英語課堂活動的收與放的教育論文
提綱:本文主要包括四個問題:
1.英語課堂活動在什么時候“收”。
2.英語課堂活動在什么時候“放”。
3.英語課堂活動怎樣“收”。
4.英語課堂活動怎樣“放”。
關(guān)鍵詞:
英語課堂 活動 “收”與“放”
摘要:
以學(xué)生為主體的英語綜合課容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是如果課堂控制不好,極易造成課堂秩序的失控,會給教學(xué)任務(wù)的完成帶來不良影響。所以,組織教學(xué)就顯得非常重要,良好的教學(xué)組織意味著:學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序的發(fā)放,教師要認(rèn)真得計劃教學(xué)活動,從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),以致引起學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到最佳教學(xué)效果,對課堂活動的組織做到“收放自如”是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。
正文:
眾所周知,小學(xué)英語是英語的起點教學(xué),小學(xué)生初學(xué)英語時普遍感到新鮮,積極性都很高,要是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性持久,使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語,把教學(xué)活動巧妙的穿插進(jìn)英語課堂教學(xué)中去,實在是一種行之有效的方法,但由于一節(jié)課的時間有限,而兒童的自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)。因此,把握不好活動的節(jié)奏,往往會給教學(xué)任務(wù)的完成帶來不良影響。教師應(yīng)該適時地對課堂活動進(jìn)行或“收”或“放”,做到既鞏固知識,又有效節(jié)約時間。即能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性積極性。下面我對課堂英語活動的運用及其“收”與“放”作以下探討:
一、 什么時候“收”
英語課上興趣活動很多,在組織教學(xué)時、在新課教學(xué)中、復(fù)習(xí)鞏固時都會用到興趣活動。如課前做熱身活動、課內(nèi)可做對話、ask and anser等豐富多彩的活動,學(xué)生的.積極性很高,參與欲望及強(qiáng),往往是一活動起來,情緒變得高漲、興奮。如果教師不做恰當(dāng)?shù)闹浦购茈y停下來。因為處于課堂主導(dǎo)地位的教師要恰當(dāng)?shù)恼莆栈鸷,及時“鳴金收兵”。我以為以下幾種情況即要做的“收”:
。ㄒ唬 課前為了創(chuàng)造英語氛圍,做一下熱身活動,有助于提高學(xué)生的興趣,但要做到適可而止。有時,由于學(xué)生們剛上完另一節(jié)課程,加上課間休息,很難一下子安靜下來接受新的教學(xué)內(nèi)容,我認(rèn)為如果這時直接導(dǎo)入新課,那未免有所不妥。如果教師能巧妙地在這時應(yīng)用教學(xué)活動,就會使學(xué)生思維中不該興奮的區(qū)域逐步得到抑制,使該興奮的區(qū)域逐漸興奮起來。例如:有一次,當(dāng)我走進(jìn)教室時,發(fā)現(xiàn)孩子們的所思所想與英語搭不上邊,我沒有馬上開始講課,說:“Let’s play a game.”學(xué)生們猛然聽到“Let’s play a game.”立即向我投來質(zhì)疑的目光,于是我因勢利導(dǎo)的引出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍。但是,This game只與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系,但并不是本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,所以它不能用太長時間,引出氣氛就要停止,不能影響新學(xué)內(nèi)容所需時間。
