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淺談學校體育在素質教育中的意義論文
難忘的大學生活將要結束，大家都知道畢業(yè)前要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的、有準備的檢驗學生學習成果的形式，畢業(yè)論文應該怎么寫呢？下面是小編整理的淺談學校體育在素質教育中的意義，歡迎大家分享。
淺談學校體育在素質教育中的意義論文 篇1
在圍繞“健康第一”的指導思想下，學校體育的改革已初見成效，從思想上對學校體育的認識明顯提高，對教學模式和教學方法、手段等進行了改進，注重發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，加強了學生的特長和個性的培養(yǎng)，使學生對學校體育有了全新的認識，這都是與實施素質教育的要求相適應，但在素質教育的實施過程中仍有不少問題需要解決。
比如以教師授課、學生訓練為主要形式，考什么就教什么、測什么就練什么，完成各項規(guī)定的教學任務，只注重形式，忽視了體育的實際效果。再比如對學生是否能夠真正增強體質，打好身心健康的素質基礎，是否具備參加身體鍛煉的能力和培養(yǎng)經(jīng)常鍛煉的習慣，以及是否具有終身體育的意識也未能予以足夠的重視。之所以依舊留存這些問題，主要是學校體育工作者沒有認識到學校體育的重要性。因此，為了進一步實施素質教育，體育教師們應該與時俱進，盡快改變教學方法和思路，真正發(fā)揮學校體育在學生素質教育中的重要作用。
一、學校體育可以增強學生的體質和智力
體育不僅可以增強學生的體質，同時體育鍛煉還可以促進人的腦發(fā)育，改善中樞及周圍神經(jīng)的功能，促進觀察力、記憶力、想象力和思維力等智力因素的發(fā)展。同時，鍛煉還有助于推遲和減輕隨衰老過程發(fā)展而出現(xiàn)的大腦遲鈍、記憶力降低現(xiàn)象。經(jīng)常參加體育鍛煉，可提高神經(jīng)細胞的反應性和靈活性，使大腦的控制指揮功能熟練和穩(wěn)定，從而促進智力的提高。經(jīng)常從事體育鍛煉能保證大腦能源物質和氧氣的充足供應，使大腦神經(jīng)細胞發(fā)育成熟。同時，不同性質的運動為整個大腦神經(jīng)系統(tǒng)提供各種信息，有利于提高大腦皮層細胞活動的強度、均衡性、靈活性，使整個大腦神經(jīng)系統(tǒng)的結構、功能得到改善和提高。此外，根據(jù)高級神經(jīng)的負誘導規(guī)律，運動中樞神經(jīng)興奮，可使思維記憶中樞得到完全休息，從而消除疲勞，提高學習效率。
二、學校體育可以培養(yǎng)學生的競爭意識和堅強意志
體育的真正意義在于征服，由不會到會、由易到難、由低到高、由遠及近都是不同程度的征服過程。不論是征服自我，還是征服對手都不可能有永遠的勝算，這就是體育的挑戰(zhàn)性。這個挑戰(zhàn)性表現(xiàn)在挑戰(zhàn)了一個對手，會有更多對手，克服了一個高度，會出現(xiàn)更高的高度，達到一個目標，就有更新的目標。即使在一場比賽中戰(zhàn)勝了所有對手，但新的挑戰(zhàn)目標始終存在。在這種挑戰(zhàn)與征服的輪回中，每一個參與者都能體會到成功的暫時性，而努力征服是永恒的，失敗和勝利對于體育來說都只是過程和起點，這一次次的失敗除了能激勵不斷拼搏，還能促使參與者對失敗和勝利的辨證思考，因而有利于學生理智、科學地對待人生和社會生活。假如有過失敗和成功的多次體驗，學生或許不會因為榮辱得失、職位的升遷而悲喜無常，也不會因碰到學習困難而無所適從；更不會因為失意或者家庭暫時的困難而厭世頹廢。尤其在今天，在校的學生幾乎都是獨生子女，挫折和失望的經(jīng)歷很少，體育競賽和活動中征服困難和感受失敗的經(jīng)歷對于他們大有裨益。
三、學校體育可以培養(yǎng)學生良好的團結協(xié)作精神
