賞識教育教學論文

　　在日常學習、工作生活中，大家都經常接觸到論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編整理的淺談德育教育中的賞識教育論文，歡迎大家分享。

　　淺談德育教育中的賞識教育論文 篇1

　　新疆生產建設兵團農一師四團地處新疆烏什縣境內谷底，四周毗鄰民族鄉村，是兵團為數不多的國家級邊境少數民族貧困團場之一。農一師把“民漢合�！弊鳛檫M一步推進“雙語”教學、提高少數民族教育教學質量、促進社會長治久安的民心工程抓緊抓好。四團學校是農一師率先開展雙語教學的學校之一。下面就淺談本人在雙語教育中的一點體會和感悟。

　　教師要善于發現學生的閃光點善于隨時捕捉甚至是創造這樣的教育情境，在賞識中，教育便潛移默化地開始發揮其功效了。多年的工作實踐使我深刻感受到：利用賞識教育挖掘學生的個性潛能，采用賞識教育轉化差生，運用賞識教育增強班集體的凝聚力，有人說：“好孩子是夸出來的�！笨梢姟百p識教育”對做好班主任工作能起到事半功倍的效果。

　　一、利用賞識教育挖掘學生的個性潛能

　　每一個學生都具有自己的智力特點、學習類型和發展方向，具有巨大的發展潛能，他們都是可造就的人才。這就要求班主任在管理與教學中必須充分挖掘學生的個性潛能，并通過學習和教育，讓學生實現這種潛能，實現自我教育。作為教育工作者要承認每個學生都是人類社會中的唯一杰作，教師應用賞識的目光，激勵的眼神去看待每一個學生，讓他們充分認識自我，完善自我。 每個學生的聰明才智和先天稟賦不盡相同，以至幾乎在完全相同的條件下，有的人在這方面有突出的天才，有的人在那方面有驚人的成就。如：有的學生對美的感悟力極強，有的學生對乒乓球情有獨鐘，有的學生在數理知識方面表現非凡，有的學生好奇心強，凡事想探個明白，一些物品常被其弄壞……這就要求做老師的要尊重學生的個性差異，對他們的要求不能整齊劃一。因此，學校的各項教育活動要根據學生的個別差異，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教。

　　在學習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的中職學校班主任工作中賞識教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　中職學校班主任工作中賞識教育論文 篇1

　　“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛、對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，能使老師和學生精神相融、心靈交匯。班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵，體現自己的價值。在班主任工作中采用賞識教育方式本身就是一項行之有效的措施，它能起到潤物細無聲的教育效果，這在職業學校班主任工作中尤為重要。下面我就結合個人十幾年來班主任工作的實際，具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點體會和做法。

　　一、采用賞識教育轉化問題學生

　　大多數班集體都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，這種學生在我們職業學校尤甚。我認為轉化問題學生可以采用賞識教育，主要從下面幾方面進行：

　　1、尋找問題學生的閃光點。找到了閃光點，可以以此為切入點，為差生重樹自信，使他們不致于“破罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們、了解他們，摸清底數，尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

　　2、談心是賞識問題學生的重要手段。采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手，以此作為談話激勵的中心，也可以讓他們談談他們的成長經歷，或者是心路歷程，引導其重拾自尊、自信，從而端正其學習態度，引導他們樹立正確的目標和方向，確定自己的職業生涯規劃。

　　在各領域中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的小學班級管理中賞識教育應用探析論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　摘要：

　　在小學的教育教學中，班級管理是一個重要的問題。每個學生都有較強的個性，小學生同樣有自尊、有情感、有被認可與被需求的心理。小學生在受教育的過程中，希望自己被認可和鼓勵，在學習和生活中，希望得到家長和教師的表揚與鼓勵，而且教師與家長對好字的鼓勵與表揚對于小學生來說也是極大的鼓舞，對于他們的學習和生活都會帶來極大的幫助。因此在小學班級教育管理中，合理的運用賞識教育可以有效的提升學生的學習興趣，可以培養學生樹立良好的心靈與健康的思想觀念，進而促進學生的全面發展。

