應用型人才培養模式市場營銷論文
市場營銷專業應用型人才的培養目標本身就是立足于直接為社會和用人單位輸送合格的實踐性人才，那么，市場營銷如何培養應用型人才呢？
一、市場營銷專業教學中存在的問題
(一)學科設置不合理
大部分高職院校在對市場營銷專業人才進行培養的過程中，學科結構不合理，甚至出現嚴重的偏頗。市場營銷是一門具有獨立學問的學科，其性質和定位應當都是個性化的。就其結構來說，應當注重基礎知識傳播和實踐環節相互結合的教學模式。當下大部分高職院校對市場營銷專業的人才培養過于注重對理論學科的基礎知識的灌輸，不同程度地忽略了實踐環節的鍛煉。學生在這樣的學科結構設置中，不能靈活地對基礎知識進行運用，出現和實踐環節脫離的情況，造成了重理論輕實踐、結構失衡、知識脫節的嚴重問題。
(二)教學方式呆板僵化
大部分高職院校在對市場營銷專業人才培養過程中往往存在著教學方式呆板僵化的問題。任課教師在對基礎知識的教學中，盲目遵從照本宣科的教學理念，不能將理論知識同實踐有效結合起來。更為明顯的是，許多資歷較深的教師由于長期注重對理論知識的研究，甚至本能地排斥實踐環節的鍛煉，嚴重阻礙和影響了教學的實際效果。僵化的教學方式造成許多高職院校在市場營銷專業的應用型人才培養上出現閉門造車的現象。
(三)忽略實踐環節
當下高職院校在對市場營銷專業應用型人才的培養上過于注重理論知識的灌輸，對實踐環節呈現出不同程度的忽略，部分高職院校為了體現自己辦學的宗旨，在同其合作的過程中過于表面化。校方同企業的合作一直是各大職業院校實際運用中的一部分，校企之間的良好合作能夠培養學生真實的實踐能力，鍛煉學生的綜合處理能力，同時為學生走向社會工作崗位做好準備。近年來，西方理論和實踐相結合的教學模式一直為我們培養市場營銷人才提供了可供借鑒的方式方法。就人才本身的培養質量來說，校企合作能夠最大限度地增強學生的實踐能力，培養學生積極向上的工作態度。然而當下過于表面化的校企合作造成的不良后果使企業對高職院校的市場營銷人才培養素質期待降低，與此同時，學生對于進入企業進行實踐鍛煉也抱有敷衍的態度和心理，很難學到真正的知識和工作實踐能力。
二、市場營銷專業應用型人才培養的有效途徑
(一)采用多種教學方式，合理設置實踐環節
1.創新講課方式
在傳統的教學方式中，往往采取的是以教師為主體的課堂教學，在這樣的教學方式下，教師采用的是照本宣科的教學方法，過于注重對理論知識的依賴而忽略了實踐教學本身。教師在教學過程中應當注意教學方式的改革和創新。就課堂教學方面，可以注重理論與實踐相互結合，從更廣泛的方面進行教學，尤其是資歷較深的教師，不應當只關注課本知識和理論知識的科研成果，而應當合理地將理論知識和當下的實踐需求結合起來進行教學。在高職院校的授課過程中，要考慮到高職院校學生由于年齡制約而形成的特定的理解能力上的偏差，尊重學生的學習特點和思維模式，并在這個基礎上探尋適合高職學生學習的有效教學方法，在結合實踐的時候注意難易度的控制。
2.引用案例教學
市場營銷專業是一個具有特殊性的專業，就市場對當下人才的需求來說，需要具備綜合素質和能力的學生。由此，在授課的過程中，教師應當通過結合一定的案例進行教學來提高教學的整體質量。在市場營銷類專業的培養模式中我們發現，案例教學是效果十分顯著的教學方式之一，運用大量的實踐案例進行鏈接和分析，能夠啟發學生在學習中對案例加以研究和學習，尤其是對于高職學生來講，其理解能力受到年齡的制約，案例引用能夠進一步為學生創造出易于理解和接受的課堂效果。例如，在對當下最前沿的問題進行涉獵的過程中，單純的描述往往不能使學生體會理論知識，尤其是涉及比較深奧的管理理論的時候，而近期案例的引用能夠更為直觀、具體、生動形象地展示，從抽象到具體，從理論到實際運用，不僅增強了學生的學習興趣，使其獲得額外的收獲，同時也能增強課程的實踐性教學特點。
3.借鑒情景教學
情景教學旨在模擬一定的真實情景，對學生的應變能力和靈活處理問題的能力進行培養。通過教師的指導，學生能夠在近乎真實的環境中了解到真實的情景和模式，并且通過模擬真實的情景能夠鼓勵學生進行自主發揮和創造。相對于案例教學來說，情景教學往往采取模擬的形式，在真實的場景仿真模擬中還可以加入各種變化的元素，使情景的發生較為獨特和靈活，增強學生的應變能力。
