賞識教育的論文（集錦15篇）
無論是在學習還是在工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的賞識教育的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
賞識教育的論文1
［摘要］賞識教育應用的是心理教學的方式，核心為教師在美術課堂教學過程中要經常性地對學生進行鼓勵和賞識，讓學生感受到自己得到了老師的認可和贊揚，進而逐步增強自信心，增強對美術繪畫的學習興趣，促使其更加認真地投入美術學習中，形成良性循環，切實提高職業高中美術教學的質量。
［關鍵詞］賞識教育；職業高中；美術教學
近些年來，我國職業教育事業發展很快，特別是美術教育的地位得到了顯著的提升。職業高中美術教育，不僅是單一的就業，還承擔了普高升學的重要責任。為高等藝術院校輸送優秀的人才，是當前社會對職高美術學校的新要求，因此，這對職業高中美術教學提出了更高的要求。在美術課堂教學中，美術教師恰當地進行賞識教育，能夠有效地提高學生學習美術的興趣，使課堂更加充滿活力，有效地提高職業高中美術教學的質量。
一、職業高中美術教學采用賞識教育的必要性
首先，傳統文化教育背景需要賞識教育。在時代不斷發展的今天，教育方式也在不斷更迭，而數千年的傳統文化教育一直遵守的.是保守、謹慎的態度。這一審慎心理原本是告誡國人學會未雨綢繆，但是在發展過程中卻逐步偏離了初衷，形成了一種只求成果、不得失敗的思維模式。在這種傳統文化教育背景下，特別需要對學生的嘗試與失敗進行鼓勵。其次，職業高中學生與普通高中學生相比是存在差異的，他們自小經歷的批評多、表揚少，因此，大多數職業高中學生往往不自信，比較自卑。因此，這就特別要求教師在教學中要給予更多的鼓勵與支持，要盡可能減少甚至不用批評與否定，逐步幫助其樹立起自信心，對美術教學與學生日后的長期發展而言是極為有利的。另外，職業高中美術教學的內容豐富，涉及書法、素描、油畫等，而不同學生的美術基礎是各不相同的，因此，在教學中難免會存在部分學生跟不上教學進度的情況，這就要求美術教師采用賞識教學方式，鼓勵并贊揚學生不斷地去嘗試，讓學生不要害怕失敗，勇敢嘗試，逐步提高其美術基礎功底。
二、賞識教育在職業高中美術教學中的應用策略
（一）應用賞識教育培養學生的繪畫興趣
美術教學，最為根本的目的是培養學生對美術的興趣，而培養學生對美術的興趣最好的方式是賞識性培養。在美術課程教學開始階段，常常是引導學生拿起畫筆隨意涂鴉，學生在按照自己的想法進行天馬行空的創作時，是教師進行賞識教育的最佳階段。教師可以給學生積極的評價，找出其創作作品中的閃光點，對其積極地鼓勵和表揚，并且適當地引導他們朝著正式的創作方向不斷前進，不僅能夠培養學生對繪畫的興趣，還能夠在表揚中教會學生掌握一定的美術創作技巧。
（二）應用賞識教育優化提問技巧
在傳統的美術課堂教學中，教師常常采用的是灌輸式的教學方法，在這種教學背景下，學生處于被動接受的地位，這種單調乏味的教學方式很難讓學生對美術教學產生興趣，久而久之，甚至會讓很多學生抵觸美術教學。所以，教師應當積極轉變教學觀念，特別是要采取賞識教育觀念，在向學生提問的過程中，教師要特別注重提問技巧，有必要適當設計一些有深度的、有想象空間的問題，引導學生進行思考。同時，還要積極鼓勵學生回答問題，對學生的回答教師要從不同的側面來進行賞識的評論，進而增強師生互動的人文關懷，有效地改善師生的關系。
（三）應用賞識教育鼓勵學生進行創作
美術創作是美術教學的重要內容，教師要積極鼓勵學生進行創作，大力開展學生美術作品展覽活動，并且給予每一位學生充分的機會來展示自己所創作的作品。通過這種美術作品的展出，特別是對初學美術的學生而言，這會產生莫大的鼓勵和支持，能夠在無形中拉近學生與美術的距離，讓他們能夠真切地感受到美術的親切感。并且，在美術作品展覽中，教師要對這些作品進行賞識性的評價，努力挖掘每一部作品背后的趣味性和審美，讓學生體驗到成功的樂趣和美術的藝術魅力，逐步引導其掌握和提高美術創作的技巧和方法。
（四）應用賞識教育提高美術教學質量
毋庸置疑，分數是衡量美術教學質量的重要標準。如前所述，為高等院校輸送優秀的美術人才，是當前職業高中美術教學的新要求。這就要求美術教師在實際教學過程中，要注重學生美術成績的提升。對于學生日常所上交的作品，在評分的過程中不宜過于嚴苛，而是要適當地寬松給出一些激勵的空間。針對學生的美術成績，不僅要從全班的角度來進行橫向分析，與此同時，還要注重學生的進步情況，要對其縱向發展進行分析，讓其看到自己的進步，讓學生體會老師的重視和欣賞，進而有效地激發學生的藝術潛能。
參考文獻：
［1］張林.芻議職業高中美術課教學［J］.科學咨詢（科技管理），20xx（7）：144.
［2］白媛媛.賞識教育及其時代價值解讀［J］.鞍山師范學院學報，20xx（5）：65-69.
［3］張淑清.試析賞識教育的理論基礎［J］.呂梁高等專科學校學報，20xx（2）：8-10.
［4］周青云.賞識教育理念與后進生轉化［J］.教育探索，20xx（8）：115-116.
［5］王晏.職業高中美術及其教育的綜合性意義分析［J］.時代教育，20xx（24）：54.
賞識教育的論文2
【摘要】近年來，我國教育和課程不斷改革，人們對學生的素質教育給予了更多的關注。在小學體育教學中，由于小學生的運動能力以及身體素質上存在差異，導致學生在體育課堂上的表現也有所不同，一些運動能力差的學生往往會在心理上產生問題，最終導致學生的體育運動能力逐漸下降。賞識教育的宗旨在于給予學生肯定和鼓勵，在小學體育教學過程中利用賞識教育能夠使學生得到尊重與認可，幫助學生增加自信。本文主要對小學體育教學中的賞識教育策略進行分析。
【關鍵詞】小學；體育教學；賞識教育
隨著我國課程改革的不斷深入，學生的素質教育成為教育工作者重點關注并研究的問題。小學教育階段的體育教學目的在于培養學生良好的身體素質，使學生擁有健康的體魄。然而，由于每個學生的運動能力以及身體素質存在差異，學生在體育課堂中的表現不盡相同，一些由于各方面原因而導致運動能力差的學生很容易產生自卑心理，若學生的心理問題得不到及時解決，就會影響其自身的學習以及成長，也不利于學生良好素質的培養。賞識教育的主旨在于給予學生一定的認可與尊重，幫助學生樹立自信心，憑借著這一點，賞識教育在小學體育教學中得到了有效利用，在促進體育教學有效進行的同時，也使學生的綜合素質得到良好培養。
1合理看待差異，注重學生的全方位發展
每一個學生都是獨立的不同個體，學生之間的差異在其進行集體活動時更加明顯。作為一名小學體育教師，應合理看待學生之間的差異，并注重學生的全方面發展，這樣才能使素質教育的'實施得以順利進行[1]。小學階段的學生特別渴望得到贊美和認可，一定程度的贊美能夠為小學生提供充足的動力，也能夠使學生學習體育知識的積極性和主動性得到充分調動。因此，小學體育教師應以賞識的眼光來看待每一個學生。世界上并沒有十全十美的人，每個人身上都有值得我們學習的優點，所以體育教師應善于發現學生身上的閃光點，用賞識的眼光給予學生一定的認可和贊美，增加學生自信心的同時也使學生自身得到全面發展。例如，在指導學生進行立定跳遠訓練的過程中，體育教師可以引導學生利用“小兔子跳”以及“青蛙跳”等方式來組織學生進行訓練。任課教師可以分別將兩個學生分為一組，利用繩子等教學用品作為障礙，讓兩個學生進行跳遠練習，一個學生跳完后讓另一個學生對跳遠情況進行評價。同時，教師還應讓學生根據自身的能力自行調整障礙的寬度，使學生體驗不同障礙寬度的跳遠動作。在這一過程中，有些學生可能沒有達到預期的跳遠距離，沒有跳到自己滿意的障礙寬度，這時教師應對學生做出積極鼓勵以及合理的評價。小學體育學習情況的評價不僅僅以體育知識的掌握情況作為評判標準，學生在學習過程中所表現出來的精神以及良好品質也是體育學習評價的重要標準。即便有些學生在跳遠方法的掌握上沒有做到足夠優秀，但學生的積極參與以及堅持不懈的精神卻是值得夸贊和認可的，所以教師只有善于發現學生身上的可貴之處，才能用賞識的眼光去評價每一個學生，從而使學生擁有足夠的信心和積極性來學習體育技能[2]。
2合理進行賞識教育，強化學生身體素質
在小學體育教學中，教師通過賞識教育的實施能夠使學生的價值得到認可，使學生充分肯定自我。在體育教學活動的開展過程中，教師可以通過一系列措施的實施來使學生的積極性與主動性得到充分調動，從而使學生積極參與到體育活動中。同時，任課教師還可以將社會和經濟等文化以及愛國精神等內容應用到體育活動的開展中，使體育教學的本質得到明顯體現。除此之外，賞識教育不但能夠使學生的自我價值得到肯定，還能使學生與老師之間的關系更加穩定與和諧。例如，在實際進行體育教學時常常會有某些班級的學生對體育課沒有足夠的熱情，這些學生往往會對體育課不屑一顧，特別是一些運動能力較差的男同學，其對籃球和足球以及排球等運動項目沒有足夠的熱情和興趣。針對這一情況，任課教師可以采用激勵的方法來開展教學，從而使學生參與體育活動的積極性和興趣得到激發。任課教師可以利用比賽的方式來鼓勵學生積極參與到體育活動的開展中，比賽獲勝的學生可以獲得一定的獎勵。除此之外，任課教師還可以利用活動休息時間給學生講述某些人物勵志故事，使學生的思想意識得到升華。同時教師還應對每一個學生的進步給予積極鼓勵，從而增強學生學習體育技能的信心。通過合理賞識的教育方法使學生參與體育活動的積極性和興趣得到激發，也使學生了解到體育教學的本質目的，從而使學生的身體素質得到有效強化[3]。
3利用藝術化語言賞識學生，培養學生良好的體育品質
小學階段的學生非常渴望得到認可，一旦小學生受到教師的批評，那么學生的心理就會受到很大打擊，而學生在校期間的學習主要以教師為中心，學生也會密切關注教師的一言一行，所以教師的一個眼神或話語都有可能對學生今后的學習造成一定的影響。如果教師對學生表現出不滿情緒或對其進行批評，那么學生的自尊心就會受到損害；倘若教師給予肯定的眼神或話語，學生就會由于受到表揚而使自身更加完美。因此，體育教師在實際教學過程中應善于利用藝術化語言來賞識學生，鼓勵學生積極大膽地展現自我，從而使學生的體育品質得到有效培養[4]。
4結束語
總而言之，新課改的不斷深入對學生的素質教育提出了越來越高的要求。在小學體育教學中，任課教師應合理看待學生之間的差異，注重學生自身的全方面發展，同時還應通過藝術化語言等合理賞識方式的實施使學生的自信心以及積極性得到樹立和調動，培養學生良好的體育品質。相信隨著體育教學的不斷實踐與探究，賞識教育在小學體育教學和學生素質教育中的作用能夠得到充分發揮。作者簡介：嚴順玲，1978年生，女，本科，小學一級教師，研究方向：小學體育。
參考文獻
[1]張嬌嬌.賞識教育在小學體育教學中的應用分析[J].贏未來,2017,(22):0327.