　　關鍵詞：

　　小學；班級管理；賞識教育；應用；問題；對策

　　引言：

　　對于每個學生來說，在這個世界上都是獨一無二的，對于小學生來說，具有年齡小，心智發育不完全，會表現出各種不同的行為，因此班級管理也是一件非常特殊的事情，為了提升小學生班級管理的效率，教師在教學的過程中，應該以科學合理的管理方法進行班級管理。賞識教育具有愛護學生、尊重學生、包容、鼓勵學生的特點，對于學生發生的不良行為可以經常及時的糾正，引導學生向正確的方向前進，它是一種充滿了活力和生命力的教學管理方式，它可以促進學生養成良好的行為習慣和品行，促進小學生的全面發展，是教育的過程充滿溫度[1]。

　　在個人成長的多個環節中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的賞識教育在初中英語教學中的作用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、引言

　　隨著素質教育更多注重學生心理健康的培養，教師在從事初中英語教學的過程中需要更加注重適當的批評和指正，同時需要從正面的、積極的方面引導學生，開展賞識教育就是針對學生在初中英語學習中的優勢進行有效的贊賞，讓他們不斷發現自己在英語學習上的長處，樹立初中英語學習的信心，只有學習信心樹立，學生在初中英語的學習過程中主動性、積極性才能有效激發，提高英語教學效果。

　　二、初中英語賞識教育的作用分析

　　1.體現以學生為本的英語教學理念。學生在英語學習過程中的優點值得尊重，是我們開展以學生為本的素質教育的重要體現，更多的學生在英語學習的長處被老師發掘之后，可以更好地實現他們英語教學的有效性。因此這種賞識式的教育方式在學生心理樹立更為優勢的需要，使得他們在教學過程中，不斷被重視，自我在初中英語教學中的存在感進一步體現，拉近了學生與教師之間的距離，不斷提升他們對英語教學的興趣，這樣可以有效實現他們在課堂教學中的主體地位。

　　2.實現教師開展英語教學的基礎。這種賞識教育可以實現學生對英語教學的興趣，進一步實現了他們對初中英語學習的積極性，這樣一來，學生與教師的關系進一步和諧融洽，學生對教師的信任度有效提升，對初中英語教學的期待更多，教師可以更容易的開展英語教學。

　　一、賞識教育的內涵及理論依據

　　賞識教育的概念就是教育者站在一個新的角度認識并欣賞受教育者，是教育者在激勵的狀態下實施的教育。在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命的過程中，遵循生命成長的規律，幫助學生實現與外界的健康互動，從而幫助學生提高學習成績。對于學校這塊陣地而言，教師應該明白，其實所有學生心靈深處最強烈的需求都希望被認可，人性最本質的渴求———渴望得到別人的賞識。賞識教育作為一種教育的思想觀念和方法，是對人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚，17世紀以來的資產階級教育家，提出了教育要堅持“以人為本”、“人本主義”教育思想強調，無論對什么人，都要尊重他、賞識他。要不斷地發現學生的閃光點，并以此鼓勵學生，提高其學習的自信心和學習興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質是生活的，是人的生活，教育就應在人的生活層面中展開，聯系生活、貼近生活對學生知識的掌握，情感的培養，創造性發展，以及主體性的全面生成會起到積極作用，還能縮短學生和學習之間的距離，使之產生親切感，可以激發學生內在的情感體驗，引起興趣，使其熱愛學習，主動學習。這與賞識教育所倡導的自然教育、和諧發展相一致。

　　二、體育教學對學生進行賞識教育的必要性

　　德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不只在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！辟p識教育要求教師盡自己的最大努力激發學生的興趣和自信心，激勵學生主動成長，走向成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應盡力去發現學生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價、肢體愛撫、創設表現機會等方法給予學生及時表揚。賞識教育是根據教育學和心理學理論，通過教育者的欣賞和贊揚受教育者的優點，從而調動受教育者的主觀能動性，積極投入到學習中的一種教育方法，在學校的教學中實施賞識教育，有助于激發學生的創新能力，有利于幫助學生克服自卑心理，正確認識自己，賞識教育是學生個性塑造的有效手段，也為學生的自我教育，終生教育創造了良好的條件。因此作為教育工作者應充分認識到學校實施賞識教育的必要性。體育教學因其學科特點：社會性、競爭性、協作性、差異性，創新性。實施賞識教育就更具緊迫性。

