高中政治課堂教學中素質教育

高中政治課堂教學中素質教育

　　傳統的教學環境下高中思想政治課堂教學存在很嚴重的問題，如果老師想要實現素質教育的滲透，首先要做的就是改善課堂的教學氛圍，要營造自由、民主的教學氛圍，進而激發學生的學習興趣，提升學生對于課堂教學的參與度。

　　1引言

　　目前，隨著社會的發展以及教育改革的深入，素質教育越來越受到教師、家長以及社會的重視，素質教育與思想政治課堂有著密不可分的聯系。因此，作為思想政治教師來說，應該從素質教育的根本目的出發，在高中思想政治課堂教學的過程中充分調動起每一個學生的主觀能動性，讓學生回歸課堂主體地位，在教師的引導下學會獨立思考、積極創新、溝通合作，實現知識、能力、情感態度與價值觀的同步發展。由此可見，探討在高中思想政治課堂教學中進行素質教育的方法以及對策的重要意義。

　　2傳統教學環境下高中思想政治課堂教學存在的問題

　　2.1教學方式陳舊

　　傳統的教學環境下，針對于思想政治課堂教學，教師所采用的教學方法不超過三種：填鴨式教學法、板書式教學法、一言堂教學法，無論是哪一種教學方法的應用，所產生的教學效果都不是很理想。

　　且教師一直使用這幾種教學方法進行教學，沒有任何的新意，也會讓學生逐漸失去對于教學內容的學習興趣，尤其是對于思想政治課堂來說，思想政治本身就屬于文科知識，相對于理科的知識來說，無論是內容上還是學習方法上都要更單調一些，尤其是理論知識比較多，學生常常因為要背誦大量的史實知識而對思想政治課堂產生極其厭煩的心理，再加上教師的陳舊化的教學方法的使用，這種厭惡感會越來越重，進而使得學生逐漸失去對于高中思想政治課堂教學內容的學習興趣，學習興趣喪失了，學習的積極性以及主動性自然不高，在這樣的情況下，教師連最基本的教學質量都保證不了，更別提素質教育的滲透了。

　　2.2教學氛圍不佳

　　傳統的教學環境下，針對于課堂教學，教師所呈現出來的狀態往往是一人式演講的狀態，所謂一人式演講，主要指的是教師在教學的過程中與學生之間沒有任何的互動與交流，大都是教師講解，學生進行傾聽的教學模式。在這樣的教學模式的引導下，課堂無論是教學氛圍還是教學氣氛都不是很理想，尤其是在下午上課時，學生都比較容易犯困，再加上教師沒有很好地調節課堂的教學氛圍，進而使得學生對于課堂的學習提不起精神也提不起興趣。在這樣的教學環境下，學生連最基本的教學知識都掌握不了，更別提實現學生素質教育的提升了。由此可見，傳統的教學環境下高中思想政治課堂教學確實存在很嚴重的問題。

　　3如何在高中政治課堂教學中對學生進行素質教育

　　3.1營造自由、民主的教學氛圍，提升學生的課堂參與度。要實現素質教育的滲透，首先要做的就是改善課堂的教學氛圍，要營造自由、民主的教學氛圍，進而激發學生的學習興趣，提升學生對于課堂教學的參與度。若想實現自由平等的教學氛圍的構建，需要做到以下幾點：一，教師要轉換角色。在教學的過程中，教師要以和藹的態度面對學生，且在課堂教學中，面對學生，教師一定要做到一碗水端平，不可以偏袒任何一名學生，也不可以蔑視任何一名學生，進而讓學生感受到教師對于自己的尊重，進而實現師生之間距離的拉近;二，采用藝術性的教學語言。

　　藝術性的教學語言也是拉近師生之間距離，營造自由、和諧的教學氛圍的一個重要手段。傳統的教學環境下，為了實現師生互動，部分教師也會嘗試提問學生回答問題，但是一旦學生回答錯誤，教師便會進行斥責，久而久之，學生面對老師的提問會感到緊張、害怕、退縮。如今，在藝術性教學語言的幫助下，針對課堂教學，教師可以借助語言的力量拉近師生之間的距離。例如，面對學生表現比較好的地方，教師可以使用“太棒啦、點個贊、棒棒噠”之類的詞匯。

　　要想讓學生主動參與到課堂教學中來，教師首先要為學生營造一個自由、民主的課堂氛圍。教師要轉換角色，進而讓學生了解到，即便自己回答錯誤，教師也不會苛責自己，進而改善學生的緊張、畏懼心理，提升學生的課堂參與度。同時，在這樣一系列的教學方法的幫助下，教師實際上也是實現了對于學生的素質教育，再這樣民主的課堂教學氛圍中，學生才會放開膽量，勇于參與、勇于提問、勇于討論、勇于質疑、勇于創新。

　　3.2巧創生動教學情境，讓學生體驗感悟。除了以上的教學方法以外，教師可以采用情境創設的教學法，增強學生的體驗感悟。例如，在講“價值觀導向作用”的時候，教師可以不使用教材所給的材料，而是給學生放映《感動中國》的節目，一方面通過這種視頻教學的方式可以實現課堂教學模式的創新，另一方面來說，通過這樣的一種教學方法可以更直觀、更形象的為學生闡述什么是正確的價值觀導向，引導學生自主體驗，讓學生在體驗中實現知識的獲取、價值觀形成與能力培養的同步發展。

　　3.3創設交流、合作情境，促學生互動合作。除了要創設與教學內容相關的教學情境以外，教師還應該創造交流、合作情境，進而促進學生的互動合作。例如，在教學的過程中，教師可以將學生分成不同的兩個小組，兩個小組之間進行辯論，辯論的主題是“該不該扶老太太過馬路?”，采用這種辯論式的教學方式，一方面來說，可以提升學生的思考能力，另一方面來說，可以借助于這些辯論提升學生對于所學習的知識的應用能力，且在辯論的過程中還可以鍛煉學生與學生之間的合作能力，最重要的是，在辯論的過程中，可以實現對于素質教育的滲透，可謂一舉多得。

　　4結束語

　　綜上所述，我們可以發現，傳統的教學高中政治課堂教學中確實存在很多的問題，更別提素質教育的滲透了，希望在與之對應的一系列的教學措施的幫助下，這些問題可以迎刃而解，進而為我國高中思想政治教育的開展做出一定的貢獻。

　　參考文獻:

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　　[3]李秀馨.高中思想政治課課堂交往研究[D].濟南:山東師范大學,2010.

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