NIIT教學(xué)模式改革高職軟件人才培養(yǎng)論文
關(guān)鍵詞：NIIT教學(xué)模式高職軟件人才培養(yǎng)
1 NIIT的教學(xué)模式
印度IT職業(yè)教育之所以成功，得益于它獨特的領(lǐng)先世界的教育模式和方法，得益于按市場規(guī)律運作的培訓(xùn)體系和學(xué)制。
1.1教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，NIIT提出了著名的MCLA方法（ModelCenteredLearningArchitecture）即,即用基于案例的學(xué)習(xí)方法。MCLA教學(xué)法大致可分為四個步驟:第一步，有實際經(jīng)驗的專家示范如何解決實際問題，掌握相關(guān)的知識和技巧。第二步，專家和教師提出一個實際生活生產(chǎn)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)員思考，如何來解決問題。第三步，專家和教師提出更復(fù)雜的問題，引導(dǎo)學(xué)員利用因特網(wǎng)、圖書館等一些資源和途徑查詢和探索各種相關(guān)信息來輔助解答一個復(fù)雜的問題。第四步，學(xué)員自己運用所學(xué)的知識和技能來獨立完成一個小型的項目。MCLA教學(xué)方法是由淺入、循序漸進的，整個教學(xué)實踐過程，充分發(fā)揮了學(xué)員的自主性，以教師為輔，學(xué)員在學(xué)習(xí)時就能參加實際軟件訂單和軟件項目的制作開發(fā)工作，使自身能力不斷得到增強，能夠獨立解決復(fù)雜的實際問題，一旦畢業(yè)進入企業(yè)很快上手，成為專業(yè)技術(shù)人才。
1.2教材
NIIT有自己獨立的教材，教材的編寫都是由從事IT行業(yè)的專家及富有實際項目經(jīng)驗的NIIT教員來編寫，以開發(fā)項目為背景，用軟件開發(fā)的方法和流程來解決實際問題。教材針對性強，教材的理論和概念部分都做到了少而精，注重實戰(zhàn)練習(xí)。教材一般兩到三年就會更新，讓學(xué)員隨時掌握IT行業(yè)最新動態(tài)，新的工具新的技術(shù)。
2 教學(xué)效果
2.1增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心
MCLA教學(xué)法可以從生活中最簡單的事情為切入點引發(fā)一些問題，然后來解決問題。學(xué)員一般都對現(xiàn)實生活中的事情比較感興趣，容易產(chǎn)生探索求知的欲望。通過教員的示范，學(xué)員可以模擬教員嘗試著解決問題。經(jīng)過反復(fù)的遇到問題，思考問題，解決問題。每當(dāng)經(jīng)過自身的努力，攻克了難題，興奮就會難以言表，自信滿滿去迎接下一個挑戰(zhàn)，從而形成學(xué)習(xí)進步的良性循環(huán)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的能力
NIIT本著培養(yǎng)學(xué)員能力的教育的理念，讓學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)。首先，培養(yǎng)學(xué)員分析問題的能力。當(dāng)一個問題擺在眼前，如何分析、抓住要點是關(guān)鍵。要學(xué)會在自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上，提出假設(shè)，找出突破口。分析問題的能力也是需要多加鍛煉的。其次，培養(yǎng)學(xué)員思考探索的能力。要解決的問題沒有現(xiàn)成的答案，必須靠自己來思考，實踐。在解決問題的過程中會運用到多方面的知識，在已有的基礎(chǔ)上，拓展知識的廣度和深度。第三，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神。IT行業(yè)一日千里，墨守成規(guī)沒有創(chuàng)新是不行的。NIIT鼓勵學(xué)員創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)新。第四，提升學(xué)員的自信心，培養(yǎng)學(xué)員的團隊協(xié)作精神。企業(yè)中的項目都是要靠團隊來完成。個人如何放正在團隊中的位置，如何處理與團隊中其他成員的關(guān)系是至關(guān)重要的。第五，提高學(xué)員的應(yīng)變能力。在項目進行過程可能會遇到意想不到的突發(fā)情況，面對突發(fā)情況要臨危不亂，巧妙應(yīng)變。應(yīng)變能力的提高是靠不斷的項目實踐經(jīng)驗和知識的積累。
3 對高職軟件人才培養(yǎng)模式的改革
3.1引入NIIT的教學(xué)模式
