散思維的目的。
四、合理設計練習，發展學生的發散思維
培養學生的發散思維，教師不能完全依照常規，而是要尋求變異，從多個角度以及不同方向分析相關材料信息，通過各種方法、途徑深入分析并且解決問題。部分練習題的訓練能夠有效發展學生的發散思維，學生能夠通過串聯知識，實現舉一反三以及觸類旁通的教學目標。習題設計的方法有：首先，一題多變。使習題里面的情節、條件以及問題發生敘述形式、擴縮、比較以及順逆的改變。這樣，學生就能在不同情況下，從不同角度了解問題；其次，一題多議。教師可創造問題情境，有效調動學生各個方面的技能以及經驗，并且組織學生議論，產生思維撞擊。如對于“為什么子女會和自己的父母比較相似”這個問題，教師可以讓學生從不同角度表述。如基因怎樣控制性狀、什么是基因、人體基因和DNA之間存在什么關系等。
五、結語
在開展初中生物教學工作時，教師應從不同方面培養學生的發散思維，注重開展實踐活動。同時，教師還需進行探究型教學，激發學生生物學習的興趣，調動學生生物學習的積極性，從而促進學生身心的健康發展，提升學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]黃慧.如何在初中生物教學中培養學生的發散性思維[J].成功(教育版),
[2]庫里曼考開.發散性思維在初中生物課堂中的應用分析[J].新課程學習(社會綜合),
[3]唐述亮.發散性思維在初中生物課堂上的應用[J].東方青年教師,
[4]凌麗紅.在初中生物教學中培養學生創造性思維能力[J].六盤水師范高等專科學校學報,
初中生物教學論文2
初中生物教學論文一：
摘要：由于社會對理科專業人才的需求不斷擴大, 初中生物不再是以前人們認知中的并不重要的科目。然而初中生物教學在重視程度、教師素養、檢驗手段、教學設備、教學手段方面仍存在一些實際問題。因此, 教育部門、學校、教師要重視生物教學, 創新教學手段, 改進教學工具, 落實實驗教學, 借助先進的多媒體設備改善教學水平, 提高教師團隊的素養等, 以促進生物教學的不斷進步。
關鍵詞：初中生物教學; 存在問題; 教學對策;
初中生物教學的效果, 對于學生未來在生物方面的更深入研究意義重大, 所以在教學實際中首先要明確其重要性, 利用新的教學方式, 借助各種輔助工具, 以增加學生生物知識儲存, 構建基本生物知識體系, 從而促進學生整體素質提升。但目前由于傳統教學手段、制度在教學實際中的長期僵化, 在一定程度上制約了教學目標的更好達成, 下面從教學中存在的問題入手, 研究出了參考的解決對策。
一、初中生物教學中存在的實際問題
1. 相關教育部門的重視度不夠。
由于我國長期以來在初中等基礎教育中對于語文、數學等學科的偏重, 對相關部門人員在思想上形成了深刻的影響, 相關的教育部門及社會公眾對于初中生物教育工作不夠重視, 在很多時候相關部門的重視程度直接影響到學校的實際教育教學工作。
2. 教師綜合素養不高。
長期以來初中生物在初中教育中一直處于一個邊緣化的學科地位, 這一點造成了生物教育教學的尷尬處境, 初中長期以來沒有專業的生物教師, 以其他科目的教師兼任生物學科教育的現象經常出現, 教師的專業素養難以保障, 對于教學內容的講解不夠專業, 更多的是照本宣科, 內容空洞乏味, 很難達到預期的教育目標。
3. 檢驗手段形式化。
我國目前處于應試教育階段, 對于初中時期的教師教育成果、學生學習成果的檢驗主要依靠中考, 但是這些考試檢驗的更多是學生的生物理論知識, 與生物理論服務實踐的定位不符�，F在基礎教育中理科方面也有很大發展, 對于初中理科科目開始采取以初級實驗活動進行檢驗的方式, 但是這些實驗檢驗沒有嚴格統一的規范制度, 實施中難以保證其公平公正性, 所以在教學實際中并沒有獲得較大的改善作用, 教學檢驗手段仍然有待升級。
二、初中生物教育教學對策
1. 教育部門、學校、教師增強對于生物教學重要性的認識。
生物教學是初中教育的重要組成部分, 而且現在國家之間的競爭在生物領域不斷增強, 生物技術掌握的重要性愈加明顯, 相關人員應該及早認識, 相關部門制定制度, 是生物教育重要性的直觀體現, 從根本上增強相關教育教學工作人員的認識。
2. 創新教學手段。
傳統理論教學的`弊端在長期的實行過程中不斷顯露, 在這個日益變革的時代, 教育作為培養未來人才的活動, 對于其實際創新的速度各方面的要求應該更高, 教學中應該摒棄落后的教學方式, 實施提問式、教師引導探究等方式, 真正做到課堂中以學生為主體。
3. 增加相關教學工具的資金投入, 落實實驗教學。
教育部門對于生物教學方面的重視度提高, 增加對于初中生物教學工具設施建設等方面的資金支持。學校更新實驗工具, 使這些工具真正成為教學成果提升的催化劑, 而不是被束之高閣的觀賞品, 最大化地推進實驗教學的實施。
參考文獻
[1]程慶剛.淺析初中生物實驗教學的問題及對策[J].焦作師范高等�？茖W校學報, 20xx (3) .
[2]張青, 黃桂秋.初中生物教學中問題及對策研究[J].現代中小學教育, 20xx (2) .
[3]張明宇.初中生物實驗教學的問題與對策[J].大連教育學院學報, 20xx (4) .
[4]袁敬妙.例析初中生物教師提問的誤區及對策[J].中學生物學, 20xx (6) .
初中生物教學論文二：
摘要：隨著生物教學不斷地改革, 在相應的初中生物教學過程中, 要求學生不但要把理論知識學好, 還要對學生整體的核心素養進行提升與培養, 良好的生物教學是對學生核心素養進行提升的最好方法。
關鍵詞：學生; 核心素養; 初中生物教學; 思考;
初中生物核心素養是初中學生通過生物課程的學習, 初步形成生命科學的核心素養, 提煉出生物學科中關注個人發展和社會發展的必備品格及關鍵能力, 包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。
一、初中生物課堂教學對提升學生核心素養的重要作用
1. 在課程學習中對生命意義進行認識
生物學科與自然、科學、社會及生活密切相關, 最大的特點就是具有實用性, 學生學習生物知識, 既可以充分認識生命的意義, 又能讓學生的社會價值得以實現。
如在《細胞》這一節的教學中, 可以先給學生提出一個問題:人為什么會死亡呢?接著再讓學生明確細胞是一個獨立的個體, 有分裂、生長、發育、衰老、凋亡的過程, 具有周期性。大部分生物都是由細胞所構成的, 如人是由多細胞所構成的, 必然就有生老病死的過程, 從而教育學生學會尊重生命、珍惜生命, 充分了解生命的意義。
2. 用科學論證作為指導, 對學生的理性思維進行培養
人的思維是具有生成性與開放性特點的, 思維一旦發生格式化與模式化, 就不會再有創新思維, 也就意味著能力的停止發展, 如“細菌”這節課老師在詢問學生對細菌有什么看法時, 學生的回答幾乎都是對人體有害, 原因是每個學生從小到大, 飯前家長和親人都會叫孩子去洗手, 都會跟孩子說手洗干凈了才沒有細菌, 才不會生病。所以在孩子腦中就形成了定性思維:細菌對人體有害。而實際上一些腸道細菌對食物的消化是有促進作用的。
所以教學過程中, 列舉貼切的實例和設置相應的學習環節, 與科學論證相對應, 能夠對初中生的理性思維進行有效的培養。
二、聯系生活實際對初中生的生物核心素養進行有效培養
1. 提升學生的生物思維
如在教學“光合作用與呼吸作用”時, 學生都懂得植物可以凈化環境。這時教師可以提問:植物一定凈化環境嗎?通過學生思維的碰撞與教師的教學, 讓學生明白:其實, 植物在夜間只進行呼吸作用, 吸收周圍環境中的氧氣, 釋放二氧化碳, 此時不能更新空氣。許多學生家長會在孩子的房間放一些綠色植物, 給學生一個良好的學習環境, 然而太多植物夜晚的時候會對房間內氧氣進行消耗, 造成室內氧濃度過低, 會給學生身體健康帶來不良影響。
呼吸與光合作用是植物生命的兩種表現形式, 所以在解答有關呼吸與光合生物題的過程中, 就可以做出全面的研究與分析。同時, 在充分熟悉與掌握知識點之后, 可以對呼吸及光合作用的流程做相關演練操作, 在解答時可以有效提高生物的解題速度, 提升學生的生物思維, 加強學生的.核心素養。