[2]李強.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].課程教育研究,2018,(5):199-200.
[3]王吉忠.小學體育教學過程中的賞識教育研究[J].課程教育研究,2017,(45):210-211.
[4]郭新華.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].青少年體育,2017,(6):101-102.
賞識教育的論文3
賞識教育是由中國青少年研究中心周弘主任所提出的，這種教育方式具有人性化和人文化的特征，是一種充滿感情和人情味的教育方式。賞識教育基于尊重生命的理念至上，要求教師帶著賞識的眼光來關注學生的優點，并及時給予鼓勵。目的是讓學生在學習過程中獲得自我價值的肯定，降低學習中產生的壓力，提高積極性，這是一種積極的心理體驗，將賞識教育法用之于小學語文習作教學能顯見成效。
一、小學語文習作教學中實行賞識教育的必要性
賞識教育基于愛心的基礎上，對學生的學習和活動過程進行創新設計，加強學生的主體地位，營造輕松的課堂氛圍，并在教學目標的基礎上，科學合理地規劃課堂教學內容。結合口頭表揚、精神、物質獎勵等方式，肯定學生在學習過程中的表現，用賞識的眼光對待每一名學生，讓學生感受到老師的關注和肯定，從而促進學生增強自信心，實現“升本思想”教育的目標。賞識教育是一種以尊重人性化的教學方式，是以尊重和愛心為前提的，《淺談賞識教育》中談到，賞識教育的核心內容就是賞識，就是學會發現他人的閃光點，學會用賞識的眼光看待身邊的人、事、物。所謂賞識教育就是充分肯定人的行為，通過不斷地暗示，提高人的自信心，從而不斷進取。小學是學校教育的初級階段，在小學階段實行賞識教育，對于兒童的身心發展，對于該學生的日后成才，都十分關鍵。因為賞識教育弘揚人的主體精神，賞識教育強調平衡與和諧，賞識教育主張以人為本，樹立平等觀念。所以賞識教育是注重生命意識愛的教育，是具有人性化的教育，這與教育規律與兒童特點有共同點，因此，實行賞識教育是符合時代潮流的。
二、賞識教育在小學語文習作教學中的應用
1.以學生為主體。
小學高年級語文習作學習，是強調學生的鑒賞能力與寫作能力的學習。包括“閱讀“”寫作“”習作”等內容。強調學生讀寫能力的提高與發展。因此在教學中，要注重學生的主體性、參與性，注重學生的課文感悟能力，欣賞能力，以及觀后的寫作能力。教師在教課中，要以學生為主體，讓學生主動認知課文，表達自己的見解。在給學生布置作文時，我們讓學生寫《值得尊敬的一個人》，我們讓學生帶著自己的體驗去寫，寫生活中最讓他感動最讓他尊敬的一個人。有的學生寫老師，有的學生寫母親。由于我們在啟發學生時，強化學生的主動性，所以學生寫出的作文都是從本人的內心情感出發，寫出自己最感人的事例和情感。學生的自我得到很好的挖掘。
2.搭建教育平臺，樹立自信心。
小學生的自信心對于他們當下和未來的生活都有很重要的影響。缺乏自信的人，就會缺乏戰勝困難的勇氣，就會制約學生的言行，就會影響到學生正常思維的發揮。小學時代又恰好是幫助學生樹立自信心的最佳時期，如果在這個時期，牢牢抓住培養學生自信心的契機，就會對學生的一生大有裨益。所以在小學時要重點培養學生的自信心。例如，小學五年級課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文講述了要靠自己的努力獲得別人的賞識，教師可以積極地鼓勵學生在學習和生活中盡量讓自己做的最好，讓自己成為最受別人賞識的人，做花朵中最美的一棵。并且學會贊美學生，“你們是我們心中最美的花朵，你們要永遠做最好的自己”同學們聽到這樣鼓勵的話，能夠大大提高自信心，更好地投入到學習中去。
3.從課堂開始抓，為學生營造被賞識的環境。
課堂是學校教育的關鍵環節，教師要從課堂入手，對學生進行賞識教育。讓學生在學習伊始，就感受到賞識教育的氛圍。使學生增加信心。在語文課文教學的每一個環節中，教師應注重對學生進行賞識教育，比如聽說讀寫，加強對學生的鼓勵。例如，有的學生不會讀課文，教師應鼓勵學生，大膽地讀，讀錯了不要緊，立即改正過來。有的學生不愿意舉手回答問題，教師應鼓勵他們，誰發言，誰就是最聰明的孩子。通過積極的引導，鼓勵同學們紛紛舉手，爭先恐后發言。
4.在課文作業上抓賞識教育，讓學生體會到成功的樂趣。
在課外作業方面，我們也強化賞識教育，我們很注重抓學生在作業上的閃光點，及時表揚，讓學生體會到成功的喜悅。我們班有名男同學，作業一貫潦草，但有一次稍微工整，我就及時表揚他，并把他的作業拿到班級，讓全班同學看，這樣一來，使這個學生大受鼓勵，從此，他的作業每次都工工整整、認認真真。通過作業的改進，這個學生更加愛上語文課了，期末，他的語文成績提高了一大截。
5.在賞識教育中優化課堂教學，鼓勵大膽創新和探索。
我們在課堂上大膽鼓勵學生的探索和創新，爭取把每一節課，都變成探索與創新的實踐課。老師，是啟發學生開拓與創新的引導者，要充分發揮學生開拓與創新的主動性、能動性，做到教師的引導作用，提高學生的主體地位。例如，《刷子李》這篇課文是講述一個叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教師可以讓學生分角色朗讀或通過排演節目的`方式更好地理解課文的內容。這樣一來，既調動了學生的積極性，也使這篇課文在講解時有了新意，語文課上出了新特點。事實證明，學生們是有很好的開拓性的，教師要及時采納他們的建議和發揮出他們的創造性，使我們的課上得更有新意。
三、賞識教育對小學語文習作教學的價值
1.以導促探，以探解疑，使學生在賞識教育中完善自我。
在講科技文時，我們注重發揮學生的思考能力，大膽質疑，讓學生大膽思索，開動腦筋，比如《太空清潔工》，教師就向學生提問，誰是太空清潔工？為什么叫太空清潔工？學生帶著這樣的問題思考，很快進入了情境，主動到課文中尋找答案，這樣，很長的課文，學生很快就讀懂了。在講《難忘的一課》時，同樣，教師可以向學生提問，為什么叫難忘的一課，究竟因為什么使人覺得難忘？學生帶著這樣的問題，再來看這篇課文，就會覺得課文沒有那么難理解了。這時及時表揚學生，理解問題能力強。這樣，同樣是一篇課文，在我和同學們的共同提問與解答中，問題很容易就解決了。
2.以趣促思，以思求異，使學生在賞識教育中得到升華。
在教小學生時，很重要的一點就是要使課堂生動有趣，讓學生在趣味中學到知識，提高能力。在講《維也納生活圓舞曲》時，我給學生帶來一盤錄音帶，其中有系列圓舞曲，曲調悠揚動聽，節奏感強，學生很感興趣。我就給學生講圓舞曲的特點，怎樣欣賞圓舞曲，學生非常高興，于是，也很愿意學這篇課文。在講《落花生》時，我告訴學生，有很多植物，果實是埋在地下，不容易被發現的。讓同學動腦筋想，除了花生外，還有哪些植物是這樣的。這樣的啟發，學生很感興趣，于是，很快投入到課文中來。學生提出了很多答案，我鼓勵學生，表揚學生，說他們視野開闊，說他們肯動腦筋，是有智慧的學生，長大可以當科學家。學生在這樣的賞識中很有自信，很投入地參與到課文的學習中。在習作《快樂的爺爺》中，我啟發學生思考，爺爺已經進入老年，走路不便，為什么那么快樂？學生說，那是因為爺爺有愛好，另一學生說，那是因為爺爺有追求，所以快樂。還有的學生說，爺爺有童心，所以快樂。我表揚了大家。我說，那咱們大家就把爺爺的愛好、爺爺的追求、爺爺的童心都寫出來，這就是一篇好作文。在寫的過程中，我又不斷告訴學生應該注意的問題，比如事件該怎么寫，人物該怎么寫。同學們就開始學著寫起來。一般來說，小學生寫作文都會感到有些困難，因為他們對事物觀察不夠細致，不知怎樣下筆。這就要求教師不斷鼓勵他們，提高他們寫作文的積極性。他們有了興趣后，就會主動地寫，積極地寫，這對于提高他們的寫作能力是大有幫助的。我經常在班級念好文章，學生有點滴進步，我就及時鼓勵，全班表揚。這樣，學生們由開始的怕作文，到逐漸的愛作文，會作文，到最后成為作文能手。這當中的每一步，都離不開老師的鼓勵和信任。賞識教育是語文與習作學習中很重要的一個方法。在小學語文課上，教師要一舉一動都體現出對學生的賞識，這樣，最大程度地挖掘出學生的智慧與學習積極性，使學生更好地學好語文。
賞識教育的論文4
[摘要]
目的:探討賞識教育對護理帶教效果的影響。
方法:對20xx年筆者所帶教的十名護理實習生崳娝婊分為甲、乙兩組,每組五例。甲組用傳統帶教法,乙組用賞識教育帶教法,比較兩組帶教方法對實習生的自崳娢倚能感、人際容納、操作技能、對帶教教師滿意度的影響。結果:甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對帶崳娊探淌β意度,均比乙組高。兩組比較均/kO.05,有顯著性差異。結論:賞識教育可增強護生的自信心,提高護崳娚學習的積極性和主動性,提高實習質量,在護理帶教中具有較高的實用價值,值得推廣。
[關鍵詞]護生 賞識教育 帶教
目前，中等職業衛生學校學生普遍存在學習自信心不足，厭學心理嚴重，自控能力差，對青春期充滿困惑，對學校的教育方法不滿，對醫院管理抵觸等問題。部分護生在自信心不足的同時又表現出極強的自尊心，在自卑心理的背后又有極強的好勝心。為更好地縮短護生進人臨床時所產生的陌生感、提升適應能力及提高護生的臨床實踐能力。臨床護理帶教應改變傳統的“嚴師出高徒”的觀念，適應新時代青年學生的特征和社會發展需要，大力推廣賞識教育模式。
1、資料與方法
1.1、一般資料
研究對象為20xx年筆者所帶教的十名中專護理實習生，帶教時間為4周/人，均為17-18歲的女性，在同一衛生學校接受相同時間及課程的教育。
1.2、方法
將20xx年筆者所帶教的十名護理實習生隨機分為甲、乙兩組，每組五例。甲組用傳統帶教法，乙組用賞識教育帶教法，比較兩組帶教方法對實習生的自我效能感、人際容納、操作技能、對帶教教師的滿意度。
2、結果
甲組自我效能感、人際容納、操作技能、對帶教教師滿意度，均比乙組高。兩組比較P<0.05，有顯著性差異。兩種帶教法結果的比較(見表)。
兩種帶教法結果的比較表
3、討論
3.1、積極引導，提升自我效能感
中職護生大多數在初中是不受重視的學生，到衛生學校后亦常被貼上“笨蛋”、“不可救藥”的標簽。帶教教師必須幫助護生不斷提升自我效能感，使學生克服低人一等的心理，喚醒沉睡已久的自信與自尊，讓學生明白只要有信心、有決心，就一定能成為社會有用的.人川。進人臨床早期，護生的動手能力相對較差，首先應鼓勵護生動手做力所能及的事。從熟悉新的環境、接電話、接鈴開始，再到臨床操作，并適當贊美學生的每一個細小進步，培養護生的自尊心和自信心。贊美學生時，要注意用欣賞的眼光，肯定的肢體語言護生心里感到舒坦，既得到肯定，又有進步的空間。用個案分析，引導學生用正確的方法去觀察病情，鼓勵學生解決自己面臨的各種問題，以此來提升護生的自我效能感，使之對護理專業產生認同感。
3.2、換位思考，提高人際容納能力
有研究指出，醫療職業者對待殘障者的態度往往是消極或不容納的[Ixl。護生的心理素質直接影響臨床能力的發揮。進人臨床實習，學生思維能力還普遍較差，面對患者常常覺得無所適從，尤其是面對要求相對較高的患者，不知如何講解才能使患者感到滿意。普遍表現為不愿動手，工作被動。但學生不愿將自己的不安講出來，怕別人說自己沒用。如教師對學生的不積極和處事不周加以指責，學生將對護理事業產生恐懼及排斥心理。因此，教師要善用鼓勵的眼光，鼓勵學生設法處理自己所面臨的問題，并適當從旁協助。賞識護生，使護生體驗到溝通的快樂、被關注的幸福，進而實現目標與實際能力和社會的和諧，形成良好的心理素質，保持愉悅的心情，從而更好地吸收教師傳授的知識;同時，在帶教教師潛移默化的影響下，護生學會了欣賞，并能對患者采用換位思考的賞識方法進行護理，主動與患者溝通，及時發現病情變化，改善了護患關系[[3]。因而不論從健康的心理還是職業道德的角度，教師都應對護生的人際容納情況予以充分重視，盡可能提高其容納他人和被他人容納的水平.
