賞識教育的論文(共15篇)
在日復一日的學習、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文可以推廣經驗，交流認識。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編為大家收集的賞識教育的論文，歡迎大家分享。
賞識教育的論文1
賞識教育能讓學生產生強烈的學習動機，在小學語文教學中，教師要重視賞識教育對學生的促進作用，在教學活動中善于運用賞識教育，提高學生語文能力，實現語文教學的高效進行。
一、尊重學生，激發學生的學習積極性
在開展教學活動時，教師要把學生放到學習主體的位置上，激發他們的學習主動性，積極地進行課文內容的分析，提高他們的探究能力。在教學中，教師要尊重學生，積極地和他們進行交流討論。在良好的師生關系中，學生才能大膽地展示真實的自己，充分發揮創造性思維，深刻掌握教材內容。在學生進行學習和思考時，教師要用心關注他們的學習，對他們取得的進步進行表揚。在教師的鼓勵和引導下，學生能產生強烈的求知欲，積極學習，為進一步提高語文綜合能力打好基礎。
二、關注學生的學習，及時進行賞識教育
學生在學習過程中付出的努力渴望獲得教師的肯定和表揚。因此，在小學語文教學中，教師要關注學生的學習情況，在學生取得進步時，及時對他們進行表揚。在教師的表揚中，學生獲得了強大的精神動力，使他們的學習積極性有效提高，教師提出學習任務后，學生能充分運用已有的語文知識進行探究學習，促進他們語文能力的不斷提高。通過教師的賞識教育，學生對語文學習產生了濃厚的興趣，他們通過學習獲得了成功，樹立了學習自信心，才能精神飽滿的投入到語文課堂學習中。
三、鼓勵學生進行自主探究，加強學生的成功體驗
在小學語文教學中，教師要轉變教學觀念，采用創新的教學方式進行教學。在激發學生學習興趣的同時，教師要引導學生進行自主探究，讓他們通過獨立思考掌握課文內容，深刻理解課文中的含義，提高他們的語文綜合能力。在開展自主探究時，教師要給學生足夠的思考時間，讓他們能深入分析語文知識，利用新舊知識之間的聯系進行探究，加深他們對知識的理解。由于學生的語文知識積累有限，在探究中容易遇到解決不了的問題時，教師要及時對他們進行引導，讓他們在教師的啟發下再次進行分析、探究，最終有效完成自主探究任務。在培養學生的自主學習意識時，教師要對他們進行賞識教育，對積極主動探究學習的學生進行表揚，讓他們產生自豪感，提高學習意識。
四、開展合作學習，在合作中開展賞識教育
隨著課堂教學形式的改革和創新，在小學語文教學中，進行重難點知識教學時，教師不再采用知識講解的`方式，而是讓學生通過合作學習進行解決。在合作過程中，學生通過積極交流和討論進行探究，在討論過程中促進思維逐步深入，使他們從新的角度重新分析這些知識，找到解決問題的方法。在進行合作教學時，教師要到對小組合作學習活動的關注和指導，使合作學習能夠保持正確的方向。例如，在教學《在大海中永生》時，讓學生分小組進行討論：在大海中永生的具體含義。然后交流并針對不同意見進行討論。通過合作學習，學生可以深刻理解到永生的含義。在完成合作學習后，教師要針對小組合作情況進行評價，對于合作學習情況較好的小組，教師進行重點表揚，讓他們體會學習的喜悅，產生更努力進行學習的動力。對于合作學習情況一般的小組，教師要對他們進行鼓勵，激發他們的學習主動性，在下一次的合作學習中進行積極合作，爭取獲得更好的學習效果。
五、在作業評改環節進行激勵，強化賞識教育
在開展賞識教育的過程中，作業評改也是一個重要環節。教師要重視作業評改對學生的促進作用，針對學生的作業情況寫出不同的評語，有效激發學生的學習主動性。在進行作業評語時，教師要盡量使用激勵性的語言，讓學生從作業評語中獲得學習動力，激發他們的學習主動性。例如，在進行作業評改中，教師可以給出如下評語：字寫的真棒，要是再細心點就更好了！這次作業完成的真不錯，下次繼續努力！語文基礎知識掌握的不錯，閱讀理解也要進一步提高……教師在寫評語時，要根據每個學生的實際情況寫出評語，使評語能成為學生積極學習的催化劑，讓他們產生語文學習的興趣，在課堂學習和作業環節嚴格要求自己，不斷取得進步。總之，在小學語文教學中進行賞識教育，能有效提高學生的學習積極性。教師在運用賞識教育時，要面向每個學生，尊重他們，公平公正地對待他們，使學生能感受到教師的關愛和肯定，使他們樹立學習的自信心，努力追求學習上的進步，實現語文課堂的高效進行。
賞識教育的論文2
一、因材施教，尊重學生個體差異
賞識教育是尊重差異，不怕失敗的教育。英語課程標準也明確提出：課程要面向全體學生，突出學生個性，尊重學生的個性差異。由于性別、學習基礎、接受能力、自身性格、興趣愛好等因素，決定了學生在英語學習方面存在差異。這提醒著教師在教學過程中必須尊重這些差異，因材施教，使得各層次的學生都能在教師的輔導下愉快地學習。首先，要根據不同層次的學生，制定不同的教學目標，以最大限度地調動每一個學生的學習積極性，充分促進學生智能發展。其次，要根據不同層次的學生，設計不同層次的教學活動形式，使不同層次的學生都能參與到課堂教學活動中去，如對于較難的問題，可以讓成績較好的學生來回答；對于簡單的問題，可讓成績相對較差的學生來回答。再次，根據學生的水平差異，合理設計練習，使學生跳一跳就能摘到果實，確保優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，困難生“吃得了”。在教學中，教師應該給每個學生提供了一個展示自己的舞臺，讓學生在“Good!”、“Great!”等表揚聲中認識自我，進一步幫助學生樹立信心，以積極主動的態度投入到英語學習中去。
二、合理評價，讓學生感受成功的喜悅
新課程強調“以鼓勵性評價為主”，其目的是在于喚起學生的自信，激發學生進一步的參與學習，促進學生的發展。作為教師，千萬不能吝嗇于自己對學生的評價，特別是肯定的評價，因為這樣的肯定評價對于學生而言是莫大的鼓勵。不要吝嗇賞識的語言，要合理地利用體態語，可以適當利用實物獎勵。
三、把握分寸，莫讓賞識過了頭
賞識教育不是無原則的贊美，而是賞識孩子的愛心，賞識孩子的進步，賞識孩子處理問題的能力等。教師在教學中運用賞識教育時，要把握好尺度，不要一味地、盲目地賞識，要正確客觀地分析實際情況，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態，根據實際進行表揚、鼓勵。首先，賞識學生要恰到好處，表揚和鼓勵要是發自內心的`，要讓學生感到他們是值得表揚，而不是故意討好。不能只要學生回答問題，就說：good，welldone，excellent，導致將對學生的評價模式化。其次，賞識要具體，不著邊際的空泛賞識并不會使學生產生喜悅，只會產生疑惑。再次，賞識要因人而異，如英語成績好的賞識他的聰慧，暫時不夠好的可賞識他的努力，沉默的可賞識他的沉穩與書寫，好動的賞識他的活潑大膽。
四、結論
賞識教育不僅僅是幾句鼓勵的話語，并非一朝一夕就可以做好，需要我們老師時刻關愛每個生命個體的成長，用寬容的心態去等待學生的點滴進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點；需要我們老師充分了解學生，尊重學生的個體差異，因材施教，合理地評價每一個學生，讓他們感受成功的喜悅，也要讓學生發現自己的不足，以便學生發揚優點、克服缺點.