(二) 通過游戲及歌曲等活動導(dǎo)入新課時,達(dá)到目的即可,不必耽擱很多時間。一般情況,每節(jié)課前教師都會設(shè)計一個與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系的waimming up.For example:Play a game . sing an English song and so on .但是它只能做warmming up達(dá)到目的即可,不要讓學(xué)生太長時間沉浸于game or song之中,影響了新內(nèi)容的教學(xué)時間及效果。
。ㄈ┯行┲R內(nèi)容比較簡單,稍做活動即可讓學(xué)生掌握,就不必浪費太多時間。例如:在教授《新標(biāo)準(zhǔn)英語》4A Unit4 Part A Let’s learn時,需要重點教會學(xué)生認(rèn)讀、說單詞:cool , hot , warm , cold 及讀、說句子:What’s the weather like in____?(地名) It’s_____(天氣情況)。在學(xué)習(xí)4個單詞的過程中,我發(fā)現(xiàn)以前他們都接觸過接受掌握得比較快,所以我就用了一個快而能激起學(xué)生興趣的方法:Please read them one bye one, we’ll see which group is the best孩子們快而準(zhǔn)得讀完一遍后,就隨機(jī)打住,留更多的時間來學(xué)習(xí)較難掌握的句子。
。ㄋ模 有些知識難度大,學(xué)生不能一下子掌握,僅靠一次興趣活動是完不成任務(wù)的,應(yīng)該是合理的做反復(fù)練習(xí)才能完成領(lǐng)會,所以要掌握每次活動的時間,尤其是第一次,不宜時間太長,否則就會讓孩子們在第一次活動中或在某次活動中感到厭倦、乏味,很難把知識掌握。
。ㄎ澹 即將下課,而當(dāng)堂課的總結(jié)還沒有做時,可以將正在進(jìn)行的活動“收”住,先進(jìn)行總結(jié)。否則,就會影響總結(jié),不總結(jié)就不能讓學(xué)生們明確當(dāng)堂課的重點、難點。
二、什么時候“放”
有些時候,興趣活動為學(xué)生創(chuàng)造了無拘無束輕松快樂的課堂氣氛,如果做不到位,既影響了學(xué)生對知識的掌握,有抑制了學(xué)生激昂的情緒,而及時將活動放一放,既可以緩解這一矛盾,又有效的滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。以下幾種情況需要“放”:
。ㄒ唬 課堂內(nèi)容量少,以日常會話為主,可以再多設(shè)計精彩活動上下功夫。在教授三年級上學(xué)期英語時,大部分都是一些非常簡單的日常對話,如:Good morning! Good morning! How are you? Fine ,thank you, and you?......每節(jié)課的內(nèi)容雖然非常少,但是對于初學(xué)英語的三年級小學(xué)生來說掌握起來卻非常難,我們要為他們創(chuàng)設(shè)情境,運用多種多樣的方法:師與生、生與生等形式來練習(xí),既讓他們在活動中掌握知識又練習(xí)了口語能力。
。ǘ┱n堂時間比較充裕,而知識點比較集中。
例如:在教授《新課標(biāo)英語》4A Unit3 PartA read and write時, Teaching points: red yellow blue red white . what colour is it? It’s____(顏色)。由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面的Let’ learn and Let’s talk.同學(xué)們對這些顏色單詞及句子的表面上掌握已經(jīng)不成問題,但是他們并沒能熟練的掌握,不過再要他們集中精力學(xué)習(xí)一節(jié)課,必須要用多種多樣的活動來調(diào)動他們,不然他們會以為自己已經(jīng)掌握而不耐煩。我讓一名同學(xué)指著教室里帶顏色的東西問What colour is it?另一名同學(xué)根據(jù)實際情況回答:It is____(顏色)。其他同學(xué)當(dāng)“檢察官”。讓學(xué)生們把所學(xué)的東西運用到現(xiàn)實生活中,來加深對知識的掌握,感覺效果較好。于是我叫了多組同學(xué)起來練習(xí)。在學(xué)習(xí)寫的時候,我不單獨讓他們看老師示范、自己寫,還讓他們討論找出在寫時需要注意的地方。
