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在中學英語教學中如何實施素質(zhì)教育
【摘 要】：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要使學生學會把各種知識和方法重新組合，用新方法解決問題。這就是說，我們一方面要加強基礎(chǔ)知識訓練，另一方面，教師要教給學生思維和學習的方法。要注意訓練學生善于體驗自己腦子里的智力活動過程，進行“過電影”式的內(nèi)省，這是提高學生心理內(nèi)部智力活動能力是很有效的訓練方法。
【關(guān)鍵詞】：因材施教 創(chuàng)新精神 優(yōu)化教學 提高效率
學科教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。加強學科的素質(zhì)教育，推進學科教學素質(zhì)化，是當前廣大教育工作者面臨的一個重要課題，也是學科教學貫徹、落實“全教會”精神的具體體現(xiàn)。完成這項工作是我們每位教師義不容辭的責任。那么，在當今教改形勢下，如何在英語教學中實施素質(zhì)教育呢?筆者通過教學實踐，總結(jié)出以下幾點做法，書錄于下，希望能得到同行和專家的指正。
一、面向全體學生，因材施教
面向全體學生，是素質(zhì)教育的基本特征，而正視學生的差異，因材施教，創(chuàng)設適合不同水平學生的教學是“素質(zhì)化”的操作涵義�，F(xiàn)行的初中英語教材功能先進，體系健全受到廣大師生的歡迎和好評。這套教材吸收了世界上現(xiàn)代的語言教學方法，同時又結(jié)合我國國情，繼承了傳統(tǒng)的行之有效的教學方法，較明顯的優(yōu)點是語言知識、語言技能、語言運用能力三個層次的教學并重。但該教課書使用“透明法”編排教學內(nèi)容，教師看到教科書每一課的小標題就能明白教科書要求使用什么方法。這雖給教師提供了方便，并易落實教材的編寫意圖，但卻束縛了教師的手腳，使教學流于程式化。教師如果長期被動地按照教材設定的模式安排教學，會在不經(jīng)意中失去個性、主動性和獨創(chuàng)性。所以我們在進行教學時，既要領(lǐng)會其編寫意圖和編寫體例，盡量利用其優(yōu)點，又要有自己的主見，應該制訂自己的整體教學計劃，設計具體的教學步驟，運用靈活的教學方法，根據(jù)學生的情況，因材施教。不能被教材牽著鼻子走，而是應該充分利用教材，為我所用。對教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教法設計，可以作適當調(diào)整，教材中安排聽、說、讀、寫的次序、教學量可以重新編排、分配。針對該教材寫作教學量偏少的情況，可以適當增加寫作教學活動，形式可以有抄寫、默寫、聽寫、組句、譯句、造句、改寫、仿寫、獨立寫作等。對不同水平的學生有不同的要求，對學生的閃光點要滿腔熱情地進行表揚，不要有點不妥之處就全盤否定。對基礎(chǔ)較差的學生所提的問題，要符合他們的知識水平，讓他們多體驗些成功的喜悅，不斷提高對英語的學習興趣，
二、開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和主動發(fā)展的品質(zhì)，是學科素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而培養(yǎng)與此相應的精神品質(zhì)、習慣、能力，是學科教學素質(zhì)化的主要目標。在具體的教學實踐中，我們要注意培養(yǎng)學生“敢想”的心理和習慣，允許并鼓勵學生向老師提出異議，提倡師生間的辯論。另一方面，我們要注意發(fā)揮教師的主導作用，為學生的創(chuàng)造性思維提供必要的情境，同時還要注重啟發(fā)學生在聯(lián)想、想像、類比等方面下功夫，注意在質(zhì)疑問難、提問設計、課堂討論、識詞釋詞、析句析段和作業(yè)練習等各個教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
三、優(yōu)化教學設計，提高課堂效率
既要減輕學生的負擔，又要提高教學質(zhì)量，是素質(zhì)教育的要求.怎樣做到這一點呢?這就要向課上45分鐘要質(zhì)量，我們要在教學方法、教學手段、課堂形式諸多方面進行改革，做到以"教師為主導，學生為主體。”以教師為導，就是要教師精講精導，讓學生有充分的操練時間。因為英語和漢語都是語言有相同點也有不同之處，讓學生自己去體驗它們之間的差別，達到能獨立運用的目的，使課堂成為“學堂”、“練堂”。在課堂教學中，可多利用現(xiàn)代化的教學手段如幻燈、錄相片、計算機等增加直觀效果，為學生提供多樣的情景，揭示解決問題的過程或反饋學生的學習結(jié)果，而且能增加課堂的容量，優(yōu)化教學過程，在聽力教學中，語音室是大有用武之地的，師生能互聽，互相交流，且便于個別指導。
四、減輕學生負擔，開展多種活動
要搞好素質(zhì)教育，首先要“減負”，即要減輕學生無效的課業(yè)負擔，減輕由于重復操練，頻繁考試等消極因素造成的心理負擔。那么我們可以利用課余時間開展一些生動有趣的活動。比如低年級可以進行抄寫比賽、聽說比賽、朗讀比賽等，中高年級可開展搶答和書面答題競賽，辦手抄報或黑板報、書法展覽、班內(nèi)或班際書信及賀卡來往等活動。這些活動能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)對英語學習的興趣。但應注意，這些活動要與學生的學習、生活實際相聯(lián)系，教師要注意引導并及時做出評價，對表現(xiàn)突出的學生給予表揚，對積極參與的學生要給予鼓勵，使學生愿意參加，而且有所收益。
五、英語教師自身素質(zhì)應得到全面提高
1．英語教師要不斷提高文化素質(zhì)。當前的教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教師素質(zhì)直接制約著素質(zhì)教育的實施，教師豐厚的文化知識是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要想很好地實施英語素質(zhì)教育，就要求英語教師一方面要有豐富的英語專業(yè)知識和教育理論，還要具備較高水平的相關(guān)學科的知識，如：地理、歷史、物理、化學、生物等；另一方面要通過多種形式、多種渠道的繼續(xù)教育，不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷掌握新的現(xiàn)代化教學手段，如微機應用等。
2．英語教師要不斷提高業(yè)務水平，教師過硬的業(yè)務素質(zhì)和靈活的教學方法是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。英語素質(zhì)教育對教師的業(yè)務能力提出了更高的要求，主要包括：(1)英語教師不僅能把握中學英語大綱和教材，而且要有扎實的符合英語特點的基本功，如：流利的口語、逼真的簡筆畫、優(yōu)美的板書、端莊文雅的儀表等。(2)會運用最新的現(xiàn)代化教學手段進行教學改革，如：電化教學、多媒體輔助教學等，不斷優(yōu)化教學過程，提高教學效果。(3)能勝任并積極以多種方式對學生進行英語課外活動輔導，因為英語課外活動豐富多彩地開展，也是實施英語素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。(4)具有較強的英語教學能力，如：能寫出較高水平的教學工作總結(jié)和教學論文，能自制一些教具，如計算機教學軟件等，并應用于英語教學，這對英語素質(zhì)教育水平的提高有很大促進作用。
3. 英語教師要有高尚的師德和敬業(yè)精神。愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，獻身于教育事業(yè)，還要團結(jié)同事，關(guān)心、愛護學生，了解學生心聲，和廣大學生心連心。
素質(zhì)教育是一項長期綜合性很強的系統(tǒng)工程，中學外語教學如何適應素質(zhì)教育，服務于素質(zhì)教育，在諸多方面尚待探究，但我們堅信，英語教學乃至所有學科的教學，都必將納入素質(zhì)教育之軌道，應試教育必將被素質(zhì)教育所取代。
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