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生物信息技術(shù)畢業(yè)論文
對于生物信息技術(shù)你都有怎樣的看法呢？以下是小編收集的相關(guān)論文，僅供大家閱讀參考!
1、“整合”與生物學(xué)科改革
1.1信息技術(shù)促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革
生物學(xué)是門實驗科學(xué)，當今生命科學(xué)發(fā)展迅猛，生物教學(xué)隨之也融入了許多研究生命本質(zhì)的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如掛圖、幻燈等，很難達到良好的教學(xué)效果。如若在教學(xué)過程中恰當?shù)厥褂靡曨l、動畫、課件等，就可以產(chǎn)生非常好的直觀效果，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
1.2信息技術(shù)促進教與學(xué)方式的變革
利用信息技術(shù)可使教案的編寫從手寫到鍵盤輸入，從純文本到多媒體，從線性結(jié)構(gòu)構(gòu)思到超文本結(jié)構(gòu)構(gòu)思。這樣不僅提高了教案的質(zhì)量和實用性，還大大提高教師備課的效率，減輕教師的負擔。從學(xué)習(xí)方式的變革看，信息技 術(shù)可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。例如，通過一些生物虛擬實驗，為學(xué)生提供動手和思考的機會，以提高學(xué)生分析實驗和改進實驗的能力。
1.3信息技術(shù)可促進師生間、生生間關(guān)系的轉(zhuǎn)變
信息技術(shù)隱蔽性的特點，可使學(xué)生將某些難于公開表達的話，直接與教師、同學(xué)進行交流。例如，男女學(xué)生各自在計算機上按照教師的設(shè)問，搜尋自己需要的信息，并就自己難于啟口的問題，通過計算機查尋自身性發(fā)育過程中疑惑的問題，同時還可以就某些問題與教師與同學(xué)進行交流，達到了很好的教學(xué)效果。這節(jié)課不僅解決了多年來生物教師難以解決的教學(xué)實際，同時也充分證明了運用信息技術(shù)可實現(xiàn)教學(xué)中多年夢寐以求的分層教學(xué)和真正平等的師生、生生關(guān)系。
2、“整合”的外部條件與內(nèi)在因素
專家認為：如果將“信息技術(shù)與課程整合”這個大工程比喻為“一張桌子”，那么它需要三條腿——第一條是硬件（計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）；第二條是教育素材庫；第三條是具有先進教學(xué)理念和現(xiàn)代信息素質(zhì)的教師。每一條腿都是支好“整合”這張桌子的必要條件。
教師必須具有先進的教學(xué)理念。我們知道信息技術(shù)只是一種教學(xué)工具或教學(xué)手段，如果教師觀念先進，它就可以推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；如果教師的觀念很傳統(tǒng)，那么也可能素材、課件就會變?yōu)榻處煛半姽唷钡墓ぞ�。由此，除了需要進一步普及計算機及其網(wǎng)絡(luò)設(shè)施外，更需加強的是教師自身的信息素養(yǎng)。
3、“整合”的實踐和研究
3.1“整合”的現(xiàn)狀
自80年代中期起，就有一些生物教師與電教教師合作，開展CAI的工作，至90年代末，很多省市和地區(qū)的學(xué)校，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn)，涌現(xiàn)出了一批在“計算機輔助教學(xué)上”做出了一定成績的生物教師。但是，當前無論是計算機在教室中配置的狀況還是教師在教學(xué)中運用計算機的情況，以及教師自身的信息技術(shù)理念和素養(yǎng)，都與中央和教育部提出的要求有較大的差距。
3.2“整合”的實踐
近年來一些地區(qū)的一些中青年骨干教師，積極投入到“整合”這一課題的研究中來，進行不同形式的“整合”探索，并取得了很好的教學(xué)效果。這些課從整合的角度體現(xiàn)了三個特點：
①將微觀世界或宏觀現(xiàn)象，通過視頻、動畫等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強了教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于揭示事物的本質(zhì)，提供由形象信息到抽象思維的橋。
�、诜謱咏虒W(xué)、因材施教，傳統(tǒng)教學(xué)也曾努力過，但通過實踐證實，在學(xué)生人數(shù)很大的今天，實施因材施教、分層教學(xué)，只有使信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)的工具、創(chuàng)新的工具，才能得以實現(xiàn)。
�、郜F(xiàn)代信息技術(shù)的使用給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了更為廣闊的探討空間。
3.3“整合”的環(huán)境
現(xiàn)代教育思想的重要一點就是個性化，個性化不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，同樣也體現(xiàn)在教師上，包括每個教師教育活動的方法、風(fēng)格以至模式。我們需要發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)新精神，通過實踐探索驗證多種整合模式的設(shè)想，進行廣泛的交流、探討，取長補短，共同提高。經(jīng)過一段時間的研究探討、分析總結(jié)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用環(huán)境大致分為以下三種：
A、教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)環(huán)境：將素材庫、計算機、大投影等作為新的教學(xué)媒體，應(yīng)用于教學(xué)。
B、學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)環(huán)境：按學(xué)習(xí)內(nèi)容它又可分為局域網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和開放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
C、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師演示相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境：這種教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)既能充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用又給學(xué)生一定使用信息技術(shù)的機會。
當然“整合”課題目前還處于探索階段，它既是一項理論性較強的課題，同時也是實踐性很強的課題。在信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的過程中，我們還需在實踐的基礎(chǔ)上，檢驗關(guān)于“整合”的各種認識，進一步理清觀念，不斷建設(shè)與改善環(huán)境條件。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過生物學(xué)科“整合”的實踐，將會更好地推動“整合”理論的不斷充實和完善。
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