有效開展家庭教育養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的論文
【摘要】學(xué)生在成長過程中，其性格愛好、人際交往能力的發(fā)展與家庭密不可分，良好的家庭教育就是點(diǎn)亮孩子一生的一盞明燈，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生終身受益。作為班主任，通過與家長的聯(lián)系交流，對比好學(xué)生與學(xué)困生之間的差異，由此可見，家庭教育的重要性。本文是我以班級中一個性格頑劣的學(xué)生小杰為例，通過不斷與家長接觸，不斷調(diào)整策略，最終取得一定成效的一個案例研究。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生家庭教育學(xué)習(xí)習(xí)慣
一開展目標(biāo)
通過與家長的接觸，讓家長掌握幾大教育準(zhǔn)則，隨時與家長保持聯(lián)系，密切跟蹤孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，爭取讓孩子從平凡的生活中看到一個不尋常的自己，一個每天都在向上、向善的自己。
二開展要點(diǎn)
1．對待成績有顆平常心
低年級的學(xué)生有的成績起伏很大。好的時候能考到九十幾分，差的時候六七十分。小杰也是始終搖擺不定。他的父母看到好成績就夸“兒子真行”，看到差成績眼珠都瞪出來了，回家就暴打一頓。我批評了他父母的這種心態(tài)，因?yàn)閺膩頉]把孩子放對位置。孩子考得不好也從未分析過原因：是不會做，還是粗心漏題，計(jì)算錯誤，理解不了等等，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，這才是最重要的。
其實(shí)說起來容易，真正改變起來有一定的難度。每當(dāng)控制不好自己情緒的時候我都希望他們先學(xué)會深呼吸，出去轉(zhuǎn)一圈，再回來面對孩子。久而久之，他們能調(diào)節(jié)好自己的情緒、控制住脾氣，孩子的性格比原來有所好轉(zhuǎn)。在偏激的家庭中成長的孩子，一般性格都很激進(jìn)，容不得沙子。只有父母的改變才能潛移默化地影響他們。
2．平等對待子女，尊重孩子人格，遇到問題學(xué)會冷處理
年齡有老少之分，地位有高下之別，生活有貧富差異，但人格必須平等。因?yàn)槭呛⒆�，就輕視、漠然，孩子的心靈就會受到隱性傷害。不平等，是大多數(shù)家庭教育的通病。當(dāng)孩子出現(xiàn)在面前時，第一概念是兒子，當(dāng)然沒錯，但更準(zhǔn)確地說，第一概念應(yīng)該是一個人，一個有自尊的人，盡管他現(xiàn)在還要依賴父母。有了這種概念，父母才可能去尊重孩子，否則家庭教育就無從談起。
在處理孩子與同學(xué)的矛盾時，作為家長經(jīng)常會聽一面之詞，因?yàn)樾〗芎芎脛�，愛惹別人。所以很多時候他總犯錯，但有時候確實(shí)不是他的問題。班里學(xué)生大多會傾向他們喜歡的人。作為家長為了顧及面子，常不分青紅皂白地說：“別給自己找理由，你不去動別人就算好了，人家動你，笑話！”以后再出事，干脆他也閉嘴不說，家長更急：“你這孩子犯了錯還嘴硬，你還有理了！”這時我勸他父母先冷靜，往往是他的錯他會頭低著有些心虛，不是他的問題，他會爭辯，要耐心聽完孩子的解釋，幫他做出合理的判斷。為什么打架？可以有更好的解決方案嗎？下次再遇到這類事情該如何處理？家長的耐心疏導(dǎo)不僅能平復(fù)孩子的心情，而且有助于孩子學(xué)會與人交往的一些技巧。
3．作為家長，要常表達(dá)對孩子適度的期望
正確的期望應(yīng)從孩子的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社會需求，按照家庭的具體條件，把立足點(diǎn)放在有利于孩子長遠(yuǎn)發(fā)展，確定培養(yǎng)目標(biāo)。
我讓小杰的父母到學(xué)校進(jìn)行了一次深入的交談，首先我讓他們對自己的孩子進(jìn)行評價，以及他們所能看到的孩子的未來發(fā)展方向，很遺憾，他們除了覺得自己的孩子很調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，喜歡上課做小動作，幾乎沒有什么值得夸獎的地方。在家里，他的作業(yè)也是父母督促完成的，完成得非常不好。他們似乎很絕望，覺得將來這孩子只要不犯法，有份能養(yǎng)活自己的工作就行了。
我對他們的想法表示了自己的遺憾，父母應(yīng)該最了解自己的孩子，因?yàn)樗麄円呀?jīng)錯過了幼兒階段最佳的教育時期，那么我們現(xiàn)在要做的就是及時補(bǔ)救。其實(shí)小杰還是有很多優(yōu)點(diǎn)的：愛勞動、喜歡學(xué)習(xí)英語等。對于孩子喜歡的學(xué)科，當(dāng)他取的好成績時，要及時表揚(yáng)鼓勵，肯定他的能力。當(dāng)他興致高漲時，趁勢提高對他的其他學(xué)科的要求。