除此之外, 在生物的教學過程中, 通過現實的問題與一些俗語的碰撞來培養學生的發散思維。俗話說:“跳進黃河也洗不清”。學生就會思考:黃河水是黃的, 當然就越洗越臟了。其實, 黃河水本來是特別清澈的, 之所以會變成黃色, 是因為以前在黃河發源地黃土高原上綠樹成蔭, 植被茂密, 然而當下的黃土高原卻滿目黃土, 漫天飛揚。因為人類為發展破壞植被, 讓子孫后代付出慘痛代價, 通過這一比較森林的重要性就很清楚了, 學生生物思維得到加強, 核心素養得到提高。
2. 在教學中運用更多相關的教學實驗
學生在學習時對生物實驗觀察后就可以進行相關操作了。但是, 操作過程中, 要注意操作規范, 注意細節, 在講“魚”這一節, 可以通過課前探究實驗來了解魚的運動器官。以往實驗直接把魚的鰭剪去進行觀察, 實際通過探究, 引導學生用膠布綁住魚鰭來觀察魚的運動器官, 之后, 再把魚重新放回自然, 這種實驗方法對魚的生命不會產生影響。實驗探究有效激發了學生的學習興趣, 提高學生的實驗技能, 培養學生質疑、釋疑的思維, 有利于知識的理解和掌握, 最重要的是讓學生學會了對生命的尊重, 達到培養學生生物核心素養的目的。
三、構建生物知識的相關復習環節, 對生物知識進行拓展研究
在生物的教學過程中溫故知新同樣適用, 進行復習時生物的知識點更容易被記憶。這是因為某些知識點間存在著密切的聯系, 需要反復鞏固才可以進行熟練的應用與掌握。生物知識的每一次復習, 都能使學生對生物知識有更新的領悟和拓展。就“生態農場應用”舉例, 在對生態農場知識進行學習的過程中, 對基礎理論知識掌握的同時, 還要擁有生態的創新觀念。生態的農場, 包括養殖家畜與農作物種植。合理應用能夠更好地對成本進行節約, 構成優良的循環系統, 使得生態農場在這個循環過程中, 各種各樣的資源有了最大程度的應用。農作物收獲之后, 會有大量的秸稈產生, 運用沼氣池的發酵使秸稈生產出沼氣。然后, 利用沼氣來發電以對整個農場運作進行維持, 并減少電力的使用。與此同時, 有機農場當中的魚塘要進行淤泥的定期清理, 淤泥可以對農作物生長有更好的促進作用, 有效減少化肥的相應使用量, 沼氣池殘渣還可以被當作飼料。如此就能夠構成一個完整的生態循環, 對于構建整體循環系統細節的處理, 學生可以做出開闊性思考, 在思考中獲得更大的收獲, 形成生態意識, 參與環境保護, 培養學生的社會責任感。
四、結語
在整個的初中生物教學過程中, 學習成績的提高已經不是唯一目的。對初中生核心素養進行有效提升, 才能對他們未來的發展產生更大的影響。教學實踐中, 我們要不斷聯系生活實際、運用相關的教學實驗、構建相關的復習環節, 讓學生成長得更快, 思想變得更加成熟, 有效提升學生的核心素養。
參考文獻
[1]張曉鷗.在初中生物教學中培養學生的理性思維核心素養——以《細菌》一課教學為例[J].中國現代教育裝備, 20xx, (04) .
[2]范麗娜, 付建紅.初中生物課外活動對學生科學素養培養的影響研究[J].吉林省教育學院學報, 20xx, (01) :110-115.
[3]劉代松.新課程標準下農村中學生物實驗教學初探[J].讀與寫, 20xx, (1) :106.
[4]黎東.在生物新課標下如何提高學生的科學素養[J].中國教育研究論叢, 20xx.
初中生物教學論文3
一、合作教學模式的應用價值及構成
一是正確對待班級內學生差異。在常態編班下，各班級學生存在個別差異現象，部分學科學的學業成績呈現雙峰現象。分組合作學習最常采用學生能力異質分組，便是運用學生差異，使不同特質的學生各盡所能，各得其所，不僅能降低差異造成的不利影響，更可使學生得到適性發展。這也即是所謂的尊重差異、截長補短、互惠雙贏。二是提升學生參與的學習動機。傳統的教學形態偏向教師單向的講述，學生被動的接受，上課感到無聊，不敢提問，容易分心或打瞌睡，學習動機較低落。分組合作學習則改變教學的形態，使學生從被動聽講轉變為主動積極參與學習。實證研究發現：學生越積極參與學習，學習的成效越好。三是激發學生的學習潛能。Vygotsky潛能發展區理論主張：個體的獨立表現和經由協助下的表現，兩者之間的差距，代表個人的“學習潛能發展區”。所謂“協助”，其方式多元化，包括老師對于學生提供的`學習框架，學生之間的相互協助，以及經由搜尋學習網絡資源獲益等等。
二、初中生物合作教學模式的實施建議
�。ㄒ唬⿲嵸|重于形式
進行分組合作學習時，一定要移動桌椅嗎？若是在上課中，為了討論，就開始移動桌椅，這樣的做法是否恰當？因為別班正在上課，搬桌椅難免有聲音。又或者時間上的不允許，有時上堂課耽誤到下課時間，耽誤搬桌椅的時間，移動桌椅是否有彈性的做法呢？在校內的某次研習，請到某初中的老師來進行翻轉教室的演講，講者提到排座位的形式，有些班級愿意，有些班級覺得移動桌椅麻煩，但重要的是這些班級都有在進行合作學習。在今年的六月，也曾北上參訪其他教師的公開課，實際聽課的班級，學生也是圍坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移動桌椅排成固定的形式�？紤]其他課程，有些課程并不需要移動桌椅，而且若是移動桌椅造成學生的困擾，這樣對學習并無益處，因此我認為在實施活動時，四人一組或活動時間較長，超過半節的時間，會請學生們移動桌椅圍在一起，但若是只有短暫的時間，未達半節時間，例如五分鐘、十分鐘，兩兩互相復習觀念，可以允許學生轉頭，或是相鄰的兩人左右討論。
�。ǘ┮宰坏男问�，從聊天到討論
在實際的教學現場，很多教師可以發現，開放課堂討論，學生們會天真以為可以討論私人的事，而淪為聊天，對于“討論”的界線，似乎很模糊而分不清楚。因此討論時間的控制，并非要完整的一節，可以是五分鐘、十分鐘、十五分鐘，讓學生們學習有效率地討論，應專注于主題，而非離題。甚至是前述所說的座位形式，也可以幫助對討論界線的界定，有移動位置是可以討論主題，回到位置就不可以再無限延伸話題。
�。ㄈ⿷ぐl教師的教學熱忱，使教學更為多樣化
實踐中，教師多會選用“學生小組成就區分法”、“配對討論法”及“共同學習法”等教學策略。而在實施分組合作學習后，教師會自覺學生的學習成就感、學習表現及課堂參與等面向上均有提升，在學生間的互動以及師生間的互動也有提升。此外，實施分組合作學習也能增進教師的教學熱忱，使教師的教學更為多樣化，并提升教師的教學專業能力。大部分的教師認為分組合作學習對于班級學習氣氛有明顯地改善。教師們也認為教學前的備課非常重要，課程經過重新解構、分析、審視與不斷修正，使教師于教學時能呈現課程精華，也能留給學生更多的時間互享討論及學習。且通過教師社群的組成，共同備課及觀課，進行專業對話，不僅使教學質量精致化，也促進教師個人的專業能力成長。
三、結語
總體而言，合作教學模式是一種行之有效的教學方法，是培養學生合作能力的重要途徑之一。在初中生物教學中，教師應當依據教學內容合理地選用合作教學模式，引導學生通過合作探究活動來獲得知識、提高能力，這樣的教學模式不僅有利于培養學生的合作精神，也有利于培養他們學習生物的濃厚興趣，對提高初中生物教學效率非常有效。
初中生物教學論文4
一、故事導入，引發興趣
故事永遠都是深受學生喜愛的，這不僅因為故事引人入勝，更是因為故事中充滿趣味。在生物課堂教學中，教師如果能夠恰當地將相應的教學要點融入有趣的故事中，相信這對于提升課堂教學效率是非常有幫助的。在設計故事前，教師應當首先對教學內容十分熟知，只有充分了解教學要義才能夠抓住教學重點，找到其與故事的結合，從而將知識融入故事中表達出來。這樣的課堂導入不僅避免了傳統的課堂導入的枯燥乏味，更能極大地提升學生對于課程的學習興趣。在講“軟體動物”時，如何能夠讓學生對于這個從來沒有接觸過的概念有很好的理解與認識呢?我想到了故事導入法。我將教學要點充分融入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這個典故中來，利用提前做好的幻燈片向學生們播放了一個有趣的故事，學生們不僅看得非常投入，看的過程中還不時傳來愉快的笑聲。
看完后我因勢利導，向學生們提出幾個思考問題:
①蚌一直都生活在自己的殼里，它是如何呼吸的呢?
②為什么蚌殼能夠將鳥的嘴緊緊夾住，它到底是一種怎樣的結構呢?
