高職院校的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀提升研究論文

高職院校的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀提升研究論文

　　【摘要】在現(xiàn)今教育水平的發(fā)展下，我們國(guó)家的高職院校越來(lái)越多，在學(xué)生越來(lái)越多的時(shí)候，我們更應(yīng)該重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育。首先，本文研究了在高職院校的人文藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，其次我們談了對(duì)于高職院校的人文藝術(shù)教育的提升措施。最后本文得出了結(jié)論，在素質(zhì)教育的推廣下，我們也要重視高職院校的人文藝術(shù)教育發(fā)展。所以本文重點(diǎn)探究高職院校人文藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀及提升方法。

　　【關(guān)鍵詞】人文藝術(shù)；素質(zhì)教育；實(shí)踐方法；高職院校

　　【引言】

　　著名藝術(shù)家岡察洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“科學(xué)家不創(chuàng)造任何東西，而是揭示自然界中現(xiàn)成的隱藏著的真實(shí)，藝術(shù)家創(chuàng)造真實(shí)的類似物�！彼�以在高職院校的教育中，不應(yīng)該僅僅重視科學(xué)理論的研究，更要重視人文藝術(shù)的教育。

　　一、人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀探究

　�。ㄒ唬└呗氃盒５钠毡榻ㄐ�時(shí)間較短，文化底蘊(yùn)不足

　　如現(xiàn)在的一些普通的本科院校大都是經(jīng)歷了幾十年或者上百年的發(fā)展歷程，沉淀了較為深厚的文化底蘊(yùn)�？梢詮囊恍┟�牌大學(xué)的校訓(xùn)就感受到了深深的人文氣息。如清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息，厚德載物”，福州大學(xué)“明德至誠(chéng)博學(xué)遠(yuǎn)志”，復(fù)旦大學(xué)“博學(xué)而篤志切問(wèn)而近思”的校訓(xùn)等，都傳達(dá)出一種深厚的人文氣息，對(duì)于學(xué)生的思想，品德的形成和教育具有重要的意義。比起本科院校，高職院校普遍存在建校時(shí)間較短，文化底蘊(yùn)不深厚的弱點(diǎn)。

　�。ǘ�）高職院校課程內(nèi)容設(shè)置對(duì)于文化素質(zhì)教育內(nèi)涵的認(rèn)知不足

　　高職院校的課程設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，對(duì)于文化素質(zhì)教育內(nèi)涵認(rèn)知不足，忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，很多高職院校的文化素質(zhì)教育課程大部分都是由教師根據(jù)自身知識(shí)，直接進(jìn)行教育教學(xué)，缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)置，教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中不能將文化素質(zhì)教育與專業(yè)課程教學(xué)科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到共同發(fā)展，相互促進(jìn)較好的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）學(xué)生對(duì)自身專業(yè)課程學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，但對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累意識(shí)欠缺

　　高職院校的大部分學(xué)生都希望通過(guò)職業(yè)院校的專業(yè)學(xué)習(xí)，找到今后所從事的職業(yè)方向，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此絕大多數(shù)學(xué)生都比較關(guān)注專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但對(duì)人文素質(zhì)教育教學(xué)課程不重視,甚至敷衍了事。

　　二、提升措施探析

　�。ㄒ唬�強(qiáng)化課程建設(shè)，提升文化基礎(chǔ)

　　所以在高職院校人文藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化課程的建設(shè)。老師在上課的時(shí)候采用多媒體技術(shù)，給學(xué)生觀看教學(xué)視頻，讓教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)環(huán)節(jié)非常精彩，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，更加愿意參與到學(xué)校開(kāi)展的人文藝術(shù)的課程中去。我國(guó)的文藝事業(yè)和教育事業(yè)都在高速發(fā)展，學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中更加重視對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育，重視在人文藝術(shù)教育課程方面的教學(xué)創(chuàng)新。

　�。ǘ�）加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，完善人文素養(yǎng)

　　在現(xiàn)在社會(huì)中，越來(lái)越重視全面綜合的人才，在高職院校也應(yīng)該重視這方面的人才的培育。在課程中滲入人文精神，對(duì)學(xué)生在審美的能力，社會(huì)責(zé)任感等等幾個(gè)方面加以培育。在學(xué)習(xí)的時(shí)候要重視綜合素質(zhì)的提高，而不是僅限于理論知識(shí)和科學(xué)研究。要在教學(xué)中滲入人文精神，老師的言傳身教是重要的教學(xué)手段。

　　（三）打造校園人文環(huán)境育人

　　首先做好高職院�；�本的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，不斷地加強(qiáng)高職院校的文化內(nèi)涵創(chuàng)建，加大對(duì)于和諧校園研發(fā)力度的建設(shè)，落實(shí)好各項(xiàng)的高職院校管理工作，為師生創(chuàng)建一個(gè)良好的校園人文環(huán)境。現(xiàn)在各個(gè)高職院校都意識(shí)到校園人文環(huán)境建設(shè)的重要性，不斷地打造自身的校園特色，凸顯出校園的人文底蘊(yùn)和藝術(shù)性。

　�。ㄋ模┰黾痈呗氃盒５慕處熽�(duì)伍建設(shè)，教師必須具有一定的人文素養(yǎng)

　　教師是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育教學(xué)的關(guān)鍵，教師要具有較全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較高的人文素養(yǎng)等。高職院校的學(xué)生離開(kāi)父母在外地求學(xué)，教師成為影響他們較大的人，教師的言傳身教會(huì)帶給學(xué)生較為深刻重要的影響。

　　【結(jié)束語(yǔ)】

　　雖然現(xiàn)今高職院校越來(lái)越多，但是高職院校的建設(shè)并不完善。在教學(xué)的時(shí)候，各大高校都開(kāi)展了人文藝術(shù)的課程，但是課程內(nèi)容都不盡如人意。所以在上課的過(guò)程中，更應(yīng)該重視在教學(xué)上的人文素養(yǎng)的培育。在課程之余，要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高自身的實(shí)踐能力。要在課程開(kāi)展的同時(shí)展現(xiàn)人文藝術(shù)課程的特點(diǎn)，同時(shí)教育課程要有可操作性和實(shí)踐性。讓學(xué)生在課程上積極探索，課程之外提升實(shí)踐能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱瑋.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀與突破[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2011(04)

　　[2]霍蓉光,吳梅菊.高職人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版).2012(11).

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