。ㄈ 知識內(nèi)容較難,學(xué)生掌握起來有難度,可將活動設(shè)計的夸張一些并放松學(xué)生情緒,延長練習(xí)時間。例如:在教授前面提到的句子:What’s the weather like in____?(地名) It’s____(天氣)。
在學(xué)習(xí)這個句子時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很難學(xué)會,又由于前面的單詞給它留下了充足的時間,所以我們就可以用多種方法來調(diào)動。如:同學(xué)之間練習(xí)后起來說;讓某學(xué)生到講臺上指著課本圖片的實物投影當(dāng)“weather reportman” 這時“weather reportman”問其他同學(xué),他盡心盡力地做起了小老師。其他同學(xué)呢?似乎想給這位新老師留下一個好印象,認(rèn)認(rèn)真真地讀著、說著。這樣,幫助學(xué)生消除了疲勞,闖過了思維低谷,又學(xué)到了難學(xué)的新內(nèi)容、新知識。
(四) 后進(jìn)生也有參與愿望時,寧可耽誤一些課堂時間,也要讓他們充分參加進(jìn)去,體驗一下成功的喜悅,獲得“我也行”的自信。學(xué)生喜歡游戲,而且競賽性的游戲,學(xué)生則更會喜歡。即使是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也同樣會被有趣多樣的游戲所吸引,他們同樣會興致勃勃地參加,在游戲中也能表現(xiàn)出自己的聰明才智,讓他們越來越進(jìn)步。
(五) 為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,可以在需要時,選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將活動向縱深方向發(fā)展。
三、怎樣“收”
在“收”時,要做到巧妙,遵循“自然而然,承上啟下”的原則,不能讓學(xué)生感到突兀,或仍沉浸在原來活動帶來的興奮中,而無法轉(zhuǎn)到下一知識的學(xué)習(xí)。主要有以下方法對活動進(jìn)行收攏:
(一) 順承活動。自讓引導(dǎo)到下一內(nèi)容,比如:為了將新的人體部位單詞,提前讓學(xué)生做“聽音指身體部位(Point to sb’s body position)的活動,或有教師發(fā)指令,或有學(xué)生發(fā)指令,或生與生之間互相發(fā)指令,學(xué)生通過活動稍作復(fù)習(xí)即可導(dǎo)入新內(nèi)容,但是在學(xué)生興趣盎然的時候,要轉(zhuǎn)移的自然,巧妙,在這時,師可以在發(fā)指令時說出一新單詞,在學(xué)生一愣的空隙,教師趁機(jī)說道:這是我們這節(jié)課要講到的新的身體部位單詞。
(二) 變換語調(diào),讓學(xué)生的注意力吸引到下一環(huán)節(jié)。比如:課前為了創(chuàng)設(shè)英語氛圍,可以讓學(xué)生唱唱英語歌,做做英語游戲。當(dāng)上課時,老師可以突然改變語調(diào),將要說的話用更特別的語氣提出來,學(xué)生的注意力一下子集中到老師提出的新問題上來。
(三) 拋出更好的活動主意或提高活動的難度,平息學(xué)生原有的興奮,將思維轉(zhuǎn)移到下一目標(biāo)上來。比如,新學(xué)完一個對話后,讓學(xué)生扮演課本上的角色進(jìn)行表演,學(xué)生積極參與,練習(xí)一段時間后,已經(jīng)基本掌握,這時已不需要讓學(xué)生繼續(xù)表演,但沒有參與進(jìn)來的肯定非常遺憾,或埋怨老師不公平,教師應(yīng)該靈活引導(dǎo)學(xué)生的情緒,在表揚學(xué)生的表現(xiàn)后作以下處理:
1、 告訴學(xué)生下面將要做更有趣的活動,然后問:“誰愿意參與進(jìn)來?”于是將下一部份知識內(nèi)容通過游戲活動搬出來。
2、 教師凝眉裝作思索狀,然后問學(xué)生:“老師通過剛才同學(xué)們的表演一下想到了一個問題,老師不知道該怎樣解決,同學(xué)們能幫我嗎?”學(xué)生做肯定回答后,教師將下一部分知識內(nèi)容通過游戲活動搬出來。
3、 告訴學(xué)生他們表演得真不錯,然后說:“不過,我下面要把表演加大難度,誰來試一試?”學(xué)生肯定躍躍欲試, 學(xué)生經(jīng)過嘗試有些力不從心,教師說!巴瑢W(xué)們我把這個活動留到英語角上再找同學(xué)表演,同學(xué)們課下認(rèn)真準(zhǔn)備一下!
