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幼兒教師資格證認定《教育心理學》精講考試卷
無論在學習或是工作中，我們都不可避免地要接觸到試卷，試卷可以幫助學�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。你所了解的試卷是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒教師資格證認定《教育心理學》精講考試卷，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒教師資格證認定《教育心理學》精講考試卷 1
一、不定項選擇題
1.學習的主體因素，指( )。
A.幼兒
B.教師
C.教學手段
D.教學環境
E.教學媒體
2.皮亞杰認為，前運算階段的兒童思維特征有( )。
A.單維思維
B.多維思維
C.思維的不可逆性
D.思維的可逆性
E.自我中心
3.小明在智力測驗中的得分為95，而與小明同年齡組的平均得分為80，那么小明的離差智商是( )。
A.85
B.95
C.105
D.115
E.125
4.學生心理發展的基本特征包括( )。
A.連續性與階段性
B.定向性與順序性
C.不平衡性
D.差異性
E.內在性
5.加涅按不同的學習水平，把智慧技能依次分為( )。
A.符號學習
B.辨別
C.概念
D.規則
E.高級規則
6.以游戲對于兒童認知發展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型( )。
A.功能游戲
B.建筑游戲
C.假裝游戲
D.規則游戲
E.聯合游戲
7.掌握學科結構的教學原則有( )。
A.動機原則
B.結構原則
C.程序原則
D.強化原則
E.整合原則
8.幼兒使用多種結構材料(如積木、積塑、沙石、水、泥巴、雪、金屬材料等)，通過想象和實際的創造行為，構造建筑物或建筑形象的游戲活動，我們稱之為( )。
A.功能游戲
B.假裝游戲
C.結構游戲
D.規則游戲
E.聯合游戲
9.早期的關于幼兒游戲的理論有( )。
A.剩余精力說
B.娛樂論
C.練習說或生活準備說
D.游戲欲望說
E.復演說
10.游戲的準備工作主要包括充分考慮( )。
A.游戲時問
B.游戲地點
C.游戲材料
D.幼兒游戲的經驗準備
E.教師游戲的經驗準備
11.心智技能與操作技能相比，在結構上的特點是( )。
A.觀念性
B.內潛性
C.簡縮性
D.整體性
E.展開性
12.雖然不同的學習者的練習曲線存在差異，但也具有共同點，表現在( )。
A.開始進步快
B.中間有一個高原期
C.后期進步較慢
D.總趨勢是進步的
E.有時出現暫時的退步
13.本我是個性結構中最原始的部分，包括一些生物性或本能性的沖動，弗洛伊德認為本我遵循( )。
A.快樂原則
B.現實原則
C.理想原則
D.理性原則
E.至善原則
14.品德形成過程經歷的第二階段是( )。
A.依從
B.接受
C.認同
D.內化
E.服從
15.清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為( )。
A.直覺的道德情感
B.想象的道德情感
C.倫理的道德情感
D.形象的道德情感
E.表象的道德情感
16.創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，以下說法中正確的有( )。
A.低智商不可能具有創造性
B.高智商可能有高創造性
C.高智商一定有高創造性
D.低創造性者的智商水平可能高
E.低創造性者的智商水平一定不高
17.高創造性者一般具有的一些個性特征( )。
A.具有幽默感
B.有抱負
C.喜歡幻想
D.有強烈的好奇心
E.具有獨立性
18.學習效率和動機水平之間存在( )。
A.線性關系
B.U型關系
C.倒u型關系
D.平行關系
E.正玄關系
19.馬斯洛認為，人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有( )。
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛的需要
D.尊重的需要
E.認知需要
20.根據成就動機理論，學生最可能選擇的任務的成功概率為( )。
A.25%
B.50%
C.75%
D.90%
E.100%
21.“心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進廢退的原則�！边@是( )的觀點。
A.形式訓練說
B.共同要素說
C.概括說
D.奧蘇貝爾的認知觀
E.相似說
22.可采用( )來治療失眠。
A.系統脫敏法
B.肌肉松弛法
C.自我暗示法
D.行為療法
E.認知療法
23.在原型內化階段，對學生言語培養的重點應放在( )。
A.考查言語的動作效應上
B.使學生了解動作本身
C.鞏固學生對動作的認知
D.使學生學會利用言語來標志練習
E.對動作的記憶上
24.憑借關于水流的知識來理解電流，這種學習的方式，奧蘇貝爾稱之為( )。