當今社會是一個高度分工、高度協(xié)作的社會，是一個需要人與人之間緊密合作的時代。交往能力是個人在現(xiàn)代社會成功的重要條件之一，不會與他人合作就很難取得成功。團結協(xié)作是體育的重要特點之一。在體育教學中，體育活動多數(shù)是以集體形式出現(xiàn)，如一場球賽、一場接力賽、一個游戲、團體操、拔河比賽等運動項目，如果沒有團結協(xié)作的精神，沒有隊友之間的團結協(xié)作就難以在比賽中取得勝利。在教學中，學生通過一系列的體育活動和運動競賽，能夠自覺認識到團隊精神的重要性。在運動競賽每個人都遵守共同的.規(guī)則，形成共同的目標，為實現(xiàn)共同的目標相互交流、協(xié)商、配合、制約、激勵，目標的是否達到而共同喜悅、興奮、悲傷，為今后的奮斗目標共同設計群策群力，讓大學生明白只有協(xié)同作戰(zhàn)的集體，才有真正的凝聚力，才能創(chuàng)造優(yōu)異的運動成績。長此以往，才能使每個大學生更加活開朗、積極主動、充滿信心，團隊精神和合作意識得到強化，自覺形成“團結就是力量”的意識。
綜上因素，在認識到學校體育的重要作用之后，在今后的體育教學中要繼續(xù)大力實施素質教育，要進一步處理好素質教育和學校體育的關系。學校體育工作是國家教育方針的重要內容之一，在體育課教學中，可以高舉素質教育的大旗，理直氣壯地為學校體育爭得一席之地，真正地貫徹學校教育的“非歧視原則”，可以根據(jù)校的實際情況，選擇適應自身特點的學校體育模式，從而提高學生的身體素質，培養(yǎng)健全人格。
參考文獻：
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[2] 游秀云.談學校體育與素質教育[J].龍巖師專學報.2004（05）.
[3] 黎紅.淺談學校體育在素質教育中的作用[J].甘肅教育.2007（04）.
淺談學校體育在素質教育中的意義論文 篇2
前言
我國傳統(tǒng)教育中講求“嚴師出高徒”,但現(xiàn)在越來越多的教師意識到鼓勵對于學生學習興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識教育在體育課程新標準要求下應運而出，其應用于高職體育教學中的成果優(yōu)勢越發(fā)明顯，受到廣大師生認可。
一、賞識教育概念
賞識教育，指的是在教學中教師采用鼓勵贊揚的方式提高學生自信心，激發(fā)學生學習興趣和自主創(chuàng)新意識。在高職體育教學中，由于受到身體自身條件限制，很多學生對體育課失去信心，所以此時來自教師的鼓勵和認同顯得尤為重要。
二、賞識教育應用
（一）因材施教。先天素質對體育能力有一定影響，但是這些不足可以通過后天的訓練來彌補。所以教師在授課過程中，針對不同學生的個人能力因材施教，根據(jù)學生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵方式。特別是由于個人原因對體育課缺乏自信的學生，教師更應該幫助引導他們挖掘自身潛力，對每一階段的進步都要給予鼓勵和支持，從而引起學生的體育興趣，激發(fā)體育精神。
（二）糾正錯誤思想。由于大部分學生經(jīng)過應試教育，對體育課認知單薄，認為其可有可無，因此不喜歡上體育課甚至對體育課有排斥心理。對此，教師應該及時發(fā)現(xiàn)并糾正其錯誤思想，使學生意識到體育課的重要性除了在于增強個人體魄，學會體育項目技能之外，還可以提升學生綜合素質，培養(yǎng)學生個人能力，從而使學生對體育課有新的認識[1]。
（三）挖掘學生潛能。賞識教育的教學應用關鍵在于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，挖掘學生潛能，只有充分關注學生，找到學生身上的長處，才能順利進行賞識教育。在課堂授課中，教師不應對學生抱有偏見，只關注學習能力強或自身優(yōu)勢明顯的學生，還應看到雖然體質不好但很努力的學生，對這部分學生的賞識教育更為關鍵。
以奧運冠軍鄧亞萍為例，小時候雖然努力但因為個子矮胳膊短被省隊拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵她不如別人就要加倍努力，前奧委會主席薩滿蘭奇說：“一個自身條件不好的女孩長久稱霸乒壇，在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。