賞識教育的論文3
賞識教育的本質是堅持以人為中心的教育。此種教育受到了老師與學生的歡迎，并且這種教育能夠將學生的學習興趣激發出來，還可以營造高效的英語課堂。因此，在小學英語教學中，教師要巧用賞識教育，將學生學習的興趣激發出來。
一、巧用賞識語言，激發學生的興趣
從皮格馬利翁效應中，我們可以看出賞識語言的重要性。在整個教學中，如果教師能夠運用賞識語言來贊美學生，那么學生的學習效率會明顯地提高。同時學生會因為喜歡這門課的老師而愛上這門課。對于小學生來講，他們希望得到老師的關注，得到老師的贊美。現階段，很多人都開始了解賞識教育，并且也開始接受賞識教育。比如：在講解“Inthepark”這一教學內容的時候，教師要創設合理、有效的對話情境，將學生分成幾個小組，安排每個小組的學生擔任不同的`角色，然后要求這些擔任不同角色的學生，要掌握不同的語句，以此來讓學生掌握本節課的知識。在買賣情境中，教師應該給給予學生一定的鼓勵，促使每一位學生都敢于說英語。當學生用英語表達自己的想法時，此時不管學生的英語是否標準，說得是否準確，教師都應該給予學生適當的表揚。在此過程中，教師可以使用Good、Great、Excellent等詞匯，這些語言從表面上來看，相對比較普通，但實際上，倘若能夠對其進行合理、科學、有效使用，則能夠將學生內在的潛力有效激發出來。這種教學方法，有助于激發學生學英語、說英語的興趣和積極性，同時還能夠幫助學生克服以往不敢大聲說英語的心理障礙。
二、把握賞識分寸，增強學生的信心
小學英語教師要把握好賞識分寸，做到公平合理。老師只有發自內心給予學生夸獎，學生才會與老師進行積極互動交流。假如小學英語教師的夸獎并不恰當，那么學生會對老師的夸獎產生疑問，從而無法起到激勵的作用。發自內心的夸獎才會讓學生信心大增。比如：在講解“Goodmorning”這一內容的時候，教師要組織學生完成相關的對話。然而由于每位學生的實際接受能力、英語表達能力會有高有低。對于口語不好的學生，教師要給予表揚，幫助這部分學生克服心理上的自卑。同時教師不能過分表揚口語較好的學生，避免給口語不好的學生造成一定壓力對于那些英語成績不好的學生，教師要尋找合適的時機，采用恰當的語言，來激勵這部分學生，讓這些受表揚者能夠得到心理上的滿足。
三、完善賞識手段，提高學生的素質
小學英語教師在私底下要多與學生溝通，了解學生比較喜歡看的動畫片，了解學生喜歡的歌星和影星，并且與學生探討這些動畫片、歌星以及影星，久而久之學生會越來越喜歡老師。教師不僅要表揚學生在學習上取得的成績，還要表揚學生在日常生活中的各種愛好，以此來推動學生的全面發展。比如：當講解“Whatisyourfather？”這一教學內容的時候，在課堂上，教師要與學生就他們的父親展開交談，讓學生說一說他們的父親是一個什么樣的人，還可以問他們是否崇拜自己的父親，或者問他們的父親對他們自己是否態度嚴厲。通過與學生探討他們身邊最親的人，有助于將學生學習的興趣有效激發出來。隨后，教師則應該引出本節課要學的新內容，讓學生用英語表達出他們對父親的評價，對父親的描述，然后教師從不同的方面來評價每一位學生，以此讓學生喜歡英語這門課。
四、借助賞識教育，拉近與學生的距離
從本質上來講，賞識教育的目的就是用愛來感染學生，用賞識語言來拉近與學生的距離。當學生比較喜歡一位老師時，那么自然而然地也會喜歡上這位老師所教授的課。比如：當老師要講解“MerryChristmas!”這一教學內容的時候，教師要設計這樣一個問題：同學們知道圣誕節嗎？有哪個同學知道關于圣誕節的那個美麗的傳說呢？你們如何歡度圣誕節呢？教師通過創設問題情境來將學生的注意力吸引過來。而在學生回答這些問題的時候，教師要用欣賞的眼光來分析學生的答案，盡管有些學生的答案與題目不相符，但是教師還是要給予他們鼓勵，委婉地告訴這部分學生他們的答案與題目不吻合這一事實，并且鼓勵他們進行深入思考，積極發散思維，想出最正確的答案。通過這種方式，不僅可以拉近教師與學生之間的距離，還可以將學生回答問題的積極性充分激發出來，以此推動課堂教學效果的提升，促使學生獲得全面的發展。
賞識教育的論文4
1賞識教育是師生溝通的橋梁
我國的體育教育普遍呈現出的特點是學生對于體育課程的認識程度不夠，教師在體育課堂上表現出很不耐煩的樣子。這些都會影響到體育教學價值的發揮。另外，多數的學生對于體育課程都會存在著一定的偏見，認為體育課程不是學習的主體，因此，對于體育課程的重視程度不夠。另外，體育教學中存在著很多強制性的因素，比如，老師在下達長跑命令時，不會考慮到學生的身體特征，只是為了完成教學的任務，因此，師生之間很少進行溝通，缺乏溝通的機制。這些都市不可取的，造成師生關系的緊張會嚴重制約體育教學的效果發揮。在實際的教學中，教師應該充分發揮體育課程的優勢作用，將原本比較枯燥乏味的課程內容生動化，在課堂上可以設置相應的有些或者是集體活動，使得每位同學都能夠積極參與其中。只有學生的心理得到了滿足，才能全身心地投入到實際的課堂學習中。其中賞識教育能夠有效地改善學生身上的缺點和不足，使得學生和教師的身上都存在著強烈的運動欲望。另外，賞識也是師生之間愛的體現。所以說，加強賞識教育的力度可以有效地溝通師生孩子間的聯系，形成一個較為完整的教學系統，提升學生的主動性，提升體育課堂教育的高效性。
2賞識教育能夠幫助學生樹立自信心
在體育課堂這種多運動性和多挑戰性的教學中，學生的自信心是不可缺少的。在體育教學中，學生們出了要自我鼓勵之外，還需要得到老師以及其他同學的認可，這樣才能夠增強體育的信息，提升體育運動的價值所在。可見，在實際的教學中采用賞識教育的.作用遠遠大于物質的獎勵和支持。事實上，賞識教育的做法很簡單，只要一個肯定的眼神、一句簡單的鼓勵的話語或者是一個積極的心理暗示都可以做到。在體育項目教學中，多數的同學都會存在著一定的膽怯心理，在沒有嘗試之前就認定自己不可勝任。在這個時候只要體育教師能夠給學生一個簡單的言語鼓勵或者是做個示范就可以增強學生的自信息和主動性。另外，教師應該對學生的心理特點進行掌握，在適當的時候依據鼓勵可以激發學生無限的潛力。不僅充分尊重學生的自尊心，還能夠調動學生的積極性。可見，賞識教育和學生的自信心、主動性的發揮之間存在著必然的聯系，教師們的工作重點應該是對這一問題加強重視，將賞識教育充分應用到實際的教學中。
3賞識教育的實施方法
3.1語言贊賞法。上文中已經提到，在體育課堂上采用語言的贊賞可以有效地激勵學生的自信心，如果在學生充滿恐懼的情況下進行激勵，會產生事半功倍的效果，同時可以有效地營造一種和諧的課堂氣氛，能夠為學生取得良好的成績打下堅實的基礎。體育教師應該注意的是，在實際的教學中，不能夠對表揚的語言產生吝嗇，時刻的鼓勵能夠不斷激發學生的自信心。教師應該根據學生完成體育項目的效果找到閃光點，對學生的成績給予稱贊。贊賞和批評所取得的效果具有一定的差異，從整體上來看，采用語言贊賞法能夠發揮出一定的優勢作用。優點越說越多，缺點在經過贊賞的過程中可以逐漸降低。
3.2體態贊賞法。所謂的體態贊賞法主要是體育老師用相應的肢體語言來對學生進行肯定，一般來說采用的都是木質贊賞法。從某種程度上來看，這是一種無聲的肯定，在學生完成一定的任務或者是進行了高難度動作之后，教師的肯定是必不可少的，無論學生的成績如何，都需要體現出教師的欣慰和贊賞。尤其是對于本身就不擅長體育運動的女同學，更應該加強贊賞的力度。除了拇指贊賞法之外，還可以采用點頭、微笑或者是鼓掌的形式來繼續贊賞。可以樹立相應的標桿，規范動作，體態贊賞也是激勵機制的一種，能夠促進學生產生較大的學習動力。
3.3目光贊賞法。用贊賞的目光看待每一位學生，幫助學生樹立信心，學生只有樹立了信心和勇氣，才會敢于說、愿意聽、喜歡練，才能進入到課堂的角色中。因而在實施贊賞教育中始終用賞識的目光看待他們，理解他們，激勵他們，幫助他們擺脫以前的只會服從、傻聽、模仿的習慣。樹立有勇氣、有興趣、敢創新的信心，做課堂的真正主人。
3.4改變學生的思想觀念，激發學生的潛力。很多學生由于對體育教學的認知不夠，認為在大學里只要學好重要的文化課和相關的專業課程就足夠了，而忽略了體育教學對大學生心理和身體素質的影響。因此在體育課堂中，老師們不但要讓學生認清體育教學的必要性，還要通過一些例子來說明體育教學對于學生身心健康發展起了重要的作用。例如，講述某些知名明星的一些歷程，為了追求自己的夢想，堅持不懈，他們那種永不放棄的體育精神值得大家去學習。綜上所述，通過賞識教育來提升體育教學的質量，賞識教育可以幫助體育差生找到自信，并通過自己的努力后不斷地超越自我，突破自我，讓學生的身體素質和心理素質得到很大的提升。同時賞識教育也能使學生更加尊敬和信任老師，從而在師生相互配合下，完成體育教學工作，促進體育教學的效果提升，因此賞識教育能夠使師生達到共贏的效果。
賞識教育的論文5
賞識教育是由周弘老師提出的一種具有廣泛影響的理念，這一教學理念對小學語文課堂教學具有極高的指導價值。小學生具有好勝心和自我意識強烈的發展特點，賞識教育理論不僅可以調節課堂氣氛，充當師生互動交流的橋梁，還可以使小學生獲得滿足感，使語文課堂煥發生機。