A.同化學習
B.順應學習
C.上位學習。
D.下位學習
E。組合學習
25.有機體作出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低，這種現象稱為( )。
A.逃避條件作用
B.回避條件作用
C.消退
D.懲罰
E.泛化
26.理解學科的基本結構有以下好處( )。
A.可以使得學科更容易理解
B.有助于學科知識的記憶
C.有助于遷移應用
D.有助于提高學習興趣
E.可以促進兒童智慧的發展
27.奧蘇貝爾提出的意義同化的模式有( )。
A.上位學習。
B.下位學習。
C.組合學習。
D.整合學習。
E.分化學習。
28.美國心理學( )認為，游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復演。
A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.霍爾
E.弗洛伊德
29.影響幼兒操作技能形成的因素有( )。
A.知識經驗。
B.準確地示范與講解。
C.必要而適當的練習。
D.充分而有效地反饋。
E.必要的硬件條件。
30.不僅遵循既定的社會法則，而且遵循自己憑邏輯的連貫性和普遍性所選擇的原則。在柯爾伯格看來，個體處在道德發展的( )。
A.服從與懲罰的定向
B.樸素的利己主義的定向
C.使他人愉快和幫助他人的定向
D.墨守成規和契約定向
E.良心或原則的定向
二、填空題(共15題，每題l分，共15分)
1.幼兒可以從群體差異來影響學與教的過程，其中包括年齡差異、_______和社會文化差異。
2._______又稱“個性”，通常是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人行為有穩定區別的綜合心理特征。也就是說，人格主要是與他人相區別的個人特征。
3.學習就是通過漸進的嘗試錯誤形成刺激一反應聯結的過程，因此桑代克的聯結說又稱為_______
4.格羅斯從生物進化論出發，認為游戲不是無目的的活動，而是為將來生活作準備。這種觀點我們稱之為_______。
5._______指交際活動中交際的雙方識別、理解對方交際表現中的隱含意義的活動。
6.蘇聯心理學家于l959年系統提出了心智動作按階段形成的理論。
7.模仿的實質是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現出來，因此，模仿是在_______的基礎上進行的。
8.弗洛伊德認為，超我是從自我中分化出來的，是對自我的監督，它遵循_______，具有支配個體趨向社會規范的力量。
9.班杜拉的社會學習理論認為，環境、人和_______三者是交互作用的，人的行為是人借助于內部認知因素與環境相互作用的'結果，也是兒童對榜樣行為進行觀察學習的結果。
10.給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境，我們稱之為_______。
11.發散思維也叫_______，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。
12.學習動機是由學習需要和_______兩個方面構成的。
13._______指個人認知結構在內容和組織方面的特征，它主要包括認知結構中適當的起固定作用的觀念的可利用性、可辨別性及穩定性和清晰性三個變量。
14._______認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。
15.所謂，_______是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服務，使其在學習、工作與人際關系各個方面作出良好適應。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)
1.下位學習可以分為兩種形式：一種是相關類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是派生類屬，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。
2.習慣是自然習得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則;而技能是通過系統的學習與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎上，通過動作經驗的不斷內化而形成的。
3.班杜拉的觀點和行為主義的基本論調是：未來行為的出現并非直接取決于當前行為的結果，而是由于人認識到了行為與強化之間的依賴關系后產生了對下一步強化的期望。這種期望是對結果的期望，是人對自己某種行為會導致某一結果的推測。
4.相同要素說認為，兩個學習活動之間存在共同成分，只是產生遷移的必要前提，而產生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。