　　摘要：二十世紀最重要的心理學發現之一是“自我意象”，這種自我意象就是“我屬于哪種人”的自我觀念，建立在對自身的認知和評價基礎上，簡言之，你把自己想象成什么樣的人，你就會按照這個標準行事，你就會成為怎樣的人。職業學校的教育目標是培養學生成“人”，有良好習慣的人，有一技之長的人，對社會有用的人，培養學生良好的自我意象無疑是促進學生個性發展，進而實現全面發展的途徑之一。在教育實踐中，學者發現正確運用“賞識”教育，讓學生沐浴在“賞識”陽光中，有利于培養學生良好的自我意象。

　　關鍵詞：職校生;賞識教育;自我意象

　　一、職校生現狀分析

　　職校學生與普通中學的學生有些不同，不僅中考失利，個別行為習慣在初中學校就很不好，原因或多或少都與他們從小受到的家庭教育有關。我校學生據不完全統計，多數家長在外務工，屬于留守兒童，還有一部分學生為單親家庭，個別學生還是低保收入家庭等，種種情況告訴我們職業學校的多數學生缺乏家庭教育，還有個別家長僅滿足于小孩的物質要求，漠視小孩的情感需求，教育表達形式不是忽視就是簡單粗暴的懲罰；一大部分家長讓學生上職校抱著年齡小在外不好務工，在學�；旎烊兆泳托械膽B度，很少關心小孩的學習，少數關心小孩的學習，但是當真正涉及小孩問題的本質時，他們又退縮，表示無能為力，希望學校給予教育。在某種程度上這些家長更讓人感覺是在做形式，做好父母愛的表面形式。這些家長是缺乏賞識精神的。有些家長深入孩子的內心，發現問題的源頭，但束手無策。這些家長擔心的不是讓自己的孩子更優秀，而是不繼續惡化下去。已經對孩子沒有美好的期望，連自己最親近的人都對他們失去應有的耐心、信心，又怎能有好的未來呢？職校生身上的缺點是不少，但不乏閃光之處：雖然討厭這門學科，但是他們的動手操作能力強；雖然上課聽講效果不好，但每次還能堅持做作業；雖然每次考試成績都不理想，但是能堅持考試……所有這些“堅持”不就是我們期待的嗎？相信學生并不是“朽木不可雕”，而是“孺子可教也”，期待他們按照自己的意愿成長成熟起來。

　　摘要：中職語文是中職學生學習階段重要的學習科目，作為中職學校文化課的重要組成部分，中職語文在提高學生語文素養、開闊學生的知識視野、拓展學生的思維能力等方面具有極為重要的意義。當前的中職語文教學仍存在諸多不足，為了提高教學效率，促進學生的全面發展，本文就賞識教育在中職語文教學中的相關應用作以下分析探討。

　　關鍵詞：中職語文;賞識教育;教學應用

　　語文是一門重要的文化課程，通過語文教學可以提高學生的文化素養，提升學生的文化素質水平。但是，中職教學更注重于學生的實踐技能操作，傾向于對學生進行實踐培訓，因而語文課程在中職教學中的地位略顯薄弱。隨著新課改的推進，素質教育已成為現代教學的重要教學理念，如何轉變傳統中職教育模式，使基礎文化課程教學得到更廣泛的重視，對學生的今后發展意義重大[1]。賞識教育的提出在一定程度上有效規避了傳統教學的諸多弊端，并促進了學生的全面發展。

　　1賞識教育的基本內涵分析

　　賞識教育是一種“以人為本”的`教學模式，它以人性為基礎，通過激勵被教育者，可以最大限度激發被教育者的潛能，讓其在良好的學習狀態下獲取更多的知識。賞識教育既是一種教學方法，也是一種教學理念，其教學思維遵循了學生的成長規律，賞識教育通過讓學生在尊重、寬容、信任環境背景下更好地與外界進行交流、溝通，在改善學生人際環境、提升學生人文素養等方面均起到了巨大的推動作用[2]。賞識教育為學生營造了一個良好的學習環境，該教育模式更強調平等地對待、關愛每一個學生，它充分尊重學生的人格魅力，以賞識促進學生的成才可以增強學生的自信心，給學生積極向上的學習動力，從而更好地幫助學生走向成功[3]。

　　摘要：我國的教育多年來深受儒家文化的影響，倡導“嚴師出高徒”，教育方式以嚴厲為主，但是隨著時代的發展，這種傳統的教育觀念逐漸顯示出其弊端，壓抑了孩子的個性發展，讓孩子無法完全激發自身的潛能，做事束手束腳，以不犯錯為前提，造成學生自卑、怯懦的心理，賞識教育作為一種全新的教育理念，是生命的教育、是愛的教育，是充滿了人情味并且富有強大生命力的教育。本文圍繞“賞識教育在高中語文教學中的應用策略”為主題展開探討。

