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高職院校電氣自動化改革研究論文
摘要：:當前高校的創新創業教育發展如火如荼，但整個創新創業教育還處在發展初期,目前的創新創業教育的工作絕大部分局限在創新創業教育課程的開展,而與專業教育相結合的創新創業教育還沒有形成體系。本文將創新創業教育與電氣自動化專業教育相結合,從將專業和創新創業教育融合的新視角，探索雙創教育模式下高職院校電氣自動化專業的改革方向。
關鍵詞：:創新創業教育；電氣自動化專業；教育改革
2002年，高校創新創業教育在我國正式啟動，經過十幾年來的努力，創新創業教育已經由最初的九所試點高校逐步形成了高校全員參與的一項有益于學校發展、學生成才的一項重要的實踐工作。目前已經形成了以創新創業課程教育為中心,以學生創新創業大賽和創新創業活動為中心,以構建創新創業孵化基地為中心的3種創新創業人才培養模式[1]。雖然我國的創新創業教育已經在高校普及，但是對于高職院校來說創新創業教育還處于摸索、試點的階段。尤其是結合專業性的創新創業活動匱乏的情況尤為顯著。本文將創新創業教育與電氣自動化專業有機結合，探討在高職院校更好地推行結合專業性的雙創教育。
1創新創業人才的內涵標準
創新創業型人才是指在不同的行業中，依靠創新精神、創新思維、創業能力等，對社會進步和經濟發展做出貢獻的創業個人和集體。基于創新創業型人才的特點，需要對現有的教育進行相關的改革和創新。目前我國教育界對于創新創業教育的理解為應該將創新教育和創業教育進行結合，幫助學生們在樹立創新精神與創業意識的基礎上，結合專業教育，推行創新創業的基本知識、技能和方法。
2高職電氣自動化專業現狀
2.1課程體系分析
以我系為例，電氣自動化專業課程體系由公共基礎課程、專業課程兩大部分組成。公共基礎課程中有針對于職業生涯規劃、就業指導課程的設置。專業課程包含了專業基礎課程、專業技能課程、實習實訓環節等。根據現有課程的設置可以發現針對創新創業類的基礎課程和實踐訓練類的課程偏少甚至沒有涉獵。2.2實踐能力分析學生在校期間的實踐能力提升主要來源于課程實訓、各種專業技能大賽、頂崗實習、畢業實習等方面。
2.3就業情況分析
電氣自動化專業畢業生主要的就業崗位為：電氣設備及控制系統的技術服務與應用開發、供配電的運行、電力電氣設備維護與管理等工作[2]，但是上述工作門檻高，對學生的專業技能要求比較的深入，因此對于高職院校的學生而言，走出校門的初次就業崗位主要為一些門檻較低的一線工作，能夠從事設計研發和管理崗位的學生非常的少，這樣就使得學生對就業單位幾個人的能力產生了懷疑，因此很多學生選擇了與專業不對口的職業或者是自主創業。
3基于創新創業的電氣自動化教學體系構建
根據電氣自動化專業的專業特點，以創新創業人才培養為導向，在加大改革創新力度的同時，應該著重從師資隊伍建設、教學理念、教學內容、教學方法、實踐拓展等多方面打造適合創新創業教育培養的教學體系，使之更加高效的適應創新創業型人才的培養標準和要求。
3.1師資隊伍建設
高素質的師資隊伍是創新創業型人才培養的關鍵，只有充分調動教師的教學、科研和工程實踐的能動性和創造性，才能使教師在日常教學、教科研和實踐工作中更好地發揮育人的能力。在打造高素質的師資隊伍的過程中需要從以下幾個方面著手。(1)以教學為根本，激發教師的教學熱情。教學能力是衡量教師業務水平的第一衡量標準。但是現在在高職院校當中職稱的評定體系[3]、激勵政策等方面，使得教師們很大程度的將自身的精力更大程度的偏向于學術方面，使得原本應該投入到教學當中的精力卻減少了很多，導致現在課堂上照本宣科、吃老本、教學水平不精益求精的現象屢見不鮮。