�、蹚倪@個故事中你能看出軟體動物的.某些特征嗎?這幾個問題和教學要點的聯系都很緊密，將這個故事引入后，學生們的思維被激活，對于這些問題也充滿了興趣，在我順勢展開了課堂教學。
二、聯系實際，引發興趣
生物課程中的很多教學內容和實際生活的聯系是非常緊密的，某種程度上它解答了學生們腦海中一直留存的某些疑問，這不僅能夠拓寬學生的視野，更是能夠讓學生增長不少知識。對于很多教學內容，教師在授課過程中如果能夠很好地和生活進行聯系，這不僅能夠加深學生的理解與認識，更能在很大程度上引發他們的學習興趣。“精卵結合孕育新的生命”一直都是學生們非常感興趣的教學內容，這個知識點很好的解釋了他們腦海中一直留存的“我到底從哪兒來”的問題，于是，在對于這個知識點進行講解時，我充分將其和實際生活進行聯系與比較。在給學生介紹了大體的知識框架后，我向學生們提出一個問題，我讓他們思考一下“雙胞胎”是怎么來的，“雙胞胎”又有哪些可能。
這個問題充分引發了學生們的興趣，他們立刻展開了熱烈的討論。由于剛剛接觸這部分教學要點，學生的基礎知識還不牢固，對于這個問題的思考不可能很透徹，但仍然有同學得出的答案和真實的情況很接近，于是，我綜合了學生們得出的各種答案，對明顯不正確的答案，我會一點點和學生們分析，直到這個答案被推翻，比較接近的答案我會順著這個答案進一步和學生們展開深入探究，在這個過程中，學生們都非常投入，通過我的講解，學生們終于弄懂了雙胞胎的生物學來歷，學生們在愉快的教學氛圍中對于他們感興趣的知識展開了細致的剖析，這堂課的教學效率也十分高。
總之，生物課程中的教學內容都富有很強的趣味性，這一方面因為其和自然界以及實際的生活聯系十分緊密，另一方面是生命科學在很多方面都有很好的運用。在教學過程中，教師要充分發揮生物課程的趣味性，激發學生學習的積極性。教師可以以生活中的事例來幫助學生理解很多生物原理，也可以通過向學生介紹生物技術在目前生活中的各項運用來提升學生的興趣，還可以將生物實驗帶到課堂，更直觀地讓學生感受到生物課程學習的樂趣。教學實踐證明，激發學生興趣才是提升課堂效率最有效的途徑。
初中生物教學論文5
一、合作學習在初中生物教學中的作用
1.使學生成長為具有時代性的人才
競爭的成敗往往與人們的合作有直接關系。合作學習往往是以小組活動為主體進行的一系列的教學活動，它要求學生互助合作嘗試探究知識，且以小組的總體成績作為評價和獎勵的重要依據。
因此，作為一名生物教師，就必須要樹立新的教學理念，充分發揮學生的主體作用，給予學生充分的思考時間，使學生認識到小組成功就是個人成功，促使學生形成互助合作的良好習慣，從而使每位學生都能夠在自己的基礎上得到進步。
2.有助于學生全面健康地發展
由于受到各方面因素的影響，使學生的系心理現象、知識能力、思維習慣等方面存在差異。新課改指出，教師面對的要是全體學生，合作學習恰好能夠幫助教師解決面對全體學生的問題，使每位學生參與到學習過程中。在共同參與過程中，每位學生的'知識、能力以及情感都能夠在自己的基礎上得到不同程度的提高。
另外，合作學習通過鼓勵學生之間的合作與交流，活躍生物的課堂教學氛圍，調動學生學習生物的興趣，從而使學生運用生物知識解決問題的能力得到提高。久而久之，學生各方面能力都能夠得到鍛煉和提高，是學生成長為一名綜合性的人才。
這樣可讓學生圍繞中心展開活動，不至于使討論漫無邊際，使小組活動成為一種表面形式。當學生有了一定基礎后，要逐步培養學生探究問題的意識，使學生得到全面健康的發展。
3.提高學生的學習效率
新課改背景下，教師要面對的是全體學生，尊重每位學生的個性差異，使每位學生都能夠獲得進步。傳統教學方法顯然不能夠滿足教育發展的需求，因此作為一線的生物教師要響應新課改的號召，不斷地創新完善教學方法，改變我們的學習組織形式。
構建新的學習方式就是為了讓有差異的學生在互助合作的過程中得到共同的發展，且取得相應進步。合作學習的多向交往，有助于形成積極的課堂學習氛圍，使學生獲得各類信息，且進行交流，使學生的思維得到鍛煉和發展。小組合作不僅有助于拓展課堂教學的空間，還能夠加強教學的個性化，促使全體學生參與進來，從而不斷的提高課堂的教學效率，使學生學習成效得到提高。
如在學習《探究種子萌發的環境條件》一節的教學中，我提出：“種子可以隨時隨地萌發嗎？種子萌發需要什么環境條件？”讓學生思考，引起了學生強烈的求知欲，使學生自然而然地進入探索的角色，通過自己的探究解決問題，促使學生完成生物知識的學習。
二、結束語
綜上所述，作為一線生物教師，要根據教材的特點、教學目標實現的需求，突出學生學習的主體地位，恰當地將合作學習模式運用到課堂上，調動學生學習的積極性，促使其參與到學習過程中，使每位學生在自己的基礎上獲得進步，同時使學生的合作意識、科學素養、社會技能得到培養，成為未來社會發展的人才。
初中生物教學論文6
創新初中生物教學策略的思路與方法
應試教育理念給初中生物教學帶來了極大的負面作用。教師應該積極按照新課程改革的標準和素質教育的要求，改變傳統的教學理念，將學生作為教學活動的中心。課堂教學是師生雙邊參與的動態變化的過程，學生是生動的獨立的主體，教師是這一動態變化過程中的設計者、組織者、引導者、合作者。應以學生發展為本，根據不同學生的特點，創設良好的教學情景，實現教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中培養學生能力。提高擴展講授知識范圍，積極整合運用特色教學資源，提升課堂教學的針對性和實效性。新的教學理念應該側重于學生實踐能力和創新能力的培養，培育學生在生物教學中的主體意識。結合日常生活實際，激發學生學習興趣為了增強初中生物課程對學生的吸引力，教師在日常的課堂授課過程中，可以將課本課程與實際生活進行有目的性的聯系，也就是通過生活中存在的一些生物學范疇內的現象提出相應的問題，吸引學生在解決問題的過程中掌握生物科學的相關基礎知識。如教學《日常生活中的生物技術》時，教師可以選取與學生生活中關系比較密切的運用實例作為素材，如酵母做餅、醬油的生產工藝等，從這些與學生生活聯系非常緊密的例子入手，增強學生對生物科學運用廣泛性的認識。
充分考慮應用多媒體教學，有效提高學生學習興趣
《課程標準》強調“課程設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮應用多媒體教學對生物學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習生物和解決問題的'強有力的工具，致力于改變學生的學習方式”。目前，多媒體教學課件運用極為廣泛，也使得教學活動相當精彩，富有生機與活力。因此，在初中生物教學中，我們必須積極運用多媒體教學課件，在使教學內容形象、直觀和生動的同時，也使得學生產生濃厚的學習興趣，可以不斷地吸引學生的注意力。多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。加強現代信息技術與生物教學的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。例如教學“細胞的分裂與分化”時，通過多媒體課件的動畫演示，可以形象直觀地將“細胞分裂的整個過程”及分裂過程中“染色體”的變化情況展示出來。通過形象、直觀的多媒體課件教學，也使學生對于“細胞的分裂與分化”過程有了更為深刻的認識、理解與掌握。
利用實驗培養學生的動手能力
初中生物作為科學性、實驗性比較強的學科之一，實驗教學必然成為初中生物教學最為基本、最為關鍵的內容之一。在初中生物新教材里，更加注重和培養學生的實驗探究能力。在初中生物教學工作中，涉及到許多實驗教學內容，只要在條件許可的情況下，教師示范實驗應當盡可能地設計為學生操作實驗，提高學生對實驗成果的觀察分析效果。探究實驗及學生分組實驗，更應該讓學生自己親自動手實驗，只有這樣，才能使學生更好地理解、掌握和運用所學生物知識，培養和激發學生學習初中生物的濃厚興趣，同時培養了學生的動手能力。另外，教師在實驗教學之中還要將信息化教學手段的作用與實驗教學進行優化組合，發揮互補效用。例如在動物展示觀察的實驗教學中，教師可以對鯽魚、青蛙等體積稍大的標本或實物進行巡回展示，學生也能夠清楚觀察，但是對于葫蘆蘚等細微生物的演示就麻煩得多，學生觀察起來既浪費時間，效果也不理想，教師可以將實物投影儀運用進去，將其放大若干倍之后的形狀投影出來，學生的觀察效果就明顯多了。教師也可以借助于多媒體教學手段提高直觀演示成效，如為了讓學生更加直觀地觀察“小魚尾鰭血液流動”，筆者運用模擬課件進行演示，以其動態演示提高學生對相關內容的理解，效果也較為明顯。
