計算機教學論文

計算機教學論文1

　　微課有很多特點，比如教學的時間很短，針對的內容很全，同時有著具體學習的目標，因此這樣的教學獲得了教育者的喜愛和重視。不過計算機的相關教學很復雜，它的理論性也非常強，計算機專業牽涉的很多知識都很繁雜，尤其是思維，甚至出現一些跳躍性。所以計算機專業的高校學生必須要認真的學好“計算機應用基礎”這門課程，學生要是沒有掌握好“計算機應用基礎”這門課程，以后的學習就會出現很多的問題。因此把微課使用到計算機這門學科的課堂中，使用翻轉課堂的模式有很大的意義。微課相關的概念是美國教學大師彭羅斯20xx年提出并使用的，他非常成功地將微課使用到翻轉課堂中。而在中國的微課，是由胡鐵生先生在六年前提出來的，之后的幾年獲得了很大的反響。從此微課便走進了我國的教育界。微課主要是利用濃縮主要的知識點，制作成幾分鐘的教學視頻，微課有很多特點，比如時間合理，學習的目標非常明確。微課非常適合當今信息時代的自主學習，對于學生學習的不同需求有很大的適應。翻轉課堂就是俗稱的顛倒課堂，它的起源是美國林地公園高中。在20xx年這個學校的教師伯爾曼開始進行PowerPoint的使用，同時將視頻上傳到平臺，通過這樣的方式可以幫助學生進行補課。這樣的教學模式得到很多學生的重視和歡迎。這種教學方式就是翻轉課堂的開始形式。具體的說，翻轉課堂就是利用課前錄制好的教學視頻，讓學生可以進行自主的理解課堂需要講授的知識，這樣的教學模式也具體的表現了學生在學習過程中的主體性，改變了一般課堂死板的教學方式。我們看到，現在的翻轉課堂逐步改變著一般的教學模式，起到了很大的作用。

　　1進行微課以“計算機應用基礎”教學模式實踐的原則

　　微課教學是可以推進高校專業的教師在進行講課的過程中，對一些知識的難點做好講解，將教學時效性進行有效的提高。我們看到微課可以對學生進行自主學習起到提高的作用，讓學生能夠依照自己真實的情況做出學習，這樣可以起到強化的作用。因此高校的學生在學習計算機應用基礎的過程中進行微課教學的時候，應該注意兩個原則。第一個原則就是著重保證基礎的知識，由于高校計算機專業的學生在學習的過程中牽涉的專業內容有很多，像數學的算法和外語的單詞，而且還需進行計算機語言的相關學習，計算機專業的學生需要重新的將基礎提高，所以高校教師在進行教學的時候一定要重視基礎，同時還要考察每個學生的差異。教師要選擇靈活的教學方式進行知識的點撥，將學生在學習知識的空缺填好。教師應該在計算機應用的基礎教學使用多媒體手段，將課前與課后的課件進行不同的制作，而預習時就可以利用微課法，首先，可以對學生進行提問，之后要用獨特的設計對學生進行引導，把知識點的根本性原則傳給學生。其次，教師應該鼓勵學生進行積極的思考，這樣可以有效的推動學生突破重點知識。微課有兩個主要的特點，分別是專一性和針對性。教師應該對一個知識點做好細致的講解，主要的目的就是讓學生對這些問題可以進行有效的解決，同時更好理解和運用知識。想要達到這樣的效果，教師就應該在授課時多多使用通俗的語言，同時需要舉出一些學生比較感興趣的東西，這樣做可以充分的將學生學習的興趣調動起來，把微課的作用發揮出來。

