宿舍文化下醫(yī)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制論文

宿舍文化下醫(yī)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制論文

　　摘要：文章闡述了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，試從宿舍文化、宿舍“族化”的視角下，探究醫(yī)學(xué)生的新型激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建路徑，促進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；宿舍文化；激勵(lì)機(jī)制

　　隨著教育改革的不斷深化，學(xué)分制的普遍推行，教室成為流動(dòng)式，學(xué)生班級(jí)的結(jié)構(gòu)越來(lái)越松散，其功能也逐漸被弱化[1]。而宿舍卻成為伴隨學(xué)生大學(xué)生活始終的一個(gè)“課堂”，在其中的互動(dòng)交流對(duì)學(xué)生的性格塑造、人格完善和觀念形成起到至關(guān)重要的作用。積極、健康、向上的宿舍文化對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活具有正確的導(dǎo)向作用，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)生由“學(xué)生型”向“社會(huì)型”轉(zhuǎn)變。本文在綜合分析醫(yī)學(xué)生現(xiàn)階段的生活狀況以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的高要求等因素的基礎(chǔ)上，從宿舍“族化”文化的視角下，提出針對(duì)醫(yī)學(xué)生的新型激勵(lì)機(jī)制。

　　一、概念界定

　　宿舍是大學(xué)生生活的基本單元，而大學(xué)生在宿舍這一特定的空間范圍內(nèi)，通過(guò)共同的學(xué)習(xí)、生活、交流等課余活動(dòng)而形成的一種特殊的文化即為宿舍文化，這種文化具有多元性、特征性及可塑性等特點(diǎn)。所謂的族化，是指對(duì)具有相同的價(jià)值觀和價(jià)值理念，擁有共同目標(biāo)追求的一類人的統(tǒng)稱。而宿舍“族化”則是指以宿舍這一特定環(huán)境，通過(guò)共同的學(xué)習(xí)、生活和交流而形成的一種特殊的族化現(xiàn)象。宿舍“族化”的分類包括：與生活狀態(tài)相關(guān)的宅一族、啃書(shū)族、玩樂(lè)族；跟消費(fèi)有關(guān)的月光族、透支族，再到跟就業(yè)相關(guān)的考試族、草簽族等等，名目繁多、不勝枚舉[2]。與此同時(shí)，在宿舍“族化”這一現(xiàn)象中常出現(xiàn)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，其出現(xiàn)可對(duì)整個(gè)宿舍產(chǎn)生明顯的“同化”和“異化”作用，并對(duì)和諧宿舍文化的構(gòu)建、良好生活習(xí)慣的樹(shù)立和濃厚學(xué)習(xí)氛圍的形成產(chǎn)生重要影響。

　　二、宿舍文化的“族化”現(xiàn)象對(duì)醫(yī)學(xué)生的負(fù)效應(yīng)

　　（一）“族化”下的心理障礙與人際溝通問(wèn)題

　　相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大學(xué)生人際關(guān)系不良、社會(huì)障礙等方面問(wèn)題的咨詢?nèi)舜卧谌粘Ｐ睦碜稍冎姓冀?0％的比例[3]。而醫(yī)學(xué)生心理障礙的發(fā)生率要比一般綜合院校的大學(xué)生高，人際關(guān)系也較一般大學(xué)生敏感[4]。目前醫(yī)學(xué)類高校的本科學(xué)生宿舍多由四至六人組成，來(lái)自不同家庭環(huán)境的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間生活在一起，形成以宿舍為單位的生活群組。然而，由于不同的學(xué)生之間存在著生活區(qū)域、生活習(xí)慣、家庭背景以及性格特點(diǎn)等諸多方面的差異，使其在宿舍“族化”文化下產(chǎn)生諸多的心理問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能得到及時(shí)的疏通與排解，甚至有可能會(huì)造成嚴(yán)重的心理障礙。再者，現(xiàn)階段的大學(xué)生多數(shù)為90后的獨(dú)生子女，其追求個(gè)性張揚(yáng)，常以自我為中心，往往缺乏集體生活的經(jīng)歷，故而在進(jìn)入大學(xué)后無(wú)法迅速適應(yīng)宿舍集體生活，有時(shí)甚至?xí)�因�(yàn)橐恍┈嵤聦?dǎo)致同學(xué)之間出現(xiàn)隔閡，造成宿舍內(nèi)部人際關(guān)系緊張，嚴(yán)重者甚至?xí)�造成“分門(mén)別派”的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生宿舍“族化”文化的負(fù)效應(yīng)，嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)生的身心健康。而醫(yī)學(xué)生作為一個(gè)特殊大學(xué)生群體，其職業(yè)所需的一個(gè)重要技能就是與患者溝通交流的能力，如果在大學(xué)期間不能很好的培養(yǎng)人際溝通的能力，甚至形成嚴(yán)重的心理障礙，那么他們將來(lái)走上工作崗位后也很難成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