高職院校的軟件培養(yǎng)模式多數(shù)為全日制的兩年制或三年制，學(xué)生的最后半年為畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。NIIT的課程分兩大系統(tǒng)，職業(yè)化教育（GNIIT系統(tǒng)）和高級技術(shù)學(xué)習(xí)（CATS系統(tǒng)）。GNIIT學(xué)制為半年、二年、三年至四年，最后一學(xué)年是專業(yè)實踐。專業(yè)實踐階段學(xué)生要加入企業(yè)具體項目的開發(fā)。NIIT的軟件培養(yǎng)模式比較適合高職的軟件人才的培養(yǎng)。因此，引入NIIT教學(xué)模式是可行的。但是，目前高職院校教學(xué)內(nèi)容是遵守傳統(tǒng)的教學(xué)體系，往往造成一些專業(yè)課程學(xué)時不夠，實踐不足，學(xué)生的各方面的能力還是達不到要求，因此，有必要引入NIIT教學(xué)模式。首先，要重新定位高職軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)是軟件藍領(lǐng)，主要從事軟件編碼、軟件測試等工作。要重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、外語能力、創(chuàng)新能力，團隊合作能力等各方面的能力。其次，要制定合理的教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容，壓縮或去掉一些與專業(yè)關(guān)系不大的課程；加重專業(yè)性強的課程改革的分量，適量精簡理論課的比重，增加實驗課時，加大項目實踐的廣度和深度。第三，借鑒MCLA教學(xué)法，摒棄教師一味的教授灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，思考問題、解決問題的能力。
3.2開展與NIIT的合作辦學(xué)
高職教育除了借鑒NIIT的培養(yǎng)模式，教學(xué)方式之外，開展與NIIT的合作辦學(xué)可謂是一條的捷徑。采用NIIT的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教材和課件，借用NIIT的師資，培養(yǎng)高質(zhì)量的軟件人才。合作辦學(xué)可以采用兩種方式：一種是完全采用NIIT的東西，上課的教師都是由NIIT安排，教學(xué)方面的事務(wù)全部由NIIT負責(zé)；另一種是，給學(xué)生上課的仍是高職的教師，高職的教師定期由NIIT培訓(xùn)，而教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容及教材則全部采用NIIT。這兩種方式都是可行，而具體采用哪一種由高職院校的具體情況而定。在和NIIT合作中，一些問題還是需要注意的。對學(xué)生要定期進行檢查測試，對于學(xué)習(xí)困難較大，難以堅持下去的學(xué)生可以轉(zhuǎn)到其他班級。對教師也有很高的要求，一個教師不再是只主講幾門課程，而要求必須掌握全部的相關(guān)專業(yè)課程。對高職院校來說，要保持和NIIT長期、友好的合作關(guān)系，應(yīng)制定雙贏的長期合作協(xié)議，這有利于學(xué)生、學(xué)院以及NIIT的發(fā)展。
4 改進NIIT教學(xué)模式，走高職特色
NIIT教學(xué)雖然有非常大的優(yōu)勢，并在軟件人才培養(yǎng)方面取得了可喜的成果，其模式也比較適合高職的人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是高職院校還是需要在一些細節(jié)方面做細微的調(diào)整。NIIT的課程體系全部都是專業(yè)課程，強度比較大。作為21世紀(jì)的大學(xué)生來說，不光要有專業(yè)方面的素養(yǎng)，還必須具備良好的道德素質(zhì)，人文素質(zhì)，心理素質(zhì)。因此，一些公共文化課程要排到教學(xué)計劃中去。對于NIIT教學(xué)內(nèi)容的拓展也要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力具體分析，不可一味地求大求全，否則就容易偏離NIIT教育的初衷。NIIT作為培訓(xùn)機構(gòu)，其最初是針對，社會、學(xué)校甚至是企業(yè)中有強烈求學(xué)愿望的學(xué)員，他們是放棄了其它的活動來專門學(xué)習(xí)軟件的。NIIT因此制定的教學(xué)計劃都是針對他們的。但是現(xiàn)在完全引入的高職院校，高職院校的學(xué)生中有小部分學(xué)習(xí)積極性還不是很高，學(xué)校里經(jīng)常有這樣那樣的活動，會占據(jù)他們的精力和時間；而且，學(xué)生在大學(xué)生活中會有許多問題，有生活上的、學(xué)習(xí)上的、心理上的；所以，在教學(xué)的同時，適合高職學(xué)生的管理也是十分重要的。在考核方式上，如果采用NIIT的教學(xué)模塊一、教學(xué)模塊二的在線考試成績（各占30%）以及ISAS課程成績（占10%）與期末實踐項目成績（占30%）成績比例對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價不是很全面，因為在線考試都是選擇題，有很大的偶然性。因此，在考核方式上，除了NIIT的考核方式外，增加常規(guī)的卷面考試，題型多樣化；并且增加上機操作考試，這樣就可以對高職的學(xué)生的學(xué)習(xí)作一個客觀公正的評價。
參考文獻：
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