　　2微課的翻轉“計算機應用基礎”教學模式具體實踐

　　其一，對于進行微課的《計算機應用基礎》任務的教師需要進行總體目標的梳理，同時把這些教學目標的分解做好分類。對于不一樣的單元目標需要做好準確的劃分。比如在Excel表格中做好工作簿的分解，對工作表的單元格進行操作，需要有針對地進行講解，對不一樣的單元也需做好自主的任務設計，這些都對學生在課堂的學習里面自主做完提出了很高的要求。這個任務單上需要有學習目標、學習主題和方法等等，而且還要牽涉到主要的學習任務，對重點知識的把握。高校教師在主要的任務建設中，需要把問題的設計與練習的組建全部準確地融入進學習任務組建里面。這個部分能夠對學習策略的提高起到優化作用，也能夠對學生學習的負擔起到降低的作用，大大提高學生在學習方面的興趣。其二，基于微課“計算機應用基礎”的課前學習。廣大的高校教師在進行“計算機應用基礎”微課的學習過程中，其不一樣的課堂單元里面都有較多的學習階段，同時也有著不同學習的步驟。教師如果想要有效的去落實這些學習階段和步驟，應該要求學生在上課前進行必要的課前預習。因此教師進行正式的課堂教學前，需要讓學生以班級為基本單位做好分組的練習，同時讓學生選出自己小組的學習組長，組長把微課學習的主要環節和過程以及有關實施的情況向教師進行說明。在不一樣的微課學習中，高校教師需要給全部的學生發一個自己學習的任務單，這可以讓學生依照單子上的指示，進行合理的安排學習任務，對于自己不足的地方，進行針對性的學習和查漏補缺。而且學生還可以依照這個任務單，適當的安排學習時間與學習地點，更加廣泛地去學習其他的有關知識。進行完微課后，高校學生就可以根據學習任務單的要求完成對所學習知識的鞏固，更加充分的理解運用計算機專業相關知識。其三，對于微課的“計算機應用基礎”的反思。“計算機應用基礎”是一個很專業的學科，同時它也是一個入門的課程，有著基礎性的重要地位。所以除了以上提到的微課學習單的相關制作以及學生進行的課前預習外，微課在課件執行與反思方面也顯得特別重要。對于進行微課教學的高校教師來說，這個課件的制作和熟悉應該是在正常上課以前就應該做好了并且發布，需要提前兩天進行課件的發布，發布課件的方式可以有很多種，在群的空間里進行發布可以讓學生有充足的時間在課下做好相關的學習和交流，而且也可以讓學生有更加充足的精力對講授內容做好及時的反饋，進行有效的指導，把自己的學習效率提高。在這個基礎上就會做好微課反思的相關指導工作，對于學生的一般性反饋，教師需要找到自己在進行微課課件的制作中的一些不足的地方，以及一些沒有錄入的知識點及時的做好總結，同時爭取在下次制作微課課件時進行及時的補充。微課不但可以把學生認知的能力進行提高，也是對教師自己的一個提升。進行好反思的工作，才可以在以后的微課課件的制作中提出更好的要求，發揮更好的效果。

　　3結語

　　在這次的實際研究過程中，筆者依照“計算機應用基礎”這門課程，對微課在課堂教學中的應用原則，在課堂教學中的實際使用做出了全面具體的闡述，提出了一些有效的方法。微課教學在當今的教學方法中是非常有效的教學策略，高校教師需要在具體的實踐中積累自己的教學經驗，才可以更好地推動課堂教學在時效性方面的提高，希望可以對廣大高校教師在進行微課教學的過程中起到一定的幫助。

　　作者:王麗穎 王喆 單位:內蒙古化工職業學院

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計算機教學論文2

　　1946年2月14日，世界上第一臺電子數字計算機ENIAC在美國賓夕法尼亞大學誕生了。這臺計算機每秒能完成5000次加法運算，400次乘法運算，比當時最快的計算工具快300倍，是繼電器計算機的1000倍、手工計算的20萬倍，用今天的標準看，它是那樣的"笨拙"和"低級"，其功能遠不如一只掌上可編程計算器，但它使科學家們從復雜的計算中解脫出來，它的誕生標志著人類進入了一個嶄新的信息革命時代，正是因為這個大時代的到來，信息技術發展越來越快，國內的計算機應用教學理念、制度和方法也越來越顯得滯后。計算機從20世紀時人們認為的顯示器+主機箱+windows操作系統的模式到如今已進化成千變萬化。