三、賞識教育影響
（一）激發(fā)學生興趣。體育課區(qū)別于其他課程，雖然在一定程度上可以緩解學生的壓力，但其考評也具有硬性指標，期末考試對學生也會帶來一定影響，而達不到體測標準也會阻礙學生的積極性。因此在教育教學中，教師對每一階段學生的進步進行鼓勵，就會激發(fā)學生的學習興趣。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制，但教師如果在訓練中對學生進行鼓勵，執(zhí)導其進行適合女生的三步投籃練習，就會讓學生找到打籃球的樂趣。
（二）樹立學生自信。體育作為競技運動，體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄，所以體育課在培養(yǎng)學生體育技能的同時，也要引導學生樹立自信心，培養(yǎng)綜合能力。學生在自身努力之外，還需要獲得同學和教師的認可，才能從鼓勵中得到肯定和滿足。所以賞識教育在尊重學生自尊心的同時還能夠幫助學生樹立自信心，使學生在放松愉悅的心情中進行體育鍛煉，有助于發(fā)揮學生主觀能動性。
（三）加強師生交流。在傳統(tǒng)學生觀念中，體育課老師都比較嚴厲，對體能項目訓練也視作懲罰，有諸多抱怨。教師和學生之間缺乏溝通會影響教學任務和教學質量，同時還有可能會影響到學生的身體健康和心理健康。例如近年來頻繁出現(xiàn)的學生參加長跑導致休克的問題，一方面是由于學生自身體質下降，另一方面也是由于教師和學生沒有進行及早的溝通，使得教師不清楚學生自身的身體狀態(tài)，盲目安排體能測試。所以賞識教育在體育課中的應用價值就體現(xiàn)在促進了師生之間的交流，教師可以通過鼓勵的.方式了解學生的狀態(tài)，學生也可以在鼓勵中拉近與教師之間的距離，愿意接受教師的指導和幫助，從而達到教師和學生在體育課堂中的雙贏[2]。
四、應用建議
（一）適度應用。賞識教育雖然已經(jīng)在教育教學中被認可，并且達到了一定的教學效果，但其使用一定要遵循適度的原則。過多的使用會導致學生由自信變?yōu)樽詽M，認為自己對所學知識已經(jīng)掌握的很好，不需要再努力了，一旦沒有再收到教師的贊揚，會形成心理落差，產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學中，應該與其他教學方式配合，靈活且適當?shù)膽茫拍苓_成最佳效果[3]。
（二）誠懇鼓勵。賞識教育的初衷是對學生的優(yōu)點進行發(fā)掘，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。所以在贊揚時應該是針對學生的進步和優(yōu)點進行的，不應該為了讓學生努力而盲目贊揚，可能會造成學生對教師的誤解，認為教師虛假，從而產(chǎn)生厭煩心理。在進行賞識教育時，教師應對學生的學習狀態(tài)進行充分了解，掌握賞識方法和尺度，有針對性的進行鼓勵，才能使學生擁有積極健康的心態(tài)。
（三）提高教師能力。賞識教育的前提是建立在學生對教師專業(yè)度和個人能力信服的基礎之上的，優(yōu)秀教師對學生的鼓勵可以讓學生產(chǎn)生心理滿足和努力意識，但如果學生對教師個人能力產(chǎn)生質疑，就會對教師的贊揚不屑一顧。所以教師應該加強自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，對自己所授專業(yè)課程應該達到精通并且有一定資歷，個人品德也應該值得學生信賴，才能促使賞識教育產(chǎn)生有益的影響。
結論
綜上所述，賞識教育的應用應基于教師的專業(yè)程度，使學生對教師的鼓勵信服。同時教師在進行賞識教育時應靈活適度且有針對性，才能幫助學生樹立正確的體育認知，從而促進學生的學習積極性，樹立信心，增強學生與教師的交流，使高職體育課堂變得生動活潑，推動體育教學發(fā)展。
參考文獻：
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[3] 王玉英 . 高職體育課運用“賞識 - 成功教育”的實驗研究[J]. 運動 ,2012,7（5）：74-76.