5.強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現或撤除能夠增加或減少反應發生的概率。
四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)
1.簡述皮亞杰的認知發展階段理論。
2.簡述培養幼兒心智技能的幾點措施。
3.簡述自我效能感對行為活動的作用。
4.簡述加涅的學習結果分類。
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1.試述有哪些方法可以影響學生行為的改變。
2.試舉例論述幼兒游戲準備活動的指導內容。
參考答案及解析:
一、不定項選擇題
1.A
【解析】學生是學習的主體因素，主要從兩個方面影響學與教的過程。因此，答案選A。
2.ACE
【解析】前運算階段(2—7歲)，兒童的思維有如下主要特征：單維思維;思維的不可逆性;自我中心。因此，答案選ACE。
3.D
【解析】l936年，美國的韋克斯勒采用了“離差智商”的概念。在采用標準分數表示智商的正態分布時，智商的平均數為100，標準差為15，那么個人測驗上的原始分數轉化為IQ的公式為：IQ=100+15 X(個體測驗分數一同年齡組的平均分)/同年齡組的標準差。因此，答案選D。
4.ABCD
【解析】學生心理發展的四個基本特征是：(1)連續性與階段性;(2)定向性與順序性;(3)不平衡性;(4)差異性。因此，答案選ABCD。
5.BCDE
【解析】加涅按不同的學習水平，把智慧技能依次分為：辨別、概念、規則、高級規則(解決問題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。因此，答案選BCDE。
6.ABCD
【解析】以游戲對于兒童認知發展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規則游戲。因此，答案選ABCD。
7.ABCD
【解析】掌握學科結構的教學原則有四個：動機原則、結構原則、程序原則、強化原則。因此，答案選ABCD。
8.C
【解析】結構游戲又稱“建筑游戲”，是幼兒使用多種結構材料(如積木、積塑、沙石、水、泥巴、雪、金屬材料等)，通過想象和實際的創造行為，構造建筑物或建筑形象的游戲活動，如用積木搭橋、用沙石建城堡等。因此，答案選C。
9.ABCDE
【解析】早期的關于幼兒游戲的理論有：剩余精力說、娛樂論、練習說或生活準備說、游戲欲望說、復演說。因此，答案選ABCDE。
10.ABCD
【解析】游戲的準備工作主要包括充分考慮游戲時間、游戲地點、游戲材料和幼兒游戲的經驗準備等。因此，答案選ABCD。
11.C
【解析】心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：(1)對象具有觀念性;(2)執行具有內潛性;(3)結構具有簡縮性。因此，答案選C。
12.ABCDE
【解析】雖然不同的學習者的練習曲線存在差異，但也具有共同點，表現在：第一，開始進步快;第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期;第三，后期進步較慢;第四，總趨勢是進步的，但有時出現暫時的退步。因此，答案選ABCDE。
13.A
【解析】本我是個性結構中最原始的部分，包括一些生物性或本能性的沖動，弗洛伊德稱之為“力必多”。在“力必多”的沖動之下，個體尋求即時的滿足，沒有任何自制力，遵循“快樂原則”。因此，答案選A。
14.C
【解析】一般認為，態度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。認同是其經歷的第二個階段，它是指在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。因此，答案選C。
15.C
【解析】倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩定性和深刻性。因此，答案選C。
16.ABD
【解析】研究表明，創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其基本關系表現在以下幾個方面：低智商不可能具有創造性;高智商可能有高創造性，也可能有低創造性;低創造性者的智商水平可能高，也可能低;高創造性者必須有高于一般水平的智商。因此，答案選ABD。
17.ABCDE
【解析】高創造性者一般具有以下一些個性特征：具有幽默感;有抱負和強烈的動機;能夠容忍模糊與錯誤;喜歡幻想;具有強烈的好奇心;具有獨立性。因此，答案選ABCDE。
18.C
【解析】一般來說學習動機對學習效果有積極影響，但學習動機強度與學習效率并不完全成正比，當動機強度達到最佳水平前后，學習效率會隨著動機強度的增加而降低，兩者關系呈倒U型。因此，答案選C。
19.ABCD