賞識教育的實施能夠幫助教師發現學生身上的閃光點，引導學生發揮自我價值，這也是因材施教的重要途徑。為了更好地發揮賞識教育的優勢，促進小學生自主學習能力的提高，教師要在教學實踐中，深入研究，總結經驗。
“不是好孩子需要賞識，而是賞識是孩子變得越來越好。”這句話充分表明了賞識教育的價值。近年來隨著課程改革的進行，賞識教育逐漸得到廣大教師的重視，被越來越廣泛地應用在課堂教學中，但在具體實施過程中仍然存在一些問題。下面我就“賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進”這一問題談談見解。
一、賞識教育存在的問題
周弘老師提出的賞識教育理念一經推出很快就形成了一股賞識教育熱潮，賞識教育進行得如火如荼，但是受種種因素的影響，賞識教育的效果并不盡如人意，導致這些問題的原因有很多，例如學校大環境的限制，教師存在的認知誤區，賞識教育流于形式，教育評價單一，缺乏策略等。這些問題導致賞識教育走入誤區，背離初衷，不僅不能促進學生的發展，反而容易適得其反。因此，教師必須針對這些問題做出改變，真正發揮賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進作用。
二、實施策略
1.樹立賞識教育理念，提高質量。首先，教育者要意識到在小學語文課堂教學中實施賞識教育的重要意義，要將賞識教育作為語文教學的出發點，把賞識教育發展為學校教育的特色，使小學語文教學在學校、教師、學生和家長等多方努力下健康成長。
其次，教師樹立正確的賞識教育理念可以深入思考并分析教學過程中存在的問題，教師必須深刻認識到缺乏賞識教育的小學語文課堂無法達到理想的教學效果，強化學生的自主學習能力。
教師必須根據小學生的身心發展特點實施賞識教育，挖掘學生的潛能，滿足小學生的好勝心，使他們獲得滿足感和成功感。具體來說，為幫助教師樹立正確的理念，學校可以定期開展有關賞識教育的報告會，讓教師交流心得，積累教學經驗，取長補短，還可以讓教師參加有關培訓和研討會等，提高賞識教育的教學質量，發揮學生的自主能動性。
2.創造賞識教育環境，加強滲透。小學生容易受周圍事物的影響，因此實施賞識教育，促進學生自主學習要從環境入手，給予小學生積極正面的影響，創造良好的賞識教育的環境，宣傳激勵性教學。
具體來說，學校可以在教室、食堂、宿舍、樓道等場所張貼含有激勵意義的名人名言，將激勵性的學校文化滲透到每一個學校生活的細節之中，潛移默化地影響學生。此外，還可以利用校園廣播進行宣傳，也可以通過校刊校報的形式，使賞識教育無處不在，也使小學生樹立自信，促進學生主動探索。
3.鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑。閱讀是語文課不可或缺的重要組成部分，教師要鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑，這也是實施賞識教育，促使學生自主學習的有效途徑。一方面，學生通過自主閱讀明確疑惑，帶著疑惑進入課堂，能夠有效提高教學的針對性。另一方面，學生在自主閱讀的過程中可以充分發揮學習的主動性，鍛煉發現問題、思考問題和解決問題的能力。
此外，教師還要鼓勵學生大膽質疑，質疑精神是學生學習的原動力，教師要為學生提供表達的'機會，適時表揚學生，通過賞識教育幫助學生增強自信。
4.實施小組合作學習，加強互動。交際性是語文課的一大特點，學生學習的自主性是對這一特點的體現。教師要降低預設程度，減少課堂干預，引導學生在小組合作學習中溝通和交流，抒發自身感悟。
教師不要著急“上課”，要給予學生充足的自主學習時間，主動詢問學生的學習情況，學會傾聽，并在傾聽過程中有的放矢地進行啟發思考，尊重學生意愿。教師可以讓學生分角色朗讀課文，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務，加深印象，深化理解。教師要及時肯定學生的表現，仔細觀察小組合作學習的過程，以平等的身份參與到學生的合作中，給予適時指導，幫助學生挖掘自身天賦，讓學生體驗語文學習的樂趣。可以說，教師的鼓勵是對學生良好品質養成的最佳助力。
5.優化評價方式，關愛學生。教育評價對課堂教學具有十分重要的作用，而傳統教學模式中，教師不合理的評價方式直接導致賞識教育受到局限，使賞識教育的策略單一而枯燥。
針對這一現象，教師要優化評價方式，除了關心學生的學習成績外，還要考慮學生的思想、情感等多個方面的發展，讓學生感受到來自教師的關愛。
教師要明確一點，教育評價并不等于分數的量化。因此，教師的賞識不應該僅僅局限于學生的課堂表現、學習成績和作業情況，要綜合考慮多方因素，真所謂：“人性中最本質的需求就是渴望得到賞識，就無形生命而言，每個幼小的生命仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。”教師要意識到這一點，通過多種教育引導的方法促進小學生自主學習。
在小學語文課堂中實施賞識教育的目的就在于促進學生自主學習能力的提高，使小學生能夠積極主動地參與到課堂學習中，實現“快樂學習”，真正提高小學語文課堂教學質量，提升教學效益，達到事半功倍的教學效果。
因此，教師要充分利用賞識教育的方法，幫助學生發散思維。教師要在教學實踐中深入研究教學策略，讓小學語文課堂煥發生機。
賞識教育的論文6
摘要：中職學生與普通高中學生相比，學習成績較差，存在強烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識教育應用到中職班級管理當中，在正視中職學生缺點的基礎上，給予學生激勵和關懷，消除學生對教師教育的抵觸心理，從而實現班級的有效管理，提升教學效率。
關鍵詞：賞識教育 中職院校 班級管理 應用策略
一、中職班級管理中應用賞識教育的必要性
1． 有利于消除師生隔閡，重建師生平等關系
中職學生本身的學習成績較差，紀律渙散，在中學教學中往往受到教師和同學的區別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學生對教師往往存在嚴重的抵觸心理，以與教師作對為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強硬手段，要求學生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識教育要求班主任充分挖掘學生身上的閃光點，在課堂教學中、校園生活中給予學生以信任和鼓勵，逐步消除學生對教師的抵觸心理，重建師生平等關系。只有架構起平等互信的橋梁，才能使學生服從班主任的安排和管理。
2． 有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀
現階段的中職學生大多是獨生子女，在長期的家庭教育環境中養成了“以自我為中心”的自負性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學生不服從管理，班主任就采用記過、責罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
通過賞識教育，能夠幫助學生正確了解和認識自我的不足，并在此基礎上制定學習規劃，使學生循序漸進的學習和進步，從而激發起學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，樹立積極向上的人生觀。
二、賞識教育在中職班級管理中的實施策略
1． 發現學生的閃光點，及時給予學生鼓勵
班主任作為班級管理的主要負責人，不僅要關心學生的學習成績，還要善于發現學生身上的閃光點。例如，有的同學雖然學習成績差，但是在組織班級活動時表現非常積極，班主任可以讓其擔任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動。班主任的表揚是對學生能力的一種肯定，從這一點上來說，不僅優等生需要表揚，一些學困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵。班主任對于表現良好的學生，應當不吝鼓勵，讓學生認識到自身的優勢與特長，從而實現自身的良性發展。
2． 營造賞識教育氛圍，創設賞識教育條件
教育是一項雙向互動、師生交流的過程，因此在賞識教育開展的過程中，班主任要加強與學生的交流，了解學生的個性特點、學習需求，從而有針對性的采取教育措施，激發學生的潛力。例如，班主任可以在班級內部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時，摒棄傳統的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學生根據候選人的日常表現，民主、公開的投票，提升班務透明度。同時，每隔一段時間進行重新選舉，激發學生的活動參與熱情，鍛煉學生的班級管理能力。