改變片面評價標準，適時全面評價
新課程理念下的生物教學評價，不僅僅關注學生的知識與技能的獲得情況，更關注學生學習的過程和方法，以及相應的情感態度與價值觀等方面的發展。因此，評價的目的是全面了解學生學習的狀況，激發學生的學習熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學的過程，從而促進學生的全面發展。評價的方法有多種多樣，如建立學生成長記錄袋、協商評價法、延緩評價法、親近評價法、激勵性評價法等。如：有位生物考試總不及格的學生，在一次考試后的試卷上教師寫了這樣一則評語：“你的這個60分比別人的90分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學習方法！希望你今后多動腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分數賦予了人文情調，既指出了他的成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評價是及時反饋，更是激勵與關懷。教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生�？傊�，我們必須結合中學生的基本特征、成長規律和學習需求，不斷轉變思想觀念，提高認識，優化教學方式，嚴格按照新課標的要求，積極采取行之有效的對策與措施，科學合理地引導學生拓寬視野，創新思維，進而不斷地培養和提高他們的綜合素質與能力。
初中生物教學論文7
一、信息技術在初中生物教學當中的應用
(一)信息技術在生物教學當中的作用
信息技術作為一種輔助性的教育手段，應用于生物的課堂教學當中，對生物教學的開展進行有著重要的作用。首先，不再局限于傳統教學當中的書本教學，而是利用計算機網絡以及多媒體，以更加形象生動的方式將知識呈現出來。生物作為一門自然科學學科，包含著豐富多彩的自然生物，這就需要讓學生對生物知識有更直觀的感受。信息技術的應用，可以極大的激發學生的學習興趣。其次，信息技術教學手段的應用，可以將抽象化的生物知識具象的表現出來。例如只有顯微鏡下才能觀察到的細胞、細菌、微生物等，僅從個人的實驗觀察，得不到相對準確的結論。第三，增加生物實驗的教學效果。信息技術手段可以將微觀抽象的生物現象具體化，可以對實驗當中產生的現象進行準確而具體的`分析，得出正確的實驗結論，加強了學生對于實驗的理解，使生物實驗在教學活動中更好地發揮作用，很大程度上提高了教學效果。因此，信息技術對初中生物教學活動的進行有著重要的作用。
(二)信息技術與生物教學的整合應用
由于信息技術在生物教學當中起到了十分重要的作用，達到了良好的教學效果。因此，信息技術開始廣泛應用在初中生物教學當中。在課堂教學當中，利用信息技術手段來收集和下載與課堂教學相關的資料，作為生物課堂教學的重要資源。豐富了生物教學素材，有效地拓展了書本之外的生物知識。然后，在課堂教學當中，對信息技術手段合理地進行利用，突出體現生物教學內容，讓學生有更加深刻的認識與理解，增加了學生的學習興趣和熱情，提高了生物課堂教學的效果，將信息技術的作用最大程度的發揮出來。開展生物課外實踐活動，讓學生積極的參與進來，利用網絡、多媒體等信息技術手段進行相關生物知識的探究。教師布置相應的生物實踐任務，并予以學生相應的指導，實踐過程由學生自主進行。在進行傳染病的研究時，圍繞生物課本內容，合理利用網絡資源進行資料的采集，通過多種途徑了解引起傳染病的原因、傳播途徑以及有效地預防治療辦法。將信息技術融入到教學實踐當中，使學生對于教學內容會有更深層次的理解，通過實踐活動有效地拓展了生物知識，實現了信息技術與生物教學的有效整合，有利于初中生物教學的進行。
二、加強信息技術與初中生物教學的有效整合
將信息技術與初中生物教學進行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學的高效進行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術進行生物教學，而是在生物教學中合理地進行利用信息技術。其目的是輔助生物教學的開展，而不是完全依賴信息技術手段進行教學活動。對于可以直觀感受到的生物現象，例如在進行植物的光合作用課程內容教學時，就可以在課堂實驗以及課外實踐當中，讓學生自主地對植物光合作用現象進行觀察，近距離體驗，根據實驗當中的實際需要，對于其中發生的微觀現象，可以應用多媒體作為輔助教學進行補充。其次，在生物教學當中合理應用信息技術，結合當前新課改的教學理念，引導學生對生物的自主學習能力。同時，教師也需要加強專業素質，能夠有效地應用信息技術進行教學。信息技術與初中生物教學的整合，不能一味的追求生物教學的進度，向學生傳輸更多的生物知識，往往會欲速則不達，使信息技術教學成為了一種傳統教學工具，反而失去了信息技術教學應有的效果。教師合理利用信息技術，有效地進行教學引導，使學生加強自主學習，實現了信息技術與生物教學方法的有效整合。第三，信息技術并不是萬能的，因此要加強信息技術與初中生物教學的整合，需要與初中生物教學的具體內容緊密聯系在一起，圍繞著教學內容，合理應用信息技術，對生物教學的每個環節進行串聯，以達到最佳的教學效果。例如在講述細胞分裂和血液流動等比較抽象性的內容時，就可以采用多媒體手段進行形象表達。而在介紹人體骨骼結構、器官構造的內容時，實體模型就能夠形象地展現出來。另外，應用信息技術采集教學資料，需要進行必要的篩選，選擇與教學內容符合的信息，以提高生物教學的有效性，實現信息技術與生物教學內容的有效整合。
三、結論
在計算機網絡和多媒體高速發展的今天，社會各個領域的發展都離不開信息技術的應用，教育自然也不例外。隨著新課程改革的逐步進行，初中教育改革也在不斷深入。生物作為一門自然科學學科，與科技的發展有著密切的聯系。將現代化的信息技術應用于初中生物教學當中，并進行有效地整合，極大地加快了初中生物教學和改革，對初中生物教學活動的展開有著重要的意義。
作者：陳建鈺 單位：福建省龍巖市永定培才中學
初中生物教學論文8
一、進行有效的提問
把充滿專業術語的問題變得生活化是提問的好途徑。讓學生感受到生物的學習和自己身邊的事息息相關，感受到生物學的重要和趣味，同時也讓學生把學到的知識與解決身邊事物的能力接合起來。比如，在講解組織液、血漿、淋巴之間的關系這個問題上，可以引用安徽阜陽“大頭娃娃”的事件。師：誰知道安徽阜陽“大頭娃娃”的事件？生：劣質奶粉讓嬰兒的頭變得好大。師：優質的奶粉含大量的蛋白質，一般假冒偽劣奶粉可能會降低蛋白質含量，有時用淀粉代替牛奶中的蛋白質，用麥芽糖等糖類放到奶粉里增加甜味，你是質檢部門的人員，怎么分辨出優質奶粉和假冒奶粉的區別呢？生：可以用雙縮脲試劑呈紫色測試蛋白質的含量，還可以在奶粉中滴入磺液，看磺液是不是呈藍色的反應，在奶粉中加入斐林試劑看是不是呈磚紅色檢查里面有沒有麥芽糖。師：答得很好！如果你是醫院的醫生，家長問你孩子怎么變成了大頭娃娃，你怎么說？生：因為血漿滲透壓的緣故。師：那血漿滲透壓的大小因為什么呢？生：因為學漿中的蛋白質和無機鹽的含量。劣質奶會會讓嬰兒的蛋白質含量太少，血漿中蛋白質變少，血漿滲透碌碌無為變低。師：那么我們以前講過內環境之間成分的關系還記得嗎？教師出示三者之間的關系：血漿組織液淋巴生：血漿的滲透壓降低，水分會大量地流向組織液，如果組織液回流減少，組織液會變多，呈現組織水腫，所以嬰兒頭部特別大。師：說得非常好，假冒偽劣奶粉不光讓嬰兒頭部水腫，還會引起其他的疾病，比如內臟、免疫系統，都會受到傷害。
二、提問要做到表達清晰準確、難度適宜、針對性強
提問的.切入點，主要是：
�。�1）在問題關鍵處提問，問題的關鍵處是指教學中新出現的知識點，已經學過又似懂非懂的重點與難點，用提問來引起學生的注意力，激發學生用已經學過的知識對重點難點進行思考，學生在回答問題的過程中，可以加深對知識點的記憶；
�。�2）在新舊知識點結合的地方提問，教師要擅長在原有知識的基礎上用提問進行對知識的更新；
�。�3）在易于聯想的地方提問，生物教學中，教師要能發揮學生的聯想力，讓學生自己把學過的知識點串聯起來，加深對一些細碎知識點的記憶。比如，在辦教版講述“我們周圍的生物”這一課，可以向學生提問：我們每天要吃很多食物才能活下來，那么植物為什么不吃東西就能活下來呢？植物每天吃些什么呢？用這樣的簡單的題目，讓學生積極思考聯想，然后教師在和學生交流這些問題的時候引進光合作用、生物圈、營養素等等知識點。再如，在講述“生物有一定的結構”這個知識點可以通過向學生不斷地提問：為什么大部分的生物不斷滅絕呢？魚兒為什么要在水里生活呢？生物對外界怎么做出趨利避害的反應呢？生物是怎么符合環境的？生物對生存的環境有怎樣改變？用很多問題激發學生的思維，讓學生在回答的過程中記憶生物的共同特征，掌握教學中的重點與難點。