【解析】馬斯洛認為人具有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認識和理解需要、審美需要、自我實現需要，這些需要從低到高排成一個層級，較低的需要至少達到部分滿足之后才能出現對較高級需要的追求。在這些需要中，生理需要是最基本的。生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，是我們生存所必需的，對生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度滿足。因此，答案選ABCD。
20.B
【解析】根據成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率約為50%的任務，因為這種任務最富有現實的挑戰性。因此，答案選B。
21.A
【解析】對學習遷移現象最早作出系統解釋的是形式訓練說。該學說有三個基本觀點：(1)心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進廢退的原則;(2)心是由各種成分組成的整體，一種官能的改進會加強其他所有官能;(3)教學最重要的目標就是訓練和改進心的各種官能。因此，答案選A。
22.B
【解析】睡眠障礙包括失眠、過度思睡、睡行癥、夜驚、夢魘等。失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動過度引起，也可能是神經癥的伴生物。夜驚可能與兒童發育階段精神功能暫時失調有關。夢魘與學生 日間情緒壓力有關。肌肉松弛法可以使人身體放松，緩解壓力，對治療失眠有效。因此，答案選B。
23.A
【解析】言語在原型內化階段的作用在于鞏固形成中的動作形象，并使動作表象得以進一步概括，從而向概念性動作映像轉化。這時言語已轉變成為動作的體現者，成為加工動作對象的工具。所以，這時培養的重點應放在考查言語的動作效應上。因此，答案選A。
24.E
【解析】當學習概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只能憑借組合關系來理解意義的學習就是組合學習。比如質量與能量、需求與價格，再比如憑借關于水流的知識來理解電流等。在這種學習中，實際上學習者頭腦中沒有最直接的可以利用的觀念，學習者只能在更一般的知識背景中為新知識尋找適當的固定點。因此，答案選E。
25.C
【解析】有機體作出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低，這種現象稱為“消退”。因此，答案選C。
26.ABCDE
【解析】理解學科的基本結構有以下好處：(1)理解了基本結構可以使得學科更容易理解。(2)理解了基本結構有助于學科知識的記憶。(3)從結構中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛地遷移應用。(4)理解學科的基本結構有助于提高學習興趣。(5)可以促進兒童智慧的發展。因此，答案選ABCDE。
27.ABC
【解析】奧蘇貝爾認為，認知結構是有一定層次性的，按照新舊觀念的概括水平的不同及其聯系的方式，他提出了三種同化模式，即上位學習、下位學習、組合學習。因此，答案選ABC。
28.D
【解析】美國心理學家霍爾認為，游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復演。例如，兒童爬樹、搖樹是重復類人猿在樹上的活動，玩打獵捕魚、搭房子則是重復原始人的活動，團體游戲是部落時期人類生活的復演，女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案選D。
29.ABCD
【解析】操作技能的學習受許多因素的影響，知識經驗、講解與示范、練習及反饋是主要的影響因素。因此，答案選ABCD。
30.E
【解析】柯爾伯格認為，個體道德發展水平在良心或原則的定向時，不僅遵循既定的社會法則，而且遵循自己憑邏輯的連貫性和普遍性所選擇的原則。伴同互相信賴與尊重的道德心是起主導作用的動因。
二、填空題
1.性別差異
2.人格
3.“試誤說”
4.練習或生活準備說
5.元交際
6.加里培林
7.定向
8.至善原則
9.行為
10.問題
11.求異思維
12.誘因
13.認知結構變量
14.共同要素說
15.心理輔導
三、判斷說明題
1.答：錯誤。
下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關類屬，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。
2.答：正確。
習慣是自然習得的，而技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為，是由一系列動作及其執行方式構成的。
3.答：錯誤。
行為主義的基本論調是：當前行為的結果強化了未來的行為。班杜拉認為，這一基本論調并不十分確切。因為，未來行為的出現并非直接取決于當前行為的結果，而是由于人認識到了行為與強化之間的依賴關系后產生了對下一步強化的期望。這種期望是對結果的期望，是人對自己某種行為會導致某一結果的推測。
4.答：錯誤。
