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法律職業教育中口才課程教學改革路徑論文
一、零課堂
在教師的指導下，學生積極主動的學習被稱為自主學習。值得注意的是，自主學習與完全學習、自由學習并不完全等同。口才學習就是在教師的組織下，進一步加強學生對“口語技能訓練”的學習。學生想要達到教師的要求，就必須在課外進行自主學習，在進行自主學習的過程中還應當迅速解決以下幾個方面的問題。首先，培養學生學習的興趣。法律職業教育的學生主要是依靠自身的口語活動來實現就業的，也就是說，口才就是法律職業教育學生的一項技術。正因如此，學生應當對口才課程有一個深入的、正確的認識，值得注意的是，法律職業教育中的學生，無論是在畢業后從事律師、法官工作，還是加入司法警務隊伍，或者從事其他相關工作，都必須通過面試這一環節。面試在整個就業當中起到了重要的作用。學生在訓練過程中，容易產生怠惰心理，遇到難題，就不想學習，因此教師應當在教學過程中采用多種方式，多管齊下，培養學生對該門課程的積極性。其次，教師在學習中應當引導學生學會思考。學生要想學會學習就必須掌握一定的方法和技巧，使學生從繼承性學習向創造性學習的方向轉變。短短一段時間的學習，是難以將學生的口才能力迅速的提升上去的，但是教師可以在教學過程中教學生學習的方法和技巧，這樣學生在以后的學習和實踐過程中就可以通過自己的努力，來實現自身口才水平的提高。
二、第一課堂
培養學生對有聲語言和無聲語言的運用能力。有聲語言和無聲語言二者相輔相成，共同表達，只有這樣，才能夠將完整的信息表現出來。口才的水平主要從兩個環節體現出來，這兩個形式一是表述的形式，二是表述的內容。表述的形式主要是指學生在進行語言表述的過程中，所呈現的眼神、形態以及語音等諸多因素的有機融合。無論是什么人，都必須具備口才的良好表述形式，提高學生的語言表述形式，主要通過以下幾種方式進行。首先，要求學生的語音要具備一定的規范，發音、用詞必須準確，應當符合語法和修辭的相關原則。其次，語言的表達形式要具備一定的邏輯規范，在教學過程中，教師應當進一步強化學生的語氣、語調的練習，培養學生語音準確、吐字清晰的語言表述能力。所謂的無聲語言就是學生通過眼神、表情以及身體、姿勢等的無意或是有意的將自己的傾向和意圖顯現出來的一種方式，無聲語言從本質上來說就是一種沒有聲音的語言，無聲語言主要是對有聲語言的一種輔助。
三、第二課堂
在法律職業教育的過程中，還應當豐富第二課堂的形式，例如每年都定期或不定期的舉辦相關的演講活動、詩歌朗誦會、辯論賽等等。演講者在比賽的過程中通過自己的口才，綜合運用有聲語言和無聲語言兩種表達方式，面對廣大的聽眾，將自己內心的想法、看法、觀點表述出來，從而實現感召聽眾，達到演講的目的。例如在罪犯教育改造的過程中，教師可以組織類似于以特定的思想教育為目的的演講活動，來影響罪犯。學生在參與活動的過程中可以進行無領導小組的討論活動，學生在討論活動中可以交叉辯論、發言，全體參與學生，圍繞課題進行相關討論，集思廣益，這樣才能夠進一步提高學生的知識面，也只有這樣才能夠進一步提高學生的實踐能力。
四、第三課堂
在教學過程中，學生通過大量的實踐活動，例如對改造罪犯的教育活動、在基層公安部門的糾紛調節等，進一步提高學生口才水平和能力。在對罪犯進行一對一教育的過程中、在基層公安部門的糾紛調節過程中，應當從實際出發，有針對性的進行調解、教育。選擇恰當的時機，運用自己的口才技巧，對當事人進行教育、疏導。通常情況下，在此過程中，學生會使用到例如規勸性、告知性等等談話技巧。與此同時，還能夠幫助學生了解相關部門工作流程和工作實際。這些方式，一方面能夠幫助學生鞏固學過的知識，另一方面也能夠幫助學生將理論與實踐有機的統一到一起，使學生能夠快速的適應社會，滿足社會對人才的需求。
五、結語
對我國法律職業教育中的應用口才課程進行教學改革，就應當將教學目標集中到對學生能力的培養方面，應當改變傳統的理論教學模式，改變考試模式以及用考試分數衡量能力的陳舊觀念，做到理論聯系實踐，幫助學生積累專業知識，進一步提高學生的業務能力和整體素質。值得注意的是，對學生進行口才課程教學，就必須強化學生的口語訓練，不斷的豐富口才訓練的教學方式，只有這樣學生的口語能力才能夠得到切實的提高。
作者:馮麗麗 單位:寧夏司法警官職業學院
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