三、把“設問”變成“引問”
比如，在蘇教版，講述“體內物質的運輸”這一節的內容，可以向學生提問：師：你受傷的時候，為什么流出的血是紅色的？生：因為我們的細胞是紅細胞。師：那只有人類是紅細胞嗎？生：哺乳動物都是紅細胞。師：為什么呢？生：因為沒有細胞核與各種細胞器。師：那哺乳動物是不是真核生物？學生會在此處反思，為什么是真核生物，卻沒細胞核與細胞器。生：是。師：那為什么哺乳動物沒有細胞核呢？生：我們的細胞核是成熟的細胞核。師：那成熟的細胞核和未成熟的細胞核有什么區別？教師可以在這里讓學生掌握未成熟的紅細胞是有細胞核與細胞器，只是成熟的過程中消失了。教師所引問，不僅要提出問題讓學生思考知識點，還要讓學生敢于去發現問題，然后自己去思索問題，思索知識點，以加深記憶。生物教學在課堂上，通過把“設問”變成“引問”可以讓提問變得更加有效，學生的的思維能變得更活躍、思考更積極，教師在不斷的提問中，引出新的問題，才能讓學生在掌握新的知識點的同時，還培養創造性的思維。
教學中的提問是一門藝術，只有讓提問變得讓學生更樂于接受，更愿意思考，才能真正提高課堂教學效率，達成教學的目的，同時，還能展開教與學之邊的雙邊活動。怎樣把“設問”變成“引問”，這是教師需要深入思考的問題。
初中生物教學論文9
1初中生物高效課堂教學策略的內容
一是通過開展趣味活動,激發學生興趣。高效的生物課堂,首先要激發興趣,引發學生的參與動機。例如,可以開展生物課程興趣小組活動,來增強學習興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結構、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,飼養金魚、蝌蚪、牛蛙,制作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性等。
二是運用多媒體、視頻等,激發興趣,打造高效課堂。教師運用視頻輔助教學,既可以直觀地展示所教內容,又能激發學生的學習興趣。如在觀察桃花的結構時,教師可利用動畫展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,縱向切開子房,觀察子房內的胚珠數目,學生對此一目了然,通過讓學生對照、比較,提高了課堂教學效率。
三是運用實驗教學,激發興趣,創建高效課堂。實驗教學是中學生物教學的基本方法,實驗教學既能激發學生興趣,又能提高課堂教學效率。例如,驗證植物的呼吸作用的實驗上,學生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個實驗,后來有學生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀,導致大家激烈討論,因而對學生而言,試驗的魅力的確是現象本身,但是實驗帶來的'卻是實踐性的授課效果。
2促進初中生物高效課堂教學策略實施的保障
一是鼓勵生物教師重視自我教學經驗。鼓勵教師重視自我教學經驗的累積,因為這些經驗除了可幫助教師更熟悉教學現場的運作之外,也可作為自我教學反思的基礎。尤其是將教師的“默會知識”具體化,鼓勵教師制作教學檔案、進行教師高效課堂行動研究、教學日志記載等。教師可以就自己的教學省思和教學的綜合表現,以及和學生學校之間的教育情境,進行有系統有組織的數據收集以及整理,并且利用學校的社群團體,分享達到知識的分享以及創新。
二是鼓勵生物教師建立社群學習團體,提供教學經驗分享,以利于提升自省意識。提升教師的自我反省意識是改善教學中重要一環,如果教師沒有自我反省、反思的知覺,則不會尋求在教學的教師專業發展。因此,可以鼓勵教師在學校建立同事之間的社群團體,借助社群的學習,發展教師的專業關系。借助同事間的經驗分享,將資深教師的教學經驗分享給新進資淺的新教師,或者激發彼此不同的教學經驗思考。另外,彼此學習也可以獲得行政資源的支持、最新的教學和教育信息溝通的管道等,幫助教師反省改善教學。學校的資深教師,可以提供許多經驗以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學問題,鼓勵教師之間的專業對話,教師之間應該有專業的對話群,可以分享以及鼓勵新手教師或者其它階段的教師,以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識,才有反省改善自己的教學的行為發生,進而尋求解決突破的方法,改善自己的教學或者理念,提升自我的教學成長。教師的工作并非將教材在課堂上重述,還要能尋求自己在教學工作不斷進步,這樣才能促使教學有所改進,保持工作的熱誠,尋求工作的成就感,也就不會因為外界的改變(例如教育政策等)而影響、甚至怠惰自己教學的職責。
三是鼓勵生物教師加強班級經營技巧,以利于提升教學效果。班級經營成功與否,不但關系到教師的教學是否成功,更是教師產生成功或挫折的教學經驗的來源。如果能善于利用適當的班級經營,將能加強教師的教學效率。因此,建議教師若要提升教學效率,應從本身的班級經營管理技巧著手,建議教師可以參加班級經營研習,學校應鼓勵同事間對于班級經營技巧的分享,或者來自于教師對于班級經營的反思經驗以及教學的改善。
初中生物教學論文10
一、初中生物教學中運用教學反思的重要性
在初中生物教學中進行教學反思，除了修訂教學目標，還應在教學過程中反思在教學中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實踐中的不足，從而針對這些不足，采取有效的措施，改進這些不足，促進教學質量的提升。例如在進行《種子的結構和成分》教學時，為了促進教學質量的提升，教師就應反思學生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結構的探究方法，而這就需要通過實驗進行驗證，并反思采取何種方式進行驗證，才能在提高學習效率的同時提高教學質量。
二、初中生物教學中如何加強教學反思的運用
通過上述分析，我們對初中生物教學反思的內涵和初中生物教學中運用教學反思的重要性有了一定的認識，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學中如何加強教學的運用呢？筆者認為，應做好以下幾方面的工作：
�。ㄒ唬┛茖W確定教學反思的時間
教學反思具有一定的時間性，只有對初中生物教學反思的時間進行科學的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學而言，教學反思應分為教學前、教學中和教學后的反思。
一是教學前的反思，主要是在備課階段進行，教師應對學生在學習過程中可能遇到的問題進行全面的預測，并針對這些可能出現的問題，采取有針對性的方式方法促進這些問題的解決，從而為教學效率的提升和教學技能的提高奠定基礎。
二是教學中的反思，也就是在教學過程中的反思，此時主要是教師對自我教學行為進行研究，并在此基礎上對學生學習過程中心理變化的揣摩和分析，主動、及時反思教學行為，在促進教學調控能力的同時提高教學質量。在加快教學方法改進的同時促進學生學習積極性的提升，從而對教學思路進行有效調整，總結教學的不足明確努力的方向。
三是教學后的反思，就是在教學活動結束后，教師應批判性地反思教學過程，結合多種信息的反饋和學生對知識點的`掌握程度，總結教學經驗，促進研究能力的提升和理論素養的養成。
�。ǘ┎扇∮行У姆绞竭M行教學反思
一是寫好教學筆記。教學作為與學生互動的動態過程，產生的問題及體會作為第一手的實踐資料，教師應及時記錄和整理下來。
二是定期的教學反思討論交流，讓優秀的教育理論得到交流，共同探討教學中疑惑的解決之道，使得教師在教學中不斷提升理論水平，將教學理論應用到初中生物的實踐教學中。
初中生物教學論文11
1虛擬正面形象激勵學生自省