3.3、師生互動，提商帶教質
在臨床帶教中，帶教教師以欣賞者的角色融人教學中，與護生共同構建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學習環境，吸引護生更深人地探究問題、熱愛學習，提高學生對操作技能的興趣，增強動手能力;帶教教師以欣賞的態度深人護生的學習活動，使整個教學處于自然、平和、親近的狀態，因而得到護生的好評。在教學過程中帶教教師以實際行動賞識每位護生，尤其是對學習困難的護生，積極給予鼓勵、信任、幫助，讓其找到好的感覺，享受成功的喜悅[4]。通過賞識教育，維護護生的自尊，建立良好的師生關系，使護生敢說、敢想、敢問，發揮其靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創造力，積極主動地投人到學習、工作中。
3.4、善用批評，引導中走向成功
在批評學生時，要含有肯定和鼓勵的意思，正是因為對其滿懷信心，對其有更高的希望，從而激起奮發向上的勇氣和激情。讓學生感覺接受嚴厲的批評也是一種溫暖，一種幸福。但要學生知道，醫學是門嚴謹的學科，面對的是生命，對患者的病情要用專業的醫學知識解決，這是對患者及對自己負責任的表現。讓學生明辨是非，在實習過程中，讓學生認識自己的錯誤并予以改正，有利于責任感的培養。如果一味賞識而不敢批評、不予糾正，只會扭曲學生的認識，是對學生的不負責。
4、結論
賞識教育是一種承認差異、允許失敗的教育;是一種充滿人情味和生命力的教育;是一種正向關注、積極引導、不輕易放棄、相信成功的教育;是一種相信每一個人都可以通過自己的努力不斷成長的教育;賞識教育認識每一個人身上蘊藏著的巨大潛能，通過正確的教育、引導使這些潛能得以釋放和發揮。同時，承認個體之間存在的差異，接納差異，欣賞差異，積極促進強化。通過賞識教育，增強護生的自信心，提高護生學習的積極性和主動性，提高實習質量。
賞識教育的論文5
賞識教育是一種從情感方面對受教育者進行細微教育的方式，是一種愛的教育，是一種遵循生命發展規律的教育。結合藏區初中英語教育實際，依托20xx年我國教育部頒布的《英語課程標準(實驗稿)》在重視知識和技能的同時,把情感引入教學目標,給初中英語教學，特別是口語教學帶來生機。因此，讓賞識教育走進藏區初中英語英語口語教學勢在必行。
1.藏區初中英語口語教學的現狀分析
藏區教育相對滯后，特別是英語口語教學不容樂觀。從藏區學生的特點來看，學生的語言環境差異大，不是所有學生都懂漢語，在一些鄉鎮和農牧區，學生只懂一點點漢語，甚至有的學生只會藏語；而且藏區孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英語語言進行表達，這都成為了發展藏區初中英語口語教學的最大障礙。從藏區教師的特點來看，缺乏英語專業學科的領頭人，學歷相對較低，知識的深度不能滿足教學的要求，能使用漢、藏、英三種語言來進行混合教學的教師也少之又少。基于以上的現狀分析，作為教師，不能改變既已存在的現實，但能改變教學方式方法，來適應藏區的英語口語教學。
2.賞識教育應用于藏區初中英語口語教學的優勢
2.1激發藏區學生對英語口語的學習興趣
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。賞識教育就可以激發學生學習英語口語的興趣，使其產生主動探究的愿望，最大限度地調動自覺性、求知欲、上進心、創造性；依靠自身努力，愉悅地接受教育，養成良好的學習英語口語的習慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。
2.2幫助藏區學生樹立學習英語口語的自信心
在賞識教育中，教師和學生的關系是平等的，師生只有建立平等、民主的師生關系，學生才能有安全感，才能建立自信，思維才能被激活。藏區學生普遍存在怕說英語的心理障礙，羞于表達。有的學生自認為英語水平較差，無法準確地表達意思，導致緊張、恐懼，不愿意參加各種英語口語活動，對英語口語學習頗感無奈。教師就應該使用鼓勵性的語言，塑造學生學習英語口語的信心，幫助學生走出懼怕的心靈陰影，敢于用英語進行口語交際。
3.賞識教育應用于藏區初中英語口語教學的策略
3.1創設情境教學
在初中英語口語教學中，要創造藏區學生能說英語的情境。學生只有在真實的言語情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發表達思想情感的能力。因此，在英語口語教學中設法創設情境是有必要的。情境創設的形式力求活潑多樣，可以談天氣、說新聞、講笑話、學習某個時態等等。如在教學“現在進行時態”時，教師一邊關窗，一邊說“Iamclosingthewindow.”教師一邊朗讀，一邊說：“Iamreading.”也可以播放動畫視頻，利用句型“Whataretheydoing?”來提問學生，讓學生用英語表達動畫中的“他們”正在做什么。這樣，在真實的.情境中，學生談他們的所見所感，能有效地鍛煉他們的思維和英語口頭表達能力。
3.2進行分層教學
從不同角度組織藏區學生進行分層教學，利于教師發現每個學生的優點，便于開展賞識評價，從而培養藏區學生敢說英語的品質，進而促進英語口語的有效教學。例如，根據學生對英語口語的學習態度作出分層：A層，領悟能力差，討厭開口說英語；B層，有一定基礎，羞于開口表達；C層，基礎扎實，興趣濃厚，自覺開口講英語。這樣的分層，既能面向全體學生，又能讓每個學生體驗成功，達到自我賞識的目的，也有助于教師的賞識評價。當教師在教授“com-puter”時，A層能寫出單詞就行，幫助學生樹立一種“我也能學好英語”的自信心；B層能拼寫單詞，準確的開口表達，培養學生形成一種“用英語表達其實也不難”的理念；C層能用單詞口語造句，并能放在特定語境中進行應用，促進學生向更高目標邁進。這樣，就能給學生提供培養自信、享受成功的學習環境、條件和機會，使他們跨一步就能摘到果實，切實體會學習英語口語也不是可望而不可及。
3.3開展小組合作學習
小組合作是一種重要的學習方式，學生可以合作學習單詞，合作學習課文，小組合作編對話等。這樣，每個學生在小組中都能感受到自己存在的價值，能觸動學生對英語口語的學習更加具有自信。如，可以把全班分組，再分配各組任務：每組組建家庭，小組合作編對話，完成myfamily的對話練習，并用英語進行輪流展示。這樣，全班學生都能積極參與這項探究活動，可以達到自我賞識和群體賞識的目的，也體現以學生為主體的教學原則。總體說來，“賞識教育”應該歸結為屬于一種教育思想，符合素質教育的總體要求。教師在教學過程中應想方設法發掘學生的優點，多創設情景，多鼓勵學生在做中學，逐步引導學生更深層次地思考、探索，使學生在獲得英語語言知識的同時鍛煉自己的口語思維能力，體現賞識教育在口語教學中的價值。以此，提高藏區學生的英語口語運用水平，促使藏區的經濟快速發展。
賞識教育的論文6
[摘要]賞識教育就是指在教育教學過程中，對學生的進步與成功予以重視和贊揚的教育。差生始終是教育教學中存在的現象，也是教育教學中比較棘手的問題，然而，賞識教育為我們轉化差生也提供了一些重要的依據。賞識教育既可以是一種教育理念，也可以作為一種教育教學手段運用于教學中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革，特別是在體育教育教學中，在轉化差生問題上有其獨到之處。賞識教育就是在承認差異，尊重差異，運用科學的理論逐步縮小差異，促進差生的轉化，讓健康第一的思想落到實處，我們應積極地嘗試和探索。
關鍵詞：體育教學 賞識教育 轉化差生
前言
在學校的教育中，差生現象始終是存在的。差生問題在教師中似乎成了一個永恒的話題，雖然一些教育理論對此做過一定的研究，但是，隨著時代的發展，新的問題也不斷出現，這就需要我們對差生不斷地進行研究，不斷地更新觀念和對策，探索差生現象的因果關系，才有助于我們解決差生問題。特別是應試教育向素質教育轉變的過程中，體育教學要以“健康第一”為指導，面向全體學生。但是,如何體現“健康第一”，面向全體學生，差生現象就是一個重要的阻力。因此，只有轉變差生觀念，承認差異，尊重差異，平等地對待差生，對差生進行保護性“傾斜”，對差生的進步給予客觀的評價，在此基礎上轉化差生，賞識教育為我們提供了重要的依據。
1. 差生現象與分析
1.1 差生現象的認識
對差生這個概念是很難下定義的，他以一些現象表現出來，很多教師、家長及社會上對此認識是比較模糊的，有的認為學習差就是差生，這是一種較典型的看法。然而有的學生只是學習好，其品行沒有達到學生行為規范的，甚至思想品質較差的學生，似乎并不把他們列為差生。其實，很多學生的文化課或其他方面較差，體育課成績和運動成績很好的也不少或在其它方面有特殊才能的也是有的，以此而論，他們應該是體育課的優生或其它方面的優生。這種以成績衡量優劣，以智力論好壞的觀點和標準是極端錯誤的。于學生不公平，不利于學生的發展，于教師是危險的，有害于教育事業和人才的培養。
對于差生的標準問題，我們應該從德、智、體、美等方面來理解和看待，它是衡量學校教育工作與學生的重要尺度和依據。國務院在1999年6月13日發布《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確指出：“造就有理想，有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。這可能就是對合格學生的一個很好的定義和標準。因此，從以上幾方面來衡量學生，研究教育教學工作和學生存在的問題，我們就可以對差生作出一個初步的定義：差生是指在德、智、體、美等方面都差或者某些方面相當差的學生。從外延方面看，可以包括形態、生理、心理、品德等水平的差異。
1.2 差生現象分析
在學校教育中，差生現象始終是存在的，其主要表現為學生在某些品質上的差異或缺陷，或智力缺陷、或品德差、或形態、生理、心理等水平低下及障礙等。在教育教學實踐中我們也可以發現，學生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。有的學習成績好卻在其他方面的能力或表現較差；有的學習成績差，卻表現出較好的品質，有的在體育、音樂、美術等方面表現出特殊的才能等等。因此，差生具有相對性，而不是絕對性，有共性，也有個性，只有從德、智、體、美等方面來全面衡量和考察學生，我們才能科學地作出判斷與評價。那么，造成差生現象的原因是怎樣的呢？這是我們了解差生現象的重要線索。在主觀方面我們重點從心理方面去了解和把握，因為差生的心理健康程度不夠，或者說較多的處于一種“亞健康心理”，醫學上認為這種心理狀態處于一種健康狀態和非健康狀態之間，如果“教育策略”得當，就可能回到健康狀態；在客觀方面重點從學校教育管理水平和教師自身水平上了解，從而把握差生“差”的原因，以確定教育對策。而在實踐中我們還要從實際情況出發，具體問題具體分析，我們才能真正把握問題的本質。
2. 運用賞識教育轉化差生
正確理解賞識教育的內涵，把握其內在價值，是我們實施賞識教育，積極轉化差生的關鍵。
2.1 對賞識教育的理解
