初中英語課堂注重賞識教育的價值闡述的論文
1. 挖掘學生長處
注重賞識教育需要教師挖掘學生的長處，發現學生的閃光點，通過發現學生的過人之處激發學習興趣。因此教師需要具備敏銳的洞察力，善于發現學生學習中的優秀能力，對學生的長處多多贊揚，讓學生有向前進的動力。當然，教師在挖掘過程中不一定非要挖掘學生在英語上的長處，有些學生在英語上的學習能力可能比較弱，但是其他方面也許很優秀，如學生的繪畫天賦、舞蹈才能等方面。教師要在學習中為學生搭建發展平臺，充分激發學生的潛能，實施賞識教育，促進學生的身心發展。
如在學習牛津英語7B Find your way時，教師通過模擬情境活動的設計，觀察學生在活動中凸顯出的優勢，對學生的閃光之處加以賞識，能夠讓英語學習取得良好的效果。具體如下，教師給出情境活動：請根據給出的地圖模擬問路的情況，被問到的人要為詢問者指路。學生自己尋找搭檔，自由組合，自己設計對話完成情境要求。在活動中，不僅能夠提高學生的學習積極性，而且 在提高學生的語言組織能力上也大有裨益。在學生完成模擬情境之后，教師應該對學生的表現給予鼓勵，如當發現學生表現良好，語言組織流暢，教師可以評價：Good job！Your English is pretty good and fluent. 如果部分學生表現得不是很理想，語言表達不夠流暢，只能勉強聽懂，但是通過肢體語言能夠為對方指路，那么教師也要對學生的表現進行鼓勵，如Good！Your body language is so great. Excellent， however your should pay more attention to your oral English.當學生聽到教師的夸獎之后，對學習會表現出更加強烈的渴望，有利于學生的學習效果的提高和班級學習氛圍的營造，因此教師應該要注重賞識教育，發掘學生的長處。
2. 把握學生心理
注重賞識教育除了要發現學生的長處之外，還要充分把握學生的心理。在對學生有了長期的接觸和了解之后，教師還需要在英語課上觀察學生的學習和上課狀態。通過對學生的言行舉止、上課的表情狀態等進行觀察，從而猜測學生的心理狀況，進而有針對性地對學生實行賞識教育，如在學習牛津英語7B Unit 6中的Outdoor fun時，教師在上課之前營造良好的學習氛圍，和學生進行互動，讓學生在沒有壓力的環境下進入學習狀態。如教師提問：What outdoor activities do you know？ 學生可能會回答：Hiking， swimming， running...教師接著問：Lily， what outdoor activities do you like best？ Lily：I like swimming best. Lily剛好是一個英語表達能力較弱，并且回答問題緊張的學生，那么教師在問完問題時，可能會出現課堂驟然冷場的情況。這時候，教師應該鼓勵Lily，告訴她上一個問題回答得非常好，然后教師用中文向Lily提問，為什么喜歡游泳，這時候Lily狀態因教師的變化而變化，她的緊張會慢慢減弱，然后告訴教師喜歡游泳的原因，如游泳會讓人感到放松。教師接下來就應該引導學生用英語說出放松，如提醒學生放松的英語是以R為首的，然后鼓勵學生，學生在完全放松的情況下，很容易就能夠說出放松就是relax，然后教師指引學生將兩句話連起來一起說，在教師的引導下，Lily回答：I like swimming because it makes me relaxed.因此對學生的心理狀況進行了解和把握，注重賞識教育的培養，能夠增加學生的自信心，促進學生的綜合發展。
3. 加強學生引導
在英語學習課堂中，教師還要加強對學生的引導，把握有效的學習時機。在學生的心目中教師具有權威性，但是不一定代表教師可以壓迫學生，學生尊重教師的權威性，但不一定要懼怕教師。教師的權威性代表著學生對教師的一言一行都有一定的影響力。教師的賞識教育對學生有一定的觸動作用，提高學生的自信心。因此教師應該要做好引導工作，挖掘學生的閃光點，促進學生的身心發展。
如牛津英語 9A Unit 3 Teenage problems學習中，教師應該針對學生的不同情況實施賞識教育。如教師設置一個活動：說出一個你的青春期問題。在學生說完問題之后，教師和學生共同討論。除此以外，教師也要引導學生進行深入的思考，積極地參與到活動中去，讓課堂不再沉默。教師也可以在其他方面對學習進行賞識，讓學生受到教師的關注和肯定，促進學生學習質量的提高。
4. 總結
綜上所述，實施賞識教育不僅能夠提高教師的教學水平和教學質量，還可以讓初中的英語課堂更加精彩。因此教師要對賞識教育有全面的認識和解讀，抓住學習時機，有效地引導學生學習，合理利用賞識教育，推動英語課堂教學迅速發展。
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