1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
    1. <xmp id="5hhch"></xmp>

  2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

    <rp id="5hhch"></rp>
        <dfn id="5hhch"></dfn>

      1. 海燕公開(kāi)課教案

        時(shí)間:2023-03-01 06:37:03 公開(kāi)課 我要投稿

        海燕公開(kāi)課教案

          《海燕》又名《海燕之歌》,是高爾基創(chuàng)作的一篇著名散文詩(shī)。海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。下面是小編整理的關(guān)于海燕公開(kāi)課教案,希望大家認(rèn)真閱讀!

        海燕公開(kāi)課教案

          【1】海燕公開(kāi)課教案

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象,體悟海燕的豪情。

          2、通過(guò)討論,認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義,

          教學(xué)過(guò)程:

          一、整體感知,走近海燕。

          1、導(dǎo)入

          在20世紀(jì)初的俄國(guó),革命斗爭(zhēng)蓬勃興起,偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》,以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今,革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn),但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來(lái)走進(jìn)《海燕》,一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。

          [說(shuō)明:明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞,從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀,我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛(ài),才能真正披文及人,指導(dǎo)人生。]

          2、假如提供3種背景音樂(lè)——?dú)g快的、優(yōu)傷的、激昂的,選擇最適合本文的。

          3、在背景音樂(lè)中,讀課文。

          [說(shuō)明:在音樂(lè)中走進(jìn)課文,更能激發(fā)學(xué)生的情感。]

          二、細(xì)讀文本,探究海燕

          1、感受環(huán)境

         、賱澇龊Q嗷顒(dòng)的環(huán)境。

         、谕ㄟ^(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。

         、蹖(xiě)海燕為什么要寫(xiě)環(huán)境?

          [說(shuō)明:從環(huán)境入手,先渲染好氛圍,讓學(xué)生明確寫(xiě)環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對(duì)海燕的把握,有利于學(xué)生更好地溶入課文。]

          2、認(rèn)識(shí)海燕

         、僭谶@樣的環(huán)境下,海燕有怎樣的表現(xiàn)?用括號(hào)標(biāo)出。

         、谧髡邔(duì)它有怎樣的情感?

          哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一情感?

          [說(shuō)明:對(duì)課文的認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”,,寫(xiě)出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā),無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象,在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次]

          揣摩“高傲”,思考海燕為什么會(huì)高傲以解讀其他海鳥(niǎo)

          寫(xiě)海鳥(niǎo)的目的是什么?

          其他海鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么?體味作家用詞的精妙。

          通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)這種情感,

          [說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,緊扣朗讀與揣摩二法。例:同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”!案Z”是亂逃、亂跳的意思,寫(xiě)出了暴風(fēng)雨來(lái)臨前海鷗的驚恐;“呻吟”寫(xiě)出了海鴨的痛苦與無(wú)助。同時(shí)明確對(duì)比的寫(xiě)法,襯托海燕的勇敢無(wú)畏]

         、塾靡粋(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感?

          ④選其中的一節(jié),自由讀出這種情感。展示。交流。

         、莅炎约合胂癯珊Q啵R讀直接寫(xiě)海燕的內(nèi)容。

          [說(shuō)明:通過(guò)反復(fù)朗讀,認(rèn)識(shí)海燕的形象,體悟海燕的豪情]

          3、由文及人

         、倌闶呛Q,你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么?

         、谧鳛樽x者,你想對(duì)海燕說(shuō)什么?

          [說(shuō)明:從鳥(niǎo)到人,從閱讀到生活,使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。]

          4、再次深化

          教師在音樂(lè)聲中背誦

          [說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時(shí)再一次感染學(xué)生,在朗誦聲中再次反芻所感悟的`內(nèi)容。]

          (三).融入自我,感悟海燕

          你認(rèn)為海燕應(yīng)該獻(xiàn)(送)給現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人?為什么?

          (我們的生活中需要海燕精神嗎?在我們的身邊,在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎?)

          愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕!

          小結(jié):

          時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神,社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。

          當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上,當(dāng)陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象,需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。

          一個(gè)忘記血性的民族,必是精神弱化的民族;一個(gè)失去血性的民族,必是失去競(jìng)爭(zhēng)力的民族。

          [說(shuō)明:目的是對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義]

          布置作業(yè):

          1、 背誦《海燕》

          2、 閱讀相關(guān)材料,了解作者高爾基及其《海燕》的創(chuàng)作背景和象征意義

          課堂結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,讓我們承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任,接受生活的苦難與磨練,頂天立地,豪情四溢。

          【2】海燕公開(kāi)課教案

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)與能力:

          (1)理解、積累“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。

          (2)領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵,理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

          2.過(guò)程與方法:

          (1)通過(guò)反復(fù)誦讀,理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味,品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

          (2)體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用;理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

          3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、 重點(diǎn):理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。

          2、 難點(diǎn):理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

          課時(shí)安排:2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          1、導(dǎo)語(yǔ):在第7課,我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類(lèi)人物呢?可以說(shuō),在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,在白色恐怖時(shí)期,我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚,比如,前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢?讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫(xiě)的《海燕》吧!

