淺談素質教育在英語教學中的實施

淺談素質教育在英語教學中的實施

        素質的實施翻開了新時期教育改革嶄新的一頁。在中學教學中如何實施素質教育這一問題已為我們廣大教學工作者熱切關注。
        一、重視英語教材中的德育內容，突出加強思想道德因素在課堂教學中的滲透
        英語教學大綱明確指出，教學內容要滲透思想道德因素，寓思想教育于教學之中。英語教學如何突出德育內容呢？
        一是教師要重視自身潛移默化的垂范作用。首先，教師往往是學生學習的楷模。一個好的教師，他自身必須是一個品德高尚，愛崗敬業，樂于奉獻，關心他人的人，他的言行舉止往往會對學生產生潛移默化的響。德育的成功相當程度上依賴于教育者自身的素質及其榜樣的力量，教育者如果缺乏人格力量以及展現人格的魅力，不管他傳授的東西多美好，都難以讓被教育者形成堅定的信念和穩定的品格。二者，當代學生，家庭條件優越，家長過分溺愛，獨立性和抗挫折能力差，面對競爭日益激烈的局面感到不知所措；新的“讀書無用論”思想的泛濫，更嚴重地影響著基礎教育的施行。因此，教師要能根據學生生理、心理變化的，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生明辨是非的能力，明確學習目標，激發學習潛能，鑄造優良品質，樹立遠大理想。
        二是在教學中英語教師要緊密結合教材內容，挖掘教材中思想教育因素，把知識傳授與德育培養有機結合起來。如講授7BUnit 5 Reading Abrave youngman 時，教師要能通過年輕的張華在毫不考慮可能會給自己帶來嚴重后果的情況下，成功搶救出他的79歲的鄰居這個故事，培養學生面對危險時的勇敢精神和舍己救人、助人為樂的思想；在學習9B Welcome to Beijing 一課時，教師更可以通過講述中華民族悠久的，光輝燦爛的文化，不失時機地向學生進行愛國主義教育，在8A Giant pandas are in danger 及Zhalong ASpecial place時，教師還可以借機對學生進行保護動物、愛護環境的教育。這些思想教育內涵的挖掘，一定會產生較為顯著的教學效果，只要方法恰當，就能讓學生在一次又一次的心靈震撼中，培養出良好的思想品質來。
        三是采取有效手段，把學生的道德認識轉變成為學生的自覺行為。教師要特別注意培養學生良好的道德情操和高尚的思想境界，適時地表揚愛勞動、愛、講文明、有秩序、守紀律的行為，宣揚好人好事，并通過知識的傳授，真善美這些價值觀的灌輸，讓我們的學生真正學會做人，學會求知，學會健身，學會創造，學會勞動，使絕大多數學生成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新型勞動者。
        二、注意評價標準多樣化和評價形式的多元化，促進學生的個性
        在英語教學中，教師特別應注意評價標準和評價層次多樣化，讓每個學生都得到發展。教育對象的差異性，決定了學生學習效果的評價必須有一個更為科學的標準。如果用同一標準來衡量，學生就會被分成截然不同的幾個類別，這對學生不公平，對學生個性的張揚也無益處。教師還應注意教學評價的激勵功能，注意評價形式的多元化，讓每個學生感到，只要努力，就必能成功。我在課堂教學的實踐中，常常利用“課堂評定”和“作業評語”的方式來激勵學生，學生在課堂上回答完問題，我馬上就會給予適當的評定，一個“Good”、“Great”或“Very good”往往使學生樂不可支，其他學生發言也會更加踴躍。 對于那些答得出色的學生，我還經常請他們在課堂上做示范，促使他們成為學習的帶頭人。批改作業時，我總是妙用評語給予激勵。如對作業好的學生常用“Very good”、“Excellent”等批語來表揚，對有進步的學生常批上“有進步，請保持”、“從作業看，你不比別人差”等批語來鼓勵，對較差的學生批上“我相信下一次你能做好”來鞭策，等等。這些批語有效地傳遞著師生的情感，促進英語教學的優化�？傊�，在教學中，教師要充分發揮學生的主體性，重視學生的，尊重學生的個性，維護學生的尊嚴，讓學生樂于學習英語，善于學習英語，做學習英語的真正主人。
        三、堅持“聽說讀寫”四會并舉，提高學生英語交際的能力
        目前，隨著國際交流的日益頻繁，英語教學中強調交際能力的培養是外語發展的趨勢。英語教育主要培養聽、說、讀、寫四方面的能力，而聽、說、讀、寫四種言語交際活動是相互聯系，相互促進的，教師要根據不同的階段和對象，對聽、說、讀、寫進行一些有側重的或均衡的綜合訓練。在平時的教學中，教師要做到以下幾點：一是堅持集體備課，加強課堂活動的設計與組織，使教學活動科學化；二是堅持用英語組織教學，盡量用英語表達講授內容，使課堂教學英語化；三是充分利用并創設情景，使教學內容情景化；四是強化提高意識，加強雙向交流，使教學過程雙邊化。
        在教學過程中，提高學生交際運用英語的能力，既要狠抓聽說，又要狠抓讀寫，這樣才能使學生聽得懂，說得出，寫得到，達到口手如一，運用自如。每當講授知識點、語言點時，教師要盡量利用實物、圖片、簡筆畫和自制的小教具等設計情景，輔助教學。
        四、加強學生學習技能與技巧的培養，推進英語課堂教學素質化
        “養成良好的學習習慣，為進一步學習打下初步的基礎，發展思維，培養自學能力。”這是《大綱》對中學英語教學的要求。英語課堂教學要想真正完成從應試教育向素質教育轉變這項艱巨的任務，切實從學生的學習技能和技巧的培養入手是推進英語課堂教學素質化的突破口。當前我們傳統的英語教學重教輕學，繁瑣的講解、操練占用了教師學生的大量精力和時間，這種讓學生死記硬背條條框框，忽視學生學習技能與技巧培養的傳統方法，往往只能培養出高分低能的學生，不能適應時代的發展，更不能服務于當代社會。從這個意義上講，重視教法改進與學法指導是推進英語課堂教學素質化的關鍵所在。
        我國著名的教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，而是教學生學�！碑敶�教育理念強調，“教”的最優化必須落實到“學”的最優化上，做到“教”為主導，“學”為主體。因此，教師應時刻注意指導學生掌握科學的學習方法，把教學的重點放到“由教轉向學，使教服從學，以學來調整教”上來。學生一旦掌握了科學的學習方法，養成了符合認識的良好學習習慣，就會獲得事半功倍的學習效果，學習成績和語言運用能力會大幅度提高。在教學中，教師要特別注意指導學生掌握學習規律(如拼讀規律，記憶單詞的規律等等)，養成良好的學習習慣(如積極開口，及時復習的習慣等)，掌握科學的學習方法，指導學生多聽、多讀、多寫。
        “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！敝袑W英語素質教育在我國已全面實施，作為新時代的英語教師，我們要真正領會素質教育的實質，努力提高自身的素質，不斷改進教學方法，全面培養學生的能力，發展學生的非智力因素。我堅信，有我們廣大英語教師的共同努力，英語素質教育一定會開出燦爛的花朵，結出豐碩的果實。

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