3． 建立學生成長檔案，督促學生不斷進步
賞識引向成功，抱怨導致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴明的班級紀律約束學生，但是，只靠嚴格管理還是不夠的，還需對學生進行賞識教育。一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，賞識和激勵就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學生的閃光點，把握學生的常態，讓他們在成功中品味自己的優點，促進其個性的形成。
在生活中不斷挖掘學生自身的優勢與強項，培養學生強烈的自我認同感。在這種大環境下，為了調動每個學生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動。老師用鼓勵的語言激勵學生，用多元智能眼光看待學生，根據每個人的特長在班級開展一項活動，如開展專業技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動學生都做了精心地準備而踴躍參加，各項活動開展地有聲有色，使學生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發現每個學生的閃光點，并挖掘了學生的'內在潛力，使每個學生各得其所，各盡所能; 讓每個學生都能快樂地生活，自由地發展。
4． 尊重學生個性發展，保證教育公平公正
賞識教育要求面向全體，關愛每一位學生，尤其是那些有缺點的學生，因為他們比其他人更渴望得到來自各方面的賞識，也更需要給予發自內心的關愛和尊重。另外，不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經常調皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復聲譽，同時要多提新要求，幫助其克服不良習慣; 對膽怯的學生要多肯定、多表揚; 對性格內向、成績落后的學生，要表揚其遵守紀律的優點，鼓勵其大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率。
三、結語
中職學生由于家庭教育、個人性格等原因，往往存在個性叛逆、抵觸心理較強等情況，班主任在進行班級管理時，要放下教師的架子，主動融入到學生的圈子當中，在生活、學習過程中給予鼓勵和贊賞，在幫助中職學生樹立自信心、自尊心的基礎上，實現班級管理效率的提升。
參考文獻:
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賞識教育的論文7
物理新課標要求：物理教學不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應該注重對學生科學探究能力、創新意識和科學精神的培養。但現在的學生對知識的掌握和運用顯得很被動、不靈活，以至于有的學生接觸物理一段時間后就漸漸失去了興趣，或彷徨了、放棄了。在閱讀了周宏老師《賞識你的孩子》一書后，本人對賞識教育有了新的認識和體會。下面筆者結合平時的教學實踐，談談如何讓賞識教育走進物理課堂。
一、賞識教育的作用
賞識教育是找感覺，嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學生驅散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學生早已塵封的潛質、潛能。在課堂教學中教師盡可能增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所有的好動性、表現欲，從而有效地發現學生的個性并發展學生的創新能力。教師應該保護學生理解的自由，容許學生對物理環境、物理認知結構有自己的理解和把握，要正確對待學生在探索中片面的，甚至是有錯誤的意見和想法，積極正確的引導、培養學生的興趣，使學生燃起對物理學科向往、追求、主動探索的火花。
二、開展賞識教育的策略
1.熱愛學生，關注學生的個性差異及不同需要
賞識教育的前提是熱愛學生。教師面對的學生是有思想、有感情的人，他們渴望老師的關愛和呵護，很多學生在物理學習中經歷過太多的失敗的體驗，經歷太多的批評、指責，得到教師的關愛較少，學生的自卑心理較重，對自己沒信心，在物理學習中表現為麻木、冷漠、無動于衷。他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確的評價他們，使他們找回自信，重建精神大廈。教育的本質是愛，沒有愛就沒有賞識教育，只有真摯的愛才能使師生心靈相通，才有成功的教育。良好的師生關系是成功教育的前提，接納贊許他人是良好人際關系的基礎，賞識教育需要教師尊重學生的個性差異與不同的需要，真誠的關心、愛護、理解各種類型的學生，用自己寬厚的愛去賞識學生，相信他們行，只有賞識學生，才能建立以愛為本，和諧融洽的師生關系，使學生積極配合教師的教育和引導。 2.提高教師教學藝術，激活課堂氣氛
教師是課堂教學的組織者，發揮著主導作用，教師抑揚頓挫的語音，形象生動的比喻表達，都能給學生以美的享受，在指引學生的同時，教師可不失時機的插入風趣的語言或故事，來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。如在用“排水法”測量不規則小固體的體積時，應在量筒中放入適量的水，許多學生不理解“適量”的標準，于是我就列舉了我們生活中在洗腳盆中洗腳時加多少洗腳水為好的情景，（水既不能太多，多了把腳放進去水就會流出來，又不能太少，少了腳就沒法洗了）從而間接的使學生在輕松愉快的氛圍中真正理解“適量”，即加的水既要把物體浸沒，但又不能超過量筒的最大刻度線。教師幽默風趣的教學，形象生動的比喻，不但可以緩解緊張的課堂氣氛，而且可以加深學生的理解，提高教學效率。
3.鼓勵學生想象，發現學生的亮點
物理是一門實驗探究課，它要求學生在經歷自主探究的過程中學習知識，掌握定理。這就要求在物理教學過程中教師要賞識學生的奇思妙想，發現學生的亮點。在學生設計實驗的過程中，對于看上去與別人不同的思維方法我會睜大眼睛仔細看，因為這往往會是孩子們一些獨特的.想法，每每遇到這樣的情況，我都會高興的夸獎他們，鼓勵他們繼續加油。例如，我們在學習測量液體的密度的方法時，大多數同學的方法都是先稱量燒杯的質量，然后把水倒入燒杯中，稱出燒杯和水的總質量，再把水倒入量筒中，測出水的體積，最后根據密度的計算公式測出水的密度。而有一位不起眼的學生的做法卻與眾不同，他先稱出燒杯和水的總質量，然后把水倒入量筒中，測出水的體積，最后再稱燒杯的質量。當我問到你的操作順序為什么和其他同學不同時，他說：“我認為他們的測量方法誤差較大，因為在把燒杯中的水倒入量筒中時，我發現燒杯壁上還殘留了一部分水珠，這樣會使測得的體積偏小，而密度偏大，所以我想顛倒一下實驗順序，就會避免這種情況的發生。”聽了他的解釋后，我不由自主的夸獎道：“你太棒了，快把你的想法告訴大家吧！”
面對學生，尤其是后進生，我把眼光集中在他們的優點上，走進學生的心靈，關注學生的發展，用一句句發自內心的真誠的贊美，用一個個深情的無聲的動作來激勵學生，使每個學生都樂于和老師交流自己的想法，激勵學生獲得更大的成功。我相信，只要我們讓賞識的種子在物理教學這片土地上生根發芽，一定能看見棵棵充滿生命力的大樹。
賞識教育的論文8
【摘要】隨著小學語文新課標的實施，學生成為課堂學習的主體，教師要全面為學生的學習服務。因此，關愛學生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們在心情舒暢的環境下能夠發揮學生學習主動性，這就需要我們要不但備好課，更要對學生進行無限地關愛，給予他們最大的愛心，使學生從而調動學生的學習積極性、主動性和創造性。
【關鍵詞】小學語文;愛心教學;賞識教育
“敬業愛生”是全體教師長期來共同塑造的良好形象，隨著小學語文新課標的實施，學生成為課堂學習的主體，教師要全面為學生的學習服務。因此，關愛學生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們在心情舒暢的環境下能夠發揮學生學習主動性，這就需要我們要不但備好課，更要對學生進行無限地關愛，給予他們最大的愛心，使學生從而調動學生的學習積極性、主動性和創造性。為此，本文筆者從所從事的小學語文教學實踐中探討如何關愛學生的學習，給予他們賞識教育的嘗試。
一、愛向全體同學