　　關鍵詞：賞識教育；高中語文；應用策略

　　心理學家威廉杰姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類區別于動物的地方�！庇芯涿�言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！笨梢娰p識教育就是充分肯定孩子，通過心理暗示，不斷培養孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。賞識教育注重發現學生的優點和長處，初中生處于青春期階段，學生對于自我需要非常大的肯定，只有他們從內心認同自己，才能夠得到更好更全面的發展，賞識教育是一種尊重生命規律的教育，尊重學生的發展規律，讓他們不再以超前教育為目標，而是注重學生當前發展情況的好壞，賞識教育是人性化、人文化的素質教育的好理念，它是實現自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團隊和諧的秘方；是和諧社會的細胞工程。

　　一、營造輕松氛圍，散發語文魅力

　　語文作為一門基礎學科，在學生的學校學習乃至一生的學習中是十分重要的，所以語文學習的水平并不只是為了應試教育中的一些分數，而是為了學生的終身發展，在高中語文教學中，教師要幫助學生提升自身的文學修養，而傳統的語文課堂，學生對于語文學習并沒有十分濃厚的興趣，在面對大量的課文閱讀時，他們并沒有耐心去仔細體會文章中的情感，而只是通過教師的講解，或者是借助一些參考書籍來了解文章的大致內容，已確保在考試中能夠回答相應的問題即可，而并不在意其中的文學意義，這樣的語文學習與語文教育的目的是背道而馳的。學生在傳統語文課堂中沒有學習興趣，很大程度上是因為課堂太過枯燥乏味，教師沒有做到以學生為主體，學生體會不到語文學習的魅力，在教學中，教師往往以教科書為范本，以考試答案為標準，把文章模式化，學生自己的閱讀體會得不到肯定，也不能夠發表自己的見解，這種學習氛圍并不是語文課堂所需要的，所以教師要營造一個輕松的語文學習氛圍，讓學生的思維能夠得到最大程度的鍛煉，讓他們參與到課堂活動中，讓他們把自己的情感帶入到文章感受中。所以教師要運用賞識教育，讓學生能夠被肯定，在日常的語文教育教學中，教師不應唯分數論、唯名次論，用成績把學生分為三六九等，課堂上以成績好的學生的發言為正確，而是更應該注重學生的個性化發展，幫助學生培養健全的人格，應當給予學生更多的人文關懷，讓學生把學習當成是生活的一部分，在這個前提下，成功的教學課堂才得以展開。首先，要建立平等的師生關系。學生并不是對教師惟命是從，而是和教師站在同樣的高度發現問題、分析問題、解決問題，敢于質疑教師的看法，并且與教師進行交流探討，只有建立了輕松愉快、民主和諧的學習氛圍，學生才敢于站出來發問和質疑，思維才能放得開；其次，要得到學生的信任，讓學生能夠信任自己的教學方式，親其師，信其道。教師應提高自身的文化修養，提升自己的威信，增強班級的凝聚力，一個關懷的眼神，一個會心的微笑，一個親切的撫摸，這些小小的動作都能給學生很大的鼓勵，讓學生信賴你，學生會把對于教師的喜愛轉化為學習該科目的動力，激發學生學習語言的興趣，讓學生愛上語文。

　　對學生進行賞識教育，學會賞識學生是在教學管理中的重要組成部分。 以賞識的眼光看待學生，尊重所有的學生是現代教學的理念。 當今社會，學生個性越來越凸顯，他們在社會各個階層、各個渠道得到的知識越來越多，但他們難以區分知識對自己會產生怎樣的人生影響。 因此，引導學生樹立科學的人生觀是非常必要的。 在學生樹立正確人生觀中教師起著重要的作用。 教師對學生進行賞識教育時可使學生有一個正確的行為方式，使學生有一個健康、快樂的一生。 那么，怎樣對學生進行賞識教育，筆者下面淺談幾點看法。