因此更好的從體系和制度方面進行改革，充分調動教師們熱愛教學、專研教學的熱情，更好地提升教學水平方面做努力。(2)以科研為導向，保證教師的教科研水平和工程實踐能力。在抓好基礎教學的同時，科研能力和工程實踐能力是一個學校發展的內涵建設指標之一，通過鼓勵教師多參加院級、市級、省級、國家級的教科研項目以及到企業掛職鍛煉和研修更好地提升教師們的科研水平和工程實踐能力，更好地打造理論與實踐相結合的雙師型師資隊伍。(3)打造具有創新創業理論及實踐指導能力的師資隊伍。按照高職院�，F有的師資隊伍可以看出各高校對培養具有專業知識和專業技能的雙師型教師培養關注度高，但是現在對于高職院校來說創新創業教育的教師少，既具有專業背景又具有創新創業系統知識的教師更是寥寥無幾。因此基于雙創教育模式下更好的培養具有創新創業教育理念、系統知識的教師也是當前亟待解決的問題。
3.2教學理念改革
要想在高職學生當中更好的開展以創建創新創業型人才為培養目標的辦學理念，必須要在日常的學校運作、教育教學、學生管理等方面樹立融專業教育與創新創業教育于一體的教育理念，在電氣自動化專業教育的過程當中，始終向學生滲透創新創業教育理念。這樣才能從根本上轉變傳統的教育方式，更好地實現雙創的教育目標。
3.3教學內容整合
高職院�，F有的教學體系中的教學內容涵蓋了公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程和實習實訓。雖然在專業課程的設置當中會不斷地融入一些與當前社會發展相適應的課程，比如虛擬儀器技術、智能控制技術等內容，但是對于創新創業教育課程而言，如何融入到人才培養目標、課程體系、教學內容等都需要仔細地推敲和慎重地考慮。3.3.1人才培養目標要使創新創業工作更好的融入到高職院校的日常教學工作當中，必須要將與創新創業相關課程納入到人才培養方案中來，體現出在人才培養過程當中創新創業工作的重要性。3.3.2課程體系將創新創業課程納入到課程體系后，需要全面地將創新創業課程納入到日常的教學環節中，創新創業課程體系的設置應該圍繞著電氣自動化的人才培養目標，即從政策上、方法上教會學生如何具備創新創業的思維，同時也要教會學生如何能夠將專業知識與創新創業有機結合，促使學生理論聯系實際，激發學生學習專業的興趣、專業創新能力和創業的能力。3.3.3技能競賽鼓勵學生按照自身的特點、專業、能力、興趣、性格等因素[4]組成團隊并鼓勵以團隊的方式參與學校的課程改革、教研課題、校內實訓室的建設和維護、各層次的技能大賽等，不斷地調動和挖掘學生的創新潛能，培養適應社會的創業能力。
3.4教學方法改進
雙創教育模式下的教學方法應區別于傳統的“滿堂灌、理論與實踐脫節”的教學方法，取而代之的應該是具有互動性、探討性、啟發性、體驗性、案例式的教學方法改革，同時應該結合現代的教學儀器，進行網絡化、數字化的教學體驗，使學生們將課堂教學與實驗教學融為一體。
4結語
建設合理的創新創業教育師資隊伍、人才培養方案、課程體系、教學方法和實踐拓展等是高職院校創新創業教育發展的核心問題，也是以此引發的基于專業課程改革研究的新熱點。
參考文獻
[1]韋國燕.創新創業教育在高職計算機類專業課程體系中的建設[J].計算機教育,2011(5):41-44.
[2]劉翠.電氣自動化學生就業現狀調查[J].時代教育，2016(15):235-236.
[3]陳德海,李小林.自動化專業創新創業教育改革[J].科技信息,2008(26):345.
[4]馬麗麗,崔城,張曉珍.創新平臺下電氣專業學生創新能力培養的探索[J].大學教育,2017(6):130-132.
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