想讓學生學好語文，就要讓孩子們喜歡語文，讓他們感悟到語文的偉大美，也能對語文由此產生極大的興趣。作為老師所要做的應該是給予學生最大的愛，并且我們要傾向于全體同學，不能只是部分學生，否則就會引起學生認為的“偏向”。所以，對每個學生獻出愛心。因此，我們要關愛每一個學生，決不能放棄對他們的愛。我們要對學生給予尊重、寬容、公平，哪怕是智商低下的，那些好“惹是生非的學生”，更不能去諷刺、挖苦沒有按照教師意指去做的學生。首先，尊重學生。英國的哲學約翰洛克曾經說道：“家禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的第一件大事。”俄國１９世紀批判現實主義作家屠格涅夫也說道：“自尊自愛，作為一種力求完善的動力，是一切偉大事業的淵源。”尊重是體現著人與人的精神境界。我們在孩子們幼小成長心靈中要給他們種下尊重的種子，教育是最能體現尊重的，因為尊重是人的第一需要，當兒童們成長的初期更要以尊重為基礎使他們長大成人。他們的幼小心理是在尊重的前提下走向成熟和豐富積累知識的。在學習中，孩子們時刻都想得到老師的尊重鼓勵，這樣才會產生一種學生更愛老師的情感，由此也會出現一種敬佩自己的老師，渴求他們所傳授的知識，全身心地投入到學習之中。正像有的人說的那樣：沒有尊重就沒有教育。因此，我們作為教師要根據新課標的要求：以人為本的教學理念。以尊重為基礎對學生進行知識的傳遞。我們要放下架子，蹲下身子和學生交朋友，通過尊重激勵學生聽課學習，提高課堂教學效率，我們要使學生養成公平正直、仁愛善良、光明磊落等高尚的道德品質。其次，公平關愛學生。平等待人是我們的傳統美德，教師不能給學生留下偏向的印象。特別在素日的學習生活中，注重那些細微的語言行為。例如，我們在上課的時候，讓學生回答問題，不能只是提問幾個學習好的學生，要面向全體學生，對問題深層的可以提問那些學習好的；對淺顯一點的問題可以問及基礎弱的學生。這樣就可以人人都能被提問到，都能夠參與到教學中來。當和孩子們談心的時候，也要顧及到不同的孩子，在排座位的時候更要體現著公正平等的思想。我們在平時的講課中時刻都要注意到的：對學生不能說三道四、指桑罵槐；也不能讓孩子們沒有面子，下不來臺；更不能隨便就會和家長回報，打小報告什么的；不要在說話時涉及學生的生理缺陷；不要忽視學生的任何閃光點，等等。
二、多鼓勵學生
偉大的教育家陶行知說道：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要滿含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創造的生命而永遠自豪。”由此，我們不難看出，我們作為教師更應該對學生進行賞識教育了。通過賞識教育師生關系就會增近，學生更會喜歡自己的'老師，繼而會更加地努力學習，越是這樣越好得到老師的表揚和贊譽，學生也就會奮發向上、銳意進取。所以，我在教學中，充分運用夸獎和表揚，從有利的方面進行誘導學生，激發孩子們的最大潛能。多給孩子一些鼓勵和表揚，給予學生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發出孩子自信和積極向上的進取力量。在批語的時候，多寫一些激勵的評語。這就會增強他們的學習主動性和積極性，甚至是創新精神。
三、發揮率先垂范作用
“榜樣的力量是無窮的”。教師的一言一行都影響著孩子們的成長。因此，我們作為教師要時時刻刻地注意自己的行為語言，做到言傳身教，使他們能夠耳濡目染。葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養。”我們要在學生心目中有著一定的威信，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的氛圍熏陶下，學生良好的學習動力才能得以更好地激發。總而言之，我們在語文教學中要時時刻刻地對學生進行著賞識教育，特別是當今的新課標實施，更要培養學生的主體精神，使他們能夠積極地發揮出創新能量，更好地達到教書育人。
賞識教育的論文9
民辦高校的藝術類學生思維要比普通高校的學生活躍，但是其自律性較差，對學校的價值觀缺乏認同感，所以民辦高校藝術類學生的管理難度較大，為此，筆者在本文中就賞識教育在民辦高校藝術類學生管理中的應用進行簡要分析，以期給相關研究者以有益借鑒。隨著經濟社會的迅猛發展和社會結構的持續轉型，我國教育事業、尤其是民辦高校教育事業越來越朝著社會化和大眾化的趨勢發展，進而致使廣大民辦教育院校想要在日趨激烈的社會環境中獲得生存和發展，就勢必不斷跟隨時代的發展而進行教育理念變更，逐漸摒棄傳統的教育理念，去陳納新。
一、民辦高校藝術類學生管理中的問題
首先，藝術類學生的思維要比普通高校的學生活躍，但是其自律性較差。受專業影響，藝術類學生的個性大都十分張揚，而且思維較活躍，但是與此同對應的是藝術類學生自制能力較差。比如，藝術類考生從高中階段開始就經常參加各種類型的校外活動，在課堂學習的時間較少，這使得藝術類學生的課堂紀律性較差。進入大學階段之后，學生們自我控制的時間又一次增加，對于自制力相對較弱的藝術學生來說，經常會出現曠課的情況，也有很多學生會在課堂上玩手機、說話、看小說、睡覺等等。另外，由于現階段的大多數藝術學生都是家里的獨生子，生活的自理能力相對較差，進入大學之后自己管理自己的生活難免會出現手足無措的情況，而這些都會影響民辦高校的藝術學生管理工作。其次，民辦高校藝術學生對學校的價值觀缺乏認同感。我國民辦高校的發展歷程相對較晚，發展也相對緩慢，而當下的教育體制中，相比公辦學校，民辦高校對經費的投入、師資力量等方面還較弱，民辦高校不僅要求學生自己打掃衛生、洗手間，而且對學生的內務要求較為嚴格，并將這些列入學生的成績考核中。雖然，學校的這些規章制度是為了培養學生的獨立能力，但是，對于很多藝術類學生來說，這些規章制度無疑是一種限制，甚至將這些規定視為“變態管理”。總之，由于缺乏對學校管理制度的認同，學生在日常學習和生活中就會產生對學校管理的`抵觸心理，進而使得學校內學生違反紀律的現象不斷發展。最后，藝術類學生與教師之間的關系緊張，不利于師生關系的發展和學生的未來成長。由于當前社會上對民辦高校藝術學生存在偏見，所以很多藝術類學生對外界的評價和外人的評價都相當的敏感，遇到不順心的事情，心情也容易急躁，出現思想偏激等問題，而且由于藝術類學生的學習基礎相對較差，很多教師在教學中會對學生存在偏見，出現教師和學生之間的抵觸情緒，甚至出現學生與教師頂嘴的情況，而這些都不利于藝術類學生的管理工作。
二、賞識教育在藝術類學生管理中的應用
賞識教育是指教師在教學中，要善于發現學生身上的閃光點，對學生在日常學習和生活中表現出來的有點要及時的給予表揚，以激發學生的學習熱情。賞識教育不僅可以樹立學生的自信心，而且可以感覺到自我存在的價值，進而更加自覺的接受學校的管理。另外，借助賞識教育還可以緩解師生關系，在校園內創設和諧的師生氛圍，提高學校管理的成效。賞識教育在藝術類學生管理中的應用可以從以下幾方面進行敘述。首先，學校教師和管理者應該善于做學生的傾聽者。在藝術類學生管理中，藝術類學生發生違紀犯錯的情況經常發生，作為學生的教育者和管理者，教師尤其應該扮演好傾聽者的角色，而絕不能武斷的對某一個學生的行為下定論，更不能隨意的打斷學生的傾訴，通過傾聽教師可以發現學生的心理，讓學生感受到教師的尊重，同時通過傾聽學生的內心世界，鼓勵學生表述自己的觀點，消除師生之間的誤會，激勵學生不斷改善自己的言行，促進學生綜合素質的發展。其次，學校教師和管理者應該用平等的心態去賞識每一個藝術學生。世界上沒有兩片相同的樹葉，對于學生來說，教師也應該尊重每個學生特點。由于每個學生都有不同的成長環境，學生的素質也會各不相同，而教師和學生管理者在藝術類學生管理中應該堅持用平等的態度去賞識每一個學生，善于發現學生身上的有點和長處，并針對每個學生的特點，采取針對性的教學，用自己的寬容去包容每個學生，用真誠的去關心學生，讓學生在輕松的環境中不斷提高自己。最后，學校教師和管理者應該堅持寬嚴適度的教學原則。學生管理是一門藝術，需要學校的管理者具有高超的管理技術，一方面要有熟練的運用各項學校規章制度的能力，另一方面則應該注意賞識管理，從人性的角度實行學生管理。因為雖然嚴格的規章制度可以保證學校秩序的順利進行，但是，只有曉之以理動之以情才能讓學生真正認識到自己的錯誤，對于民辦高校來說，進行藝術類學生管理工作尤其應該注意寬嚴適度的管理原則，如果僅僅以嚴格的方式管理學生，只會讓學生對學校的管理產生更強烈的抵觸心理，進而更變本加厲的違反學校的規章制度。相反，藝術類學生的管理工作可以通過與學生的情感交流不斷感化學生，提高管理工作的成效。針對民辦高校藝術類學生的特點，在民辦高校藝術類學生管理中管理者可以借助賞識教育來提高管理工作的質量和成效，通過賞識教育提高學生的自信心，緩解民辦高校藝術類學生與學校之間的關系。
賞識教育的論文10
引子：沒有賞識就沒有教育，人性中最本質的需求是渴望得到尊重與欣賞。賞識導致成功，抱怨導致失敗。
-------摘自《周宏賞識教育理論》
會欣賞學生的老師是最幸福的；被老師欣賞的學生是最快樂的。賞識教育不是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。 賞識教育是使人將自身能力發展至極限的最好方法。賞識教育是我做班主任教育工作的有效手段，也是我近幾年作為教師的感受。下面兩則小故事與大家分享.
