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簡析職校生的賞識教育論文
摘要：二十世紀最重要的心理學發現之一是“自我意象”，這種自我意象就是“我屬于哪種人”的自我觀念，建立在對自身的認知和評價基礎上，簡言之，你把自己想象成什么樣的人，你就會按照這個標準行事，你就會成為怎樣的人。職業學校的教育目標是培養學生成“人”，有良好習慣的人，有一技之長的人，對社會有用的人，培養學生良好的自我意象無疑是促進學生個性發展，進而實現全面發展的途徑之一。在教育實踐中，學者發現正確運用“賞識”教育，讓學生沐浴在“賞識”陽光中，有利于培養學生良好的自我意象。
關鍵詞：職校生;賞識教育;自我意象
一、職校生現狀分析
職校學生與普通中學的學生有些不同，不僅中考失利，個別行為習慣在初中學校就很不好，原因或多或少都與他們從小受到的家庭教育有關。我校學生據不完全統計，多數家長在外務工，屬于留守兒童，還有一部分學生為單親家庭，個別學生還是低保收入家庭等，種種情況告訴我們職業學校的多數學生缺乏家庭教育，還有個別家長僅滿足于小孩的物質要求，漠視小孩的情感需求，教育表達形式不是忽視就是簡單粗暴的懲罰；一大部分家長讓學生上職校抱著年齡小在外不好務工，在學�；旎烊兆泳托械膽B度，很少關心小孩的學習，少數關心小孩的學習，但是當真正涉及小孩問題的本質時，他們又退縮，表示無能為力，希望學校給予教育。在某種程度上這些家長更讓人感覺是在做形式，做好父母愛的表面形式。這些家長是缺乏賞識精神的。有些家長深入孩子的內心，發現問題的源頭，但束手無策。這些家長擔心的不是讓自己的孩子更優秀，而是不繼續惡化下去。已經對孩子沒有美好的期望，連自己最親近的人都對他們失去應有的耐心、信心，又怎能有好的未來呢？職校生身上的缺點是不少，但不乏閃光之處：雖然討厭這門學科，但是他們的動手操作能力強；雖然上課聽講效果不好，但每次還能堅持做作業；雖然每次考試成績都不理想，但是能堅持考試……所有這些“堅持”不就是我們期待的嗎？相信學生并不是“朽木不可雕”，而是“孺子可教也”，期待他們按照自己的意愿成長成熟起來。
二、賞識教育
什么叫賞識教育？賞識教育［1］就是前輩或教師善于發現后輩或學生的優點或長處，善于發現其進步或成功而予以精心培育或真誠激勵，從而帶動他（她）們方方面面都得到良好的發展，形成燎原之勢。賞識教育是賞識———成功教育，是不怕失敗的教育，敢于放手并讓其主動積極地在生活與學習中得到磨煉。賞識教育是我國著名賞識教育專家周弘經過20多年的親自實踐，親身體驗摸索、創造、總結出來的，是中國土生土長的教育模式。賞識教育正逐漸被人們認識，并日益受到人們的重視、推廣�！百p識教育”是近年提出和在中小學教育中倡導的一種新型教育方法和理念。日常教育中不難發現很多父母關注的焦點僅限于孩子的衣食住行，孩子的成績，孩子的生理健康，可他們很少關注孩子內心，忽視孩子的精神需求和心理健康。種種偏見導致家長們只看到孩子的缺點，對孩子不滿意，一味批評孩子，盲目攀比造成心理失落，導致恨鐵不成鋼，家長的心態變了，孩子的自信也失去了，導致孩子出現不同程度的自卑心理。這時通過教育方法和手段，運用不同照顧策略，尊重不同層次學生的人格，塑造他們的心理優勢,滿足不同智力層次學生的需求，尋求他們的最大發展，無論對學生本身成長、對一個家庭的幸福，還是對學校甚至社會都有極其重要的意義�！百p識”教育要求我們成為學生學習活動的“欣賞者”，尊重學生的個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格，拿起放大鏡，捕捉、放大學生的優點，并及時予以贊揚，即使那優點是微小的，似乎不值得一提，要讓學生在你的賞識中感受到信任，體驗到成功，發現自我，找到自己的位置，形成良好的自我意象。
三、運用賞識教育的幾點策略
1.欣賞你的每一個學生
每個人都有其閃光點，每個人都能成材，關鍵是教師能否多角度地、“另起一行”地看待學生。當你以欣賞的態度看待時，會看到許多優點；同樣，當你以批評的態度看待時，會發現無數缺點。我們要成為學生學習活動的“欣賞者”，學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。人總有長處，即便是學困生也有其閃光點，只不過有的明顯，有的不明顯而已，關鍵在于發現與捕捉。將學生的長處和閃光點用愛加以“篩選”，肯定并“發揚光大”，使自我意象好的更好，使原本自我意象不良的在“賞識”陽光中增強自信，揚起自信風帆，形成良好的自我意象。（1）對品學兼優的學生，應不忘賞識教育，使其各方面保持先進性。優等生身上的優點相對比較多，受人贊揚的機會也多，一般而言，他們的自信心較強，自我意象較好，往往能將自己想象成一個成功型的人，是生活中的成功者，并且可以從生活中找出各種各樣的理由自圓其說“我是一個成功者”。