- 相關(guān)推薦
高職《成本會計(jì)》教學(xué)模式改革研究論文
摘要：作為一種新型教學(xué)模式，大規(guī)模開放在線課程（慕課）正不斷涌現(xiàn)，如何充分利用現(xiàn)有慕課資源建立校域特色的在線教學(xué)體系成為高職院校會計(jì)專業(yè)改革的一大熱點(diǎn)。本文以《成本會計(jì)》為例，針對高職成本會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，探討慕課教學(xué)模式改革的可行性和具體實(shí)施條件，希望能為高職院校成本會計(jì)教學(xué)改革提供幫助。
關(guān)鍵詞：慕課；成本會計(jì)；教學(xué)模式
隨著國家教育改革的進(jìn)一步深化，高職院校的教育體制也發(fā)生了根本性變化，尤其是當(dāng)今社會和企業(yè)對職業(yè)型會計(jì)人才的需求量正逐步增加，這給高職院校的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。為了迎合市場的需要，高職院校會計(jì)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力。慕課教學(xué)是隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，高職院校想要充分利用慕課教學(xué)，必須建立具有學(xué)科特色的會計(jì)在線教學(xué)體系。而在高職院校會計(jì)專業(yè)課程體系中，《成本會計(jì)》作為專業(yè)技能核心課，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代成本會計(jì)崗位對人才的需求，如何借助慕課平臺實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)，利用課程資源互通共享，為學(xué)生《成本會計(jì)》課程的學(xué)習(xí)提供極大便利也成為課程改革的其中一項(xiàng)內(nèi)容。
一、慕課及其特征
慕課（MOOC），即大規(guī)模在線開放課程，慕課起源于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和視頻課程，以“微課程”的形式授課，學(xué)習(xí)者可在網(wǎng)上完成“上課、分享觀點(diǎn)、提問、作業(yè)、考試、獲得分?jǐn)?shù)、拿到證書”全過程。近年來，“慕課”風(fēng)暴席卷中國，成為一種新的教學(xué)模式，對推動(dòng)中國開放教育的發(fā)展帶來重要的影響。慕課具有以下顯著特征。
（一）高度的開放性
課程所有資源和信息完全開放，且全部通過網(wǎng)絡(luò)傳播，打破了年齡、地域、經(jīng)濟(jì)文化的局限，通過在線注冊，不同年齡的學(xué)習(xí)者都可以利用慕課優(yōu)質(zhì)的教育資源。
（二）經(jīng)濟(jì)實(shí)用性
慕課強(qiáng)化了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于固定的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生隨時(shí)都可以利用慕課資源來促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。
（三）相對的公平性
課程主要的學(xué)習(xí)方式是通過在線對某一領(lǐng)域及話題進(jìn)行討論、組織活動(dòng)、思考和交流獲得知識。慕課的在線課程評價(jià)與教學(xué)質(zhì)量不再是某所學(xué)校的事情，考評的結(jié)果也不是某個(gè)教師說了算的事情，而是所有參與者的事情，進(jìn)而使學(xué)習(xí)與教育變得更加透明、具體、公平與公正。
二、慕課對高職《成本會計(jì)》課程教學(xué)模式的影響
高職會計(jì)專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，教育目標(biāo)主要定位為廣大中小企業(yè)中剛開始從事會計(jì)工作的人員，高職《成本會計(jì)》課程是高職會計(jì)專業(yè)的主干課程，這門課程的教學(xué)對會計(jì)專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有舉足輕重的作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個(gè)階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則是需要學(xué)生通過課后作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成。慕課平臺學(xué)習(xí)顛覆了這種形式，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)教師的幫助與同學(xué)的協(xié)助來完成，形成了翻轉(zhuǎn)課堂。隨著教學(xué)過程的顛覆，課堂教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)也發(fā)生了變化。
（一）高職《成本會計(jì)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在問題
1.教學(xué)內(nèi)容多，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短
由于成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容多，講解理論知識占用了大部分課堂時(shí)間，難以營造良好而完善的實(shí)踐環(huán)境。因此，很難實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生從理論到實(shí)踐全方位技能的訓(xùn)練培養(yǎng)與綜合提升。教師在課堂上45分鐘內(nèi)要將課本知識講授給學(xué)生，學(xué)生忙于全神貫注聽課記筆記，鮮有機(jī)會去體會成本會計(jì)實(shí)際操作流程。成本會計(jì)課堂甚至存在教學(xué)內(nèi)容刻板、課堂設(shè)計(jì)乏味、教學(xué)模式僵化等現(xiàn)象，學(xué)生在成本會計(jì)課堂上只會學(xué)不會用，久而久之就會對成本會計(jì)課堂產(chǎn)生疲憊、厭倦抗拒心理，無法實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)效果。2.教學(xué)內(nèi)容零散又復(fù)雜，學(xué)生理解困難成本核算實(shí)踐性強(qiáng)、方法多。成本會計(jì)作為一門學(xué)科，直接來源于企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，實(shí)踐性強(qiáng)。產(chǎn)品成本計(jì)算方法有很多，基本方法有品種法、分批法、分步法；輔助成本的計(jì)算方法有分類法、定額法等，具體到每種方法中涉及費(fèi)用的歸集與分配又有若干種方法，每種方法都有各自的應(yīng)用條件，方法之間有的又能結(jié)合使用，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到無所適從。成本管理涉及成本計(jì)劃、成本決策、成本控制、成本分析、成本考核等內(nèi)容。
3.學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容難控制
高職學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，一部分學(xué)生通過高考進(jìn)入高職，另一部分學(xué)生則通過職業(yè)高中、中專等方式進(jìn)入高職。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面差異很大，一部分學(xué)生渴望學(xué)到更多的知識，而另一些學(xué)生總抱怨課堂內(nèi)容過多。讓不同程度的學(xué)生坐在同一個(gè)課堂，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。對教師來說，面對參差不齊的學(xué)生，很難把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