          2、形象感知,領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象,讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。

          3、作者作品及寫(xiě)作背景

          高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭,四歲喪父,十歲就為生活所迫,走向社會(huì),到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人等,備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削,這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī),是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于1901年,那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代,俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng),發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷,寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》),《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力,受到了列寧的高度重視和稱贊。

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1、注音或?qū)懽?/p>

          呻yín吟 白沫( mò ) 翡(fěi)翠 困fá乏

          深淵(yuān) wān蜿蜒 膽怯(qiè) 號(hào)(háo)叫

          2、詞語(yǔ)解釋

          (1)高傲:原指極為驕傲,自以為了不起,看不起人。文中貶詞褒用,指自豪,信心十足。

          (2)震怒:異常憤怒,大怒。

          (3)困乏:疲乏。

          (4) 蜿蜒:蛇類(lèi)爬行的樣子,彎彎曲曲地。

          3、預(yù)習(xí)收獲(不要求面面俱到,能有一點(diǎn)感受即可鼓勵(lì))

          三、品讀課文,整體感知

          1、教師播放課文錄音。

          要求:學(xué)生聽(tīng)讀(不看書(shū),仔細(xì)聆聽(tīng)),并在班上交流聽(tīng)后感,談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。

          2、學(xué)生有感情地朗讀,注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

          3、學(xué)生自由朗讀課文,思考并討論:

          本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī),也是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的`場(chǎng)景中活動(dòng),在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)?

          學(xué)生討論交流后明確:

          全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面,海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng),其形象逐步完整、鮮明:

          第一幅(1,6)風(fēng)卷云集,海燕高翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái);

          第二幅(7,11)暴風(fēng)雨迫近,海燕博風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨的到來(lái);

          第三幅(12,15)暴風(fēng)雨將臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

          這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序,以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。

          四、品味探究,賞析藝術(shù)形象。

          1、教師問(wèn):同學(xué)們,你們讀了本文后,你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?

          要求:以“這是一只 的海燕,你看 ”

          的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

          2、請(qǐng)同學(xué)們劃出文中刻畫(huà)海燕形象的句子,并賞析。

          (1)在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。

          (2)一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉,它叫喊著,…?/p>

          (3)海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過(guò)烏云,翅膀掠起波浪的飛沫。

          (4)它飛舞著,像個(gè)精靈……它在大笑,它又在號(hào)叫……

          (5)這是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在閃電中間,高傲地飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊:

          ——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!

          3、師生共同歸納海燕形象

          全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫(xiě),表現(xiàn)了海燕勇猛堅(jiān)強(qiáng),樂(lè)觀自信,富有獻(xiàn)身精神。作者其實(shí)把“海燕”象征著俄國(guó)革命風(fēng)暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么?

          五、課堂總結(jié)

          這堂課我們認(rèn)識(shí)了樂(lè)觀自信、英勇無(wú)畏的海燕形象,在生活的暴風(fēng)雨中我們應(yīng)該怎么辦呢?能像企鵝那樣縮起頭來(lái)嗎?不能。而應(yīng)該像海燕那樣迎難而上,勇敢面對(duì)。

          六、布置作業(yè)

          1、練筆:請(qǐng)你想象一下,海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)想些什么,它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么,試以“海燕的宣言為題寫(xiě)一段話,充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。(字?jǐn)?shù)200字左右)

          2、熟讀課文

        【海燕公開(kāi)課教案】相關(guān)文章:

        《海燕》公開(kāi)課教案06-19

        公開(kāi)課《海燕》教案設(shè)計(jì)09-08

        海燕公開(kāi)課教案范文(通用6篇)08-12

        九年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課《海燕》教案06-22

        海燕優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)08-11

        《匆匆》公開(kāi)課教案05-11

        《愛(ài)蓮說(shuō)》公開(kāi)課教案05-11

        公開(kāi)課教育教案08-08

        《娜塔莎》公開(kāi)課教案05-11

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码

        1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
          1. <xmp id="5hhch"></xmp>

        2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

          <rp id="5hhch"></rp>
              <dfn id="5hhch"></dfn>