人才培養(yǎng)模式改革的研究論文提綱
論文摘要: 庫(kù)恩在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中提出了“范式轉(zhuǎn)型”的構(gòu)想,認(rèn)為科學(xué)的發(fā)展是沿著“前科學(xué)——常規(guī)科學(xué)——反常——危機(jī)——科學(xué)革命——新常規(guī)科學(xué)”的道路不斷交替、永（略）. 目前,生命科學(xué)發(fā)展范式已經(jīng)發(fā)生了革命性的變化,進(jìn)入到分子生物學(xué)和系統(tǒng)生物學(xué)時(shí)代,它對(duì)高校生命科學(xué)人才培養(yǎng)提出了新的挑（略）如:具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和寬厚的知識(shí)面；’綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)新性的科研思維和良好的團(tuán)（略）為了適應(yīng)生命科學(xué)發(fā)展的需要,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的生命科學(xué)高科技人才,我國(guó)高校的生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步的改革和調(diào)整. 有鑒如此,本文研究了美國(guó)哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院兩校生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn),總結(jié)出美國(guó)研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的的一些優(yōu)點(diǎn):前瞻性的教育思想和教（略）發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo),開(kāi)放的課程體系和靈活的選課方式,綜合全面的教學(xué)內(nèi)容等.在此基礎(chǔ)上,與我國(guó)的兩所重點(diǎn)高校進(jìn)行了對(duì)比,揭示出我國(guó)生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題與不足,比如:缺乏促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)的（略）念,缺乏開(kāi)放性的教育思想和觀念,培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性和固定性,專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)模式比較單一,課程體...
Through studyi（omitted）ence history,Kuhn put forward the rule of science development.It was the paradigm theory which Kuhn brought forward in the book named th（omitted）e of science revolutio（omitted）elieved that the road of the science evolution was a cycle road:the former science----the routine science----abnormality--crisis----the science revolution----the ne（omitted）science,which is endless. The evolution paradigm of life science has taken revolutionary chang（omitted）as entered into molecu...
目錄:中文摘要 第6-7頁(yè)
Abstracts 第7頁(yè)
1. 引言 第8-13頁(yè)
·問(wèn)題的緣起及論文的研究意義 第8-9頁(yè)
·國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述及評(píng)價(jià) 第9-11頁(yè)
·關(guān)于科學(xué)革命與科學(xué)范式轉(zhuǎn)換的研究 第9-10頁(yè)
·關(guān)于生命科學(xué)發(fā)展的研究 第10頁(yè)
·關(guān)于美國(guó)高校生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究 第10頁(yè)
·關(guān)于我國(guó)高校生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究 第10-11頁(yè)
·研究思路和方法 第11頁(yè)
·論文的創(chuàng)新之處 第11-13頁(yè)
2. 研究的基本概念和理論基礎(chǔ) 第13-18頁(yè)
·科學(xué)范式的概念界說(shuō) 第13-14頁(yè)
·范式概念的由來(lái) 第13頁(yè)
·范式概念的含義 第13-14頁(yè)
·科學(xué)范式轉(zhuǎn)換的機(jī)理 第14-15頁(yè)
·科學(xué)范式轉(zhuǎn)換的含義 第14頁(yè)
·引發(fā)科學(xué)范式轉(zhuǎn)換的因素 第14-15頁(yè)
·人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵 第15-16頁(yè)
·范式轉(zhuǎn)換對(duì)人才培養(yǎng)的意義和啟示 第16-18頁(yè)
·注重科學(xué)發(fā)展史和科技哲學(xué)的教育 第16頁(yè)
·注重"專業(yè)母體"的熏陶 第16-17頁(yè)
·注重科學(xué)思維訓(xùn)練與培養(yǎng) 第17頁(yè)
·注重專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能的掌握和熟練應(yīng)用 第17-18頁(yè)
3. 生命科學(xué)范式轉(zhuǎn)換對(duì)高校生命科學(xué)人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)和要求 第18-23頁(yè)
·生命科學(xué)發(fā)展的范式轉(zhuǎn)換 第18-22頁(yè)
·生命科學(xué)發(fā)展的歷史沿革 第18-20頁(yè)
·生命科學(xué)范式轉(zhuǎn)換的特點(diǎn) 第20-22頁(yè)
·生命科學(xué)發(fā)展范式的轉(zhuǎn)換對(duì)高校生命科學(xué)人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)和要求 第22-23頁(yè)
4. 中美研究型大學(xué)生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式的比較分析 第23-36頁(yè)
·美國(guó)兩所高水平研究型大學(xué)生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式的解析 第23-29頁(yè)
·哈佛大學(xué)的生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式 第23-26頁(yè)
·麻省理工學(xué)院生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式 第26-29頁(yè)
·我國(guó)兩所研究型大學(xué)生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式的解析 第29-36頁(yè)
·武漢大學(xué)生命科學(xué)人才‘培養(yǎng)模式 第30-32頁(yè)
·華中科技大學(xué)生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式 第32-36頁(yè)
5. 我國(guó)生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題 第36-41頁(yè)
·教育思想和觀念的問(wèn)題 第36頁(yè)
·培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題 第36-37頁(yè)
·專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)模式問(wèn)題 第37頁(yè)
·課程體系、教學(xué)方法的問(wèn)題 第37-41頁(yè)
·科技哲學(xué)與科學(xué)史的缺失 第38頁(yè)
·專業(yè)知識(shí)的分化與分割及學(xué)科鴻溝的形成,導(dǎo)致課程體系封閉 第38-39頁(yè)
·專業(yè)教學(xué)缺乏靈活性與創(chuàng)造性 第39頁(yè)
·科學(xué)教育與人文教育的分離 第39-40頁(yè)
·實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題 第40-41頁(yè)
6. 基于生命科學(xué)范式轉(zhuǎn)換的大學(xué)生命科學(xué)人才培養(yǎng)模式改革 第41-48頁(yè)
·革新教育思想和觀念 第41頁(yè)
·確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo) 第41頁(yè)
·多樣化的專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)模式 第41-42頁(yè)
·開(kāi)放的課程體系和靈活的教學(xué)方法 第42-45頁(yè)
·注入科技哲學(xué)和科學(xué)史的知識(shí) 第42頁(yè)
·打破學(xué)科壁壘,生物學(xué)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)相互交融 第42-43頁(yè)
·專業(yè)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合 第43-45頁(yè)
·改革和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 第45-48頁(yè)
·優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 第45頁(yè)
·開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新 第45-46頁(yè)
·培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍 第46頁(yè)
·提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件 第46頁(yè)
·實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃 第46-48頁(yè)
結(jié)語(yǔ) 第48-49頁(yè)
參考文獻(xiàn) 第49-52頁(yè)
附錄 生命科學(xué)人才培養(yǎng)情況調(diào)查問(wèn)卷 第52-54頁(yè)
在校期間發(fā)表的論文、科研成果等 第54-55頁(yè)
致謝 第55-56頁(yè)
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