（二）推動(dòng)高職《成本會計(jì)》課程教學(xué)模式的改革
鑒于慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢以及高職院校會計(jì)專業(yè)職業(yè)技能導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校《成本會計(jì)》課程應(yīng)引入慕課這種先進(jìn)的教學(xué)模式。以慕課為契機(jī)，一方面大力開發(fā)慕課第二課堂，彌補(bǔ)師資不足的缺陷；另一方面利用慕課網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，豐富《成本會計(jì)》課程基礎(chǔ)理論內(nèi)容，將有限的人力資源用于建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力。
1.大力拓展《成本會計(jì)》課程的學(xué)習(xí)空間
慕課作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，可以在一定程度上緩解《成本會計(jì)》課程成本核算內(nèi)容多、課時(shí)不足以及學(xué)生層次不均的矛盾。在線教育的一大優(yōu)勢就是不受時(shí)空限制，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以重復(fù)多次聽一節(jié)課，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以加快進(jìn)度，提前學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)課堂外的相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。
2.延長課程的學(xué)習(xí)時(shí)間
過去的《成本會計(jì)》遠(yuǎn)程教育和公開課只是簡單的把教師上課的內(nèi)容錄下來放到網(wǎng)上，而慕課則是將這門課的內(nèi)容分解成若干個(gè)知識點(diǎn)，每節(jié)課都由15分鐘左右的短視頻組成。學(xué)生可以隨時(shí)選擇自己需要的，作為其他知識的補(bǔ)充。慕課的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，學(xué)生可以按教師布置的任務(wù)提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教師則可以較輕松地在課堂上重點(diǎn)講解相關(guān)會計(jì)知識。
3.根據(jù)成本核算的程序重組教學(xué)內(nèi)容
引進(jìn)慕課平臺后，《成本會計(jì)》必備的理論知識點(diǎn)會以慕課視頻方式呈現(xiàn)。在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多理解學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間。將原先課堂講授的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在保證基本知識展示量的基礎(chǔ)上，增加課堂中學(xué)生的交互性，提高學(xué)生對于成本會計(jì)理論知識的理解程度。
三、慕課實(shí)施的條件
（一）合理安排慕課視頻內(nèi)容
由于知識的學(xué)習(xí)過程放在課外，所以用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源十分關(guān)鍵，將直接決定整個(gè)課堂的實(shí)施效果。首先，教師需要合理安排課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)時(shí)安排，確定課程中哪些內(nèi)容需要制作成微課視頻，并根據(jù)課程的教學(xué)目的與內(nèi)容完成微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）提升學(xué)生的自學(xué)能力
一方面，由于高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還是稍有欠缺，學(xué)生回到宿舍捧著手機(jī)或者坐在電腦前玩游戲的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，需要采取多種手段來激發(fā)學(xué)生線下學(xué)習(xí)的積極性，如設(shè)置任務(wù)以小組為單位來完成，組長負(fù)責(zé)監(jiān)督組員，記錄每位組員的發(fā)言率、貢獻(xiàn)率等，并以此為依據(jù)判定學(xué)生平時(shí)成績等方法；另一方面，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在線討論情況，及時(shí)溝通和協(xié)助解決問題。
（三）訓(xùn)練和培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力
慕課對于教師的教學(xué)能力提出了新的要求，教師應(yīng)掌握微課的制作方法和錄制技巧等技能，而不是直接把PPT轉(zhuǎn)化為微視頻，需要加入多種手段讓錄制的視頻更加生動(dòng)有趣。另外，教師需要根據(jù)課程性質(zhì)選取知識點(diǎn)，并針對該知識點(diǎn)做出合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)知識鏈的邏輯體系。這需要教師不斷學(xué)習(xí)跟蹤專業(yè)知識的最新發(fā)展，了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要，提高自身專業(yè)理論水平。慕課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個(gè)鮮活案例。基于慕課的新型教學(xué)模式在《成本會計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，推動(dòng)教師積極教和學(xué)生主動(dòng)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)《成本會計(jì)》的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]康麗茹.《成本會計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2014(1).
[2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014(3).
[3]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[J].上海教育科研,2014(8).
[4]吳鳳彬.“慕課”背景下的高職院校教育教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè),2015(3).
【高職《成本會計(jì)》教學(xué)模式改革研究論文】相關(guān)文章：
高職物流專業(yè)教學(xué)模式的改革思路論文08-14
高職院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系改革的研究論文07-15
研究性教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用論文05-06
高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究09-24
高職酒店市場營銷課程改革研究論文10-27
高職體育教育教學(xué)改革論文08-11
高職音樂教學(xué)改革探析論文10-14