概括說認為，兩個學習活動之間存在共同成分，只是產生遷移的必要前提，而產生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。
5.答：錯誤。
強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率，而強化物則是一些刺激物，它們的呈現或撤除能夠增加反應發生的概率。
四、簡答題
1.答：(1)感知運動階段(0—2歲)。(2分)
(2)前運算階段(2～7歲)。(1分)
(3)具體運算階段(7～11歲)。(1分)
(4)形式運算階段(11～16歲)。(1分)
2.答：(1)激發幼兒學習的積極性與主動性。(2分)
(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性。(2分)
(3)適應培養的階段特征，正確使用言語。(1分)
3.答：第一，決定人對活動的選擇。自我效能感高的人傾向于選擇富有挑戰性的任務。(1分)
第二，影響對活動的堅持性。自我效能感高的人傾向于堅持自己的行為，直至成功;而自我效能感低的人則容易半途而廢。(1分)
第三，影響人在困難面前的態度。自我效能感高的人敢于面對困難，堅信只要不懈努力，困難是會克服的，而自我效能感低的人在困難面前畏首畏尾，不敢嘗試。(1分)
第四，影響新行為的獲得和習得行為的表現。自我效能感高的人能夠高效地獲得新行為，并自如地表現所習得的行為，而自我效能感低的人則相反。(1分)
第五，影響活動時的情緒。自我效能水平高的人活動時信心十足，情緒飽滿，而效能水平低的人則充滿著恐懼和焦慮。(1分)
4.答：(1)言語信息。言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內容，學習結果是以言語信息表現出來的。(1分)
(2)智慧技能。言語信息的學習幫助學生解決“是什么”的問題，而智慧技能的學習要解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工。(1分)
(3)認知策略。認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執行控制成為可能。(1分)
(4)態度。態度是通過學習獲得的內部狀態，這種狀態影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。(1分)
(5)運動技能。運動技能又稱為“動作技能”，如體操技能、寫字技能、作圖技能等，它也是能力的一個組成部分。(1分)
五、論述題
1.答：行為改變的基本方法主要有以下幾種：
(1)強化法(2分)
強化法用來培養新的適應行為。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。
(2)代幣獎勵法(2分)
代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。
(3)行為塑造法(2分)
行為塑造指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。
(4)示范法(2分)觀察、模仿教師呈示的范例(榜樣)，是學生社會行為學習的重要方式。模仿學習的機制是替代強化。
(5)懲罰法(2分)
懲罰的作用是消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現后，呈現一個厭惡刺激(如否定評定、給予處分);二是在不良行為出現時，撤銷一個愉快刺激。
(6)自我控制法(2分)
自我控制是讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。
(舉例說明再給l～3分)
2.答：準備工作主要包括充分考慮游戲時間、游戲地點、游戲材料和幼兒游戲的經驗準備等。(2分)
(1)合理安排游戲時間(3分)
首先，教師要巧妙利用各種時間進行游戲。其次，幼兒每次游戲的時問應保持在30～50分鐘。再次，室內游戲時間與室外游戲時間應基本均等。
另外，應合理安排集體游戲、小組游戲和個人游戲的時間。集體游戲是由教師組織的，全班幼兒按照統一的教育要求與規則開展游戲，如體育游戲;小組游戲和個人游戲是幼兒根據自己的興趣愛好，自由選擇進行的游戲。
(2)科學布置游戲空間(3分)
空間是開展游戲所必需的基本條件，空間的密度及空間的安排都制約著幼兒游戲的水平和質量。教師在安排游戲空間時需要注意以下幾個問題：
第一，維持適當的空間密度�？臻g密度是指幼兒在游戲場地中人均所占的面積，空間密度越大，表明越寬敞;反之，空間密度越小，則表明越擁擠。
第二，開辟各種游戲區域。
第三，游戲場地要有吸引力。
第四，保證游戲場地的安全。
(3)提供充足的游戲材料(2分)
首先，廣泛收集廢舊物品。其次，變換游戲材料的陳列。再次，形成超級組合游戲材料單元。最后，鼓勵幼兒自由使用游戲材料。
(4)豐富知識經驗(2分)
首先，要發揮園內教育資源的作用。其次，要利用園外教育資源的優勢。再次，調動家長參與教育的積極性。
(另再舉例說明，酌情給1～3分)
幼兒教師資格證認定《教育心理學》精講考試卷 2