　　一、要及時發現學生的閃光點

　　教育家蘇霍姆林斯基指出："要在每一個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的閃光點做到使孩子在他最能充分顯示和發揮天賦素質的事情上表達到他年齡所達到的作業成績。 "每一個學生都有自己的才能和潛在力量，都有優點和缺點，都有他個人的興趣和所追求的目的。 教師應睜大眼睛仔細尋找，發現、撲捉每一個學生的閃光點，長此以往，極有可能在學生身上形成光環， 引導學生向理想方向發展。

　　俗話說"尺有所短，寸有所長",學生總有其優點， 有的學生日常行為表現十分優秀；有的學生學習成績名列前茅，有的學生音樂有天賦、有的學生體育突出…… 但是很多缺點在學生身上也普遍存在， 我們現在不談缺點，讓它在學生中間淡化，失去存在的土壤。

　　我們只談怎樣發現學生那些優點，讓它在學生之間，校園之中凸顯出來，形成一種學風、校風，吹遍校園的各個角落。 實踐證明：在現行的教育中，當學生在某方面有閃光點并在這方面表現出自己的才能時，他就會從中獲得做人的尊嚴感、自信心和自豪感，教師只有承認其"閃光點"并大加贊賞，才能使每個學生將自己的興趣、愛好、才能、志向和價值充分表現出來。 因書本知識學習方面成績不好的所謂"差生""雙差生"常受批評、常遭歧視，他們的興趣、愛好和一技之長若被他人所忽略， 因此他們感到在他人面前抬不起頭，有的甚至自暴自棄，破罐子破摔，甚至走向犯罪道路。 有些學生的閃光點可能比較隱蔽，一旦被教師發現，并及時給予肯定或表揚，可能就成為其轉化的動力。 因為教師對他們閃光點的肯定， 使他們看到了希望，樹立了自信。

　　摘要：經過我們長期觀察發現，在賞識條件下成長起來的孩子，性格更加陽光，自信心更強，能夠從容化解社會生活帶來的各種壓力。

　　關鍵詞：賞識教育；自信；陽光

　　當前環境下的教育很功利化，從知名中學到普通中學，從校長到老師，從老師到學生，從學生到家長，都顯得很浮躁。

　　為了取得優異的成績，學校給老師劃指標，老師跟學生定目標，家長給學生制定任務。一旦某個班級考差了，學校第一時間追究老師，老師馬上批評學生，家長指責學校。最后的結果就是學校氣氛緊張，老師疲憊不堪，學生不堪重負，家長怨聲載道。如何緩解當前的教育現狀，既滿足學生對考試成績的期許，又能改變老師、學生、家長的生活狀態。我在教育的不斷實踐中找到了金鑰匙——賞識教育。

　　我真正認識到賞識教育的緊要性，緣于一次與學生家長的對話。

　　在我當班主任期間，我班上有個同學小王，一次他的成績下滑了，教他的科任老師們都特別著急，立即把他叫到辦公室就是一陣批評教育，并且其中一位老師還要求他請家長。家長到了之后很淡然的說了一句話：“李老師，我兒子8歲就被醫生診斷出患有先天疾病，隨時都有復發的可能，一旦復發有可能危及生命，當時醫生就建議讓他不再讀書在家休養，現在他不但上了學，還健康的成長了，我們已經很滿足了。”當時我對教育就有了全新的感悟，每個學生個體有差異，不能一概而論，或許我們認為很大不了的事，對一個個體而言其實不算什么，家長也更因為了解自己孩子個體的差異，對孩子的期許沒有那么高，家長們都希望孩子能夠幸�？鞓返某砷L。我們經常會對犯了錯的同學進行批評教育，真正靠批評教育成功轉化的又有多少呢。佛洛依德說過，我們做事的目的不外乎有兩個：性沖動以及渴望偉大。對于絕大多數的中學生來說性意識還比較懵懂，還不能成為他們做事的首要目的，但每個人生來就有渴望偉大的意識，試想一個同學犯了錯誤我們就批評，最終的結果不是把這個學生變好，而是從潛意識里就讓這個學生對做的這件事情產生反感，久而久之積少成多的反感就變成了厭惡。我們可以做這樣一個假設，一個小孩一出生剛會唱歌我們就批評他的嗓音不好，唱一次我們就批評一次，久而久之可以斷言這個小孩就不敢再開口唱歌了。如果他第一次唱歌我們就表揚，唱一次表揚一次，那么這個孩子就會大膽的唱歌。這就是我們今天講的賞識教育。