　　硬件方面，從本世紀開始，組裝臺式機曾在追求性價比的學生群體中一度流行，之后攜帶方便的筆記本電腦逐漸擠占臺式機的市場份額，再然后就是由于手機更加智能化也顯現出要替代計算機的趨勢，未來很有可能隨著所有電子電器設備逐漸智能化、網絡化，將很難硬性區分開計算機和其他電子電器設備。

　　軟件方面，微軟公司的操作系統從DOS系統開始幾乎獨占全球市場的局面，隨著蘋果公司的再次雄起而打破，火的不僅僅是蘋果手機，還有蘋果電腦，以及ios操作系統寄生出的生態系統。Android系統的地位也不容小覷，除以上三大系統外，國內的華為、小米等手機品牌也在努力發展自家的操作系統。

　　基于以上兩方面的原因，我們現如今已到了不得不對計算機教學進行大刀闊斧改革的地步了。

　　一是教學理念的轉變。培養鍛煉學生對汲取新知識的積極性和對使用新事物的膽量，從生搬硬套地給學生灌輸臺式機和windows系統及附帶軟件的操作知識，轉變為努力將學生培養成可以適應大部分電子電器設備和系統的操作。即使未來面對新的設備和系統，也有敢于嘗試的能力和勇氣。

　　二是教學設備的改進。國外經濟條件好的學校，已有多數課程使用平板電腦的案例，而目前國內仍以計算機課學習操作臺式機為主，不但設備落后，不便與隨拿隨用，且無法與其他課程兼容，無法做到良好的師生互動，進而影響學生的學習效率。

　　三是師資力量的提升。計算機老師要先學生之學而學，在面對社會發展的日新月異時，要勇于接受與計算機課程相關的新鮮事物和知識，手機操作和平板電腦操作亦與計算機課程相關。最好也能通過閱讀各類新聞了解未來科技趨勢，引發學生創造性思維，積極融入互聯網。

　　總之：先進的信息技術手段提供給我們一個平臺，我們要把握好這一平臺，將先進的信息技術手段應用于我們的課堂教學，突出重點，突破難點，才能化被動為主動，激發學生學習興趣，培養他們的自主學習能力和探究學習能力，讓他們好學、會學、樂學、善學。

計算機教學論文3

　　摘要：高職教育是培養應用型人才的搖籃，每年為社會輸送大量的人才。計算機教學是高職院校重要的基礎性學科，項目教學法在計算機教學中的運用，能夠有效的提升教學質量與效率，提升學生的計算機技術運用能力。本文首先對項目教學法以及其運用的原則進行分析，然后提出高職計算機教學中項目教學法的運用策略，希望能夠給相關人員提供參考。

　　關鍵詞：項目教學法；高職計算機教學；運用；

　　一、引言

　　隨著信息技術的飛速發展，計算機教學受到越來越多的人關注。國家教育部門推行素質教育，極力推行教學改革工作，將高職教育領域的專業教學作為改革的重點。高職計算機教學過程中，采用項目教學法能夠提升學生的實踐能力，提升整體的教學效果。基于此，加強對項目教學法在高職計算機教學中運用策略的研究具有十分現實的意義。

　　二、項目教學法概述

　　所謂的項目教學法，就是首先根據教學的任務設計項目的內容，然后通過有效的實踐完成項目內容。項目教學法改變了傳統教學模式下的教學主體，將學生作為教學的中心，教學任務、項目等設計以及項目實踐都是圍繞學生展開，在學習過程中給學生更多獨立思考的空間，引導學生進行主動探索，培養學生的主觀能動性。另外，通過項目教學法，學生的學習興趣大大提升，更加積極主動的參與到教學活動中。