　�。ǘ�）“族化”下的學(xué)習(xí)倦怠與職業(yè)道德問(wèn)題

　　學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生對(duì)學(xué)校課程與學(xué)業(yè)持負(fù)面態(tài)度的一種現(xiàn)象[5]，在宿舍“族化”文化的影響下，學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象常常以宿舍為單位集體出現(xiàn)，究其原因則在于“族化”的惰性心理對(duì)同一生活群體潛移默化的影響。在宿舍這一小集體中，其成員在生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度常有極大程度的相似性，若宿舍學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足則易導(dǎo)致以宿舍為單位的賴床遲到、課堂早退、逃課等現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的特殊性決定了他們現(xiàn)階段學(xué)業(yè)的嚴(yán)肅性，與其他專業(yè)領(lǐng)域的大學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)課程較多、學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)習(xí)年限較長(zhǎng)，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的消極情緒和行為，進(jìn)而直接影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。醫(yī)風(fēng)醫(yī)德建設(shè)是當(dāng)下社會(huì)一直在探討的命題，而在大學(xué)時(shí)期樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀更是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好職業(yè)道德的重中之重�！白寤�”的宿舍文化環(huán)境使得同宿舍內(nèi)學(xué)生之間的相互認(rèn)同感增強(qiáng)，職業(yè)價(jià)值的取向趨于一致。受宿舍“族化”文化的惰性和消極的學(xué)習(xí)氛圍影響，醫(yī)學(xué)生的往往不能形成正確、積極的職業(yè)價(jià)值觀。宿舍“族化”文化中的攀比心理和“拜金主義”也會(huì)嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成。大學(xué)階段是一名醫(yī)學(xué)生打下良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)高尚職業(yè)道德情操的重要時(shí)期，必須引起醫(yī)學(xué)院校廣大學(xué)生工作者的足夠重視。

