計算機教學改革重點及實施路徑論文

計算機教學改革重點及實施路徑論文

　　【摘要】隨著我國社會經濟的快速發展，社會對于計算機人才的需求越來越大，對于計算機教學也提出了更高的要求，需要更多具有創新和實踐能力的人才。然后當前職業教育中計算機教學中存在著觀念落后，教學方式單一等問題，需要積極的進行計算機教學改革和實施。

　　【關鍵詞】職業教育；計算機應用技術；教學改革

　　隨著我國教育水平和科技水平的不斷提高，職業教育中計算機教學迎來了全新的挑戰，而職業學院作為培養第一線技術工人的搖籃，培養學生掌握熟練的計算機技能，對于學生日后的工作具有重要的基礎作用，在這樣的時代背景下，“任務驅動”教學法應運而生，對于促進職業教育計算機教學具有重要的促進作用，它可以充分發揮學生的主體作用，激發學生的創新意識，是與現代社會對人才的要求相適應的新型教學模式。

　　一、職業教育計算機基礎教學現狀

　　當下我國職業教育計算機教學的生源來自全國各地，不同地區學生的計算機水平參差不齊，需要對不同計算機基礎的學生制定不同的教學計劃。在新生剛入學的時候，職業教育計算機教學應該從最基礎的內容開始，讓全部新生從零開始學習，打下堅實的基礎，但還是會出現有些新生因為自身的計算機基礎較差，跟不上課的情況，如果剛開始的基礎不牢固，那么在接下來計算機程序設計方面的知識會無法理解，對于日后整個計算機課程學習造成嚴重影響。根據我國近年來的調查統計，我國計算機基礎課程教學的難度在不斷提高，教學內容以及課時安排變得不那么容易把握。

　　二、“任務驅動”教學方法的實施

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　　1.制定明確的驅動教學任務目標。使得整個“任務驅動”教學在明確目標的指導下展開，學生在教師的幫助和指導之下，以一個共同的教學任務為活動中心。老師可以將整個教學任務分成階段性的小任務，通過對每個小任務的良好完成，提高學生對于計算機學習的信心，通過對每個小任務的完成，最終實現對整體教學任務的完成。

　　2.要充分認識到學生的主體地位。這是整個教學任務設計工作中的關鍵。不同的工作中心將產生不同結果，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，可以讓學生在計算機學習過程中充分發揮主觀能動性，激發學生的學習積極性。因此，在“任務驅動”教學方式中，要實現“學生為主體，老師為引導”的目標，通過對學生實際學習情況的深入了解，盡量使教學進程滿足大多數學生的接受能力，使得學生的現有知識結構以及能力能夠對任務加以解決，并會獲得新的知識。

　　3.要注重學生之間存在的個體差異。不同學生的身心特點不同，對于知識的理解能力也存在著較大差異，老師在“驅動任務”設計過程中，要立足于班級學生整理對于知識的理解能力和興趣愛好，對于簡單的任務可以稍微加快講解進程，對于難度比較大的知識可以將進行分階段展開，化整為零，幫助學生更好學習知識。

　�。ǘ�）進行詳細的任務分析，保證任務得以執行

　　詳細的任務分析對于“任務驅動”教學也有著重要的影響作用。老師通過對任務進行詳細的分析之后，不要直接對其中的問題進行講解，而是應該讓學生展開深入思考，自主分析，思考完成該任務所需的知識和準備。在學生思考過程中肯定會存在學生之前沒有接觸過，老師沒有講解過的知識，而這些知識都隱含在了新的任務當中，這就是任務得以解決的關鍵所在。這樣，學生可以通過提出相關問題，在任務中分辨出哪些是自己學過的知識，哪些是新的知識內容，學生的學習也有了明確的目標和方向，在學生思考、分析的過程中老師可以根據學生的進程給予恰到好處的提示和引導。

　　（三）完成任務，使得學生完成對應的學習工作

　　“任務驅動”教學的關鍵所在就是任務能夠得以完成，如果任務制定了，但是只停留在理論階段，沒有實際性的完成，那么任務的制定就失去了存在的意義。特別是對于計算機上機操作實驗課程來說，必須保證每一個學生都可以真實、自主的完成實驗要求，在實驗過程中，發現問題、提出問題，在老師的指導之下，不斷提高自身的實際操作能力，使得任務得到圓滿完成。

　　結語

　　綜上所述，職業教育中計算機教學改革的重點應該以“任務驅動”教學法為主，充分發揮“任務驅動”教學法的作用，采取科學有效的措施，推進“任務教學”法的實施，從而提高職業教學中計算機教學的水平，為社會培養更多具有高計算機能力的人才，提高整個社會的科學技術水平。

　　參考文獻：

　　[1]許輝.職業教育計算機教學改革的幾點探索[J].科技信息，2013，（03）：237，257.

　　[2]肖玉榮.試論職業教育計算機教學改革[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2014，（04）：143-145.

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