四、怎樣“放”
在“放”時,要做到適時,適宜,遵循“練習(xí)到位,自主創(chuàng)新”的原則,即在確實需要“放”時再及時放,更好的促進(jìn)教學(xué)?梢杂靡韵聨追N方法“放”:
(一) 圍繞一個重點,設(shè)計多種形式的活動。低年級每課時只安排一至兩個知識點,學(xué)生記得快,忘得也快,教師可以利用充足的課上時間在鞏固上下功夫。為了不讓學(xué)生感到枯燥乏味,可以將一個知識點,用多種形式的活動讓學(xué)生參與進(jìn)來,輕松愉快學(xué)英語。比如:新標(biāo)準(zhǔn)英語3A<>一課,內(nèi)容就是句型How many和1---5幾個數(shù)字,教師即可采用“聽音指數(shù)”“數(shù)字接力”“聽音寫數(shù)”“感知數(shù)字(即一名學(xué)生在另一名學(xué)生后背用手指寫一數(shù),讓另一名學(xué)生通過感覺說出此數(shù)字)”等多種形式對數(shù)字單詞進(jìn)行操練。
。ǘ 對于較難掌握的知識點,為了學(xué)生能完全理解,要做到層層遞進(jìn),讓學(xué)生有柳暗花明之感。例如,學(xué)習(xí)新課標(biāo)英語3B<>一課時,學(xué)生不理解為什么句型開頭一定要用 “Does” ,為什么回答時應(yīng)是“Yes, she does /No, she Does’t.”.這樣就不要先急于告訴學(xué)生答案,可以步步為營,先讓學(xué)生用 “I like……Do you like……?”進(jìn)行互相采訪,并記錄下來,然后再燃學(xué)生用 “He likes……/She doesn’t like ……”的句型介紹采訪的結(jié)果,這是教師及時指著此生剛剛訪問完的學(xué)生問:“Does like……?”最后找一些學(xué)生代替老師考察同學(xué)們的采訪結(jié)果,這樣學(xué)生理解起來水到渠成,難點迎刃而解。
。ㄈ 啟發(fā)學(xué)生將活動內(nèi)容擴(kuò)展或延伸,從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及自主創(chuàng)新能力。有些內(nèi)容,學(xué)生通過練習(xí)很快可以掌握,但距學(xué)以致用還有一段距離。這時,教師可以在學(xué)生熟練掌握的基礎(chǔ)上,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活改編,自導(dǎo)自演,作如下幾種處理:
1、 將學(xué)完的對話改編成日常生活中的真實場景進(jìn)行表演。例如:新課標(biāo)英語3B<>一課,學(xué)生可以根據(jù)中國人的風(fēng)俗習(xí)慣編一段精彩的新年P(guān)ARTY。
2、 將學(xué)完的單詞串成故事講出來。比如:學(xué)完了一些動物單詞后,可以讓學(xué)生自己編一個森林里發(fā)生的故事,要將所學(xué)單詞全用上。這樣,既鞏固了單詞,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
3、 將學(xué)完的歌曲或韻文進(jìn)行合理改編。兒童對歌曲及韻文的感知能力很強(qiáng),可以讓學(xué)生試著進(jìn)行改編,模仿課本韻文用所學(xué)單詞進(jìn)行創(chuàng)作。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之,要想做到課堂活動內(nèi)容的“收”與“放”自如需要教師付出一定的努力,潛心挖掘教材,精心實施是少不得的。同時,要有嫻熟的駕馭課堂的能力,隨時隨地的發(fā)揮教育機(jī)智。
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