不要一味地責罵與批評,這時候,我們可以通過虛擬的正面形象,促使學生反思,從而達到潤無細無聲的教育目的。比如,在一次“探究蚯蚓適應土壤生活的特點”的實驗課上,我剛把實驗材料分發下去,就看到一個學生偷偷地把蚯蚓抓起來嚇唬旁邊的同學,看到我走過去,立刻一邊對照課本一邊假裝觀察蚯蚓,而我也假裝沒看見他先前的行為,大聲地表揚他“:毛某某同學已經開始探究蚯蚓的結構特點了,我們也不能落下啊,咱們比比看,看看哪組同學的觀察既仔細,又認真！”在接下來的實驗中,這個平時很調皮的學生,做的很好。實驗結束的時候,我又特地表揚了他的勇敢,并委派他替大家把蚯蚓送回大自然。在這件事情中,我通過給于他正面的評價,使學生自己意識到錯誤,主動把自己的行為想老師所期望的方面糾正,從而達到教育者的目的。
2虛擬事件激勵學生自尊
在教學中意外事件是常有的,比如,同學間的小摩擦,但這些小事情往往會干擾課堂的正常秩序,處理不當又會給學生留下不良影響。如能通過一些虛擬事件轉移學生的注意力,不僅操作起來簡單易行,同時也體現了教育者的機智。人的情感隨時都會變化,而不同的情緒情感會使他對學習的注意力產生不同的影響。積極的、良好的情緒情感有利于積極性的發揮,有利于克服困難,提高學習效率;消極地、不良的情緒情感會使人消沉、萎靡不振、精神渙散,注意力不集中。生物課堂往往需要的是活躍的積極的課堂氛圍,因此教師要及時注意到學生的情緒變化,引導他們保持一份積極健康、樂觀向上的情感,從而提高他們的學習效率。記得在一次校內公開課開課前的幾分鐘,兩名學生不知道為什么發生了爭執,其中那位女生還哭了起來,其他學生和陸續走進教室準備聽課的老師都把目光投向了我。一時間,氣氛有些尷尬,看著兩位爭執的學生,我并沒有生氣,把他們叫過來,問明了事情的原委,實際上并不是什么嚴重的事情,為了轉移他們的注意力,我對其中那位在爭執中哭了鼻子的女生說到“:呀,我忘記準備彩色粉筆了？你能幫我去找點過來嗎,我今天上課要用到的！”學生先是一楞,繼而意識到這件事情的重要性,急忙擦了擦臉走出了教室。飛快地拿來了一盒彩色粉筆。就這樣,我順利上完了課。上課結束后,我再次真誠地感謝了她,她很高興,也早將課前的不愉快忘記的干干凈凈。如果,當時我花費大量的時間來給他們擺事實、講道理,解決他們之間的誰是誰非,那么勢必,會延誤到我的上課時間,可是,如果我置之不理,假裝沒有看見,一來有損教師的威嚴,其他學生會認為你是個不聞不問的教師,二來,這個孩子一整節課都會沉浸在這件事情的陰影中。因此,我虛擬了“彩色粉筆”事件,迅速轉移她的注意力,保護了學生的自尊,同時也激發了她幫老師解決麻煩,積極向上的動力。
3虛擬前景激勵學生自強
學生的情感和心理是脆弱的,需要老師細心的關愛,學生對自己前途的思考和憧憬是迷茫的,需要教師適時的指導。美好的前景是激發學生努力學習、積極向上的不可替代和估量的動力。因此,虛擬美好的前景,對學生進行理想教育,幫助他們制定了學習中的奮斗目標,使學生在信念的`理性支柱下,激發出強烈的學習熱情,產生持久的學習動力,在教育教學中更顯得尤為重要。教師的教學活動是智慧與情感的融合,是人類追求文明的活動。為學生樹立偉大的信念,創設美好的前景,我們責無旁貸。現在的學生很脆弱,一點小問題、小挫折就大喊大叫,不愿吃苦,不肯吃苦,就像草莓一樣:外面光鮮奪目,卻質地綿軟,稍一施壓就整個抵抗不住變成一團稀泥。于是在新學期的第一節課,我總會帶兩樣東西給學生,一顆飽滿的珍珠,一粒不起眼的沙石。我問他們“:這兩件你喜歡哪一樣？”學生們各抒己見,大多數都選擇珍珠,也有少部分同學選沙石。這時我給他們講了珍珠的故事“:從前,有一只不起眼的珍珠貝,偶然的機會,它的身體內進入了一粒沙石,珍珠貝感到非常疼痛。于是它開始分泌黏液,來驅除異物,減少疼痛。日復一日,年復一年,直至將沙石緊緊裹牢。很多年之后,這只珍珠貝還是好好地活著,并且體內多了一顆閃亮圓潤的珍珠�！蔽医o學生們時間,讓他們去驚訝,去討論,去比較,去發現。然后我告訴他們“如果你是那只珍珠貝,那么,你遇到的每一次困擾與艱難,都是幫你生成珍珠的沙礫。是它們,讓你感到劇痛;也是它們,讓你有機會生成珍珠,實現自己的價值。所以,請你珍惜每一次的困難,他們是你成功路上的鋪路石。踩過它你將變得更加優秀,超越它你將變得更加完美”。讓每一個學生都感受到自己今天的奮斗是有價值的,是美好前景對自己的考驗,是通向成功的必經之路。由此,讓學生產生持久的動力,在學習上虛心求教,刻苦鉆研,一絲不茍,持之以恒。《圣經》上有這樣一句話:富有的還要給予,沒有的還要剝奪。越有的就越有,越沒有的就越沒有。這句話應該給我們為人師者以警示:我們在教學中一定要面向全體學生,關注每一個孩子,讓每一個孩子都成人成才。在教學中要統籌兼顧,重視全員參與,不放棄任何一個學生,對學生多鼓勵,多表揚,重視“期待效應”的作用,通過虛擬正面形象,虛擬事件,虛擬榜樣,虛擬前景,激發每個孩子學習的動力,發掘每個孩子學習的潛力,讓每個孩子的今天都比昨天更優秀,讓他們都能擁有一個美好的未來。
初中生物教學論文12
1引言
語言是人們進行思想交流和溝通的工具，同時也是重要的教學工具。教學語言是教學的重要組成部分，它體現了教師的基本的語言素養，是完整良好實現課堂教學的因素之一，因此，對教師來說，不斷提高教學語言的專業素養，應該成為教師提高自身綜合能力的重要內容。語言是教學知識最普遍和最直接的體現方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學過程中，要提高對教學語言藝術的重視，這對提高教師的教學水平具有重要的作用。
2初中生物教學語言藝術在教學中的現狀
在社會和教育發展的很長的一段時期內，生物教學形成了一種傳統的生物教學模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統的生物教學模式明顯的與教育發展已經不相適應了。傳統的生物教學模式中過多重視教師的主導作用，堅持用單一繁瑣，語調平淡的教學語言進行教學，不重視教學語言水平的提高，使學生在課堂學習中失去對生物學科的學習興趣，嚴重影響學生綜合素質的提高。在初中生物教學過程中，教師在課堂上進行知識講解的過程中，普遍語速過快，學生的思路更不上，反應不過來。而語速較慢的話，學生也不能適當的對其思維進行調整。初中生物教師教學的語調通常是平鋪直敘，不能抑揚頓挫的進行講述，使得課堂教學中學生沒有學習的興趣，教師也沒有教學的激情。初中生物教學中，教師對教學內容的講解采用的教學語言不夠簡練，過于繁瑣，導致生物教學拖泥帶水、學生找不到學習的重點[1]。教師教學語言過快或者過慢、語調平淡、語言啰嗦等不適當的教學語言，都不能吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，導致學生在初中生物的學習中不能準確掌握學習的目標和重點，不利于教學效果的提高。
3初中生物教學中重視生物教學語言的重要意義
生物教學語言是教師課堂教學順利進行的前提條件。在初中生物課堂上，通過對語言的利用，實現了師生之間的互動。教學語言藝術體現了教師的綜合素質水平的高低，它是進行知識傳授的重要的信息手段。教師在教學的過程中進行的知識傳授、講解、概括和提問都是通過語言的利用才得以進行的。教師的思想觀念和知識簡介通過教學語言傳輸給學生，因此，只有教師教學語言清晰明確，學生才能實現對知識的理解。在初中生物教學中很好地運用教學語言可以起到提高教學效率的作用。課堂教學不論是知識的傳播、開闊思維、陶冶情操，還是培養能力都離不開語言的運用和表達。在進行教學的過程中，教師教學語言清晰、簡潔、準確、生動和有趣，就能很好地對學生起到提高學習興趣，開闊學生思維，提高對知識的理解和深化，提高學習能力的作用，同時有效地減少了教學時間，提高了教學效果[2]。提高對教學語言藝術的應用能夠培養和完善學生的'品格。教師合理的應用教學語言，學生在課堂上實現了自身人格的完善和升華，體現出教師高素質的綜合能力和語言魅力。教師在初中生物課堂上應用教學語言藝術，可以啟發學生智力、開闊學生思維、影響學生的思想觀念和行為方式，這對學生在完善和發展人格的過程中發揮著重要的作用。教學語言藝術能夠很好地提高教師與學生的思維能力。教學語言藝術可以提高教師對教材、對學生和相關事物的認識，提高自身的判斷分析能力，進而提高教師的專業教學能力。教師通過完美的教學語言，在課堂上對學生進行教育和引導，提高學生學習積極性的同時，啟發了學生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考能力[3]。
4新課程理念下初中生物教學語言藝術的應用過程
4.1引出重點的過程
