- 相關推薦
2017年幼兒教師資格證認定《教育心理學》精講沖刺題
一、不定項選擇題【下頁有答案】
1.教師這一教學過程中的要素涉及的內容有( )。
A.敬業精神
B.專業知識
C.教學風格
D.專業技能
E.教學手段
2.在學校教育中，起關鍵作用的是( )。
A.教學媒體
B.教師
C.學生
D.教學環境
E.教學內容
3.根據埃里克森的理論，2—3歲的發展任務是培養( )。
A.自主性
B.主動性
c.勤奮感
D.自我同一性
E.親密感
4.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答，這類認知方式是( )。
A.場依存
B.場獨立
C.輻合型
D.發散型
E.整體型
5.個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是( )。
A.場依存性
B.場獨立性
C.沖動型
D.沉思型
E.整體型
6.特殊兒童的類型有( )。
A.智力超常兒童
B.弱智兒童
C.學習困難學生
D.聾、啞、盲兒童
E.成績差的學生
7.( )強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。
A.斯金納
B.布魯納
c.苛勒
D.加涅
E.奧蘇貝爾
8.根據學習的定義，下列屬于學習的現象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網
D.兒童模仿電影中人物的行為
E.了解低碳生活并付諸行動
9.游戲不是發泄精力，而是松弛、恢復精力的一種方式，持這種觀點的是( )。
A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.霍爾
E.弗洛伊德
10.早期的關于幼兒游戲的理論中，練習說或生活準備說是由( )提出的。
A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.霍爾
E.弗洛伊德
11.連續型操作技能是由一系列連續動作組成。換言之，操作動作本身是連續性的，如( )。
A.彈鋼琴
B.開汽車
C.騎自行車
D.滑冰
E.跑步
12.根據操作對象的不同可將操作技能分為( )。
A.細微型與粗放型操作技能
B.連續型與斷續型操作技能
C.閉合性與開放性操作技能
D.徒手型與器械型操作技能
E.內部型與外部型操作技能
13.表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的品德發展階段是( )。
A.依從
B.認同
C.內化
D.服從
E.從眾
14.愛國主義情感屬于( )的道德情感。
A.直覺的
B.想象的
C.行為的
D.倫理的
E.表象的
15.一個人的對人對己、對事、對物的態度是( )。
A.與生俱來的
B.在先天因素基礎上形成的
C.是實踐鍛煉的結果
D.通過學習而形成的
E.環境決定的
16.“利用紅色可以做什么”屬于( )發散思維。
A.用途擴散
B.結構擴散
C.方法擴散
D.形態擴散
E.內容擴散
17.由于看到鳥的飛翔而發明了飛機，這類創造活動的主要心理影響機制是( )。
A.原型啟發
B.負向遷移
C.功能固著
D.定勢影響
E.正向遷移
18.首先提出自我效能感理論的心理學家是( )。
A.班杜拉
B.麥克里蘭德
c.奧蘇貝爾
D.阿特金森
E.布魯納
19.學習動機的作用有( )。
A.激活功能
B.定向功能
C.強化功能
D.同化功能
E.調節功能
20.影響學習遷移的認知結構變量有( )。
A.可利用性
B.可辨別性
c.可操作性
D.可聯結性
E.穩定性和清晰性
21.學習困難綜合癥的主要表現包括( )。
A.缺少某種學習技能
B.誦讀困難
c.計算困難
D.會話困難
E.交往困難
22.桑代克提出的學習規律包括( )。
A.強化律
B.練習律
c.準備律
D.效果律
E.同化律
23.( )是學生心理健康教育的主要場所。
A.學校
B.家庭
C.社會
D.工作單位
E.心理健康教育機構
24.( )指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀
點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。
A.依從
B.服從
c.從眾
D.認同
E.內化
25.一般認為，創造思維的核心是( )。
A.形象思維
B.抽象思維
C.輻合思維
D.發散思維
E.類比思維
26.影響問題解決的主要因素包括( )。
A.問題的特征
B.定勢
C.功能固著
D.已有的知識經驗
E.練習時問
27.馬斯洛認為，( )被稱為缺失需要，是我們生存所必需的，對生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度滿足。
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛的需要
D.尊重的需要
E.自我實現需要
28.學習“力”這一概念，對學習“重力”產生的影響屬于( )。
A.概念遷移
B.垂直遷移
C.水平遷移
D.一般遷移
E.具體遷移
29.行為演練中系統脫敏法的首創者為( )。
A.雅各布松
B.沃爾樸
C.艾里斯
D.斯金納
E.華生
30.智力的群體差異包括( )。
A.性別差異
B.年齡差異
C.種族差異
D.個體的構成成分差異
E.社會文化差異
二、填空題(共15題，每題1分，共15分)