　�。ㄈ�）“族化”下的考研氛圍與就業(yè)選擇問(wèn)題

　　考研與就業(yè)是許多大學(xué)生人生中的第二次重大轉(zhuǎn)折，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及職業(yè)要求的不斷提升，現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)本科教育已難以適應(yīng)此趨勢(shì)，加之就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)期望較高，多數(shù)醫(yī)學(xué)生已將其夢(mèng)想寄托在考研深造上[6]。醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生正處在人生中最為重要的成長(zhǎng)階段，他們尚未成熟的人生觀與價(jià)值取向極容易受到各種因素的影響，其不同的人生觀與價(jià)值觀往往也決定了他們不同的畢業(yè)選擇。在宿舍“族化”文化的影響下，同一宿舍內(nèi)部的同學(xué)之間在做出各自的選擇時(shí)，更容易出現(xiàn)隨大流的現(xiàn)象。他們?cè)诿鎸?duì)巨大的考研壓力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，部分畢業(yè)生會(huì)被動(dòng)選擇“族化”下的考研意識(shí)與就業(yè)選擇，一旦這種考研意識(shí)與就業(yè)選擇的宿舍文化表達(dá)出消極與負(fù)面的信息，那么整個(gè)宿舍成員在做出考研與就業(yè)正向選擇時(shí)則會(huì)遇到巨大的阻力。例如，一位醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生在面臨考研與就業(yè)問(wèn)題時(shí)，如果其所在宿舍的“族化”文化傾向于逃避與退縮，那么該宿舍中大多數(shù)成員往往更愿意選擇拒絕考研和消極就業(yè)，即使該畢業(yè)生選擇了參加考研或者積極就業(yè)，他在考研或就業(yè)中遇到困難與挫折時(shí)也更容易被“族化”而選擇放棄。這種現(xiàn)象在現(xiàn)階段的大學(xué)本科畢業(yè)生中并不少見(jiàn)，需要我們積極地引導(dǎo)宿舍“族化”文化的正確價(jià)值取向，幫助畢業(yè)生營(yíng)造濃厚的考研氛圍，樹(shù)立積極的就業(yè)傾向。

　　三、宿舍“族化”文化對(duì)醫(yī)學(xué)生的正面誘導(dǎo)機(jī)制

　�。ㄒ唬┩晟祈攲釉O(shè)計(jì)，抓好師生管理隊(duì)伍與激勵(lì)制度建設(shè)

　　現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校學(xué)生宿舍的管理多是以自下而上的自我管理為主，輔之以輔導(dǎo)員教師和宿舍管理人員的安全監(jiān)管，然而在宿舍“族化”文化的影響下，這種模式的管理方法很難對(duì)“族化”文化的負(fù)面效應(yīng)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。完善頂層設(shè)計(jì)則是自上而下地對(duì)現(xiàn)存的管理機(jī)制體制進(jìn)行改革，是對(duì)管理隊(duì)伍和激勵(lì)制度的系統(tǒng)謀劃，利用有效的制度引導(dǎo)宿舍文化自主選擇正確、積極的“族化”方向。因此，抓好師生管理隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)宿舍激勵(lì)制度改革，是當(dāng)下高校教師必須注重的實(shí)際問(wèn)題。這要求我們做好以下幾件事：一是將宿舍管工作放在重要位置，明確各級(jí)管理人員的工作職責(zé)、管理權(quán)限及工作要求，確保醫(yī)學(xué)生宿舍管理的規(guī)范化與科學(xué)化。二是加快輔導(dǎo)員和宿舍管理人員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的思想文化交流，強(qiáng)化宿舍管理人員在日常生活中對(duì)學(xué)生的適當(dāng)激勵(lì)和正確引導(dǎo)。三是實(shí)施宿舍內(nèi)務(wù)、安全、學(xué)習(xí)周檢查制，并把學(xué)生的宿舍檢查結(jié)果進(jìn)行量化并納入學(xué)生個(gè)人評(píng)優(yōu)評(píng)先的考核體系中，調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)文明宿舍的積極性和主動(dòng)性。四是將正面獎(jiǎng)勵(lì)與負(fù)面教育的方法結(jié)合起來(lái)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的宿舍成員進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的宿舍成員予以適當(dāng)?shù)呐�評(píng)教育，從而形成積極、文明、向上的宿舍“族化”文化。