在進行初中生物教學中，教師首先要對教學內容和重點進行簡短而有吸引力的描述，為學生學習提出明確的學習方向，這在生物教學中起著重要的積極的作用。在這一過程中，教師能夠通過簡短的引言，奠定課堂的主要基調，體現了教師的語言、知識和教學方法等綜合能力。例如：在學習《學習使用顯微鏡》這一內容過程中，為了能夠將重點引申出來，教師需要構置一系列問題，如“‘P’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像？”激發學生興趣，并引導學生使用顯微鏡，促使學生能夠真正領悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過簡潔、明了的問題的引導，能夠突出本節課重點，有效提高教學質量和效率[4]。
4.2過渡過程
在初中生物課堂教學中，教學內容的過度是相當重要的，它與教學內容之間的緊密聯系通過教學語言藝術體現出來，有利于形成完整的教學結構體系，使學生體會到生物教學過程的嚴謹性。過渡環節是課堂教學活動順利開展的關鍵，在過渡環節注重教學語言藝術性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學習《生物與環境》這一內容過程中，教師可以在課前讓學生收集關于本地某河流中的生物類型，并讓學生匯報收集成果，吸引學生注意力，并播放相關音樂及圖片，如《草原上升起部落的太陽》等，給學生展示草原生態系統，促使學生明確自己作為生態系統中的一員，保護自然環境的重要性，讓學生在內心中產生共鳴，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養學生豐富的情感。
4.3內容講解過程
在教學過程中，教師應用教學語言，要想起到教師和學生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學的引導者，在運用生物教學語言時就要適當的進行情感的投入，創造出豐富、生動形象同時具備情感投入的生物課堂教學環境，進而營造良好的學習氛圍，實現深化學生對知識的理解，培養學生獨立思考能力的目標頻，引導學生觀察并說出兩類植物生存環境等，在了解植物基本特點基礎之上，為學生展示二者與人們之間的關系，促使學生明確認識到雖然這類植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態圈中的一部分，需要人們共同保護，增強學生環保意識的同時，讓學生掌握植物特點。4.4評價和總結過程在這一過程中，教師利用精煉的語言對教學內容，學生課堂表現和問題進行評價，實現教學結果的反饋，提高學生的反思能力。然后教學的收尾，激發學生進一步學習的興趣，實現良好的教學效果。例如：在學習《動物生殖》過程中，師生在共同分析鳥類生殖行為后，在課堂總結時，采用問題等形式，讓學生總結鳥的生殖、發育特點，落實本節課知識點，強化學生對動物生殖特點的認識，強調課堂教學重點�，F代教育新形勢下，學生除了對生物基礎知識需求之外，對教師普通話、幽默語言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強對語言藝術的分析和研究，立足于學生特點，不斷突破自己，將知識與學生實際生活聯系到一起，激發學生興趣和熱情，為學生呈現耳目一新的課堂氛圍，不單讓學生掌握生物知識，還需要培養學生的綜合能力，實現“學以致用”的目標。
5結語
教學語言藝術是教師教學能力的體現，它對教學效果具有直接的影響。但是教學語言藝術不是短時間內就能形成的，因此，教師要不斷對初中生物教學語言藝術進行研究、完善和發展，提高自身的綜合教育水平。
初中生物教學論文13
一、促進教學方式轉變，提升學生的綜合素質
傳統的“填鴨式”教學已經不再適應社會的需求，為適應新時代的變化，教師應轉變舊的教學模式，對教學方法做出一定的改革與創新。把培養學生的自主學習能力與創新能力相結合，注重動手實踐能力。在“探究式課堂教學”中，鼓勵學生發現問題，提出問題，解決問題，培養其獲取信息并重組信息的能力。在“案例教學法”中，注重案例的新穎與典型。此外對應的問題要難易適中，且具有針對性。我們可以將“案例教學法”和“探究式課堂教學法”有機結合起來，綜合運用到案例教學中。除“案例教學法”和“探究式課堂教學”外，教師與應把“發展問題教學法”“多角度教學法”應用到教學實踐中。例如，講到“農作物的增產”時，教師可以將遺傳、呼吸作用、生態、礦質營養等有效地串聯起來，并引導學生自主思考，充分體現其在課堂教學中的主導地位，注重教學方式的多維性與創新性，有效提高學生的綜合素質與能力，使學生勤于思考，善于思考，而不是成為單純的背書機器。
二、注意動手能力的培養與教學設施的完善
作為學校的硬件設施，教學設備在教學活動中有著不可小覷的地位。而生物教學設備，通常為以下兩種：首先，是實驗室設備。許多學校雖然有實驗室，卻一直被閑置，成了所謂的擺設。究其原因，主要為設備陳舊，規模較小等，因此要進行教學改革，就得更新實驗室設備并有效地擴大規模，滿足學生對實驗室的需求，能夠真正做到在實踐中學習。俗話講，實踐出真知。啟蒙時期的偉人，無一不是在實踐中得出真理。其次，就是多媒體設施。某些課程需要多媒體設備的輔助，才能實現教學效果的完美性。例如，某些珍貴動植物及某些生物的內部結構是我們很難想象到的，通過多媒體，學生就能很好的理解。有些生物生長發育過程，通過多媒體將其制作成動畫效果，既生動有形象，便于學生從根本上掌握所學知識。
三、培養學生個性，發展創新人才
舊的課程體制將不同特長不同個性的學生打磨成沒有棱角沒有個性的復制品，無論是教材編寫還是課程設置，教學方法與評價等都是被統一設置的。這樣的教學模式就好比是一個教學模版，無論學生起初是怎樣的，在這種模版下，所有的學生都會是同一種狀態，毫無個性與創新可言。教育的目的是培養人才，而不是生產機器，面對形形色色的學生，只有通過教學改革才能充分發展其個性，培養其能力。教師可以通過各式各樣的教學活動來充分發掘學生的潛力。同時，教師還應當注意課堂形式與內容的新穎性，鼓勵學生發現問題，提出問題，并給出自己的見解，只有這樣，學生才能真正將所學知識融會貫通。此外，網絡是一個廣泛的學習平臺，不能因為網絡自身的局限性而一味反對學生接觸網絡。通過網絡，學生可以進行有效并且全面的學習，在學習的過程中培養其自身個性與創新能力，成為高素質的創新型人才。
四、經常鼓勵學生，促進評價方法的轉變
傳統教育模式中，教師多以學習成績為標準來評價一個學生的優劣，以做題的速度與背誦的快慢來評價一個學生的努力程度。很少考慮到學生的個人興趣與個性的發展。因此，要想實現教學改革，教師對教學評價的改革也是刻不容緩的。轉變教育理念，不再以分數評價學生，注重學生學習能力的`培養，多多鼓勵學生，激發學生對學習的興趣。在西方教學理念中，學會鼓勵是一個教師必備的能力，而我們中國傳統的“嚴師出高徒”的理念已漸漸不再適應新時代的需要，適當轉變評價方法，才是教學改革的必經之路。
五、轉變教學理念，促進角色轉變
轉變教學理念，促進角色轉變，對于促進教學改革有著重要的作用。我們可以從以下幾個方面著手：一是將課改付諸實踐。認真貫徹課改理念，并認真分析其成效。然后將其有效地應用于教學實踐中，從而加深對新課標的理解。二是由主動灌輸向啟發誘導轉變。在教學活動中，學生是主體，充分尊重其思想自主權，誘導其主動思考，成為真正的課堂主宰者。三是吸收他人的成功經驗。同事間進行關于新課標改革問題的探討，并且加強對外校的訪問。網絡媒體也是我們可以利用的資源，通過網絡學習增長經驗。所以，要堅持推進教學改革，并在改革中不斷創新與超越。
六、結語
綜上所述，為順應教學改革，初中生物教學應當促進教學方式轉變，提升學生的綜合素質，培養學生個性，發展創新人才，注意教學設施的完善與動手能力的培養。轉變教學理念，促進角色轉變，經常鼓勵學生，促進評價方法的轉變。只有這樣，才能從根本上促進教學模式的轉變。同時，在改革的過程中，還應當注重教學方法與課堂模式的新穎性。
初中生物教學論文14
一、初中生物探究性實驗教學的特點分析
在教育教學大環境變化的情況下，初中生物的教學模式和教學思維應該與時俱進，為此，在初中生物課堂開展探究性實驗教學已經成為生物教學發展的必然要求，符合素質教育和新課改的要求，有利于提升生物教學的有效性。生物探究性實驗教學的特征如下：
1.自主性。與傳統的老師講述式的生物實驗不同，探究性實驗需要學生自己設計并完成實驗，這就需要學生必須了解和掌握生物知識的基本內容，并能運用實驗設計的原則方法和原理設計出合理的實驗方案，然后動手操作實驗，自主觀察，分析實現過程，得出實驗結果。在這個學習的過程中學生以體驗式的學習模式進行探究性學習，具有極大的空間，突出了極強的學習自主性。
