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      1. 海燕優秀教學設計

        時間:2024-08-27 05:30:51 中小學知識資料 我要投稿
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        海燕優秀教學設計

          《海燕》又名《海燕之歌》,是高爾基創作的一篇著名散文詩。海燕在暴風雨來臨之前,常在海面上飛翔。因此,在俄文里,“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意。下面是小編整理的海燕優秀教學設計,希望大家認真閱讀!

        海燕優秀教學設計

          【1】海燕優秀教學設計

          教學目標

          1.朗讀課文,體會其深刻的內涵。

          2.理解象征,對比等手法在文中的運用。

          3.品味文章的語言。

          4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態度。

          設計思想

          1.通過有感情地朗讀,讓同學感悟作品的內涵和海燕形象。

          2.創設自主學習探究情境,讓同學能積極參與課堂,培養積極的人生態度。

          教學重難點

          1.象征手法的理解。

          2.作品的內涵和海燕形象的典型性。

          教學時數

          兩課時

          教學過程

          第一課時

          1.介紹作者

          馬克西姆·高爾基(1868~1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼?路,是世界無產階級文學第一個偉大代表。二十世紀初,他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

          高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀無產階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參與彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術手法,熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯,陰云籠罩,波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

          2.寫作背景

          這首散文詩寫于1901年,俄國第一次大革命前夜,當時人民革命運動風起云涌,沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮壓,當時身在彼得堡的高爾基,親身感受到了工人運動,同學運動的澎湃氣勢,目睹沙皇政府鎮壓行為的殘酷為了熱情地歌頌革命先驅,揭露沙皇反動政府,抨擊機會主義者和資產階級自由派的丑惡嘴臉,就寫下了《海燕》。

          三、感情朗讀,初步感知

          1.播放配樂朗讀,生聽讀。

          2.生自由朗讀模仿,體會情感。

          3.指生朗讀,生生評價,師適時指導。

          4.生讀自身喜歡的段落,讀完后并說明喜歡的原因。

          四、自讀分析,感受形象

          1.請給文章加一個副標題,應該怎樣加?

          (勇敢的斗士,革命的先驅,勝利的預言家,無畏的革命者等)

          2.作者通過幾幅畫面來展現海燕的形象的?這是一個怎樣的形象?

          五、本課小結,課下考慮

          本文通過暴風雨來臨的三幅畫面,塑造了一個勇敢,高敖,自信,頑強的海燕形象,這既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂節律和流動感的油畫,氣勢澎湃,感情激越,給人以力量。結合背景想一想,高爾基寫作本文,僅僅是為了贊美海燕嗎?

          板書設計

          海燕

          高爾基

          暴風雨海燕

          來臨←————————→渴望勇敢大

          迫近←————————→迎接自信無

          到來←————————→呼喚頑強謂

          第二課時

          一、激情朗讀,引入情境

          我們上節課初步學習了解了高爾基的《海燕》,下面我們有感情地朗讀這首詩,要激越,要有氣勢,在閱讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢,高傲的海燕吧!(指生讀)

          二、合作探究,挖掘主旨

          1.高爾基寫海燕的'目的是什么?

          (渴望革命風暴的到來,贊頌無產階級革命的先驅)

          2.本詩中借海燕形象贊美無產階級革命的先驅者,這種是什么手法?(象征)

          3.文中還有許多事物,是否也具有象征意義?

          海鷗、海鴨、企鵝——自私怯懦的不革命者

          烏云、狂風——反動勢力

          大海——廣大人民群眾

          4.本詩主要塑造了海燕形象,為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝?(對比,烘托海燕形象)

          三、分析揣測,深化理解

          聯系背景,分析領會,仔細揣測,想象一下,海燕在展翅飛翔時,會有怎樣的想法,它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢?請模仿海燕,用飽含激情的語言,表達出它當時的心理。

          四、精讀欣賞,品味詞句

          默讀課文,找出自身比較喜歡的語句或段落,并說明看法(可以從修辭,表達效果,營造意境等幾個角度分析)。

          例:在烏云和大海之間,海燕像是黑色的閃電,在高傲的習翔。

          (比喻、擬人,形象傳神地展現其矯健勇猛雄姿以和藐視反動勢力風貌。)

          狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

          (擬人,賦予了人的性格行為,寫出了其猖獗氣焰)。

          這個敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云是遮不住太陽的,——是的,遮不住的!