淺談學校體育在素質教育中的意義論文 篇3
在學校體育教學活動中，常常會發(fā)現(xiàn)部分學生對一些體育項目缺乏必要興趣，不主動參與，甚至想辦法逃避，實踐表明，這常常是由于學生心理問題導致的。體育作為培養(yǎng)、發(fā)展健康人格重要的途徑，是開展心理健康教育重要的載體。因此，在學校體育教學活動中，采取有效措施，有針對性的開展心理健康教育，對于增強學生心理素質，提高教學質量具有重要的現(xiàn)實意義。
1在體育教學活動中開展心理健康教育的意義。
在體育教學活動中開展心理健康教育， 有助于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。 人們的一切活動均是以思想為主導的，當學生對一項體育運動興趣欠缺時， 就不會主動表現(xiàn)這方面的能力。
體育運動不但可以強健身體、塑造體形，還能促進學生身體的正常發(fā)育，更是學生自我展示，培養(yǎng)自信心、自尊心的重要途徑。 體育教學活動中開展心理健康教育， 在激發(fā)學生對體育運動產(chǎn)生興趣的同時，能夠使學生通過參與體育教學活動，培養(yǎng)健康體質與氣魄，使學生在體育教學中展示自身運動才能和天賦，獲得師長同學認同，自信心和自尊心得到增長，反過來促進心理的健康發(fā)展。
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于學生優(yōu)秀意志品質的培養(yǎng)。與其他學科相比較，體育學科具有獨特的教學手段和特點，在教學活動中需要培養(yǎng)學生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質。當代學生多是獨生子女，在家中是王子公主，沒吃過苦，所以一旦遇到生活、學習上的困難常選擇逃避，培養(yǎng)和磨練其意志品質十分必要。 而學校體育教學活動，其實就是鍛煉和培養(yǎng)學生意志品格的重要途徑。 在體育教學活動中，教師應當通過自身精神魅力感染學生，使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問題或困境，形成能夠吃苦耐勞，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格， 這對學生今后的學習和生活均會產(chǎn)生積極影響。
在體育教學活動中開展心理健康教育，有助于學生建立良好人際關系，以及社會交際能力的培養(yǎng)。 學校體育教學具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢，在教學過程中，很多活動單人無法完成，必須要學會與他人配合來解決問題。 如，學生們常常需要針對不同項目與不同同學進行配合或競爭，在競爭、配合過程中自然需要進行感情交流。這個過程可使學生產(chǎn)生正確的`自我認識與相互評價意識，這既能培養(yǎng)學生語言能力及社會交際能力，還在一定程度上推動了健康人格的養(yǎng)成。通過上述分析可見，學校體育教學對于培養(yǎng)學生健康心理具有多么重要的作用。
2在體育教學中開展心理健康教育的有效措施分析。
心理健康教育作為體育教學中不容忽視的重要內容之一，對學生身心健康發(fā)展會產(chǎn)生較大影響。因此，采取怎樣的措施，才能在體育教學過程中，有效滲透和開展心理健康教育值得探討。實踐表明，應從如下環(huán)節(jié)著手：
2.1 首先要注重學生身心健康問題，不斷革新體育教學觀。
傳統(tǒng)體育教學，重視學生體質教育，也關注學生運動技巧、技能的培養(yǎng)，卻常常忽視學生心理健康問題。 主要表現(xiàn)是教學中沒有考慮學生情緒的變化；沒有對學生間差異給予足夠重視；教學中的評價方式不恰當，教學方式創(chuàng)新不足，給人以呆板的印象。 因此，在體育教學活動，教師應該樹立全新的教學觀，即關注學生身心的和諧發(fā)展，體育教學活動的開展，要堅持身心兩方面協(xié)調發(fā)展。 努力培養(yǎng)學生具備積極參與良好的心理狀態(tài)，以積極的情緒，樹立挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的信心，養(yǎng)成勇于拼搏的良好品質，進而促進學生身心均得到健康。