因此，賞識不能只停留在一些尋常優點上，而要挖掘學生身上一些鮮為人知的優點，表現出教師獨特的眼光，讓學生得到新的肯定，效果會更好。（2）對待學困生需要傾注更多賞識，尋找點滴進步加以呵護，學困生是令人頭疼的一族，也是自我意象不良的一族。由于經受一次次批評與指責，體驗一次次挫折與失敗，他們的自我意象往往是失敗型的。因此，盡管有良好的愿望、頑強的意志力，甚至機遇完全有益，他們還是會不斷尋找各種環境、各種理由以證實自己的失敗。特殊生典型的特征便是缺乏自尊心、自信心，尤其需要教師的關愛與賞識。對于后進生來說，贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭，可以增強他們的信心和勇氣，并從他們內心激發出無窮無盡的積極動力。因此，對學困生教師更要睜大眼睛尋找他們的閃光點，不放棄對每一個學生真誠的賞識、積極的期待，努力激發起學生的自尊心、自信心，為他們創設發揮潛能、表現自我的機會，讓他們鍛煉膽識，幫助他們培養能力，使他們體驗到“我能行”的愉悅，這樣才能為形成健康的集體心理品質和良好自我意象奠定扎實的基礎。
2.幫助學生尋找缺失已久的自信
�。�1）點滴之間保護自信心。職校生無論到哪里，最缺乏的都是自信，自信是事業成功的前提，是克服現實困難的鑰匙，也是形成良好自我意象的前提條件�？v觀現實，一些孩子依賴性強，碰到困難手足無措，胸無良策，喪失克服困難和問題的勇氣，一個重要原因是缺乏自信心。缺乏自信，學生對面對的事就會畏首畏尾，產生“我不行”的自我意象，極大地影響良好自我意象的形成。由此可見，開展對孩子的自信心教育不可忽視。學生的自信心猶如剛破土的嫩苗般堅強又脆弱，需要細心呵護。在教學實踐中，教師要慎言慎行，于點滴之間保護孩子的自信心，教育孩子做勇敢的自信者，以自信給孩子膽識，以自信給孩子激情，以自信給孩子堅不可摧的精神支柱。（2）積極鼓勵，真誠贊賞。學生需要更多的信任，被賦予了信任的學生總會散發著生命成長的氣息。對學生我們在寬容的同時，給予鼓勵，給予信任，給予贊許，給予微笑，往往能產生巨大的教育力量。虛偽的表揚不但起不到樹立孩子自信心的作用，反而會讓孩子認為這是老師、家長對他的嘲弄、譏諷。因此，表揚孩子應持真誠的態度，講求表揚的藝術，使孩子感受到你對他的勞動是尊重、賞識的，愿意欣賞他的勞動成果。
3.運用“賞識教育”和學生“走心”
鼓勵并幫助學生喚醒內在的潛力，挖掘并發展其潛力，點燃學生奮斗的激情，有助于形成良好的自我意象。（1）喚醒學生生命的靈智和欲求。教育應呵護、關懷并張揚人的這種生命沖動意識，使學生在已有現實規定性中憤然而起，追尋自我，實現自我充分且自由的發展。（2）要對學生進行更多有效的刺激。這種刺激可能是“當頭棒喝”，可能是“溫婉的批評”，但更多的應該是一種激勵和引導。一句體己的話，一個鼓勵的眼神，一次信任的微笑，一個尊重的態勢，都能喚醒學生沉默已久的意識和潛能，使學生天性中最優美、最靈動的東西發揮到極致。（3）要幫助改變故有的不良自我意象。如果某學生學習某一科目有困難，可能他認為他不適合學習這門學科。然而如果讓學生發現這種自我觀念是錯的，喚醒學生的求知欲，改變學生的自我觀念，那么他對這門學科的態度就相應改變。如果引導學生改變他的自我定義，他的學習能力就會提高。因為他們喚醒并發展了自己的潛力，改變了自己原有的自我意象，形成了良好的新的自我意象，從而促進了個人的發展。人的發展需要足夠自主的空間，且每個人都是獨特的存在，人人都企望被欣賞而不愿意被雕塑、被拿捏、被打壓，所以需要我們喚醒每個人內在的潛力，以發展他們的良好自我意象。
四、相關的思考
作為教育者，我們培養出怎樣的人，就會直接和社會相聯系，也會直接影響社會發展。而具有良好自我意象是每個人走向成功的催化劑，能夠充分挖掘人的潛能，促使人在遇到困難的時候迎難而上，百折不撓，不斷進取，到達成功的彼岸，最終服務于社會，服務于人類。毋庸置疑的是，教師在教學實踐中運用“賞識”教育，真真切切地關愛每一個學生，信任他們，適時地鼓勵、贊揚他們，給予積極的心理暗示和心理期待，相信每一個學生都能成才，的確能增強學生的自信，促成良好自我意象形成。但在實際操作中，留下一些問題值得深思：“孩子是越夸越聰明的，越夸自我意象越理想的”，但頻繁的夸贊和賞識有令孩子厭倦的時候，如何真正把握好“賞識”這個度，使學生既感到有老師的賞識，又能真正重視并對待老師的賞識，如何將“賞識”與“懲罰”有機結合對教育者提出了很大的挑戰，如何幫助學生塑造真正健康、良好的自我意象，讓我感到任重而道遠。
參考文獻：
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