          (比喻、擬人、反復寫出其勇敢智慧和敏銳,表達堅定信心。)

          五、聯系實際,遷移寫作

          在每一個人的生活中,既有溫煦的愛和陽光照耀,也有各種各樣“暴風雨”的考驗,面臨生活的暴風雨,你該怎么做?

          寫一段不少于150字的話,標明自身的想法。

          【2】海燕優秀教學設計

          教學目標:

          1、通過朗讀認識海燕的形象,體悟海燕的豪情。

          2、通過討論,認識在當下學習海燕的意義,

          教學過程:

          一、整體感知,走近海燕。

          1、導入

          在20世紀初的俄國,革命斗爭蓬勃興起,偉大的作家高爾基創作了著名的散文詩《海燕》,以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今,革命的風暴漸行漸遠,但人生的風暴常至常新。讓我們一起來走進《海燕》,一起來感受經典對現代生活的啟迪。

          [說明:明示閱讀的角度。閱讀教學的起點應是“學生的心靈”。我認為主要還應從作品的文學性進行審美欣賞,從當代人的角度進行解讀,我認為這才真正激發起對作家及作品的熱愛,才能真正披文及人,指導人生。]

          2、假如提供3種背景音樂——歡快的、優傷的、激昂的,選擇最適合本文的。

          3、在背景音樂中,讀課文。

          [說明:在音樂中走進課文,更能激發學生的情感。]

          二、細讀文本,探究海燕

          1、感受環境

          ①劃出海燕活動的環境。

          ②通過聲音再現這一環境。齊讀。

         、蹖懞Q酁槭裁匆獙懎h境?

          [說明:從環境入手,先渲染好氛圍,讓學生明確寫環境對于表現海燕的重要作用。有利于對海燕的把握,有利于學生更好地溶入課文。]

          2、認識海燕

         、僭谶@樣的環境下,海燕有怎樣的表現?用括號標出。

         、谧髡邔λ性鯓拥那楦?

          哪些詞語最能體現這一情感?

          [說明:對課文的認識是產生情感的`前提。這里將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”,,寫出了海燕的藐視一切、意氣風發,無所畏懼的特點。作者要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象,在我們的心中扎下深根。所以不惜反復出現4次]

          揣摩“高傲”,思考海燕為什么會高傲以解讀其他海鳥

          寫海鳥的目的是什么?

          其他海鳥的特點是什么?體味作家用詞的精妙。

          通過閱讀來表現這種情感,

          [說明:引導學生細讀文本,緊扣朗讀與揣摩二法。例:同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”。“竄”是亂逃、亂跳的意思,寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐;“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法,襯托海燕的勇敢無畏]

         、塾靡粋詞或一個句子表達你對海燕的情感?

          ④選其中的一節,自由讀出這種情感。展示。交流。

          ⑤把自己想像成海燕,齊讀直接寫海燕的內容。

          [說明:通過反復朗讀,認識海燕的形象,體悟海燕的豪情]

          3、由文及人

         、倌闶呛Q,你會對這烏云、狂風、雷電說什么?

         、谧鳛樽x者,你想對海燕說什么?

          [說明:從鳥到人,從閱讀到生活,使學生的思維向縱深處發展。]

          4、再次深化

          教師在音樂聲中背誦

          [說明:引導學生養成背誦的良好習習慣。同時再一次感染學生,在朗誦聲中再次反芻所感悟的內容。]

          (三).融入自我,感悟海燕

          你認為海燕應該獻(送)給現實生活中的哪些人?為什么?

          (我們的生活中需要海燕精神嗎?在我們的身邊,在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎?)

          愿你就是人生暴風雨中的海燕!

          小結:

          時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神,社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。

          當陰柔之風甚囂塵上,當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象,需要這震撼人心的陽剛力量。

          一個忘記血性的民族,必是精神弱化的民族;一個失去血性的民族,必是失去競爭力的民族。

          [說明:目的是對學生健康個性、健全人格的培養。認識在當下學習海燕的意義]

          布置作業:

          1、 背誦《海燕》

          2、 閱讀相關材料,了解作者高爾基及其《海燕》的創作背景和象征意義

          課堂結束語:同學們,讓我們承擔起社會賦予的責任,接受生活的苦難與磨練,頂天立地,豪情四溢。

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