4.合理設置實踐環節
在涉及市場營銷專業過程中，大多數高校對實踐環節普遍存在輕視的現狀。因此我們在進行市場營銷人才的培養過程中不僅應當注意合理地進行基礎知識教學，同時還應當恰當地安排實踐環節的設置。在實踐環節的設置過程中，應當在具體的課程上體現突破的原則，尤其強調課程的實踐性。學校在實踐性學分的設置上也應當適當地加大比例，和基礎知識達到平衡的狀態。實踐環節的設置應當同書中基礎知識相掛鉤，使得學生在基本掌握基礎知識的同時靈活地將其運用于實踐過程中。
在實踐課程的目標定位方面，應當將學生實踐能力的整體提高作為最終的培養目標，并且通過實踐環節增強學生的應變能力，提高市場營銷專業學生解決真實問題的實踐能力，其中應當包括社會實踐能力、課堂教學實踐能力以及合作的企業實際需求等。在對學生的實踐環節進行改革創新的同時，也應當注重整體師資水平的提高，尤其是師資的實踐水平提高。
但在大部分高職類院校，教師在教學的過程中也由于過分注重理論知識和學術科研而忽略了自身和實踐的聯系。這無論對于教師學術水平的提高還是對于學生實踐能力的轉換都形成了一定的阻礙。在聘用教師的過程中，應當注重教師在實踐環節中具備豐富的基礎知識、實踐能力等，尤其是教師在討論、演示、模擬實踐教學環節中的綜合能力和靈活應變的實力。
(二)采用校企合作模式，實行優勝劣汰的競爭機制
在高職院校市場營銷專業人才培養模式研究中，除了注重校方在培養過程中的重要角色外，同時也可以嘗試采用校企合作的良性模式。校企合作的培養方式能夠加強學生在實踐過程中的鍛煉，為學生提供實際的工作環境，校企合作的模式也能夠充分地調動學生的積極性和企業的參與性。傳統的教學實踐中，校方和學生個體都將企業的交流學習作為一種短期閱歷的積累，而在其中學到的知識水平十分有限。通過創新型的校企合作模式，所學到的理論知識和實際的工作能力進行分階段、有計劃地結合，在形式上循序漸進，教學的內容同步深入，取得更好的實踐知識踐行效果。
1.鼓勵合作辦學的模式
高校在長期的人才培養中過于注重單方面的知識灌輸，而對于學生本身的實踐能力則有所忽略。就其本身的培養目標來說，并沒有達到計劃中的向社會輸送人才的目的。校企合作辦學模式實際上就是充分調動以市場為基本的導向，為學生提供合理的就業機會和良性的學習機制。就綜合能力的培養方面，校企合作的模式十分有利于學生就業的方向性選擇和基礎能力的拓展。同時校企合作的模式對于市場營銷專業來說十分有利于培養專業人才和實際的應用型人才。
2.實行優勝劣汰的競爭機制
市場營銷專業應用型人才的培養目標本身就是立足于直接為社會和用人單位輸送合格的實踐性人才，在這個過程中，適當結合優勝劣汰的競爭機制能夠幫助學生本身獲得更扎實的實踐知識積累。以往的高校教學中往往將大眾化的基礎知識傳播和基礎實踐作為自己的培養責任，而培養出來的學生往往在綜合素質上良莠不齊，就業狀況不理想。
對于綜合素質較為突出的學生，校企合作過程中完全可以采取鼓勵的政策，為學生提供廣闊的就業機會和合適的就業推薦。尤其是采取優勝劣汰的競爭機制，將本來具備較為突出的個人綜合能力的學生予以留任或推薦更好的就業平臺，而表現欠佳的學生則提供其他的方式進行知識的補充和教育等。優勝劣汰機制的產生不僅為學校輸送人才提供了一定程度上的保障，同時也為優秀的應用型人才提供了更廣闊的發展空間和平臺。市場營銷專業是具備很強專業性的定向專業，在市場營銷專業應用型人才培養過程中，經常出現過于重視基礎知識和理論知識的灌輸而輕于實踐經驗的鍛煉。
在這樣的現狀下，市場營銷專業的學生很容易紙上談兵，對于社會最新的需求和發展的動向產生了不同程度的脫離。我們在探討市場營銷專業應用型人才培養模式的過程中，首先應當注意盡量細致地挖掘出當下社會的需求與人才現狀，然后逐漸剝離出營銷專業教學中存在的若干問題，探討合理的模式和途徑，從而為市場營銷專業高級應用型人才培養模式探究提供建議。
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