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.所得材料自然、真實的一種研究方法是()。
A.問卷法
B.談話法
C.觀察法
D.實驗法
2.3歲幼兒一般能集中注意約()。
A.5分鐘
B.10分鐘
C.15分鐘
D.20分鐘
3.視覺發展的敏感期為()。
A.O～4周
B.4～8周
C.O～3個月
D.O～6個月
4.眼手協調動作發生于()。
A.2～3個月
B.3～4個月
C.4～5個月
D.5～6個月
5.下列說法正確的是()。
A.嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯系進行時間定向
B.4歲以后，兒童開始能夠學習對持續時間進行估計
C.兒童時間知覺發展的方向是時間知覺與時間概念結合起來
D.5歲以后兒童能夠以行動作為估計時間的參照物
6.下列說法錯誤的是()。
A.一般認為，嬰兒對喂奶姿勢的再認是第一個條件反射出現的標志
B.人工條件反射是在實驗中經過專門提供的刺激反復作用而建立的條件反射
C.最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射
D.新生兒的習慣化是不學而能的
7.下列哪種活動體現了幼兒的再造想象?()
A.有些孩子經常會生造一些詞語
B.在繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色
C.有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關的內容
D.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階
8.標志著兒童思維真正發生的是()。
A.語詞概括的出現
B.真觀概括的出現
C.動作概括的出現
D.感知概括的出現
9.某幼兒給“魚”下定義時說：“魚是一種會游的動物”。該幼兒的概括水平為()。
A.初步概念水平
B.依據具體特征下定義
C.不會下定義
D.同義反復
10.情境言語和連貫言語的主要區別在于()。
A.是否完整連貫
B.是否反映了完整的思想內容
C.是否為雙方所共同了解
D.是否直接依靠具體事物作支柱
11.不但關心自己在行動中是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，由此產生相應的情緒，這是()幼兒道德感發展的表現。
A.小班
B.中班
C.大班
D.小學低年級
12.下列哪一條符合兒童動作發展的規律?()
A.從局部動作發展到整體動作
B.從邊緣部分到中央部分
C.從粗大動作發展到精細動作
D.從下部動作發展到上部動作
13.對黏液質的孩子，應著重()。
A.防止粗枝大葉，虎頭蛇尾
B.培養勇于進取、豪放的品質
C.培養積極探索精神及踏實、認真的特點
D.防止任性、粗暴
14.()是幼兒道德發展的核心問題。
A.親子關系的發展
B.性別角色的發展
C.親社會行為的發展
D.社交技能的發展
15.()是促進幼兒心理發展的最好的活動形式。
A.游戲
B.學習
C.勞動
D.交往
二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)
16.3～6歲幼兒有意注意有哪些特點?
17.簡述感覺和知覺在學前兒童心理發展中的作用。
18.如何理解“3～6歲幼兒的無意記憶占優勢”?
19.簡述幼兒再造想象的主要特點。
20.學前兒童語句結構變化的一般特點是什么?
21.什么是依戀?依戀有哪幾種類型?
三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)
22.舉例說明學前兒童前概念階段的主要思維特點。
23.試論述幼兒自我評價發展的趨勢和主要特點。
四、案例分析題(本大題10分)
24.寶寶的爸爸媽媽都是大學教授。在寶寶4歲的時候，有人說，遺傳了這么優秀的基因，寶寶以后一定也會非常優秀;也有人說，寶寶以后的發展關鍵還是看父母的教育以及后天環境的影響，和遺傳沒有什么關系。聽到這些說法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環境和遺傳對于寶寶大約是一半對一半吧。
請根據所學理論簡要評析這些觀點。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.C【解析】觀察法是在自然情景中對人的行為進行有目的的、有計劃的、系統的觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發現心理活動和發展的規律的方法。
2.B【解析】2～3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。
3.D【解析】0～6個月是嬰兒視覺發育的敏感期。
4.D【解析】6個月左右的新生兒會出現眼手協調。
5.C【解析】幼J1It寸間知覺發展的方向是思維參與時間的知覺，即把時間知覺和時間概念結合起來。
6.D【解析】新生兒的習慣化也是學習得到的。