1.教學環境中的社會環境主要指課堂紀律、_______、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。
2._______是指學生原有的知識水平和心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙個人學習的生理、心理發展的水平和特點。
3.布魯納認為，學習包括知識的獲得、_______ 和評價三 個過程。
4._______是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯起來。
5.游戲的元交際理論由_______于1952年提出。
6._______主要包括角色游戲、結構游戲和表演游戲。
7.根據動作的精細程度與肌肉運動強度的不同，可以將操作技能分為細微型操作技能和_______。
8.一般認為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、_______與操作熟練四個階段。
9.皮亞杰認為_______階段是兒童對行為的判斷主要依據客觀結果，而不考慮主觀動機。
10._______指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。
11.基克認為，一般性的問題解決大致包括以下階段：_______、搜尋解法、執行解法和評價。
12.影響創造性的因素有：環境、_______和個性。
13._______指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。
14._______也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去。
15._______是指個人能夠充分發揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)
1.機械學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯系。
2.皮亞杰認為，兒童道德發展在可逆性階段時，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗到公正、平等應符合每個人的特殊情況。這時的兒童往往更多地從行為的動機而不單
純是行為的后果來判斷行為的責任。
3.高智商雖非高創造性的充分條件，但可以說是高創造性的必要條件。
4.所謂需要的滿足是指絕對的滿足，一般說來，低級需要只要有充分滿足后，較高的需要才有可能出現，人的動機才有可能受新的需要支配。
5.近景性動機指與近期目標相聯系的一類動機。它又可分為間接近景性動機與直接近景性動機。有的學生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧的起自己而努力學習”等，就屬于直接近景性動機。
四、簡答題(共4題，每題5分，共：20分)
1.影響問題解決的主要因素有哪些?
2.簡述形式訓練說的基本觀點。
3.簡述行為演練的基本方法。
4.簡述幼兒觀察發展的特點。
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1.試聯系教學實踐經驗和生活中的事例，闡述如何培養幼兒良好的品德。
2.試論述鏈式塑造的內容，并舉例說明如何用鏈式塑造法改變學生的不良行為。
參考答案及解析:
一、不定項選擇題
1.ABCD
【解析】教師在教學中起關鍵作用。教師這一要素主要涉及敬業精神、專業知識、專業技能以及教學風格等。因此，答案選ABCD。
2.B
【解析】教師在教學中起關鍵作用。因此，答案選B。
3.A
【解析】根據埃里克森關于人格發展階段部分的論述，l8個月～4歲是成為自主者的階段。這個時期的主要矛盾是自主對羞怯與懷疑，人格發展的任務就是獲得自主感，克服羞怯與懷疑。因此，答案選A。
4.C
【解析】據美國的吉爾福特研究，輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。因此，答案選C。
5.B
【解析】美國的心理學家赫爾曼•威特金的研究最為著名。他認為，場獨立者對客觀事物判斷時傾向于利用自己內在的參照(主體感覺)，不易受外來因素的影響和干擾;在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。因此，答案選B。
6.ABCD
【解析】特殊兒童的類型有：智力超常兒童;弱智兒童;學習困難學生;聾、啞、盲兒童。因此，答案選ABCD。
7.B
【解析】布魯納十分強調認知結構在學習過程中的作用，認為認知結構可以給經驗中的規律性以意義和組織，使人能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類旁通。因此，答案選B。
8.DE
【解析】學習是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由經驗或實踐引起的。任何水平的學習都將引起適應性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個體內部經驗的改組和重建，而且這些變化是相對持久的。因此，答案選DE。
9.C
【解析】德國哲學家、心理學家拉扎魯斯提出了娛樂論(松弛說)。他認為，游戲不是發泄精力，而是松弛、恢復精力的一種方式。艱苦的腦力勞動使人身心疲勞，這種疲勞需要一定的休息和睡眠才能消除。然而，只有當人解除緊張狀態時才可能得到充分的休息和睡眠。游戲和娛樂活動可使有機體解除緊張狀態，具有一種恢復精力、增進健康的機能，所以人需要游戲。因此，答案選C。