膽小心細的學習委員――劉雨思
1、基本情況：劉雨思，東街中心小學五年級（二）班學習委員。性格內向，學習刻苦，成績優異，名列前茅。愛好廣泛，喜歡讀書，能寫一手漂亮的`字。
2、老師評語：劉雨思同學：你是一個積極上進，勤奮好學的女孩子。你思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩重；同學關系好，熱愛集體，樂意助人。你純真可愛，對待同學熱情大方，思維靈活，記憶力好，自學能力較強。能夠認真完成作業，寫作業的速度令人驚訝，而且作業本干凈，每當我看到你工工整整的作業，就忍不住停下來欣賞，刻苦踏實的學習精神也很讓我喜歡。看著你的學習成績不斷進步，老師為你高興、為你自豪。你是一名優秀的班干部，對自己的本職工作尤其負責，收發作業，認真及時。你總是默默地為班集體的每一項活動增添光彩。老師相信只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸！老師祝你更上一層樓。
3、案例背景：在開學初，我就宣布，本學期由學生們自由競爭小班干部，競爭時要在全班學生面前進行演講，說出自己的優勢，并表明如果選上了會怎么做。在準備期間，有一天，我發現自己書里夾著一個信封。打開一看，原來是我班劉雨思同學給我寫的“一封信”。意思是，她非常愿意競選班干部，并給我做了保證。可是又認為自己沒有什么優點，不敢去演講。因此給我寫了這封信，想請求我的幫助。
4、案例分析：賞識教育，最重要的是讓孩子學會賞識自己。賞識自己是自信的基礎，要讓孩子從小就感覺到自己是最好的，最棒的，自己有很多優點。老師要善于給孩子創造賞識自己的氛圍和機會，學生在某一方面取得了成績，作為老師應該及時發現，及時賞識，這樣就可以激發學生看到自身的優點，他們就會從潛意識當中發現自己有著很優秀的一面，從而帶動了其他方面的進取心，并且相信自己在其他方面也會做得非常好。
5、輔導策略及成效：看過信后，我分析：她由于弱小，看不到自己的潛能，因此才表現為缺乏自信。于是，我當天下午就找到她，誠懇地對她說：“好多同學都告訴我，你的字寫得非常好，而且每次做衛生還非常積極，你為什么不競選小隊長？”可是她還是說：“我太想當了，就是不敢在同學們面前說。”我說；“你給我寫的信就是一篇非常好的演講稿，你就把它背下來吧，我相信到時你一定會說得特別好。”得到了我的鼓勵，她非常高興，一再表示一定要背得熟熟的。到了競選那天，看到不少同學都發了言，于是我暗暗給她使眼色。開始她紅著臉猶豫著，當第九名同學說完之后，她一咬嘴唇站起來走到講臺前，大聲地說：“大家好，我叫劉雨思……”一串精彩的演說之后，學生們情不自禁地報以熱烈的掌聲。最后，劉雨思成了第二小組組長。后來她的膽子越來越大，學習成績提高的很快，到期末考試，竟然取得全班第一名的好成績，第二個學期，競選班干部，當選為學習委員。在語文課教學中我經常把劉雨思的作業本拿到課堂上當樣本讓大家學習，，在辦公室里我還讓其他老師欣賞雨思的漂亮的硬筆書法，贏得了同事的贊許的眼光，我還在課堂上把這些事告訴雨思及全班同學，雨思聽了臉上洋溢著自豪的笑容，同學聽了露出羨慕的神情。在縣舉辦的硬筆書法比賽中獲一等獎。
6、案例感悟：在和學生們朝夕相處的過程中，我很注意觀察他們，努力尋找出每個學生的閃光點。被賞識就是被信任，就會產生一種被鼓舞，被期盼的積極心理效應，就會更加努力。“賞識教育”就是要求教育者要以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態和思維方式對被教育者實施教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住被教育者發展方向上表現出來的優點、進步客觀公正的肯定和賞識，讓星星之火成燎原之勢。讓被教育者在“我能行”、“我是好學生”的感覺中走向成功。
搗蛋大王勞動委員――李高強
1、基本情況：李高強，東街中心小學五年級（二）班勞動委員。性格開朗，生性好動，學習成績一般。不遵守紀律。愛好唱歌，擅長跳街舞。崇拜邁克爾.喬丹。
2、老師評語：李高強同學：課堂上，你總是聚精會神；從你上課高舉的手中，老師看到了你的自信。六一匯演中你使盡渾身解數為大家表演了街舞贏得大家的掌聲，老師為你自豪。但是，你身上還有諸多的毛病，例如自習課愛說笑話，課間愛和同學打鬧，老愛給老師惹事，老讓同學告你的狀，出現問題老從別人身上找原因。你是個小小男子漢，聰明、勤勞、熱愛集體、尊敬老師。如果你能處處嚴格要求自己，愛學習，不貪玩，把自己的聰明才智全部發揮出來，你一定讓大家刮目相看。試試吧，你一定行！如果你在學習上再刻苦一些，大膽一些，認真把字練好，你一定是個優秀的學生。
3、案例背景： 李高強是我們班上有名的搗蛋大王，調皮，多話，喜歡說些亂七八糟的話引起大家注意；而且經常缺交作業，上課不專心等。經常惹事、找事，大家多不喜歡他，都不愿意和他做同桌，班會上幾乎變成了批判他的專題大會，為此我很頭痛，我經常找他談話，有時動之以情，曉之以理，苦口婆心；有時大發雷霆，怒發沖冠，指著他的鼻子一頓臭罵，他無動于衷，臉皮很厚。完不成作業，家長也請不來，一副死豬不怕開水燙的樣子。
賞識教育的論文11
【摘要】在當前社會教育改革不斷深入大形勢下，在中小學教育階段體育教學也越來越重要，在中小學體育實際教學過程中，為能夠使教學效果得到有效提高，促進學生身心健康成長，應當對賞識教育模式進行運用。作為中小學體育教師，應當積極探索有效方法及策略，從而在中小學體育教學中能夠合理運用賞識教育。
【關鍵詞】中小學體育;賞識教育;應用;策略
賞識教育是一種新型教學模式，其是在素質教育理念基礎上發展而來的一種現代化教學方式，在當前教學中有著越來越廣泛的應用。在現代中小學體育教學過程中，賞識教育方式的合理應用能夠對學生身心健康發展起到很大促進作用，從而使體育教學能夠得到很好效果。中小學體育教師應當對賞識教育的優勢充分認識，從而對其進行科學合理運用。
一、在中小學體育教學中應用賞識教育的優勢
首先，應用賞識教育有助于學生自信心的增強。在傳統教育過程中，家長及教師往往對孩子會進行消極性評價，而對于中小學生而言，其身心發展正處于關鍵時期，在受到否定性評價情況下很容易造成其喪失信心，形成孤僻性格，缺乏主見，甚至會自暴自棄。在中小學體育教學過程中，通過對賞識教育進行運用，肯定并贊許學生所做動作，對學生進行鼓勵，可使學生將自卑心理及怯懦性格克服，從而使學生自信心得以增強。其次，運用賞識教育可挖掘學生潛能。對于每個學生而言，其均具備一定潛力，在體育教學過程中，對于任何一個學生，當其有進步表現時教師均應當及時給予其表揚，從而使學生能夠不斷進步。比如，在立定跳遠練習過程中，若學生首次起跳成績為1.4m，在教師鼓勵之后，學生可能能夠跳1.6m，甚至更遠，這樣一來，便能夠在很大程度上挖掘學生潛力。對于不同學生而言，其在體育運動方面差異也存在一定差異，因此在實際教學過程中，教師應當合理運用賞識教育，對學生積極引導，從而挖掘其各方面興趣及才能。第三，運用賞識教育可對學生創新能力進行培養。在中小學體育教學過程中，通過對賞識教育合理運用，教師對學生成績進行正確評價，肯定學生成績，并且對其進行表揚及鼓勵，這屬于能夠產生良性刺激的一種強化方式，可激發學生學習興趣。但在評價過程中應當保證客觀、公正，對于學生所存在的一些消極情緒以及問題，教師應當善意指出，從而使學生能夠不斷努力。在實際教學過程中，可對學生爭強好強心理進行充分利用，通過游戲及競賽方式激發學生興趣，提高其積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且激發學生創造性思維，對其創新能力進行培養。
二、在中小學體育教學中運用賞識教育的方法分析
1.積極鼓勵贊揚以激發學生內動力。對于每個中小學生而言，其均希望能夠得到教師贊揚，教師贊揚可使學生獲得心理滿足。在教師贊揚情況下，學生能夠充分發現自身能力及存在價值，從而使其自信心、自尊心以及進取心均能夠得以有效增強，這種動力能夠對學生產生一定激勵作用，使其對更高更新目標積極追求。在當前中小學體育實際教學過程中，教師可依據學生年齡特點，通過兩種方法實施賞識教育，即語言贊揚法與行為動作贊揚法。其中，對于語言贊揚法而言，其包括書面贊揚及口頭贊揚，口頭贊揚就是在實際教學過程中利用激勵性語言對學生聽覺進行刺激；書面贊揚就是在實際教學過程中利用書信、紙條對學生進行贊揚，或者在考評語中對鼓勵性語言進行運用；行為贊揚法就是利用各種行動動作對學生進行贊揚與鼓勵。
