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朗讀與英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
是一門(mén)語(yǔ)言科，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本要求，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！本褪瞧涞览硭�。朗讀習(xí)慣是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一步。一、朗讀有助于記憶
學(xué)習(xí)需要記憶，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要反復(fù)的記憶，朗讀是記憶的基礎(chǔ)。朗讀時(shí)，思想處于高度集中的狀態(tài)，有利于記憶所讀內(nèi)容，重復(fù)的朗讀有助于加深記憶，這就是：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”特洛伊城的發(fā)現(xiàn)者——德國(guó)人希泊來(lái)被人稱(chēng)為語(yǔ)言天才，他學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法就是朗讀，即使是閱讀相同的文章，他也一遍一遍地大聲朗讀，直到深夜，用這樣的方法，他能在三到六個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)一種國(guó)家的語(yǔ)言。
二、朗讀可以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)水平和口語(yǔ)能力
朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感行之有效的途徑，它既是讀，也是聽(tīng)，還是講。俄國(guó)心家巴普洛夫的第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)理論證明，經(jīng)常性的英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練有助于建立英語(yǔ)詞形聲符和語(yǔ)義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)，培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感來(lái)。我國(guó)英語(yǔ)界老前輩范存忠先生說(shuō)過(guò)：“我體會(huì)到學(xué)語(yǔ)言與學(xué)曲子一樣，學(xué)曲子貴在能唱……早晨一起，學(xué)生們就在屋外，樹(shù)下，千遍萬(wàn)遍地讀……不到半年，舌頭聽(tīng)使喚了，一些句子不假思索就說(shuō)出來(lái)了。持之以恒的朗讀英語(yǔ)有助于學(xué)生整體獲得英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，促進(jìn)英語(yǔ)思維，改善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多讀、多記、多寫(xiě)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)自有水到渠成之日。
三、朗讀可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心
實(shí)踐證明只要能讓學(xué)生堅(jiān)持朗讀英語(yǔ)，隨著他們發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)等水平在不知不覺(jué)中慢慢的提高，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上會(huì)逐漸表現(xiàn)得自信，學(xué)會(huì)自我肯定，不再感覺(jué)學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，越來(lái)越有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。
朗讀習(xí)慣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)如此重要，那么在平時(shí)的教學(xué)中英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣呢？下面我想結(jié)合自己個(gè)人的一些做法來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣中朗讀習(xí)慣。
1. 對(duì)英語(yǔ)朗讀提出明確的要求，制定制度，進(jìn)行檢查。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣就要對(duì)學(xué)生的朗讀提出明確要求，制定制度，及時(shí)進(jìn)行檢查，不讓學(xué)生存在僥幸心理。這是培養(yǎng)朗讀習(xí)慣的首要條件。例如我在預(yù)習(xí)作業(yè)中，明確要求學(xué)生模仿磁帶進(jìn)行跟讀五遍，家長(zhǎng)簽字，第二天檢查反饋并記錄。對(duì)于任務(wù)完成得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不合格的學(xué)生要求補(bǔ)做并檢查。堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成按要求完成朗讀的習(xí)慣。
2. 模仿和教師良好的示范。
英語(yǔ)教學(xué)的重要標(biāo)志是使用電教手段，例如：電腦，錄音機(jī)和點(diǎn)讀機(jī)等輔助工具可以讓學(xué)生模仿英美人士純正英語(yǔ)發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的表達(dá)技巧，耳聽(tīng)、口讀能使學(xué)生從具體實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確的英語(yǔ)表達(dá)技巧。經(jīng)常模仿錄音，進(jìn)行跟讀，學(xué)生在朗讀時(shí)能排除膽怯和羞于讀錯(cuò)的心理障礙，還可以避免啞巴英語(yǔ)和地方方言英語(yǔ)。教師良好的朗讀功底可以使教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀，這樣的朗讀示范給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，長(zhǎng)期的耳濡目染，對(duì)學(xué)生的朗讀水平和朗讀習(xí)慣產(chǎn)生直接的影響。 3. 必要的朗讀方法和技巧指導(dǎo)。
在培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣中，教師的指導(dǎo)是必不可少的。例如：指導(dǎo)學(xué)生如何模仿錄音朗讀。首先要消除學(xué)生緊張焦慮等不良情緒。其次保持學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，坐正坐直，放松，情緒飽滿(mǎn)。模仿時(shí)，個(gè)別難句可以多讀幾遍，降低難度。發(fā)現(xiàn)朗讀失誤及時(shí)糾正。朗讀后，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)朗讀好的學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
4. 開(kāi)展多種朗讀形式，激發(fā)朗讀興趣
在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展多種朗讀形式是一種很好的策略。心研究表明小學(xué)生的注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，持續(xù)性差，如果不經(jīng)常變換形式，學(xué)生會(huì)感到枯燥，對(duì)朗讀失去興趣。英語(yǔ)教師可以采用各種朗讀形式，調(diào)節(jié)學(xué)生的朗讀情緒，保持朗讀興趣。我采用了以下這些方法：第一種方法可以采用學(xué)生領(lǐng)讀，除了模仿錄音和英語(yǔ)教師的領(lǐng)讀，我們可以請(qǐng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較好的學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，起到榜樣示范的作用。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生希望自己成為進(jìn)步的榜樣或優(yōu)秀的榜樣，同時(shí)他們也需要崇拜和模仿的對(duì)象。因此，在班級(jí)中樹(shù)立典型，有利于學(xué)生產(chǎn)生不斷進(jìn)取的意識(shí)。第二可以采用自由讀的方法，在自由讀的過(guò)程中，教師巡視并給予個(gè)別指導(dǎo)，幾次下來(lái)全班學(xué)生都有得到教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。改正朗讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，提高朗讀水平，促進(jìn)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)幫助學(xué)困生提高朗讀質(zhì)量，建立自信心。第三采用個(gè)人讀的方法，包括點(diǎn)名讀、個(gè)人輪讀、個(gè)人角色讀等。每位學(xué)生可以得到當(dāng)眾朗讀，秀自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們繼續(xù)提高朗讀水平的斗志和信心。第四是小組讀的方式，包括男女小組，三人或四人等各種小組讀。這種朗讀方法可以激發(fā)小組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和朗讀的熱情。第五是朗讀競(jìng)賽，在校內(nèi)外采用多種形式開(kāi)展班級(jí)賽、個(gè)人賽、小組賽等，人人準(zhǔn)備，人人參與，民主選拔，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。
5.培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀習(xí)慣要建立評(píng)價(jià)激勵(lì)的機(jī)制。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確自己努力的方向。因此對(duì)學(xué)生提出的朗讀要求要及時(shí)檢查反饋，進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如對(duì)于布置的朗讀性作業(yè)，讀得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，甚至獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品。不按要求做的學(xué)生給予一到兩次的改正機(jī)會(huì)，如果還不能按要求朗讀的學(xué)生必須在老師面前完成朗讀任務(wù)，直到合格為止。堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢改正不愛(ài)朗讀或不會(huì)朗讀的不良習(xí)慣并逐步養(yǎng)成了良好的朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)在班級(jí)中反饋、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，明確他們努力的方向。
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