2.2 在體育教學中努力構建成功體驗環(huán)節(jié) ,樹立學生的自信心。
在體育教學過程當中， 應為學生營造獲得成功的條件和機會，這對增強學生自信心是極為有利的。 實踐表明，若讓體育基礎較弱的學生在課堂教學中反復經(jīng)歷失敗， 必然會給其自信心帶來嚴重損害，不僅會降低學生參與體育運動的興趣， 還會對其生活態(tài)度產(chǎn)生消極影響，所以，在體育教學環(huán)節(jié)，教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的長處和閃光點，因勢利導，使學生參與體育教學活動的積極性得到有效激發(fā)。此外，在教學活動中教師應針對不同學生特長情況，讓每位學生均能充分地展示優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造更多體驗成功的機會，使學生在愉悅的氛圍當中完成學習，潛移默化地增強學生自信心。
2.3 要通過體育教學活動緩解和調節(jié)學生面臨的心理壓力。
學校體育教學活中，教師和學生間的接觸直接而真實，在教學過程中學生狀態(tài)、意志、情緒、思想和能力等均會有所表現(xiàn)，會使學生產(chǎn)生不良情緒，導致不能積極主動地參與到教學活動中來，學習態(tài)度不認真，缺乏對競爭勝負結果的好勝心。這時，教師若只是依據(jù)表面情況簡單地通過批評來解決問題是不恰當?shù)模?即便學生近于壓力有所改變，卻難以取得實質上的較好效果，甚至給學生心理造成更大的傷害。
因此，教師應當于教學過程中仔細觀察，發(fā)掘學生內在的心理狀態(tài)，并運用適當?shù)捏w育運動方式加以治療。實踐也證明，采用恰當?shù)腻憻挕⑦\動方式，使沮喪、焦慮、壓抑、憂郁和緊張等相對消極的情緒，能夠得到合理宣泄，使學生恢復良好的情緒狀態(tài)。
2.4 教學中要采取多樣化的教學方法開展心理健康教育。
體育教學有其獨特的特點，各類體育運動的技能形成均應遵循某種規(guī)律性。體育教學的過程，就是學生認知某項運動技能的過程，由生疏到了解和熟練協(xié)調，最終達到能夠準確運用的目的。學習過程中，學生心理層面也會產(chǎn)生相應的興奮、膽怯、緊張等情緒，甚至可能因缺乏毅力和耐心而產(chǎn)生消極心理。 這時，教師就應通過教學手段的多樣化予以化解。如，采用激趣法開展教學，以激發(fā)學生參與教學活動的積極性；采用競賽法開展教學，使學生保持參與教學活動的不懈動力。可以說，教學手段方法的多樣化對于促進學生形成健康心理大有裨益。
2.5 多組織學生開展合作類游戲或訓練活動 , 以培養(yǎng)學生健康的心理。
體育教學多于開放空間當中進行，如果能讓學生相互了解，對學生產(chǎn)生團結協(xié)作、積極進取的心理的極有幫助的，能使學生形成優(yōu)良的心理品質，消除閉鎖的心理。所以，教師應多增設一些互助性更強的合作類教學活動，使學生們擁有更多的交流空間，并通過互相幫助，體驗到團隊的力量。 當然，在組織合作類游戲或訓練時，教師應依據(jù)學生能力科學分組，以使小組間實力均衡，小組內學生能夠在合作中相互學習，取長補短。 這樣的教學活動，對于提高學生人際交往技巧和應變能力幫助極大，不僅能夠消除學生存在的心理問題，還能使班級體的凝聚力得到提升。
3結語。
體育教學的目的是幫助學生實現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。在體育教學中開展心理健康教育， 是體育教學不斷突破的未來教學主要形式，是改善學生心理狀況，促進學生全面健康發(fā)展的重要途徑。
【參考文獻】
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