2.善于發現學生優點。在賞識教育實施過程中，善于發現學生優點屬于前提條件，未能夠發現學生優點，也就無法實施賞識教育。在實際教學過程中，有些學生可能會比較膽小，然而這些學生也可能會出現大膽舉動，一些平時表現比較差的'學生也有表現較好之時，作為教師應當將這些及時抓住，并且給予其必要表揚，對學生積極鼓勵。這樣一來，可使學生在體育課堂上充滿熱情及興趣，可使其積極參與教學過程中，從而使體育教學取得較理想效果，促進學生向更好方向發展。
3.對學生尊重及關愛。對于教師而言，對學生尊重及關愛應當遵守最基本道德規范，然而在傳統教育中，教師更多地是對學生指責批評，甚至對學生貶低與侮辱。這種做法不但會對學生自尊心造成嚴重傷害，并且還會導致學生有厭學情緒產生。在實際教學過程中，教師應當關心學生，愛護學生，并且要主動接近學生，通過對學生關愛使其能夠產生共鳴，師生之間距離逐漸拉近。在教學過程中，對于體育水平較低學生，教師應當給予其更多關愛，通過教師對學生關愛能夠使師生情感不斷加深，使學生對教育更加愿意接受。所以，在賞識教育實施過程中，對學生關愛及尊重屬于首要條件，在此基礎上才能夠保證賞識教育得以真正實施，促進學生進一步復發展。
三、結語
在當前中小學體育教學過程中，傳統教育模式已經越來越不適應實際教學需求，為能夠使教學得到更加理想效果，教師應當對賞識教育進行合理運用，在教學過程中善于發現學生優點，對學生積極鼓勵，并且尊重及關愛學生，從而使學生增強自信心與學習興趣，在課堂教學中積極參與，使實際課堂教學得到有效提高，促進學生身心健康發展。
參考文獻：
[1]張婕.賞識教育的內涵、功能及實施路徑[J].才智,20xx(14).
賞識教育的論文12
摘 要：賞識教育是以賞識為核心的、適用于幼兒教育的一種教學形式，它要求教師去努力發掘學生的長處和閃光點，并借助表揚或獎勵來激發他們的學習積極性、提升思想認識以及培養科學的價值觀。教師要聯合家長共同開展賞識教育，大力促進幼兒教育對孩子們的思想、情感和認知的塑造。
關鍵詞：幼兒教育；賞識教育；表揚鼓勵
賞識，通俗地來講，就是對某人某種見解或看法和行為給予肯定和鼓勵。幼兒教育中的賞識教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認幼兒差異并尊重差異為基礎，采取適宜的表揚方法或手段，以實現對幼兒的有效“正向”教育。賞識為教師、家長與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構建得更加寬闊與堅固，從而促進學生與教師、家長間的思想交流，為學生的健康成長打好基礎。
一、賞識教育中存在的問題
（1）區別賞識教學，對待不同學生的態度有所區別 。縱觀當前幼兒教育中的賞識教育現狀，筆者發現，有些幼兒教師的教學過程中存在著一些問題――教師們有選擇地進行賞識教育，對待不同學生的態度有所區別。即對那些安靜、乖巧的孩子，多加贊美，而對不聽話的淘氣包，往往吝嗇自己的表揚，而代以大聲地指責。這樣一種教學情況的出現，明顯會傷害幼兒的心理發展，甚至可能引起其產生嚴重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區分地進行賞識教育外，教學中還存在著另外一種錯誤認識，即一部分教師錯誤地理解了賞識教育的內涵，認為對幼兒進行批評違背了賞識教育的`初衷。其實，賞識教育不等于沒有批評。只有在教學中以賞識為主、批評為輔，獎懲結合，才能在提升幼兒自信心的同時，讓幼兒學會分清是非對錯。
（2）濫用賞識教育，忽略實事求是。賞識教育對學生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用，因而大多數的教師將表揚和鼓勵變成了課堂上的家常便飯。長此以往，孩子們會為了表揚而表現，且得不到表揚就會產生沮喪的心理。教師必須在教學中形成自己的一種標準，把握好表揚和鼓勵的標準，以期孩子能夠有所進步。濫用賞識教育另外一大弊端就是忽略教學中的實事求是，進而造成孩子分不清是非黑白，給家長和教師的教導帶來困擾。此外，千篇一律的表揚口號以及毫無指導作用的表揚手段也是當前賞識教育中存在的顯著問題，這種方式的教育模式只會使孩子對課堂教學感到無趣甚至產生厭煩。真正的賞識教育，重視引導孩子們去觀察事物、開闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長和發展為基本目標。
二、賞識教育的改進和提升
（1）賞識要從了解孩子的實際情況出發。很多幼兒教師注重在賞識教育的表現形式和實施手段上下功夫，以追求教學品質的提升。而在筆者看來，促進賞識教育教學的提升，基本點是要從幼兒的實際情況和認知差異出發，認清孩子行為和看法的由來，進而能夠適時地給予適當的表揚或批評。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區別對待，區分行為或看法的差異性和進步性。同時，表揚和獎勵也要量孩子的實際情況而行，針對不同的表現而給予恰如其分的口頭或實物獎勵。教師要學會以孩子的角度來看待問題，從而辨別他們表現的發生來源，進而進行科學的賞識教育。
（2）賞識必須實事求是及全面公平對待。一切教育都是以實事求是為教學基本準則的，對幼兒的教育更要從實際出發，及時地對孩子的優異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會表現出一些優點和缺點，我們要將優點凸顯出來，同時對缺點給予適當的批評與指導。幼兒教師要避免對孩子形成固定的認知，忽略其他方面的優缺點。幼兒在認知及表達上存在著顯著的差異，因而賞識教育要善于區分且尊重這樣一種差異，給予學生個性化的賞識教育形式。筆者教導過一個發育較慢、口齒不清的孩子，在一次表揚后，那個孩子不但樂于積極發言，還常能帶給他人快樂。由此可見，每個孩子都有閃光點，我們需要做的就是發現并將其放大。
（3）賞識方法要多變，獎懲并用促提升。賞識教育不只是一些肯定與表揚行為的體現，還需要有科學的教學方法，以促進正確的行為能力和思維方式的培養。教學中要有所側重，突出對需要培養的行為或能力的肯定，同時有意識地弱化其他方面的表現。賞識與批評在教育中相輔相成，缺一不可。賞識有利于孩子在教學中產生自信心，而批評有益于孩子更加深刻地認識到自己的錯誤或不足。我們教師必須把握好賞識和批評在課堂上表現的程度，教學模式不應是僵化固定，而要因實際情況科學地制定。
（4）賞識需要聯合家長一同協作進行。幼兒教育是孩子行為準則和思想道德標準的基本教育階段。在這一時間段，對孩子具有引導和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長，家長是孩子朝夕相處，對孩子更重要的教育角色。我們的賞識教育要聯合家長進行，家長具有得天獨厚的優勢，不僅能夠關心到每個孩子的各個方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們在精心引導、教育孩子的同時，家長的教育方式對其有著顯著影響，因而需要重點關注。只有教師和家長聯合起來，賞識教育對幼兒的思維形成和認知發展才能發揮最大效果。
三、結語
幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識教育的成功開展正體現了這一點。如果說孩子們是祖國的小樹苗，那么賞識就是雨水，是營養，它能夠促進孩子們健康向上地發展，最終成長為祖國未來的棟梁之材。
參考文獻：
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賞識教育的論文13