　　三、項目教學法在高職計算機教學中的應用原則

　　高職計算機教學過程中，項目教學法的運用還必須堅持一定的原則：第一，以學生為主體的原則。新課程改革背景下，以學生為本已經成為教育領域的基本特征，在具體的運用過程中，必須將學生作為課堂的主體，教師扮演引導者、組織者的角色，通過有效的引導，啟發學生，加強對學生自主能力的培養，提升學生學習的積極主動性。高職計算機教學過程中，項目教學一定要圍繞學生的興趣開展，激發學生的求知欲，營造良好的教學氛圍。第二，科學原則。項目教學法在高職計算機教學中重點在于項目設計、實施以及評價等幾個方面，科學性原則貫穿于整個過程，要求教學項目任務必須具有全面性以及循序漸進性，根據每一個階段的教學項目劃分等級，制定最佳教學計劃等。同時，在教學過程中，需要善于挖掘學生的有點，科學的優化教學資源，起到事半功倍的效果。第三，實踐性原則。項目教學法其核心內容是實踐性，包括基礎的理論教學，但重點還是側重于對學生動手實踐及解決問題能力的強化。因此，項目教學應該堅持實踐性原則，從社會的實際情況出發，結合教學理論知識部分，打造以調動學生主觀能動性，重視實踐動手能力的活動課堂，引導學生積極地投入到教學實踐活動過程中，進一步鞏固理論知識，豐富實踐經驗，全面提高自身的綜合能力。

　　四、高職計算機教學中項目教學法的運用策略

　　第一，建立高職計算機教學項目體系。其一，項目教學法在高職計算機教學中的運用，在項目的準備階段，教師需要對現階段市場中對該專業方向畢業生的需求量進行了解，同時了解該專業的就業前景，有針對性的進行設計教學項目。同時，教師在項目準備階段，還需要對教學內容進行深度剖析，抓住教學目標，保證項目與教學目標、任務等相統一。另外，項目內容制定中，應該以計算機教學的內容相關，同時制定一系列的實踐性項目，制定完善的項目活動實踐指導報告等。對于學生在實施項目中可能遇到的問題，教師需要提前進行統籌，制定問題的相應解決對策，確保教學項目順利實施。其二，在項目具體實施過程中，教師需要將學生作為項目實施的主體，發揮教師的引導作用，幫助學生成立項目小組、制定項目實施計劃等。在具體實施過程中，還需要給予有效的指導工作，善于挖掘學生的特長，幫助學生發揮自身優勢，對項目實施中不合理的現象進行及時的調整，同時進行記錄，為下個階段的工作作出總結。其三，作為項目教學的最后階段，項目評價與總結對高職計算機項目教學的成果至關重要。首先，教師需要組織學生對項目實施過程中的各種情況進行總結、評價，學生根據自身的表現給予客觀的評價，并提交有效的自我評價報告；其次，教師對學生提交的評價報告認真研究，并給予學生中肯的評價，鼓勵學生，增強學生的信心，針對學生薄弱環節進行指導；最后，教師與學生一起對項目整體進行總結與評價，并整理成檔案，為今后的教學工作奠定基礎。第二，建立完善的項目教學保障體系。一方面，高職院校計算機教學采用項目教學法，還需要建立有效的管理制度，包括建設制度、監管制度、評價制度、獎罰制度、教學大綱、評價檔案管理制度等等，同時由學校安排專門的行政管理人員，還可以由教師與指定的學生代表共同制定。另一方面，項目教學建設的內容是人員建設和配套設施建設。人員建設的意思是對相關教師進行針對性地培訓和再教育，提高教學的專業素養和技能。學校需組織教師參加相關教學指導、教學研究、行業培訓、專業技能等活動，有效改變教師陳舊的教學觀念和方法，鼓勵教師不斷進步，與時俱進，提高教師的綜合素養，使教師的教學思想始終保持在先進水平，繼而提升項目教學實際效果。

　　五、結束語

　　通過上述分析可知，項目教學法在高職計算機教學中的運用，還需要堅持以生為本、科學性以及實踐性等原則，保證項目設計的合理性，重視對學生自主能力、創新能力的培養，為社會培養更多優秀的應用型人才，為我國社會主義現代化建設貢獻更大的力量。

　　參考文獻：

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