賞識教育即“賞識成功教育”。有人理解為教孩子說話走路的教育，父母都曾用過的方法。父母在教自己的孩子說話、走路時，心態最好，孩子的每一點進步都會得到父母的鼓勵和贊揚。即使學得慢一點，父母也很有耐心，并給予最大的支持，而且，父母總是以欣賞的目光關注著孩子從零開始的每一點進步，在賞識孩子的每一點進步時，孩子們已開始充滿自信地一步一步地走向成功。這說明了孩子是在父母的關愛、幫助和欣賞中成長的；從《現代漢語詞典》對“賞識”一詞的解釋看：“賞識是指認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。” 這說明了“賞識”具有 對某種“才能與價值”的重視和贊揚；有的認為：“賞識的實質是承認差異、尊重差異，注重后進生在受教育過程中對成功的體驗，多為他們提供展示自我的機會和舞臺。”從以上意思可以歸納為：賞識教育就是指在教育教學過程中，對學生的進步與成功予以重視和贊揚的.教育。可見，它面向的是不同層面的學生，每個學生都可以從自己的起點開始，去體驗成功，實現自我。
2.2 賞識教育的價值
價值概念源于西方（value)，是“值得希求的或美好的事物的概念。價值反映的是每個人所需求的東西：目標、愛好、希求、的最終地位，或者反映的是人們心中關于美好的和正確事物的觀念，價值是內在的主觀的概念，它所提出的是道德的、倫理的、美學的、和個人喜好的標準。”因而，能夠滿足人的某種需要和美好的事物就是有價值的，人格尊嚴、平等、受到重視、贊揚與尊重等都是人們所希求的東西，應是價值的存在形態。那么，賞識教育就是為了保障其價值在教育教學中的實現，特別是讓差生，他們受到的傷害可能最多，如有來自教師的、同學的、家長的，甚至有時是自己的（有時連自己也瞧不起自己），因此，他們更需要受到公平的對待，也希望自己受到重視與贊揚，找回自我價值，這也正是賞識教育的價值目標所在。
2.3 賞識教育在體育教學中的運用
運用賞識教育去正確地看待學生，轉化差生，對我們的實現教育教學目標具有積極的意義。
2.3.1 樹立賞識教育的意識
教師樹立賞識教育意識是實施賞識教育的開端，只有這種意識的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對教育教學才有指導意義。體育教師理解和把握賞識教育及其內涵，從心理上接受和重視差生，讓差生感到自己存在的價值和意義，那么，這種轉化工作才具有實質意義。
2.3.2 平等地對待每一個學生
“平等”不只是一個法律問題，也是教育教學中實施素質教育的一個基本要求，是教師在教學中面向全體學生應該遵循的基本準則。如果我們在教育教學中不能平等地對待全體學生，那么，教學中的民主氣氛將受到破壞，基本的教學秩序就難以維持。尊重與被尊重是相互的，社會學家認為：“人的行為是互動行為，即引起他人行為的行為。”因而，教學中教師的意識、言行和態度對學生具有重要影響。
平等地對待每一個學生就是指我們在教育教學中，不管學生是優生還是差生，教師都應當同樣地給予關愛、理解和重視，這是一個待人公平與否的問題，也是對人的權利的尊重。中、美、日三國聯合對“初中生喜愛的教師”進行了調查，結果表明，六個測試項目中，“待人公平”平均得分率居第二，分別為：中國77%、日本92%、美國93%，可見，學生的心理有驚人的相似。在轉化差生的過程中，平等地對待他們是轉化的必要條件，所謂“親其師，信其道”也就是這個道理。
2.3.3 重視差生的存在，給予必要的“傾斜”
在教學中，優生和差生往往是教師最敏感的話題，說到無不認識，濤濤不絕，然而對差生往往缺乏深入的了解，多以輕視的目光對待或者忽略其存在，這種被“忽略和輕視感”讓學生受到無形的打擊，好像自己在教師的心目中缺乏地位或不存在似的，自信心受到挑戰，而心理上的體驗更強烈。因為“輕視與忽略”給人以歧視感，在某種程度上是一種“不平等教育”或“歧視教育”的表現，與現代教育思想相悖，很容易引起學生的反感。因而，我們應當對其成長給予積極地關注。
然而，由于諸多原因造成的各種差異始終是存在的，我們可以適當地采取一定的保護性手段給差生以某種合乎情理的“傾斜”。國家在這方面已作出了一些傾斜性規定，如：《體育合格標準》、《中招體育考試》和《國家體育鍛煉標準》中，因身體狀況較差的學生的降標、免于執行或者免試等，它衡量的標準只是“醫院體檢或證明”、“維爾維克指數。”《體育與健康教學大綱》的考核制度中，考慮了個體差異，增加了自評、互評等辦法。但是，在體育教學實踐中，由于學生的形態、生理、心理以及人際關系等因素及其差異是多方面的，因而，其保護作用仍是有限的，其實際意義和公平性也值得商榷。筆者認為，教師應根據差生的實際情況作出多方面的“傾斜”，這對轉化工作是十分重要的。
2.3.4 消除威脅，體驗成功
消除學習上的威脅因素，創設生動和諧的學習環境，是差生體驗成功的重要條件。第一，差生需要建立成功感與成就感。心理學認為：“成功使人愉悅，充滿信心”。差生尤其需要成功，這是因為他們所體驗到的失敗多于成功。從這個意義上講，他們所需要的“成功感”較其他學生更強烈。多給差生取得成功的機會，充分展示其優勢，讓他們在同學中得到肯定性的評價；第二，避免學習上的威脅。人本主義學習理論認為：“學生在較少威脅的教育情境下才會有效學習。”這對于差生具有一定意義。由于差生受到的批評、指責較一般學生多，或者成績、象貌不如人等，產生自卑、喪失自信心等。在轉化差生的過程中，給差生創造一個沒有“威脅”的友善的學習環境，教師要積極為其創設教學情境，因材施教，個別對待，寓教于樂，減少阻力與挫折，幫助其建立“成就感”與自信，這對差生的健康成長是很重要的。
2.3.5 運用賞識手段激勵自我教育，培養優良品質
專家認為：“自我教育是一個人在道德修養上的自覺能動性表現。”蘇霍姆林斯基曾說：“只有能激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”激勵學生的自我教育對我們轉化差生及德育工作是一個重要的課題。賞識教育既是一種教育理念，也可以是一種教育手段，它的激勵作用具有顯著性和多樣性，一是可以運用輿論力量進行價值評價。對學生的學習行為和效果作出肯定性和否定性評價，教師要作好輿論導向，以肯定性評價為主，特別是對差生的重視與中肯適度的評價，使之感到自我價值的回歸。人本主義學習理論認為：“當本人的經驗與別人（特別是他認為最重要的人）對他的行為評價相結合時，便可形成一個人的價值觀念。”這一點對差生也是非常重要的，在學習中，對較差的學生的學習、品德的進步的肯定，對學生的優勢和長處正確評價，能積極地引導“他們形成向上的自我概念、價值觀態度體系，從而使學習者自己教育自己。”二是利用學生的榮譽感和責任感。在教學活動中，通過集體與個人的榮譽、成功、快樂、失敗等的分享達到精神上的激勵，進而實現自我教育的目的。另外積極營造一種激勵氛圍，特別是對差生的贊揚、肯定和欣賞以及分享其成功，幫助他們最終形成和掌握自我教育的能力。
3.結束語
在學校教育中，轉化差生工作是一個長期的需要教師作出巨大付出的工作，運用賞識教育轉化差生，就要求我們研究和運用賞識教育，研究差生，樹立賞識教育的意識。賞識教育體現了以人為本的教育，以學生為中心的教育，賞識教育的核心就是“愛”，愛的教育，轉化差生就是要以“愛”去教育學生，正如父母對孩子的教育就是在愛的基礎上的教育，孩子才得以健康地發展，否則，就沒有教育。
賞識教育的論文7
摘要：學習心理輔導是基于心理學原理的一種學習輔導，在學習心理輔導中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
關鍵詞：賞識教育心理輔導應用
學習心理輔導是指教師運用心理學的有關原理對學生在學習活動中發生的各種問題，如認知、情感、動機、意志、行為等方面進行輔導。學習輔導的主要任務有以下幾個方面：提高學習技能，掌握有效的學習策略；培養濃厚的學習興趣，激發學習動機；正確對待學業的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養良好的學習習慣；學會科學用腦。本文根據自己在教學工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學習心理輔導中的應用。
一、賞識教育與皮馬利翁效應
1.關于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導者認為，賞識教育是順應時代潮流、充滿人文關懷的全新教育理念，是能夠發掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統功利色彩注重生命發放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發展的理論。”然而，中國教育學會家庭教育專業委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個別的教育經驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價值給予重視或贊揚，是個很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應可作為賞識教育的一個理論依據。“賞識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學理根據，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點、提法和人的認知規律相契合。“賞識教育”與皮馬利翁效應有相通之處。承認每個學生都有發展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當的表達方式傳遞給他們，可以激發學生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現遠景性期望。這個適當的表達方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。
二、在學習心理輔導中運用賞識教育方法的點滴體會
1.引導學生認識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標。中職學生，面對日益嚴峻的就業形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學習的動力受到影響。因此，在開展學習心理輔導中，首先是要引導學生正確看待學習和就業的關系，正確認識自己的優勢和不足，樹立正確的'人生觀，定出每一個階段的奮斗目標。如，面對當前一些大學畢業生因找不到理想工作而到技工學校學一技之長的情況，學生中也有所議論，教師就可以因勢利導，指出職業教育的優勢所在，引導學生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學生的心理壓力，建立良好的師生關系，使之樹立起遠大的職業理想和積極樂觀的人生態度。
2.發現閃光點，引導學生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子。”每一個人都有長處，都有這樣那樣的優點，發現學生的閃光點，及時給予鼓勵，有利于增強學生的上進心。相當一部分中職學生，由于基礎薄弱，在之前的學習中被視為成績不好的學生，貼上了“差生”的標簽，一些學生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學生，更應用心去觀察他們的優點，對他們的進步及時給予肯定。這對于培養健康人格、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義。
