《構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂模式研究》工作總結(jié)-學(xué)科論文
一、 主要成績
1、以學(xué)習(xí)為抓手，提高理論認(rèn)識(shí)2011年8月15日，課題組召集長沖、楊柳、雷店三所中學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在楊柳中學(xué)召開了專題會(huì)議，組建了課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和實(shí)施機(jī)構(gòu)，組建了課題中心教研組，對(duì)課題的相關(guān)概念進(jìn)行了初步的界定，對(duì)課題研究目標(biāo)、方法和意義等進(jìn)行了討論，初步把課堂教學(xué)模式定為五步教學(xué)：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)、強(qiáng)化、評(píng)價(jià)，段云主任從理論上對(duì)五步教學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了充分的論證，10月9日課題組在長沖中學(xué)舉行了課題啟動(dòng)儀式，組織課題組成員一起學(xué)習(xí)了課題實(shí)施方案以及課題的相關(guān)理論，對(duì)五步的具體意義結(jié)合兩節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)地解讀，長沖中學(xué)校長徐正峰就課題研究工作作了表態(tài)發(fā)言。10月20日－22日長沖中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師郭意，楊柳中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師郭曙光，課題組成員王萬利，沈立新，程亞東，王江山，方超，胡泊等在段云主任的帶領(lǐng)下分別在楊柳中學(xué)，雷店中學(xué)，長沖中學(xué)各講兩節(jié)課示范課，為實(shí)驗(yàn)教師提供了一個(gè)可供操作的模板，三個(gè)年級(jí)的備課組長在各個(gè)學(xué)校下發(fā)了備課任務(wù)，明確了學(xué)案的編寫要求，并要求各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師按照模式備課、上課，到此，課題研究開始進(jìn)入課堂實(shí)驗(yàn)階段。
2、以課堂為主陣地，積極開展研究。
本課題的主要活動(dòng)形式是課堂教學(xué)實(shí)踐與主題沙龍學(xué)習(xí)研討。本學(xué)期課題組所有成員都積極實(shí)踐，基本形成了課題組的研究風(fēng)格，即：勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，樂于研究，適時(shí)總結(jié)。
這學(xué)期課題組組織展開每月一次集中研討活動(dòng)，根據(jù)五步教學(xué)模式由備課組組織三所學(xué)校的所有課題實(shí)驗(yàn)教師編寫學(xué)案和配套的評(píng)價(jià)練習(xí)，并展開課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持邊探索，邊研究，邊總結(jié)，邊修正。
3、以活動(dòng)為契機(jī)，錘煉教學(xué)技能本學(xué)期我們課題組定期開展實(shí)驗(yàn)學(xué)校間的觀摩交流、聽課活動(dòng)，前后一共有7位老師上了12節(jié)研究課，并及時(shí)作了點(diǎn)評(píng)和研討，這些活動(dòng)有效地促進(jìn)了課題研究活動(dòng)的深入、規(guī)范展開。12月20日以雷店中學(xué)為現(xiàn)場進(jìn)行了階段性的課題小結(jié)，講了三節(jié)課，一節(jié)是長沖中學(xué)青年教師張泉講的一節(jié)展示課，另兩節(jié)是雷店中學(xué)張彩虹和袁雪蓮兩位老師講的匯報(bào)課。會(huì)上徐正峰校長發(fā)了言，王江山對(duì)三個(gè)老師的講課進(jìn)行了評(píng)課，程亞東談到洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，雷店中學(xué)課題組長張彩虹也匯報(bào)了雷店中學(xué)課題研究的一些作法、成績和困惑。最后段云主任在深入評(píng)課的基礎(chǔ)上對(duì)后段的工作提出了具體的要求。
總之，我們課題組本學(xué)期組建了中心教研組，實(shí)現(xiàn)了校際之間的資源共享，促進(jìn)了校際間實(shí)驗(yàn)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，三個(gè)年級(jí)的學(xué)案編寫任務(wù)基本完成，學(xué)生的自學(xué)能力、教師的研究能力、教師運(yùn)用五步教學(xué)教學(xué)的能力有了很大提高，如實(shí)驗(yàn)教師張泉老師運(yùn)用五步教學(xué)在12月15日全縣教學(xué)大比武中獲得了總分第一名的好成績，得到了同行專家的一致好評(píng)。
二、存在問題1、理論學(xué)習(xí)不夠。少數(shù)老師只研究不學(xué)習(xí)，研究只停留在表面，難于形成理性認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)不深刻，總怕對(duì)學(xué)生的成績有影響，或?qū)φn題的要求認(rèn)識(shí)膚淺，領(lǐng)悟不深，把握不了精髓，導(dǎo)致搞出來的`東西質(zhì)量不高。
3、對(duì)課題研究的態(tài)度不端正，學(xué)案是一套，上課又是另一套。
4、課后反思總結(jié)不夠，不及時(shí)。上完課后要對(duì)學(xué)案有一個(gè)反思，哪些的方該改一改，哪些的方該添點(diǎn)什么等等。
5、對(duì)課題的研究不系統(tǒng)，斷斷續(xù)續(xù)，三天打漁兩天曬網(wǎng)。
6、學(xué)案的編寫存在應(yīng)付，質(zhì)量不高。
三、后段工作
1、寒假期間要全部完成下學(xué)期的所有學(xué)案的編寫。
2、下學(xué)期期中考試之前，把整個(gè)學(xué)年上學(xué)期沒編寫的學(xué)案補(bǔ)齊。暑假7月份審核修改，8月付印成冊。
3、進(jìn)一步完善新授課的課堂模式研究，并積極探討習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、評(píng)講課的課堂模式。
4、系統(tǒng)扎實(shí)的開展實(shí)驗(yàn)研究⑴扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力。
�、葡到y(tǒng)地開展五步教學(xué)模式，一學(xué)期如果實(shí)驗(yàn)課時(shí)沒有達(dá)到總課時(shí)量的一半以上，就取消研究成員資格。
�、且⒁鈾z測的運(yùn)用，做到堂堂清，并即時(shí)評(píng)價(jià)，即時(shí)診斷，直到達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
⑷各備課組，每周要定時(shí)集中，研究討論本周的工作，并對(duì)上一周的工作作小結(jié)評(píng)估。
5、幾項(xiàng)活動(dòng)安排⑴期初制定課題組工作計(jì)劃，包括備課組工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃、課題組工作計(jì)劃。
�、崎_年后課題組每月一次研究活動(dòng)，三所中學(xué)輪流進(jìn)行，主要工作是聽課評(píng)課，上學(xué)期開展講課比武，論文、案例評(píng)比，每學(xué)期要把所有實(shí)驗(yàn)老師的課聽一遍。
�、钦n題組每學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行一次追蹤調(diào)查。
�、日n題組每學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校要搞一次實(shí)驗(yàn)工作檢查。
�、烧n題組的每學(xué)年進(jìn)行一次總結(jié)表彰。
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