　　（二）科學(xué)合理安排，促進(jìn)宿舍“族化”文化和諧與穩(wěn)定

　　“基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)”決定“上層建筑”，科學(xué)的宿舍內(nèi)部成員的構(gòu)成在很大程度上決定著“族化”下的宿舍文化的特性。由于不同的學(xué)生之間存在著生活區(qū)域、生活習(xí)慣、家庭背景以及性格特點(diǎn)等諸多方面的差異，因此合理地安排宿舍內(nèi)部成員的組成，將具備不同的性格、能力、習(xí)性的學(xué)生科學(xué)地安排在一起，有助于促進(jìn)宿舍人員的共同成長(zhǎng)，加強(qiáng)宿舍“族化”文化的和諧與穩(wěn)定。一方面，在大學(xué)招生的初期階段，我們要重視大一新生的入學(xué)檔案，根據(jù)每位新生個(gè)人檔案的不同特點(diǎn)，觀察分析他們的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)等基本信息，將性格相近、趣味相投的學(xué)生安排在同一宿舍，以提高入學(xué)初同一宿舍成員之間的相互認(rèn)同感，減少意見(jiàn)分歧，緩解宿舍內(nèi)部人際關(guān)系的緊張；另一方面，在宿舍文化形成的過(guò)程中，我們要主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)宿舍內(nèi)部潛在的協(xié)調(diào)者與領(lǐng)導(dǎo)者，通過(guò)相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，發(fā)揮其正面的“引導(dǎo)”作用，形成積極健康的宿舍文化，帶領(lǐng)宿舍成員樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)、考研理念和擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念。同時(shí)，在宿舍“族化”文化出現(xiàn)嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)時(shí)，宿舍管理人員要敢于積極主動(dòng)地和宿舍成員進(jìn)行溝通交流，在必要的時(shí)候?qū)Σ煌�宿舍之間的成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)換，努力打破宿舍惰性文化的“族化”慣性，以強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的適應(yīng)能力和與人相處的能力。

　�。ㄈ�）注重以點(diǎn)帶面，發(fā)揮黨員與學(xué)生干部積極帶頭作用

　　學(xué)生黨員與學(xué)生干部是大學(xué)生中具有較強(qiáng)影響力的優(yōu)秀群體，是學(xué)生群體中的領(lǐng)導(dǎo)者和帶頭人，是高校輔導(dǎo)員教師開(kāi)展學(xué)生工作的先鋒隊(duì)。學(xué)生黨員、干部在日常的學(xué)習(xí)、工作與生活中，會(huì)對(duì)宿舍內(nèi)部成員“族化”文化的選擇傾向產(chǎn)生潛移默化的影響，如何充分地利用學(xué)生黨員、干部的影響力，發(fā)揮他們的積極模范帶頭作用成了高校輔導(dǎo)員教師必須要思考的命題。首先，要使其想作為。這需要我們運(yùn)用宿舍文化“族化”理論有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生黨員、干部的思想教育工作，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在宿舍文化形成過(guò)程中的重要作用，培養(yǎng)他們的集體觀念和勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。其次，要使其能作為。努力提高學(xué)生黨員、干部的個(gè)人能力與修養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生干部集體的凝聚力，以點(diǎn)帶面，最大程度上發(fā)揮他們?cè)谒奚嵛幕�形成中的正面�?dǎo)向作用，同時(shí)我們還要凝心聚力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樗麄冮_(kāi)展學(xué)生工作創(chuàng)造有利的條件。最后，要使其有作為。我們要善于利用宿舍文化的“族化”現(xiàn)象結(jié)對(duì)共建，通過(guò)“1+1”模式，營(yíng)造“傳”、“幫”、“帶”等優(yōu)良的學(xué)習(xí)、考研與就業(yè)氛圍幫助特殊學(xué)生群體（包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生、人際交往困難學(xué)生、就業(yè)困難學(xué)生等）實(shí)現(xiàn)理想。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　高校大學(xué)生宿舍文化的“族化”現(xiàn)象并非是一個(gè)難以解決的問(wèn)題，它只是一個(gè)現(xiàn)象，既有正面效應(yīng)，也有消極影響。因此，醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員教師在學(xué)生宿舍管理工作中，必須高度重視宿舍文化以及宿舍“族化”的作用，構(gòu)建溫馨、和諧的宿舍文化，學(xué)校還必須充分發(fā)揮宿舍“族化”的積極導(dǎo)向作用，促進(jìn)青年大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成，努力培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)、能力素質(zhì)全面的綜合性醫(yī)學(xué)人才。

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