3.創設愉快的學習環境，培養學生的學習興趣。研究表明，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。“親其師而信其道”。教師熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。因此，教師堅持以表揚為主，不諷刺或譏笑學生，努力創造條件使得每位同學都有表現自己的機會，讓他們始終能看到自己的進步，從而激發他們的學習興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關系。師生關系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關系。賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要和心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習慣。在強調賞識教育的同時，絕不意味著只表揚不批評，對于學生的錯誤和缺點，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學生寬容、贊賞，是為師者應有的態度。教會學生用理性的態度分析問題，則是為師者的職責所在。
參考文獻：
[1]廣東省中心學心理健康教育教師c級崗位證書教訓.第128頁至145頁
[2]趙忠心.“賞識教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網
[3]韓殿臣.淺析師生關系
賞識教育的論文8
摘要：在音樂課堂教學中，可以融賞識教育于其中，賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。
關鍵詞：賞識教育；尊重；激勵；心理體驗
新課標的出臺，不僅對音樂學科的性質、價值、定位、依據基礎的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態度與價值觀，凸顯了“以人為本”的教學理念。賞識教育則真正體現了“以人為本”這一教育教學理念。那么，如何在音樂課堂教學中進行賞識教育呢？本人就融賞識教育于自己課堂中談幾點看法。
一、信任孩子，并為孩子樹立信心
信任是賞識教育的原則之一。在音樂課堂教學中，我們常常發現許多怯懦而靦腆的學生，他們不敢回答問題，不敢進行歌唱表演，甚至連抬頭看老師一眼都不敢。這樣的孩子既有脆弱的心態又蘊藏著巨大的潛能。脆弱的心態容易讓孩子產生自卑心理，巨大的潛能需要良好的環境才能激發出來。我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量來激發他們。首先，教師要幫孩子們樹立自信心。我們班有一個沉默寡言的孩子，名叫孔婉達（化名），在測試唱歌時，我剛點到她的名字，就聽見許多同學竊笑，還有人小聲說：“老師，她五音不全。”可我沒有理會這些，而是用賞識的目光、信任的眼神來激勵孔婉達，在我的鼓勵下，她怯生生地來到教室前面，按測試的要求進行演唱。表演的結果是她只動了動嘴唇，我們幾乎沒聽到她的聲音。漲得滿臉通紅的她跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，全班爆笑。見此情景，我對孩子們說：“同學們，孔婉達同學今天終于大膽地站上舞臺了，我為她的進步感到由衷的高興。給點兒掌聲，相信下次她會做得更好。”全班響起熱烈的.掌聲，到下一節測試課中，我發現孔婉達的手想舉又不敢舉。我面帶贊許地注視著她，過了一會兒，她的手終于舉起來說：“老師，我能再唱一次嗎？”聽到她的話，我帶頭鼓掌。孔婉達帶著羞澀又一次來到前邊。雖然她唱得并不理想，可是她已經從恐懼、逃避的心理障礙中解放出來了。沒等我說什么，全班都報以熱烈的掌聲。從此以后，孔婉達同學以嶄新的面目出現在班級里。很多時候，孩子需要一個支點。我們做教師的就要給孩子以支持，給孩子以力量，孩子們在老師的鼓勵下變得自信和自強。此外，老師要學會賞識孩子。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個生命是獨一無二、無可比擬的，作為老師就應該堅信每個孩子都能成為最好的、最棒的！
二、尊重和理解孩子
賞識是一種尊重，賞識教育的前提就是學會尊重孩子。在音樂課堂中，做到尊重孩子，首先要學會傾聽孩子說話，在課堂上老師認真傾聽孩子們的心聲，是尊重孩子的重要表現。在我擔任六年級音樂教學期間，我發現我班劉杰同學（化名）會唱許多流行歌曲，可是他對音樂課本上的歌曲不屑一顧、嗤之以鼻，上音樂課時常常塞個耳機沉浸在自己的音樂天地里。看到這種情況，我找了班里和他走得近的同學做調查，了解了他大致的情況后，索性對他說：“聽說你會唱那么多流行歌曲，大家都很崇拜你，你能和我們一起分享一下嗎？能教我和全班的同學唱些流行歌曲嗎？”那天課堂上，他滿含激情地唱了一首《寂寞沙洲冷》。漸漸地，課堂上，他的耳機不見了，而且還主動地為班級服務。其實，老師注意傾聽孩子的訴說，會使他產生滿足感，從而增強注意力，課堂教學才會得以順利進行。教師要擅長用心理學來研究孩子的所思所想，研究他們最容易接受的方法，讓學生感受到我對他們的尊重，對他們的關心，激發出師生互動的課堂教學效應。
三、激勵和寬容孩子
激勵是行為的鑰匙，又是行為的鍵鈕，按動什么樣的鍵鈕，就會產生什么樣的行為。我常在學生表演后，挖掘他們的閃光點，首先予以肯定，然后，再提出不足。贊賞地說“你真棒！如果速度再慢些就完美了”等等。每一個孩子都期望得到別人的認可。他們積極向上，有自尊心、榮譽感。但往往有孩子氣，教師要及時予以啟示、指點。讓他們懂事明理，從幼稚中醒悟。堅持正面教育，對他們任何微小的進步，都要注意肯定。多一些贊許、表揚和激勵，以培養他們優良的道德品質。在課堂教學中，我對那些大大咧咧、甚至有些一知半解的學生進行負向激勵：向他們提出挑戰，激發他們的好奇心。激勵孩子，同時也要寬容孩子。寬容不等于放任，對于課堂上不按要求行事的孩子，只是善意提醒一下。我利用班級文化建設機會，全班每周評選“文明示范生”和“紀律示范生”，而紀律較差的學生，我邀請他們參加“本周之星”的評比，讓他們同樣受到關注。我則用寬容的心態學會等待，等待花開。總之，在音樂課堂中的賞識教育方法是多種多樣的。作為教師，應該不斷地去探索。
參考文獻：
［1］彭聃齡.普通心理學［M］.北京師范大學出版集團，20xx.
［2］張華.課程與教學論［M］.上海教育出版社，20xx-11.
［3］河北省教師教育專家委員會.中小學生心理發展與教育［M］．河北人民出版社，20xx.
賞識教育的論文9
【摘 要】當代教育實踐證明 ，賞識教育在高校體育教學中的應用有助于提高教學質量 ，因此本文簡單介紹了賞識教育，結合高校體育教育的特點，深入分析了賞識教育的應用策略，并進行了實證檢驗。
【關鍵詞】賞識教育 高校體育 應用
賞識教育概述
賞識教育是以尊重人的差異性為基本出發點，以人性化教育為基本理念，關注每一個人的特點，發掘每一個人的優點，在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進行相互鼓勵和實施教育的一種方式。賞識教育的本質是生命的教育，它是將學生當作獨立的個體，學生與教師之間是平等而相互尊重的關系，相信每個學生都有自己獨一無二的地方，都有自己閃光點的存在，通過發掘每一個學生身上的閃光點，讓每一個孩子都認識到自己的長處和優勢，幫助學生樹立自信心，引導學生構建自我認同感；賞識教育的本質是愛的教育，要堅信每一個學生都能成才，當學生在學習或者生活中出現困難時，要細心和耐心地對學生進行幫助，即使學生犯了錯誤也不要急于批評他們，而要以寬容的心態來指導他們認識到自己的錯誤，對他們進行鼓勵，以使他們樹立正確的人生觀、價值觀。
賞識教育在高校體育教學中的應用策略
1.轉變教育觀念，樹立賞識教育理念
教師是教學活動的執行者，要想使賞識教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉變教育觀念，樹立正確的體育教學觀和學生觀，要平等地對待每一位學生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學生，要注意維護學生的自尊心，當學生在體育課堂中出現錯誤時要善意地提醒他們，而不能當著全體學生的面來當場責罰。教師本身要具有強烈的進取心，要增強教育責任感，有著扎實的教育教學技能，能夠針對學生的不同需求進行有效的教學，鼓勵學生要進行自我賞識，讓學生明白自身的獨特性，看清自身存在的潛力和價值，幫助學生建立自信心，找回自尊。
2.建立良好的師生關系 ，充分挖掘體育教學 資源中的賞識因素
賞識教育從形式上看是一種群體教育和個體教育相結合、相互聯動的教育方式；從目標上來看，它是指教育者針對被教育者不同的情況，采取不同的措施對被教育者進行激勵，以激發被教育者的內動力，使所有被教育者的潛力和優勢都能得以充分發揮。如：對于身體素質好但是對體育積極性不高的學生要鼓勵他勤奮；對于那些身體素質不好的學生要給予其自信心，使其能以飽滿的熱情參與到體育活動中；對于膽小、懦弱、意志薄弱的學生要激發其意志，讓他相信自己能行。賞識教育針對每位學生的弱點進行策略性的教學，給每位學生營造了一片充分發展自我的天地。良好的師生關系是賞識教育開展的前提和基礎，在體育教學過程中要關心學生，愛護學生，實現師生之間、學生之間的情感交流，針對教學中出現的不同情況采取不同的情感交流方式，注意情感交流的對象、時間和場合。如在體育教學過程中，發現某個體育基本技能大部分學生都能在較短的時間內掌握，可以對全體學生進行賞識教育，不失時機地對他們進行表揚，如“你們真棒”；對于在平時體育課上表現良好、自尊心強，但偶爾犯錯誤的學生，教師可在課下同他進行情感交流，維護其自尊心。即便是有些學生的體質稍差，反應能力弱，無法在較短的時間內理解體育知識，掌握體育技能，教師也不能盲目地批評他們，而要繼續給予一定的鼓勵。
3.以賞識為載體，構建體育人文教育平臺
課堂教學是實施賞識教育的主渠道，由于賞識教育的思路是從結果到目標，這就要求在體育教學過程中要遵循賞識教育的流程，要扮演好在課堂教學中的角色，以朋友的心態來對待所有的學生，致力于營造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學大綱，根據教學目標制定科學合理的教學計劃，在教學的過程中要以發現的眼光來看待學生，要能夠敏銳地發現每一個學生獨有的特點，并發掘出其中的優點，通過了解學生，并對他們的優點進行客觀公正的評價和贊揚，使學生意識到自己確實有著優點，并且能夠認同自己的優勢，這樣就會使學生有強烈的表現欲，想要在所有學生面前展示自己的優點，慢慢地積累積極向上的力量，這樣會使學生體會到成功的快樂。慢慢地，他們的自信心就會建立起來，行為習慣、思想表現也會朝著教師期望的方向發展，因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵性的語言，關注學生的進步，當發現學生進步時要及時給予肯定和鼓勵。
賞識教育在高校體育教學中的實踐研究與結果分析實驗前對兩個班進行調查問卷，對學生的體育基本運動技能、基本技術進行測驗，為確保實驗的準確性，并不告訴實驗對象屬于哪個班。實驗結束后，再次對學生的基本技能和基本技術進行測驗，同時對學生的學習興趣、學習態度、教學效果的提升、實施評價等方面進行訪談。對調查數據進行整理并采用 Excel和 SPSS 進行實驗效果分析，測試結果如表 1 所示。
表 1 實驗組和對照組實驗前后各項測試成績一覽表