10.B
【解析】l9世紀末，德國生物學家、新達爾文主義者格羅斯提出了游戲的練習說或生活準備說。他從生物進化論出發，認為游戲不是無目的的活動，而是為將來生活作準備。因此，答案選B。
11.BCDE
【解析】連續型操作技能是由一系列連續動作組成。換言之，操作動作本身是連續性的。如在開汽車、騎自行車、滑冰、跑步等活動中均由一系列連續動作完成。因此，答案選BCDE。
12.D
【解析】根據操作對象的不同可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能。凡是靠操作自身的機體來實現的操作技能都屬于徒手型操作技能，如自由體操、跑步等活動就屬于這類技能�？坎僮饕欢ǖ钠餍祦韺崿F的技能叫器械型操作技能，如打字、單杠、雙杠等活動都屬于這類技能。因此，答案選D。
13.C
【解析】在品德形成的內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。此時，穩定的態度和品德即形成了。因此，答案選C。
14.D
【解析】倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩定性和深刻性。例如，愛國主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。因此，答案選D。
15.D
【解析】態度是通過后天學習形成的，不是天生的。無論是對人還是對事，各種態度都是通過個體與環境相互作用而形成、改變的。因此，答案選D。
16.D
【解析】訓練發散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態擴散等。形態擴散即以事物的形態(如顏色、味道、形狀等)為擴散點，設想出利用某種形態的各種可能性。比如，利用紅色可以做什么，辦什么事。因此，答案選D。
17.A
【解析】原型啟發是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發作用的事物。由于看到鳥的飛翔而發明了飛機。鳥是原型，對飛機的發明起到了啟發作用。所以，這種創造活動的主要心理影響機制是原型啟發。因此，答案選A。
18.A
【解析】自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。20世紀80年代以來，自我效能感理論得到了豐富和發展，也得到了大量實證研究的支持。因此，答案選A。
19.ABCE
【解析】學習動機對學習產生以下四個方面的作用：激活功能;定向功能;強化功能;調節功能。因此，答案選ABCE。
20.ABE
【解析】認知結構變量是影響學習遷移的重要因素。認知結構變量，指個人認知結構在內容和組織方面的特征，它主要包括認知結構中適當的起固定作用的觀念的可利用性、可辨別性及穩定性和清晰性三個變量。因此，答案選ABE。
21.ABCDE
【解析】學習困難綜合癥的主要表現包括：缺少某種學習技能、誦讀困難、計算困難、會話困難、交往困難。因此答案選ABCDE。
22.BCD
【解析】桑代克提出了三條主要的學習規律，即：準備律、練習律和效果律。因此，答案選BCD。
23.A
【解析】有關調查表明，我國學生心理健康狀況令人擔憂。近年來我國各地中幼兒教師白發地開展各種形式的心理健康教育的直接動因是幫助學生克服各種心理障礙，預防精神疾病的發生。學校是學生心理健康教育的主要場所。因此，答案選A。
24.E
【解析】內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。因此，答案選E。
25.D
【解析】研究者認為，發散思維是創造性思維的核心。因此，答案選D。
26.ABCD
【解析】影響問題解決的主要因素有：問題的特征;已有的知識經驗;定勢與功能固著。因此，答案選ABCD。
27.ABCD
【解析】生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，是我們生存所必需的，對生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度滿足。因此，答案選ABCD。
28.B
【解析】垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。具體講，是具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響。垂直遷移表現在兩個方面：一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。“力”這個概念的概括水平高于“重力”這個概念，因此，答案選B。
29.B
【解析】行為演練中系統脫敏法由沃爾樸(John Wolpe)1958年首創。因此，答案選B。
30.ABCE
【解析】群體差異包括年齡、性別、種族和社會文化差異等。因此，答案選ABCE。
二、填空題
1.課堂氣氛
2.學習準備
3.轉化
4.先行組織者
5.貝特森
6.創造性游戲
7.粗放型操作技能
8.操作整合
9.他律道德
10.內化
11.建立問題表征
12.智力
13.自我效能感
14.一般遷移
15.心理健康
三、判斷說明題
1.答：錯誤。
有意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯系。
2.答：錯誤。
