NIIT教學模式改革高職軟件人才培養論文
關鍵詞：NIIT教學模式高職軟件人才培養
1 NIIT的教學模式
印度IT職業教育之所以成功，得益于它獨特的領先世界的教育模式和方法，得益于按市場規律運作的培訓體系和學制。
1.1教學方法
在教學方法上，NIIT提出了著名的MCLA方法（ModelCenteredLearningArchitecture）即,即用基于案例的學習方法。MCLA教學法大致可分為四個步驟:第一步，有實際經驗的專家示范如何解決實際問題，掌握相關的知識和技巧。第二步，專家和教師提出一個實際生活生產中遇到的問題，引導學員思考，如何來解決問題。第三步，專家和教師提出更復雜的問題，引導學員利用因特網、圖書館等一些資源和途徑查詢和探索各種相關信息來輔助解答一個復雜的問題。第四步，學員自己運用所學的知識和技能來獨立完成一個小型的項目。MCLA教學方法是由淺入、循序漸進的，整個教學實踐過程，充分發揮了學員的自主性，以教師為輔，學員在學習時就能參加實際軟件訂單和軟件項目的制作開發工作，使自身能力不斷得到增強，能夠獨立解決復雜的實際問題，一旦畢業進入企業很快上手，成為專業技術人才。
1.2教材
NIIT有自己獨立的教材，教材的編寫都是由從事IT行業的專家及富有實際項目經驗的NIIT教員來編寫，以開發項目為背景，用軟件開發的方法和流程來解決實際問題。教材針對性強，教材的理論和概念部分都做到了少而精，注重實戰練習。教材一般兩到三年就會更新，讓學員隨時掌握IT行業最新動態，新的工具新的技術。
2 教學效果
2.1增加學生的學習興趣和自信心
MCLA教學法可以從生活中最簡單的事情為切入點引發一些問題，然后來解決問題。學員一般都對現實生活中的事情比較感興趣，容易產生探索求知的欲望。通過教員的示范，學員可以模擬教員嘗試著解決問題。經過反復的遇到問題，思考問題，解決問題。每當經過自身的努力，攻克了難題，興奮就會難以言表，自信滿滿去迎接下一個挑戰，從而形成學習進步的良性循環。
2.2培養學生的能力
NIIT本著培養學員能力的教育的理念，讓學員學會學習。首先，培養學員分析問題的能力。當一個問題擺在眼前，如何分析、抓住要點是關鍵。要學會在自己現有的知識基礎上，提出假設，找出突破口。分析問題的能力也是需要多加鍛煉的。其次，培養學員思考探索的能力。要解決的問題沒有現成的答案，必須靠自己來思考，實踐。在解決問題的過程中會運用到多方面的知識，在已有的基礎上，拓展知識的廣度和深度。第三，培養學員的創新精神。IT行業一日千里，墨守成規沒有創新是不行的。NIIT鼓勵學員創新，引導學員創新。第四，提升學員的自信心，培養學員的團隊協作精神。企業中的項目都是要靠團隊來完成。個人如何放正在團隊中的位置，如何處理與團隊中其他成員的關系是至關重要的。第五，提高學員的應變能力。在項目進行過程可能會遇到意想不到的突發情況，面對突發情況要臨危不亂，巧妙應變。應變能力的提高是靠不斷的項目實踐經驗和知識的積累。
3 對高職軟件人才培養模式的改革
3.1引入NIIT的教學模式
高職院校的軟件培養模式多數為全日制的兩年制或三年制，學生的最后半年為畢業實踐環節。NIIT的課程分兩大系統，職業化教育（GNIIT系統）和高級技術學習（CATS系統）。GNIIT學制為半年、二年、三年至四年，最后一學年是專業實踐。專業實踐階段學生要加入企業具體項目的開發。NIIT的軟件培養模式比較適合高職的軟件人才的培養。因此，引入NIIT教學模式是可行的。但是，目前高職院校教學內容是遵守傳統的教學體系，往往造成一些專業課程學時不夠，實踐不足，學生的各方面的能力還是達不到要求，因此，有必要引入NIIT教學模式。首先，要重新定位高職軟件人才的培養目標是軟件藍領，主要從事軟件編碼、軟件測試等工作。要重點培養學生的專業能力、外語能力、創新能力，團隊合作能力等各方面的能力。其次，要制定合理的教學計劃，改革教學內容，壓縮或去掉一些與專業關系不大的課程；加重專業性強的課程改革的分量，適量精簡理論課的比重，增加實驗課時，加大項目實踐的廣度和深度。第三，借鑒MCLA教學法，摒棄教師一味的教授灌輸，要引導學生自主學習，培養學生分析問題，思考問題、解決問題的能力。
3.2開展與NIIT的合作辦學
高職教育除了借鑒NIIT的培養模式，教學方式之外，開展與NIIT的合作辦學可謂是一條的捷徑。采用NIIT的教學理念、教學模式、教材和課件，借用NIIT的師資，培養高質量的軟件人才。合作辦學可以采用兩種方式：一種是完全采用NIIT的東西，上課的教師都是由NIIT安排，教學方面的事務全部由NIIT負責；另一種是，給學生上課的仍是高職的教師，高職的教師定期由NIIT培訓，而教學計劃和教學內容及教材則全部采用NIIT。這兩種方式都是可行，而具體采用哪一種由高職院校的具體情況而定。在和NIIT合作中，一些問題還是需要注意的。對學生要定期進行檢查測試，對于學習困難較大，難以堅持下去的學生可以轉到其他班級。對教師也有很高的要求，一個教師不再是只主講幾門課程，而要求必須掌握全部的相關專業課程。對高職院校來說，要保持和NIIT長期、友好的合作關系，應制定雙贏的長期合作協議，這有利于學生、學院以及NIIT的發展。
4 改進NIIT教學模式，走高職特色
NIIT教學雖然有非常大的優勢，并在軟件人才培養方面取得了可喜的成果，其模式也比較適合高職的人才培養的目標。但是高職院校還是需要在一些細節方面做細微的調整。NIIT的課程體系全部都是專業課程，強度比較大。作為21世紀的大學生來說，不光要有專業方面的素養，還必須具備良好的道德素質，人文素質，心理素質。因此，一些公共文化課程要排到教學計劃中去。對于NIIT教學內容的拓展也要根據學生的基礎與接受能力具體分析，不可一味地求大求全，否則就容易偏離NIIT教育的初衷。NIIT作為培訓機構，其最初是針對，社會、學校甚至是企業中有強烈求學愿望的學員，他們是放棄了其它的活動來專門學習軟件的。NIIT因此制定的教學計劃都是針對他們的。但是現在完全引入的高職院校，高職院校的學生中有小部分學習積極性還不是很高，學校里經常有這樣那樣的活動，會占據他們的精力和時間；而且，學生在大學生活中會有許多問題，有生活上的、學習上的、心理上的；所以，在教學的同時，適合高職學生的管理也是十分重要的。在考核方式上，如果采用NIIT的教學模塊一、教學模塊二的在線考試成績（各占30%）以及ISAS課程成績（占10%）與期末實踐項目成績（占30%）成績比例對高職學生的學習情況評價不是很全面，因為在線考試都是選擇題，有很大的偶然性。因此，在考核方式上，除了NIIT的考核方式外，增加常規的卷面考試，題型多樣化；并且增加上機操作考試，這樣就可以對高職的學生的學習作一個客觀公正的評價。
參考文獻：
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