通過表 1 可以發現，實驗前實驗班和對照班的學生體育基本運動技能、基本技術并無明顯性差異，學生對體育課的.學習動機、學習效率也無顯著性差異。實驗結束后，兩個班的學生的基本技能、基本技術有了顯著性差異。在對學生訪談時發現，對照班學生在體育課的學習興趣上無明顯改變，而實驗班超過 50%的學生表示開始喜歡體育課；關于“體育課后，你的身體素質、心理素質等方面是否有進步？”這一選項，對照班中 35%的學生認為自己進步較大，47%的學生認為有一點進步，4%的學生認為自己沒有進步，而實驗班的學生中進步較大的所占比例達53%，認為有一點進步的為 34%，3%的學生認為沒有進步；關于“體育課堂教學中，教師是否尊重你，是否發揮了你的主動性？”
這一問題，對照班中有 22%的學生表示在體育教學過程中感受到了教師的尊重，自己保持著良好的精神狀態，38%的學生選擇偶爾感受到了教師的尊重，40%的學生表示在教學的過程中自己從未受到過教師的表揚和鼓勵，練習的積極性不高，實驗班中有 57%的學生表示在教學過程中經常會受到教師的表揚和鼓勵，27%的學生選擇偶爾會，16%的學生表示從未受到過鼓勵。
這些數據表明賞識教育應用于高校體育教學中不僅能夠使學生在短時間內掌握體育技術和技能，提高他們的學習能力，而且還能夠使學生將體育的需求轉化為內動力，提高學生對體育課程的興趣，從而在課堂上積極參與教學活動，進而提高課堂教學質量和效率。
賞識教育作為一種新型的教育理念，體現著人文關懷的精神。體育教師要充分認識到賞識教育運用到體育教學中的重要意義，激發每一位學生學習的積極性，并能夠主動進行學習，讓他們懂得主體意識的重要性，使每一個學生都得到全面發展，從而推動高校體育教學目標的實現。
參考文獻：
[1]姜晨：《賞識教育在高校體育教學中的應用 》，《赤峰學院學報》(自然科學版)20xx 年第 21 期，第 121-122 頁。
[2]唐蜜：《賞識教育在體育教學中的應用研究 》，《赤子 》（上中旬）20xx 年第 3 期，第 197 頁。
[3]司振艷：《賞識教育在高職體育教學中的應用研究 》，《太原城市職業技術學院學報》20xx 年第 8 期，第 106-107 頁。
[4]潘翔：《體育教學中如何開展賞識教育》，《讀書文摘》20xx年第 24 期，第 159-160 頁。
賞識教育的論文10
一、善于運用賞識激勵的方法
教師結合學生特點及實際情況，只要看到學生微小的進步，就要善于運用形象、生動、活潑的肢體語言進行各種賞識激勵的方法，對學生進行積極的心理暗示，對學生課堂表現及時進行評價，激發學生學習知識和提高能力的欲望。比如，當學生回答問題時，教師快速走下講臺，以輕盈的步伐走近學生，彎下腰，傾聽學生的話語、思想與感悟，不僅能讓學生感受到教師的親切，還能調動學生學習語文學科的積極性；當學生能正確回答問題時，教師要及時伸出大拇指，表示稱贊或鼓掌表揚；當學生回答問題正確但沒信心，渴望得到教師的'快速準確評價時，教師應報以一個贊美的眼神、一個滿意的微笑、一句激勵的話語、一枚小小的印章、一束鮮艷的花朵、一個鼓勵的手勢，適時適度地進行激勵表揚；當學生課堂提問受挫時，教師首先要肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題，并及時送去一個溫暖的擁抱，溫和地撫摸著學生的頭，輕聲給他說“：繼續努力，下次你一定行。”此時無聲勝有聲，能使學生盡快走出困境，激起表現欲，始終保持一種愉快的情感，自覺主動地投入到教與學的過程中，這樣小學語文課堂教學充滿生命活力，成為學生成長發展的樂園。
二、巧妙把握賞識藝術的語言
課堂上教師的評價語言不僅準確更要巧妙，符合學生實際情況，有較強的針對性，不能隨意夸大，還要隨機應變，機智靈活，注重情感投入，用充滿真情的激勵語言，熱情地給予褒獎，富有感染力，讓學生感受到發自內心的贊賞，例如：“你讀得很有感情，如果聲音再響亮一點就好了！“”你的想法與眾不同，快和大家分享一下吧！“”我怎么都沒想到，你表演得太精彩了!“”確實很有自己的見解呀！“”你是個愛動腦、會提問的好孩子！“”多么富有創造性的思考啊！”賞識的語言讓學生實現情感共鳴和思想融通，思維處于高度活躍狀態并使智慧的火花得到迸發，且熊熊之火燃燒照亮全班，使整個課堂充滿生機，達到事半功倍之效。
三、竭力抬高作業評價的等級
其核心是不僅關注評價結果，更是關注評價的過程。比如，有些同學寫課堂作業時態度非常端正，也付出了不少的努力，但完成作業的效果和優秀學生相比有一定的差距，常規是得不到“優”，面對此類學生教師不能批評他書寫不工整，而是批改他的課堂作業后給出一個“優-”，隨后，請他在班級進行作業展示，有了這次經歷后，學生自信心十足，書寫課堂作業就更加努力，經過一段時間后，學生課堂作業水平就能達到真正的“優”。當然，在實施賞識教育的過程中，一定要讓學生正確對待成績和不足，形成良好的思想品格、心理素質、積極向上的創造能力。教學實踐得出賞識的藝術在于信任，賞識的教育伴有批評。
四、結語
總之，賞識教育給學生一個寬松的環境，讓課堂清新溫暖；賞識教育給學生一個創新的支點，讓課堂五彩斑斕；賞識教育給學生一個表現的機會，讓課堂精彩紛呈。作為我們一線教師，只有真正理解學生，在賞識中思考，在思考中探索創新，讓小學語文課堂教學呈現出更多沒有預約的精彩！學生的心靈就會在教師的賞識中得到舒展，變得越來越有自信，越來越優秀，彰顯各自的無限魅力，持之以恒不斷走向成功，描繪出屬于自己絢爛多彩的人生。
賞識教育的論文11
一、不要盲目否定新生事物
隨著科技的飛速發展和經濟水平的不斷提高，社會發生了翻天覆地的變化，現代青年的價值取向趨于多元化，人生觀、世界觀和價值觀相比以往的青年有了很大的變化。作為新生代的青年，他們對事物的看法會與老師有些不同，會有一些新看法和新主張，在言行舉止方面也會產生很多“新生的異端”，有的學生還會認為老師的思想落后，觀念陳舊，跟不上時代的發展。究竟是教師思想迂腐陳舊，還是學生的認知水平和判斷能力薄弱，這就要求中職政治教師將馬克思主義辯證法運用到教學當中來。教師千萬不能先入為主，盲目排斥和否定學生的新思想和新看法，而是要辯證的、一分為二的看待問題和分析問題。要知道，在當前的信息化環境中，簡單的用“好”和“壞”來判斷一個事物已經行不通了。因此，作為中職政治教師，首先要努力提高自身的素質，勇于承認自身的不足，做到不恥下問，堅持學習社會上的主流思想，做到與時俱進。另外，對于中職學生的新思想和新觀念，不要先入為主，更不能一刀切，而是要認真對待，仔細分析，運用各種手段和機制，巧妙的引導學生思想，讓學生的思想保持在正確的政治方向上，防止不良思想對學生的侵蝕。
二、承認學生之間的差異性，賞識要因人而異、因事而異、因時而異
每個學生都有自己的個性和特點，個體的差異是必然存在的。教師應該根據不同學生的個性和特點，有針對性的采取教育方法，賞識教育也是如此。中職政治教師應該根據每個學生的實際情況和當時的情形來因材施教和因材施賞，也就是說，答案并不是一成不變的，也是非標準化的。中職學生正處在青春期，其人生觀、世界觀和價值觀正在慢慢形成，也會呈現出多元化的形式，而且每個學生的智力水平各不相同，性格存在差異，興趣愛好各異，能力素質和家庭背景都不相同，這些差異是客觀存在的。因此，對待同一個問題，教師進行賞識教育的“賞識標準”就應該有所不同，要注意觀察每個學生的優點和閃光點，有針對性的進行賞識教育，賞識標準要在不同層次和不同方向進行。在具體的操作方面，教師應該主動接近學生，深入學生群體，一方面，要了解學生的興趣愛好和心理需求，另一方面，也要了解學生的民主觀念、法制觀念、價值觀念和道德觀念的具體情況，并且要特別重視其發展和變化趨勢。［3］學生的思想進步程度以及心理狀態各不相同，其閃光點就會存在層次上的差異，教師給予的賞識標準和方向就應該有所不同。總而言之，中職政治教師要把握賞識的火候，賞識要做到因材施教、因人而異、因事而異、因時而異，千萬不能千篇一律。
三、關注學生的特長，挖掘學生的潛能
從教育心理學的角度來看，賞識教育就是一種贊美，是一種表揚，是對學生所做的好人好事和思想進步提出表彰和贊美。中職政治教師應該放大學生的優點，充分挖掘學生的潛能，從而推動學生其他方面的綜合發展，最終促使學生健康成長。因為從廣義的賞識教育來看，賞識并不僅僅針對已經發生的事物進行贊賞，還包括對還未發生的事物預先表示賞識。在具體操作方面，需要進行兩方面的工作。首先，要越過淺顯的表揚，全面分析中職學生的各個方面，去尋找他們的興趣、愛好、特長和潛能，并且對這些進行重點關注，再使用預先表示“賞識———感興趣”等手段，激發學生的潛能，讓學生身上出現一個又一個的閃光點，從而促進學生的全面發展和提高。中職學生大多比較調皮，并不是那些循規蹈矩的學生，因此，這些方法和手段對于中職學生特別有效。其次，可以使用麥克利蘭的成就激勵理論來輔佐賞識教育。因為賞識教育和成就激勵理論存在內在關聯。教師在進行賞識教育的時候，可以向學生樹立一些成功的楷模，對于學生取得的成就及時提出表揚，并且向學生表明離目標還存在一定的差距。也可以給予學生一定的權力，告知學生權力也意味著一種責任。另外，還可以給學生一個可以達到但是有一定挑戰性的目標，激發學生的興趣和動機，提高學生的學習積極性。［4］比如說，在中職生選擇班長的'時候，可以選一個各方面都表現一般的學生作為班長，這個學生因為要面對這一項有挑戰性的任務，就會努力從各個方面提升自己，加強自己薄弱環節的鍛煉，最終會成為一個有著出色管理能力和交際能力的學生。總而言之，中職政治教師應該要多關注學生的特長，放大學生的閃光點，調動學生的積極性，激發學生的潛能，讓學生全方位提升自己。
四、傾注期待，讓學生產生愉悅的情感體驗
教師賞識學生、贊美學生，其實就是信任學生，讓學生相信自己是優秀的，提高學生的自信心。由于教師對學生的期待會在學生的內心世界產生作用，從而讓學生產生一種美好的情感體驗，進而產生積極向上的力量。這種內在的驅動力相對于外在的驅動力來說，有著更為強大和持久的作用。在中職政治教學中，教師要始終堅信，沒有教不好的學生，只有不會教的教師，要相信學生的潛能，相信每個學生都有其閃光點。教師要肯定每個學生的進步，哪怕只是微乎其微的進步，鼓勵學生超越自我。［5］教師對學生的每一個贊美都是與學生進行心靈上的交流和情感上的對話，這會在學生的內心世界建立信任的圍墻，這對于中考失利的學生來說，可以幫助學生走出失利的陰影，找到自身的力量。作為中職政治教師來說，要充分認識到賞識教育的重要性，主動走近學生，多和學生進行情感和心靈上的溝通，走進學生的內心世界。
五、教師要努力提升自身的威信和人格魅力
威信是指威望和信努力譽，威信是一種大品格、大誠信、大能力和大智慧，威信是在人們在實踐過程中逐漸形成的。一個有威信的人，才會有強大的號召力和吸引力。對教育者而言，一個威信很高的教育者，即使某些事情做得欠妥當，超過了分寸，仍然能夠讓受教育者接受你的賞識或者批評。而如果教育者沒有威信，那么受教育者就會排斥，無論是賞識或者批評受教育者，受教育者都會覺得乏味，難以引起共鳴。在中職政治教育中，教師應該努力提升自身的專業水平、師德素養和人格魅力，只有這樣，才會在學生心中樹立起威信。教師要通過和學生的交流和溝通，加深相互理解和信任。［6］中職學生的思想非常活躍，但是社會閱歷不足，如果教師具有很強的人格魅力和廣博精深的知識，這會讓學生產生崇拜感，能夠更好的幫助教師進行賞識教育。當然，賞識教育并不是萬能的，它有一定的適用范圍和適用對象，賞識教育應該和其他教育方法結合起來，比如說挫折教育、懲戒教育、疏導教育等，只有相互結合、互相配合和支撐，才能共同促進學生的成長。
賞識教育的論文12
一、賞識教育在班級管理中的作用
賞識教育，可以激發學生的創造意識，并逐步培養他們的創新能力；可以培養學生樂觀的心理，養成良好的學習、生活習慣；還可以為學生提供充分發揮潛能的機會。