皮亞杰認為，在公正道德階段，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗到公正、平等應符合每個人的特殊情況。這時的兒童往往更多地從行為的動機而不單純是行為的后果來判斷行為的責任。
3.答：正確。
創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其關系表現在：低智商不可能具有創造性;高智商可能有高創造性，也可能有低創造性;低創造性者的智商水平可能高，也可能低;高創造性者必須具有高于一般水平的智商。上述關系表明，高智商雖非高創造性的充分條件，但可以說是高創造性的必要條件。
4.答：錯誤。
所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。一般說來，低級需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現，人的動機就有可能受新的需要支配。
5.答：錯誤。
近景性動機指與近期目標相聯系的一類動機。又可分為間接近景性動機與直接近景性動機。有的學生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，就屬于間接近景性動機。
四、簡答題
1.答：(1)問題的特征。(1分)、
(2)已有的知識經驗。(2分)
(3)定勢與功能固著。(2分)
2.答：對學習遷移現象最早作出系統解釋的是形式訓練說。形式訓練說是l8世紀中葉在西歐形成的以官能心理學為基礎的一種遷移理論，因此也有人稱其為官能說。該學說有三個基本觀點：
(1)心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進廢退的原則。(2分)
(2)心是由各種成分組成的整體，一種官能的改進會加強其他所有官能。(2分)
(3)教學最重要的目標就是訓練和改進心的各種官能。(1分)
3.答：(1)全身松弛訓練(2分)
全身松弛法，或稱松弛訓練，是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤。
(2)系統脫敏法(2分)
系統脫敏的含義是，當某些人對某事物、某環境產生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物不再發生敏感反應。系統脫敏法由沃爾樸l958年首創。
(3)肯定性訓練(1分)
肯定性訓練，也叫“自信訓練”、“果敢訓練”，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。
4.答：(1)幼兒觀察的目的性逐漸增強。(2分)
(2)幼兒觀察的持續時問逐漸延長。(1分)
(3)幼兒觀察的概括性逐漸增強。(1分)
(4)觀察的方法逐漸形成。(1分)
五、論述題
1.答：(1)提高幼兒道德認知的水平(2分)
道德認知是品德結構中的引導性要素，幼兒教育首先要通過道德直觀，然后再通過言語講解和說服的方法教給幼兒相應的道德知識，讓幼兒明白應該遵守的規則是什么，應當怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是非、好壞，提高對道德規范的認識水平。(2分)
(2)培養幼兒健康的道德情感(2分)
�、僖魄槟芰Φ呐囵B(1分)
移情是個體由真實或臆想的他人情緒、情感狀態引起的并與之一致的情緒、情感體驗，是一種替代性的情緒、情感反應，是一種無意識的、有時又是十分強烈的對他人的情
緒狀態的體驗。發展移情能力可以從以下方面著手：a.表情識別：即通過對方的表情來判斷對方態度、需求和情緒、情感體驗;b.情境理解：理解當事人的處境，從他的處境去感受他的情緒體驗，考慮他需要的幫助;C.情緒追憶：針對一定的情境，通過言語提示喚醒學生以往與此有關的感受，并對這種情緒體驗產生的情境、原因、事件進行追憶，加強情緒體驗與特定情境之間的聯系。這樣可以以自己切身的體驗來理解他人的感受。
�、谛呃⒏械漠a生(1分)
羞愧感是“人的良心受到譴責”這一心理狀態賴以產生的基礎。庫爾奇茨卡婭通過實驗研究了產生羞愧感的條件，如兒童對自己的哪些行為感到羞愧，在哪些人面前感到羞愧，在哪個年齡會受輿論的影響，等等。
(3)引導幼兒養成良好的道德行為。(2分)
�、俳M織幼兒參加各種活動，親身體驗實踐的后果。(1分)
�、跇淞⒘己玫陌駱�。(1分)
�、酆侠磉\用評價，強化良好行為，抑制不良行為。(1分)
(舉例加以說明，再給1～2分)
2.答：鏈式塑造是將任務分成許多小步子，學生每完成一步都予以強化。(2分)其步驟如下：(1)終點行為：選擇目標行為，越具體越好。(2分)(2)起點行為：了解學生目前能做到什么。(2分)(3)步調劃分：列出一系列階梯式的步子，讓學生從起點行
為達到終點行為，步子的大小因學生的能力而異。(2分)(4)即時反饋：對學生的每一進步都予以反饋，學習任務越難，需要的反饋就越多。(2分)
(舉例說明，酌情給1～5分)
【幼兒教師資格證認定《教育心理學》精講沖刺題】相關文章：
2017年幼兒教師資格證認定《教育心理學》模擬沖刺題及答案08-12
2017年幼兒教師資格證認定《教育心理學》沖刺訓練題及答案08-12
2017年幼兒教師資格證認定《教育心理學》精講模擬試題08-12
2017年幼兒教師資格證認定《教育心理學》精講考試卷08-12
2017年幼兒教師資格證認定《教育心理學》精講模擬卷及答案08-12
2017年幼兒教師資格證認定《教育心理學》精講考試模擬題08-12
2017年幼兒教師資格證考試《教育心理學》模擬沖刺題及答案08-12