2.探究性。這里所說的生物探究性實驗主要是學生通過探究性的實驗或者活動來總結生物知識，這與驗證性的實驗教學是不同的，也就是說探究性的答案是未知的，需要學生自己去探求和解決。在探求的過程中，學生的探究意識得到激發，知識遷移被有效地運用，創新意識也得到了一定的提升。
3.靈活性。生物探究性實驗對于所要研究和解決的問題，只要能達到教學和學習的目的，可以選擇不同的問題假設，可以運用不同的探究方法，也可以利用不同的材料用具，所以探究的過程有很大的靈活性。
二、優化初中生物開展探究性實驗教學的對策研究
以往生物實驗教學的方式已經很難適應現代化教學的需要，為了實現優質高效的課堂教學效果，促進學生的全面發展，我們必須在生物實驗的教學過程中革新教育思想，優化教學過程，加大對學生資源的開發與利用，最大限度地發揮學生的參與性和探究性，培養學生學以致用的能力。實現探究性教學，可以多角度地培養學生的.綜合素養。初中生物實驗課課標指出：“有效的生物實驗學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習生物實驗的重要方式�！币虼�，開展生物探究性實驗教學已經成為生物教育教學發展和提升學生學習能力的題中之義。
1.重新界定師生角色，做好課堂管理。在生物實驗課的教學中，教師一定要界定好師生之間的角色，切忌教師滿堂灌，一定要突出學生的參與性和自主性。教師是課堂的協調者與組織者，不可以出現越位的現象，在實驗教學的過程中，教師要給足學生時間與空間，學生能自主完成的學習任務就放手給學生自己去做，學生不能完成的，如果通過小組合作探究可以完成，也讓學生去做。針對學生不能完成的，教師才給予一定引導或者指導，這樣學生才能提升探究意識和學習能力。在具體的生物探究性實驗教學中，教師首先讓學生明確課堂教學的目標，搞清楚學習的重難點，這樣帶著任務去學習就會具有極強的針對性，自然也會提高學習的效率。
2.完善教學路徑，豐富探究方法。要想實現初中生物探究性實驗教學的有效性首先就應該革新教學觀念，突出教學路徑的創新與完善，另外還要依據學情豐富探究方法。在教學路徑的選擇上，只要符合新課改和素質教育要求的都可以被利用，比如情境教學法，這種方法不但可以實現知識的直觀化教學，還能讓學生親身感受到知識的存在與價值，有益于激發他們的探究意識和學習興趣。需要注意的是，在創設的教學情境中，教師一定要緊扣教材和教學內容，考慮到學情，這樣才能實現有效教學。教師要革新思維，豐富探究方法，如實驗類比法、合作實驗法等來激發學生的興趣，開闊學生視野，提升他們的思維能力。
3.給足學生時間與空間，讓學生動手操作。要想實現探究性實驗教學，還必須給學生留足時間與空間，培養學生善于質疑、敢于質疑和能夠動手操作的能力。如在講述《綠色植物的生活需要水》這一節的內容時，教師首先設問：水在綠色植物體中扮演什么角色？然后讓學生分成四人小組合作，動手試從果菜中找到水，全班交流，設計驗證干小麥種子是否含水實驗方案，分組實驗，在這個實驗過程中學生會極有興趣的帶著這一疑問，積極投入到實驗中。待學生實驗完畢，找出結果后，教師在對其進行歸納總結。由于這個過程中學生獲取知識和探尋知識都是通過自己的努力實現的，教師只是起到了引導的作用和總結的作用，所以對于學生自己探究出來的知識，他們會印象深刻的。
總之，開展生物實驗課堂探究式教學對于有效培養學生生物科學素養具有舉足輕重的作用，而在生物實驗教學中，培養具有創新能力和創新精神的學生，實現探究性學習，也是新課改的必然要求。
初中生物教學論文15
一、初中生物實驗教學的重要性
生物是讓學生學習自然奧秘的學科，能夠讓學生熱愛自然、熱愛生活，從宏觀和微觀兩個角度，向學生展示了自然中的生物組成及生物之間的聯系。在宏觀方面，學生可以通過觀察和教師的講解進行學習�？墒窃谖⒂^方面，人的眼睛觀察能力有限，不能看到微生物并分辨出微生物的內部結構，所以需要借助實驗儀器，在實驗課程中學習。學生通過生物實驗會對植物、動物及人體的組成結構及其功能有更加深入的認識，從而更好地理解書本上的知識，提高自身對生物的認知水平。所以教師要重視實驗教學，讓學生在實驗中體會生物學科的樂趣。
二、培養學生學習興趣的方法
（一）情感投資。
教師在培養學生學習生物的興趣中占據主導地位，教師的言行、教學方式、對學生的關注程度都影響著學生對生物課程的興趣。初中生有很強的自尊心和好勝心，他們希望引起教師的關注，獲得教師的肯定和表揚，從而找到自身的價值。教師要為學生提供良好的學習氛圍，引導學生思考，加強與學生之間的互動，鼓勵學生大膽提問、積極發言，幫助學生做好每一個生物實驗，并理解每個實驗步驟的目的。學生正確地操作實驗儀器，獲得預期的實驗效果，就會增強學習生物的自信心，從而發自內心地喜歡生物實驗，熱愛生物學科。
（二）靈活的教學方法。
初中生物實驗課程有明確的教學目標，教師應制定科學的教學方法，將實驗課程變得生動、形象，以提高學生的實驗興趣，讓學生主動接觸實驗儀器和材料。實驗材料要符合實驗需求，并最大限度地吸引學生的好奇心，使學生躍躍欲試，迫不及待地想要進行生物實驗。比如尋找教室里的蝴蝶這一實驗，教師可以事先準備好固定數量、不同顏色的蝴蝶標本讓學生觀察，并敘述蝴蝶的特征。然后讓學生閉上眼睛，教師將蝴蝶放置到教室的不同角落，學生睜開眼睛后尋找散落在教室中的蝴蝶。
這種方法能夠調動學生的積極性，讓所有學生加入到尋找蝴蝶的實驗中。學生會發現，與周圍顏色有明顯差異的蝴蝶容易被找到，反之，與周圍顏色相近的蝴蝶不易被發現，這說明了動物保護色能夠讓動物更好地適應生存環境，降低天敵對自身的威脅。輕松愉快的生物實驗氛圍不僅增加了學生的生物知識，還讓學生對生物實驗充滿期待，對于培養學生的學習興趣有很大幫助。
（三）聯系實際。
生物在自然界中隨處可見，所以生物教學不應局限于課堂，應該讓學生走出校園，到生活中去體會生物學科的奧秘。比如在講到生態系統時，讓學生自己尋找生活中的實例，可以觀察農田中的生物，根據各個動植物之間的關系，將其組成一個簡單的生態系統。教師應根據學生繪制的食物鏈提出問題，讓學生找出該生態系統中的生產者、消費者、分解者，并說明人對于生態環境的影響。學生會深入到自然中，留心觀察身邊的動植物，并思考維持生態平衡的方法，這無形中鍛煉了學生的思考能力，也讓學生在實踐中感受到學習生物的樂趣。
（四）注重基礎知識的引導。
生物實驗不是獨立存在的，而是以生物課本為依據，使學生通過實驗理解課本中比較晦澀的知識，從而達到良好的教學效果。生物實驗的實驗原理、實驗過程都是課本中的知識點，實驗目的是為了驗證課本的結論，所以整個實驗都是課本內容的延伸。教師應在實驗前讓學生了解該實驗所需的知識點，熟悉實驗過程和實驗方法，學生才會進行正確的實驗操作，從而得出準確的結論。教師也可以提出有關實驗的問題，讓學生帶著疑問進行實驗，思考實驗的目的、實驗與課本的關系等，從而最大程度上激發學生的'興趣。
（五）注重課外實踐。
傳統的生物實驗課是先得出結論，再用實驗驗證結論，這種實驗方法使學生的思維受到束縛，限制了學生的想象力。而課外實踐打破了這一傳統，將結論變成未知量，學生通過實驗得出結論，更加符合學生認識事物的規律。教師應先根據教學要求提出實踐內容，然后由學生自己進行實驗和課程設計，最后教師對學生的實踐情況進行總結。
（六）注重調查。
教師應重視調查研究，讓學生自己設計調查方式和路線，促使學生獨立思考，解決實際生活中的問題。例如教師在植物的教學中，可以組織學生調查植物的主要種類和分布特點，調查內容和形式由學生根據自己的興趣來定。在城市里調查的，調查范圍可以是校園、公園、生活小區等，學生會發現，在公園中種植的花卉是花期比較長的花，在綠化帶種植的是四季常綠的冬青、松樹等植物。在野外調查的，可以調查苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物的分布特點，然后組織學生討論植物分布不同的原因，從而培養學生獨立思考和解決問題的能力�？傊�，教師應充分發揮引導和激勵作用，啟發學生的思維，激發學生的斗志，提高學生對生物實驗課程的興趣，從而實現快樂學習和自主學習，讓學生在實驗中感受到生物的無窮魅力。
【初中生物教學論文】相關文章：
初中生物教學論文03-09
初中生物教學論文精選12-09
初中生物教學論文07-15
初中生物教學論文(優)06-26
(精品)初中生物教學論文06-27
初中生物教學論文15篇05-22
初中生物教學論文(15篇)11-03
談初中生物興趣教學論文11-09
初中生物合作教學模式研究論文11-15