1、班主任的賞識能增強學生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個學生各有優點和缺點，班主任賞識學生身上的優點，能讓學生覺得班主任信任自己，就會產生一種愉快的心情，從而有戰勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點。
2、班主任的賞識能使后進生轉化，使學生優勢互補由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學生在生活和學習中得到磨煉，給予其經驗、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，從而使后進生轉化。同時學生的個性有差異，學生的優點也不相同，班主任對學生優點的賞識會引起其他同學的注意。由于技校學生年齡相仿，經歷相似，他們之間互相學習、互相影響，互相取長補短，逐漸形成優勢互補。
二、技工學校班級管理中實施賞識教育的方法
如何實施賞識教育是技工學校班主任和學生家長共同關心的問題。實施賞識教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵、包容、提醒。
1、班主任要和學生家長密切配合，共同實施賞識教育，使后進生順利轉化目前進入技工學校的學生的整體素質不高，在一個班級中后進生占了較大比重。后進生大多數在學習、紀律和行為習慣等各方面都表現不佳，隨時都會影響班級的班風與學風建設，班主任必須時刻關注這部分學生，盡早使他們優化，才能使班級在正常的軌道上運行。身為班主任，應積極尋找學生身上的閃光點，使星星之火可以形成燎原之勢。堅持與家長（特別是后進生家長）溝通，互相交流后進生的校內外學習生活情況，使家庭教育與學校教育形成合力，班主任和家長同時對后進生實施賞識教育，效果會更加明顯。20xx級藥劑四班王同學，入學時經常有遲到、早退，曠課，有時甚至夜不歸宿，科任老師也經常反映她上課睡覺，不做作業，是個學習、紀律和行為習慣都成問題的后進生。筆者通過多次和該同學進行交流，并注意及時和家長取得聯系，了解到她初二時曾在區里組織的作文競賽中獲二等獎，并且她本人在繪畫方面也有特長。于是及時召開班委會議，商量讓她加入到班級宣傳隊伍，具體負責黑板報審稿和繪畫，經過一段時間的實踐，她對工作特別重視，也很負責任，在以后的幾個學期，班級的黑板報工作都由她全權負責，她本人也因為在班級工作中實現了自我的價值，各方面的缺點都慢慢改正了，成為學生心目中的好學生，而且每個學期都被評為宣傳積極分子。利用她的特長作為對她進行賞識教育的切入點，并且讓她覺得教師對她的賞識是自發中產生的，同時在此基礎上營造出一個你真行，你真棒的環境以及和諧的師生關系，使她能在很短的時間內全面轉化。
2、對思想品德和學習成績良好的學生實施賞識教育，使其各方面更加優秀在技工學校中，品學兼優的學生真是鳳毛麟角，他們當中多數是學生干部，以及學習、表現和工作積極向上的同學，他們也需班主任、教師和家長的賞識。20xx級藥劑三班的紀律委員，開始對違反紀律的同學欠缺大膽管理的勇氣。他發現班中的'不良行為能通過不同的形式及時向班主任反映，具有很強的正義感，這就是他的優點（閃光點），于是在班會上多次表揚他工作認真負責。從此之后，他能對班級中違紀的同學及時進行勸阻，并當面交流，講明道理，從而使全班紀律逐步好轉，贏得班主任和同學的一致好評。
3、對在校表現中等的同學加強賞識教育，使他們向優秀的學生看齊在技工學校中，大多數班級中等生也占有較大分量，他們平時成績和表現一般，很容易成為班級中被遺忘的群體。如果中等生長期得不到老師的關注，很容易轉化為后進生。因而要加強對他們的管理，班主任應做有心人，勿忘賞識這部分學生，多和他們交流，多讓他們參與班級活動和管理，對他們在活動中取得的成績及時給予表揚，讓他們在心里感覺到班主任很重視他們。用賞識教育關注這股“中流”砥柱，能使他們向更優秀的學生看齊，對優秀班級的創建定會起到推波助瀾的作用。
三、技工學校班級管理過程中實施賞識教育應注意的技巧
1、對個別智力方面確實太“后進”的同學進行賞識教育技巧擔任技校班主任的過程中，發現有極個別學生無論采用什么教育手段，幾乎無動于衷。對這部分所謂智力方面確實太“后進”的同學進行賞識教育的時候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應持之以恒，保持耐心和寬容的心態，付出更多的關愛，時刻不忘尋找其閃光點，進而賞識，最終會收到賞識教育的應有效果。
2、對個性明顯，軟硬不受的學生的賞識教育技巧在班級管理過程中，也會遇到個別同學比較粗暴，軟硬不受。班主任此時此刻更應保持冷靜，有時甚至要放下班主任的架子，和學生打成一片，真正走到學生中間，走進他們的心靈深處，曉之以理、動之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識教育能使頑固的后進生優化。
四、實施賞識教育的兩點思考
1、過分夸大賞識教育的功能有的班主任認為采取賞識教育就能解決班級中的一切問題，以至于班級中不管出現什么情況，都一味地采用賞識教育，一旦效果不理想，便會失去信心。其實任何一種教育方式都是相對的，要因人、因時而異，做到有的放矢，才能使班級管理工作得心應手。
2、認為賞識教育中不要批評在實施賞識教育的過程中應該更好地與批評相結合，針對有些學生存在的不良行為以及經常出現的錯誤，作為班主任就應給學生及時指出，有的時候還要提出批評，同時要讓學生真正意識到自身的錯誤，并從心理上接受，從中體會到班主任對他們的關心和愛。賞識源于發自內心地對學生的鐘愛、對教育事業的熱愛，這樣才能在班級管理過程中收獲更多的喜悅。
五、結束語
擔任技工學校班主任多年，用賞識教育進行班級管理，大多時候會取得成功。但也會遇到個性特別的學生，班主任應從實際出發，看準學生的優點或長處，有針對性地實施賞識教育。有的時候應該多從班主任自身查找問題，而不要一味地責怪學生，必要時也要學會換位思考，使用其他教育方式，這樣才能使學生不斷進步，使班級管理趨于良性循環，達到最理想的管理效果。
賞識教育的論文13
每個孩子的身上都有閃光點，即使是在別人眼里無可救藥的人，但是在我的心里，他總有可取之處。
著名的教育家盧勤就孩子的教育問題寫過《告訴孩子"你真棒"》這本書，她肯定了在對待孩子的教育問題上應該多采取肯定和鼓勵的方法，我在將近一年的班主任生活中也充分體會到了在教育學生時多用肯定和鼓勵的方法所帶來的效果。
記得剛開始接受班主任工作時， 因為好多年不帶，剛開始事又多，我真的有種找不著東南西北的感覺，感覺自己如同一個機器人，天天這里那里，反正人家布置什么事情，我就去做什么事情，都是一些機械的動作，還特別怕做不好，每天晚上睡覺時我都在思考怎樣做好班主任這個問題，心里的那種壓力只有自己明白，也許是因為自己感覺不再年輕而經驗卻不和自己的年齡成正比的原因，那時候多么希望自己能有三頭六臂，把工作做的游刃有余。 幸好在多年的教學中，我總結出了一個道理，那就是無論是什么樣的學生，能得到老師的肯定和鼓勵是最高興的了。
我班孩子剛入學時， 我就對他們說了這樣一段話："我知道你們在中學時候文化課不太理想，有的同學甚至自暴自棄，有的是在老師的打擊下過著初中生活，所以你們中的很多人沒有信心，但是我要告訴你們的是： 在我的眼里， 你們每個人身上都有優點，今天，你們選擇職業中專，也許會是你人生中的一個很大的轉折點，只要你努力，有信心，我保證，我會讓你各個方面有較大的進步，我作為你們的班主任，我會時刻鼓勵你們，讓你們做一個好人，做一個積極進取的人。"當我說完這段話的時候，我發現學生們好像被我的話感動了，好像都在暗暗地使勁。 之后我就在生活中刻意的去觀察了解每一名同學，捕捉他們身上美好的和不好的一面，以利于能在平時的生活中與他們能更好的合作。以下是我在對幾名同學教育過程中的事例：
李奉原，剛入學時是一個特別叛逆，做事特別沖動，脾氣很不好的一個男孩，平時不愛勞動，每次值日都會有同學在我面前告狀說他不干活，每次一遇到問題，只要老師一說他，他立即就火氣十足，動不動就是"我不上了"這句話來堵塞老師 ,溝通起來特別的難，我幾次與他的家長交流，家長的態度也很明確，那就是在家老是和父母吵架，不準父母說他，對他的行為我有時候真是無可奈何。 但是有一次，我和我班幾個同學一起去爬山，其中就有李奉原，上山的時候還好，下山時有一處坡比較陡， 我當時沒來的及換平底鞋，所以下山特別費事，這時候，其他同學都在那里拍照，美得不得了，只有李奉原，他發現了我下山的困難，他竟然在每下一步的時候總是比我先下去，然后把自己的腳橫著放在坡上，讓我蹬著他的腳往下下，同時把手伸出來讓我抓住，嘴里還說著"老師，你踩著我的腳就不滑了，您慢點". 我當時真的很感動，多么可愛的孩子，一個男孩子，心思那么的細膩，他的做法是我沒想到的，我就在想，這個孩子心思如此細密，我得讓他知道我被他的行為感動了，所以我就在和他的一次談話中告訴他："李奉原，你知道嗎，老師感覺你是一個心思特別細的人，特別善良，譬如我們那次去爬山，只有你想到老師穿了高跟鞋不好下山，老師很欣賞你的'善良，所以老師感覺你只要好好表現，肯定會做的很好，老師看好你，不過以后慢慢長大了，要用理智來思考問題，不能脾氣太大". 從那以后，我看到了他各方面比以前做的進步很多，雖然有時候偶爾還是會收斂不住自己的脾氣，但是看到他的進步我很欣慰，因為我時刻告訴我的學生每天進步一點就行。
王寶釤，外表看起來特別的內向，但是外表的內向掩飾不了內心的那種瘋狂，幾次在午休和晚休時都有同學打電話說該生大聲唱歌，大聲打電話以至于影響別人休息，一開始我還真是不敢相信，我也是被他老實的外表所迷惑，他在我的眼里就是一個不敢動不敢挪的小孩，我怕他孤獨，平時鼓勵他要多和同學接觸，可是這樣的孩子怎么一回到宿舍就如同變了個人呢，之后我找到了王寶釤，說了他的不對之處，因為我知道他畫龍畫的很好，我鼓勵他好好畫，說不上以后會有用處， 并且告訴他他在老師心里得印象是那么好，因為孩子都喜歡表揚，所以聽完我對他的表揚后，他誠懇的給我認了錯，并且保證以后不會再發生同樣的事了。 后來有一次，他因為找了個女朋友而家長不同意，所以周末自己在家喝了酒，打電話向我哭訴，我知道當我接到電話聽到他那種泣不成聲的話語得時候，我真的有種幸福感，還有種責任感，幸福是因為學生那么的信任我，真的把我當成了長輩、媽媽，責任感是因為作為他的班主任， 我應該樂于傾聽學生的心聲，無論是從心里上還是生活上，都應該做他們的導師、朋友。
一年的班主任生活，讓我明白了一個道理，那就是你付出多少，你就會有多少的回報，對于孩子，特別是處于敏感期，問題性的孩子，只要你能夠尊重他，真正讓自己走進他們的內心， 多去欣賞他們的優點，他們一樣會積極的與你合作，一樣的會信任你。
賞識教育的論文14
摘要：賞識教育作為積極、激勵性的教育方式，與實施素質教育、推進新課程改革的目標相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調動學生學習的能動性，使學生在學習興趣、學習積極性上發揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學生潛能，鼓勵學生，增強自信心，讓學生在學習過程中處于一種被激起的興奮狀態，使得教育教學達到最佳效果。
關鍵詞：小學教育；班主任；學生
一、賞識教育在班主任工作中的嘗試
