引導語：職業生涯發展理論，主要是指個體職業心理發展的階段性理論，我們只有充分認識到人在職業生涯發展的各個不同階段的特點和規律，才能更好地規劃自己的人生。下面是小編整理的一些有關這種理論的知識，我們一起學習吧。
一、金斯伯格的職業意識發展階段理論
美國著名的職業生涯發展理論先驅、職業心理學家金斯伯格(EliGirlzberg)，通過對人的童年到青少年階段職業心理發展過程的研究，將個體職業心理的發展劃分為幻想期、嘗試期和現實期三個階段。
(一)幻想期(4～11歲)
這一時期兒童，已逐漸地獲得了社會角色的直接印象，他們對自己經�？吹交蚪佑|到的各類職業都感興趣，并充滿了新奇、好玩之感，幻想著長大要當什么。特別是他們在早期的游戲中，常常充分地運用各自的職業想象力，扮演他們各自所喜愛的角色。隨著年齡的增長，游戲中所喜愛的角色，得到初步強化，他們開始在日常服飾搭配、語言行動上對這些角色進行模仿。如果這種模仿得到了成人和伙伴的贊許、肯定，那么他們的這種開始萌芽的職業意識會得到強化。
這一時期兒童伊戰心理發展總的特點是：(1)屬于單純的興趣愛好與模仿;(2)不考慮自身的條件和能力水平;(3)不能形成與社會需要相適應的劇協機，完全處于幻想之中。
(二)嘗試期(11～17歲)
與早期單純的模仿不同，11～17歲是兒童向青少年過渡時期。隨著他們生理迅速成長和變化，心理也在快速發展，以其獨立意識和價值觀念的形成作為顯著標志，他們開始憧憬自己美好的未來。伴隨著知識和能力的增長與增強，特別是獲得一些社會生產、生活經驗后，他們開始對職業問題進行積極探索，如能夠比較客觀地審視自己的條件、能力，注意社會職業聲望、需要等。金斯伯格還進一步把嘗試期劃分為四個階段：
1.興趣階段(11～12歲)
開始覺察社會不同FJK之間的一些重要差異，并對自己較為關注的FJK產生興趣。
2.能力階段(12～14歲)
開始注意社會不同職業對人的能力要求，注意衡量自己的能力與某些自己感興趣的職業的差異，并自覺進行訓練。
3.價值觀階段(14～16歲)
開始注意了解各種職業的社會價值和個人價值，并運用這些價值審視自己的職業興趣和能力，以便進行職業選擇。
4.綜合階段(16～17歲)
開始綜合有關職業信息，并綜合判斷個體職業發展方向，縮小職業興趣范圍，把自己在前幾個階段中形成的職業價值判斷和早期職業行動，轉移到自己初步確定的職業方向上來。
(三)現實期
與嘗試期青少年的職業心理不同，17歲以后是青年向成人過渡和邁進的年齡階段。個體開始步入社會勞動并實現就業。這一時期的個體能夠客觀地把自己的職業愿望同自己的主觀條件、能力以及社會現實的職業需要密切聯系和協調起來，尋找適合自己的職業角色。他們對職業的認識已不再模糊不清，并形成了明確的、具體的、現實的職業生涯目標�？陀^性、現實性是這一時期青年的最明顯的特點。金斯伯格按職業心理的發展順序將現實期也分為三個階段：
1.試探階段
對嘗試期初步確定的職業方向進行各種職業的試探活動，如調查、訪談、參觀、考察、查詢、咨詢等，了解職業發展方向及就業機會，為選擇職業生涯做準備。
2.具體化階段
對職業試探活動中的某些結果，結合自己的情況進行比較分析，再一次縮小職業選擇范圍，使自己的職業選擇方向更加具體化、明確化。
3.專業化階段
對個體職業發展的專業方向進行確認，并以實際行動投入到目標變為現實的行為過程中去，包括選擇專業院校學習和直接對工作單位進行選擇。
金斯伯格為了完善他的理論，1983年對他的職業選擇理論進行了重新闡述，其中著重強調的一點就是：對那些從工作中尋找滿足感的人來說，職業選擇是一個終生的決策過程，是他們不斷增進自己正在變化的職業目標和工作現實之間匹配的過程。這一過程受三個因素的影響：最初的職業選擇、最初的選擇與隨后工作經驗所給予的反饋以及經濟與家庭狀況。這就是說，如果一個人最初的職業選擇沒有達到所期望的職業滿意度，他很可能要重新進行一次職業選擇，而再次的職業選擇依然受到家庭和經濟狀況等因素的制約。
二、舒伯的終身職業生涯發展理論
舒伯(E。Super)從人的終身發展的角度出發，根據自己“生涯發展形態”的研究結果，并參照布爾赫勒(bueller，1993)的生命周期理論，發展出一個職業發展的生涯發展概念模式。
(一)生涯發展階段
舒伯(1953)依據年齡將個體生涯階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段，其中有三個階段與金斯伯格的分類相近，只是年齡與內容稍有不同，舒伯增加了就業及退休階段的生涯發展，具體分析如下：
1.成長階段(0～14歲)
該階段孩童開始發展自我概念，開始以各種不同的方式表達自己的需要，且經過對現實世界不斷嘗試，來修飾他自己的角色。
這個階段發展的任務是：發展自我形象，發展對工作世界的正確態度，了解工作的意義。這個階段包括三個時期：(1)幻想期(0～10歲)，以“需要”為主要思考因素，在這個時期幻想中的角色扮演很重要;(2)興趣期(11～12歲)，以個人喜好為主要考慮因素;(3)能力期(13～14歲)，以“能力”為主要考慮因素，能力逐漸具有重要作用。
2.探索階段
該階段的青少年，通過學�；顒�、社團活動、打零工等機會，對自我能力及角色、職業作了一番探索，因此在進行職業探索時有較大彈性。
探索階段屬于學習打基礎階段，在這一時期，個人將認真地探索各種可能的職業選擇，對自己的天資和能力進行現實性評價，并根據未來的職業選擇做出相應的教育決策，完成幾次擇業和初就業。具體又可以分為三個階段：實驗期(15～17歲)：綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業社會價值、就業機會，開始進行擇業嘗試;過渡期(18～21歲)：正式進入勞動力市場，或者進行專門的職業培訓，由一般性的職業選擇轉為特定目標的選擇;嘗試期(22～24歲)：選定工作領域，開始從事某種職業，對職業發展目標的可行性進行試驗。
3.確立階段(25～44歲)