小杰學(xué)習(xí)成績的長進(jìn)并不明顯，尤其語數(shù)兩門，一方面是怕寫得多，另一方面不愛動腦筋。如何激發(fā)他以及其他有同樣問題的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又成了一個新的問題。通過對值日的加減分，我發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生對分值特別在乎。于是在此基礎(chǔ)上，我制定了一個周密的日常生活學(xué)習(xí)加分表。全班分成四大組，孩子們紛紛給自己的小組起了很響亮的名字：動感超人組、火龍組等。詳細(xì)規(guī)則是：從每天的晨讀開始，廣播操、課間活動、課堂表現(xiàn)、中午練字、值日、單元測試入手，表現(xiàn)好的加分，表現(xiàn)差的減分，當(dāng)一個小組的分值達(dá)到老師規(guī)定的時候，那么就可以得到小獎品。我買了很多漂亮的小橡皮、鉛筆，還有棒棒糖。低年級的`學(xué)生好勝心強(qiáng)，為了得到心中的獎品，每個同學(xué)都得努力，而且光靠一個人是不行的，這考驗(yàn)的是個人與集體的整體利益。尤其當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生率先得到獎品的時候，對其他三組的刺激就更大了。最好玩的是一個小朋友得到棒棒糖的時候，問我：“老師，我下次可不可以得根巧克力味的棒棒糖��？”我說：“可以啊，不過你們組必須第一才行！”他說：“我一定會努力的！”小獎品并不值錢，現(xiàn)在的家里也不缺這些東西，但是通過自己的努力換來的意義就不一樣了。
小杰的學(xué)習(xí)勁頭更強(qiáng)了，因?yàn)樗倳敢恍┬″e誤，組內(nèi)的分很低，同組的小朋友對他有意見，我知道其實(shí)他也很想為組內(nèi)多掙分，每次扣分他都很垂頭喪氣，再這樣下去，好不容易建立起來的信心就可能在同學(xué)的指責(zé)下消失殆盡了，而且有可能破罐子破摔，帶壞其他同學(xué)。俗話說：機(jī)會總是給有準(zhǔn)備的人。正好英語老師向我反映，我們班的學(xué)生英語課文會背的太少，和同年級相比，人家都背到三四課，我們班的學(xué)生有的連一二課都不會讀。我很生氣，雖然英語不是我的管轄范圍，但作為班主任，有責(zé)任、有義務(wù)讓學(xué)生學(xué)好每一門功課。于是，凡是在我規(guī)定的時間內(nèi)完成背課文任務(wù)的，得a＋的加50分，a加45分，b加40分。在高分的刺激下，學(xué)生背書熱情高漲。小杰的語言天賦我也第一次領(lǐng)略到，英語他總是第一個會背，而且后面沒有學(xué)習(xí)到的課文他也掌握得很熟練。我以為他是在父母的高壓下學(xué)習(xí)的。遇到他媽媽的時候，才知道沒人管他，全是他自己熟讀成誦的，那天我表揚(yáng)了他，他害羞地低下了頭。
從此他們組的分值節(jié)節(jié)攀升，不僅小杰越來越受到歡迎，大家都爭著希望他到自己組，而且也激起了很多學(xué)生的好勝心，他能做到的我也能做到，班里掀起了一股學(xué)習(xí)英語的小浪潮。我再次找他談心，肯定了他的進(jìn)步，連最讓人頭疼的英語都能學(xué)這么好，其他學(xué)科肯定沒有問題，也會像英語一樣出色的。他不再抵觸其他學(xué)科，需要花時間寫的他也能完成了。讓我開心的是二年級期末考試他語文得了全班最高分：99，數(shù)學(xué)：97。發(fā)獎狀的那天他坐得特別端正。一份耕耘，一份收獲，只要你用心付出了，肯定就會有回報(bào)的。
4．和好同學(xué)比，更要和過去的自己比
教育孩子，為其選好要攀比的偶像是做父母的不可推卸的責(zé)任。一個人的成長需要榜樣，在人生道路上，也難免出現(xiàn)攀比。但攀比要合理。孩子之間的比較必須全面，不能單一。斯金納曾經(jīng)通過動物實(shí)驗(yàn)證明：因好行為得到獎賞的動物，其學(xué)習(xí)速度快，持續(xù)力也更為長久，因壞行為而受到處罰的動物，則不論速度和持續(xù)力都相對較差。研究顯示：這個原則用在人身上也產(chǎn)生同樣的結(jié)果。不當(dāng)?shù)呐u不但不會改變事實(shí)，反而只有招致怨恨。小杰的表現(xiàn)和大家比還是有距離，你在進(jìn)步的同時別人也在進(jìn)步，但如果和過去的自己比確實(shí)進(jìn)步不小。家長湊在一起難免會說某某家孩子好，某某家孩子不好，這時也不要自貶，家庭的不同教育方式和觀念，造就了性格迥異的學(xué)生。也許你要花比別人更多的時間，但孩子的進(jìn)步就是給你最大的回報(bào)。
三效果評析
通過這個剛?cè)雽W(xué)被大家認(rèn)為是頑劣的學(xué)生的兩年來的轉(zhuǎn)變，作為班主任，我感想頗多：對于表現(xiàn)差的學(xué)生，剛開始我們都有耐心，隨著時間的推移，如果他的進(jìn)步仍不明顯，那么老師對他的信心也會慢慢消失，學(xué)生可能也認(rèn)為自己真的不行，這對教育工作很不利。林肯曾說過：人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被人肯定。請注意：他不用“希望”、“需要”或“盼望”等字眼，而是用的“渴望。”哈佛大學(xué)教授霍德華？加德納也曾說：每個人至少有九種智能，即語言、數(shù)學(xué)、邏輯、音樂、身體、空間、人際關(guān)系、內(nèi)省和自然觀察，以此衡量，“差生”幾乎不存在。我們需要給這些學(xué)困生多一些機(jī)會，讓他們證明自己：我能行！
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