7.C【解析】根據語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關事物的形象的想象，就是再造想象。
8.A【解析】最初的語詞概括的形成，是兒童思維的標志。
9.B【解析】題干中體現出兒童的概括水平還處于根據具體特征下定義的水平。
10.D【解析】情境語言和連貫語言的主要區別在于是否直接依靠具體事物作支柱。
11.B【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規則，到中班開始對自己和別人的行為進行評價和體驗。
12.C【解析】每個兒童動作發展的順序大致相同，時間也大致相近。其規律是：(1)從整體動作到局部動作;(2)從上部動作到下部動作;(3)從中央部分的動作到邊緣部分的動作;(4)從粗大動作到精細動作;(5)從無意動作到有意動作。
13.B【解析】黏液質的心理特點：穩重，考慮問題全面;安靜，沉默，善于克制自己;善于忍耐;情緒不易外露;注意力穩定而不容易轉移，外部動作少而緩慢。因此，應著重培養他們勇于進取、豪放的品質。
14.C【解析】親社會行為的發展是幼兒道德發展的核心問題。
15.A【解析】游戲是促進幼兒心理發展的最好的活動方式。
二、簡答題
16.【答案要點】(1)受大腦發育水平的局限，幼兒的有意注意開始發展，但不能充分發展;(2)幼兒的有意注意是在外界環境，特別是成人的要求下發展的;(3)幼兒逐漸學習一些注意的方法;(4)有意注意是在一定的活動中實現的。
17.【答案要點】感知覺是認識活動的開端。在感知覺的基礎上，人們才能形成記憶、想象、思維等一系列較復雜的心理過程，才能更進一步地認識客觀事物。兒童的情緒情感也常受感知覺的影響而變化。因感知覺的'返回作用，即通過感知的糾正這個中間機制，感知覺的發展也能促進兒童對自己行為的控制。
18.【答案要點】3～6歲兒童無意記憶占優勢體現在：(1)無意識記效果優于有意識記;(2)由于記憶加工能力的發展，無意識記的效果隨年齡增長而提高;(3)幼兒無意識記是積極認知活動的副產物。
19.【答案要點】(1)幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述;(2)幼兒的想象常常根據外界情景的變化而變化;(3)幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。
20.【答案要點】(1)從混沌一體到逐步分化;(2)句子結構從松散到逐步嚴謹;(3)句子的結構由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。
21.【答案要點】依戀是對特定的人持久的感情聯系，從嬰兒的角度看，與安全的需要有關。新生兒和嬰幼兒早期處于一種無助狀態，生存的本能讓他們尋找保護者。依戀是他們天生的行為，為的是喚起注意，使一個依戀對象能留在身邊，在危險和不安全情境下提供保護作用。
依戀的種類有安全型依戀、焦慮一反抗型依戀、焦慮一回避型依戀三種。
三、論述題
22.【答案要點】前概念思維是中心化的思維，或稱自我中心思維。(1)這階段的主要特點是思維開始運用象征性符號進行，出現表征現象。如幼兒看到山上有霧就說“霧爸爸抽煙”，后來看到洗澡時的水蒸氣說“霧爸爸”等。(2)還沒有形成一般的類的關系，只有“半個別、半一般”的關系。如幼兒認為比自己小的女孩都是妹妹，她們將來長大都會變成她自己;還表現在認為個別成分并不是在整體之中。(3)由于不掌握部分與整體的關系，只有部分與部分的直接等同，因而他們常常運用的是“轉導推理”。比如，看到湖邊小浪把沙土推前推后，幼兒喊道：“這像是給小姑娘梳頭!”
23.【答案要點】自我評價大約從2～3歲開始。幼兒自我評價的發展和幼兒認知及情感的發展密切聯系著。其特點如下：(1)主要依賴成人的評價。幼兒還沒有獨立的自我評價，是靠成人對他的評價。例如，她們評價自己是好孩子，因為“老師說我是好孩子”。(2)自我評價常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實出發，而從情緒出發進行自我評價。(3)自我評價受認知水平的限制。此階段幼兒的認知水平的局限表現在籠統性、局部性、外部行為、沒有評價的論據等方面。
四、案例分析題
24.【答案要點】兒童的發展必須具備的客觀條件是：人腦和周圍現實。一方面，遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理的生物因素。遺傳提供人類心理發展的最基本的自然物質前提，也奠定兒童心理發展個別差異的最初基礎。生理成熟是指機體生長的程度或水平，即生理發展。在遺傳的基礎上，兒童從受精卵開始要經歷十多年的生理成熟過程。雖然遺傳素質和遺傳程序制約著兒童的生理成熟，但成熟并不由遺傳絕對決定。二者之間是辯證統一的關系。另一方面，環境和教育是影響兒童發展的社會因素。社會環境使遺傳所提供的心理發展的可能性變為現實，是制約兒童心理發展的水平和方向的重要因素。可見遺傳和環境的影響缺一不可。
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