筆者工作的單位是農村小學，學生入學前基本沒有接受正規的學前教育，相對于城市的學生來說，學生普遍基礎差，在學習習慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學實踐中，教者往往在學生犯錯誤或學習成績顯著下降時，不分場合、不計方式地找缺點、挑毛病，甚至疾言厲色地進行批評，這種毫無創意地采用責備、訓斥、命令、強迫方式，簡單粗放，令學生反感，收效甚微。只能造成學生喪失自信，心態進一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學生造成不同程度的傷害。在多年的教育實踐中，通過不斷的學習、思考、摸索和改進，嘗試將賞識教育法運用在教育教學中，收到了良好的效果。
第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學習優劣、活潑還是文靜，學生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對學生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領全班同學晨跑，課余之時跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會及各項活動時使用語言的知識性和趣味性，讓學生在快樂中參與被教育過程。
第二，欲擒故縱。一是讓好動不愛學習的學生在學習上也動起來。有一部分學生愛勞動、愛運動，就是不愛學習，不喜歡動腦子。筆者覺得不能用成人的標準去衡量孩子，不能把循規蹈矩、不想歪點子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動，才像一個真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對他們的.優點進行表揚、鼓勵，讓他們在班級乃至學校的相關活動中當主力，同時，對他們學習中的缺點，提出階段性目標，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。二是對于一些只注重成績卻看不起后進生的學生，鼓勵他們積極參加班里的各項活動，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學仍然有很多閃光點，“尺有所長，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚的方式指出孩子們的缺點。賞識教育不是不要批評，關鍵是怎樣的批評更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強化學生的優點弱化學生的缺點呢？對于不同層次的學生提出不同的目標要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數減少了，表揚他遲到次數少了；對于學習成績差的學生，有了點滴進步都及時給予表揚，對于學習成績好而階段性退步的學生，要給予正面鼓勵，這種對于錯誤的表揚性的批評，達到了激勵和鞭策的雙重效果，遠遠好過正面的批評說教。
二、賞識教育貫穿教學過程
從欣賞的角度全面了解尊重班級里的每一個孩子，無論在學習還是生活上，用熱情點燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動，游戲一般快樂的教與學，道理很簡單：同一事情，放在一個你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會折射出完全不同的感受。因為愛，所以尊重。欣賞教育通過對學生情緒的調動和學生學習活動的肯定來激活學生沉睡的天份，進而增強其自信心。第一，詩化的語言。這里說的詩化的語言，不是讓教師在教學當中用詩句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩歌一樣的動聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學當中泛泛出現的“你們別以為我低頭批作業就不知道你們在說話，某某同學，你站起來說說我剛才問了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言。或許正是因為你的這些語言，恰恰傷害了學生們正在成長的自尊心，進而抹殺了孩子學習的積極主動性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達同一個意思，如果采用賞識教育的方法來表達，會出現怎樣的一種現象呢“?某某同學，你今天的書寫進步了，比之前干凈、工整了許多。”“你是不是以前就學過書法啊，太棒了，你現在的楷書跟柳公權的如出一轍啊。你在哪里學的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會更有進步。將賞識教育運用到教育教學中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業的樂趣。
參考文獻：
[1]張忠艷.解析語文教學中的賞識教育[J].中國校外教育，20xx（02）.
[2]許晶.淺談賞識教育之我見J[].科學大眾,20xx(03).
[3]李伏玲.賞識教育——開啟封閉心門的金鑰匙[J].科學中國人,20xx(01)
[4]許芳.新課改背景下和諧師生關系的構建[J].考試周刊,20xx-06
[5]王麗芳，劉建來.用“賞識教育”撥動學生心弦[J]資治文摘(管理版),20xx-02.
賞識教育的論文15
【摘要】隨著社會的不斷進步，科技的不斷發展，我國各個領域均得到了很好的發展，尤其近年來我國不斷加大教育建設，使得我國整體教育水平有了很大提升，而社會各界對人才的要求也越來越高，只有將教育事業做好才能夠為我國各個領域輸送更多優秀人才，在此過程中音樂教育也得到了廣泛關注。本文通過查閱相關資料，簡要介紹了高等院校音樂教育現狀，并提出了行之有效的高等院校將賞識教育與音樂教育融合的相關措施，以期能夠為我國音樂教育方面的發展提供有價值的參考。
【關鍵詞】高等院校；音樂教育；賞識教育；融合與實踐；措施
隨著時代變更，我國教育理念也發生了較大變化，如今應試教育已經不再是唯一的主流，當代教育更加提倡實施素質教育、賞識教育以及創新教育等，而音樂教育如今也已成為素質教育中的重要手段之一。近年來各大高校均在加大音樂教育建設，然而其教育理念、教學方法等均有待提升，導致此種狀況出現的原因之一在于，音樂教師尚未認識到賞識教育的重要性，也并未理解賞識教育的真諦，因此其在實際應用中難免會暴露出些許問題，因此今后各大院校應加強對此方面的研究。
一、高等院校音樂教育現狀
雖然目前當代教育越來越重視音樂教育，并針對音樂教育采取了相應改進措施，然而大多數高校卻并未將其視作重點，此種情況也直接導致了各大高校缺乏完善的音樂教育體系，缺乏科學的評價體系，而學生對于音樂教育的認知也存在偏差，從而導致學生在接受音樂教育時無法全身心投入。除此之外，音樂教育模式也較為單一，課堂氣氛長時間處于沉悶狀態，相關教師的綜合素質及能力也有待提升[1]。
二、高等院校將賞識教育與音樂教育融合的相關措施
（一）善用愛心原則
不難發現，我國雖然一直在強調人人平等，開展人文教育等，但在實際中教師與學生之前依然存在難以逾越的鴻溝，鑒于此種情況，教師應盡量放下教師的“架子”，以賞識的角度來看待學生，學會發現學生的優點，而不是一味對學生挑剔，努力為學生營造良好的學習環境、學習氛圍，“音樂使人快樂”，教師應使此句話的價值得以充分實現，因此今后教師不應只是將音樂教育作為冷冰冰的工具，而是用心來對待音樂教育、對待學生。
（二）善用適度原則
賞識教育若以字面意思來理解，難免會使很多人產生誤解，然而賞識教育并不僅僅局限于表揚，其中還蘊含著“識”，此意為認識自身、認識他人，因此在今后的音樂教育中，教師在評價學生時不應過度表揚，也不應全盤否定，而是真正正視實際情況而定。不難發現，若對表現優異的學生長期持以表揚狀態，不僅會使該學生漸漸變得自負，也會使其他學生感到被冷落、被遺忘，從而漸漸對學習音樂失去信心，更加不利于學生今后的學習[2]。
（三）學會寬容學生
校園教育中學生之間的差異往往難以避免，而音樂本身對于學生即有一定的要求，不難發現，有許多學生自身對音樂充滿熱情，然而卻由于天賦問題或找不到適合自己的領域而一度陷入瓶頸，此種情況雖無可避免但卻是可以改善的。教師今后應學會換位思考，從學生的角度來思考問題，面對學習狀態不佳、散漫的學生也不應以激烈的語言和不善的語氣對其進行批評，而是及時與學生進行溝通，了解學生的真實想法，便于今后為不同的學生制定不同的教學方法。
（四）優化教師綜合能力
賞識教育與音樂教育的結合在我國教育史中并不常見，因此我國教師缺少此方面能夠借鑒的經驗，這就需要教師對其進行深入研究，并積極改變自身教育理念，針對當代社會對學生的新要求，來規劃音樂教育體系，并且不斷提升自身音樂技能、教學能力，將賞識教育的作用發揮到極致。除教師進行自我提升外，各大高校也應為音樂教師爭取培訓機會，同時積極引進該方面的優秀人士來擔任兼職教師，帶給學生耳目一新的感覺，如此也能夠一定程度上解決我國師資問題[3]。
（五）注重培養學生創新意識
高校音樂教育的最終目的并不是使學生掌握高超的音樂技能，而是能夠在此過程中通過音樂教育來陶冶學生情操，使其在學習過程中能夠提升創新能力，并逐漸具備思考、辨析、審美等多項能力。然而傳統的音樂教育方式難以達到此目的，賞識教育不僅能夠使學生、教師更好地認識自身優缺點，也能夠通過教師的指導使學生逐漸具備獨立意識、獨立能力，另外，教師也可以利用音樂內容為學生布置相應課題，如將某段樂譜進行改造、善于在生活中發現能夠奏樂的物品并投入實踐中等。
（六）具有針對性
音樂文化博大精深，其經過多年發展如今已經具備了多種表現形式，而學生個體之間也有所不同，因此在開展音樂教育并實施賞識教育時，應盡量實現因材施教，針對發聲不佳而樂器演奏較好的學生，可以將重點放在培養其樂器演奏方面，而不是一味的提升其發聲能力。此種方式可以實現“術業有專攻”的'理念，也能夠帶給學生更多樂趣和信心，但此種方式并不意味著讓學生完全放棄薄弱的部分，可以將學生的問題逐一指出，并給出相應建議。綜上所述，為了能夠為我國廣大學子提供更為優質的教育，使其能夠與時俱進，我國一直在為優化教育事業而努力，在此過程中，越來越多的優秀理念、優秀教學方式被開發、被使用，賞識教育即為其中一種。音樂教育在我國由來已久，并且發揮了不錯的作用，然而目前來看該方面傳統的教學方式難以滿足當代社會的發展要求和發展趨勢，在將賞識教育與音樂教育的融合中無法實現真正的價值，而此種情況也直接導致了我國音樂教育發展緩慢的局面出現。
參考文獻
[1]王穎.融合與實踐——芻議多元文化音樂教育背景下的高等音樂院校民族聲樂教學[J].交響(西安音樂學院學報),20xx,02(05):122-126.
[2]管建華.生態社會音樂教育實踐哲學的文明歸復——禮樂文明實踐哲學與希臘文明實踐哲學的返本開新[J].中國音樂學,20xx,01(04):25-41.
[3]黃沙玫.高等專業音樂院校新興學前音樂教育專業方向的實踐性研究——以星海音樂學院學前音樂教育專業方向為例[J].星海音樂學院學報,20xx,01(03):153-156.
【賞識教育的論文】相關文章：
賞識教育的論文06-25
淺談高職英語賞識教育論文03-18
關于幼兒教育中的賞識教育研究的論文03-28
淺談運用賞識教育應注意的問題論文02-25
思政工作中賞識教育的作用論文03-17
高中英語賞識教育優點研究論文03-13
賞識教育的作用及實踐03-05
淺議幼兒挫折與賞識教育03-30
初中英語課堂注重賞識教育的價值闡述的論文02-21
淺談賞識教育在英語教學中的應用12-02