【論文摘要】班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，班主任的教育觀念、管教方法直接關系到班主任工作的成效。
關系到學生能否健康成長。
承認差異、允許失敗的人性化的賞識教育適合運用于中職學校的班主任工作。
運用賞識教育，要重視挖掘學生長處，尊重學生個性，建立平等師生關系，因材施教，因生施賞，并處理好賞識與批評的關系。
【論文關鍵詞】賞識教育 中職學校 班主任運用
賞識教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結。
賞識教育是由賞識教育家周弘首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成了留美博士生，并用這種理念培養了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現象”。
的確，人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。
心理學也認為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。
賞識教育的特點是注重學生的優點和長處，弱化學生的缺點和不足。
賞識教育要求教師遵循生命成長的規律，走進學生的內心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛學生，善待學生的進程中，發現學生身上的閃光點，賞識教育的本質是信任學生，愛學生。
學生從班主任的賞識中，可以體味到愛的力量，可以感受到班主任對他的評價和對他的期望，認識到自身存在的價值，從而讓學生在“我也是好學生”或“我也能做好學生”的心態中覺醒，喚起學生對學習，對生活的熱愛。
進而產生一種自豪感和自強不息的精神，形成學生上進的內在動力。
中職學校學生素質相對偏低。
他們基本都是中考成績不好，不能被重點高中和普通高中錄取的學生，讀中職往往是無奈的選擇。
作為應試教育的失敗者，大部分中職生覺得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。
部分學生本來基礎差，到中職學校后學習上一遇到困難，就打退堂鼓，認為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網絡的虛幻世界，完全放棄學習；有的缺乏自律意識，自我控制能力差，經常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網吧、滋事打架等惡習的問題學生也比較多，而這類問題學生又往往對學校的教育有排斥、逆反心理。
總之，中職學生在學習成績、心理素質和品行方面都有較多不盡如人意的地方。
這就對中職學校班主任工作提出了挑戰。
在現實的中職學校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學生犯錯誤時，不分場合、不計方式地挑出其毛病、指出其缺點、嚴詞訓斥，認為這樣做才是嚴管學生，才能對學生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發展。
可實際上，這種采用責備、訓斥、命令、強迫的方式方法管理教育學生，最容易令學生反感，往往收效甚微。
這種陳舊的教育方法，只會使學生喪失自信，心態進一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。
造成師生關系緊張，讓老師與學生日復一日、年復一年地承受著教育與受教育的失敗的痛苦。
因此，轉變教育思想，更新教育觀念，在中職學校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識教育不失為一種有效的教育方法。
如前所述，由于中職學校學生的經歷和心理特點，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識的渴望更強烈，也就更適合運用賞識教育來教育管理。
那么，在具體開展中職班主任工作中，應如何運用賞識教育?結合教學實踐，筆者認為，可從以下方面展開：
(一)發現、肯定學生的長處
發現、肯定學生的長處是開展賞識教育的基礎。
班主任不應只是學生的組織者、管理者，更應成為每一個學生潛能的開發者和引導者。
坦誠來說，中職學生中有著顯著優點特長的“好”學生并不多，傳統意義上的“差”學生倒不少，要找到他們的長處并不是件容易的事。
但再差的學生也有長處，關鍵是班主任應樹立“天生其人必有才”的學生觀，相信每一個學生都有優點和長處，要像地質勘探隊員一樣，細心勘探，發現深處的寶藏，把它們挖掘出來。
能有意識、有目的地發現這些學生的優點和特長。
具體方法可通過班主任自己的日常觀察，也可以通過其他學生側面了解，或與學生家長聯系溝通。
例如，可要求班上每一個學生都寫一個書面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優點長處的內容，結果表明，學生自己對自己的評價雖然與實際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。
(二)堅持師生平等與尊重個性兩個原則
賞識教育要求班主任樹立正確的師生觀念、熱愛學生、尊重學生，應以學生為本，建立平等的師生關系。
班主任應關心愛護班上的每一個學生，對所有學生一視同仁，不偏心，更不能歧視學生，承認班上學生的差異，對班上學生只排橫隊，不排縱隊。
尤其是對那些有這樣或那樣缺點的后進生，班主任更需要給予發自內心的關愛和尊重。
班主任還要尊重學生的個性，要明白人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。
就性格特征而言，有的活撥好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱。
性格特征方面的東西一般來說很難改變。
堅持師生平等和尊重學生個性，才能營造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環：班主任在尊重、關愛的基礎上賞識學生，學生增強了自信，得到發展；班主任對學生的賞識提高了熱愛學生的自覺性，學生的發展增進了班主任對自身工作能力的信心；自信與發展后的學生對班主任更加尊敬、贊賞和熱愛。
(三)因材施教，因生施賞
首先，對不同層次的學生，應采取不同的賞識方式。
例如，對缺點多的后進生，應一絲不茍地尋找其“閃光點”，加以賞識，創造促其轉變的契機。
以筆者的教學實踐為例。
筆者曾經帶過一名同學，經常曠課，多次參與打架，被學校留校察看處分，很多老師對他都有成見，家長對他也無可奈何。
但筆者從其他同學那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的`同學，就在班上鄭重地對他進行了表揚，個別談話時也充分肯定他的樂于助人，表明老師相信他的本質并不壞，只要注意自律，一定能成為好學生。
這名同學的思想因此受到觸動，表示要爭取做個好學生，后來盡管也有反復，但遲到曠課等行為少了，實訓的時候為更好掌握空調的相關技能，他自己花錢買了一臺新空調拿到學校用于實訓。
畢業后自己創業，憑技能在家鄉銷售和維修冰箱、空調、電腦等，之后還辦起了養殖場，生意越做越紅火。
又如，對默默無聞、各方面表現一般的中等生，也不應忽視對他們的賞識。
筆者曾帶過一名中等生，性格內向，成績平平，有一次筆者到宿舍檢查時發現他床上放著一把吉他，后來了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長，于是動員他在全校的文藝晚會上表演節目，后來又推薦他參加學校的樂隊。
這名學生畢業后在廣東的一家大企業工作，因有文藝特長，被安排到工會工作，負責管理企業的娛樂活動，工作得很舒心。
再如，品學兼優的學生，特別是學生干部，是班級管理的核心力量，是班主任的左右手，建設一個優秀的班級集體往往離不開他們。
當這類學生有出色表現時應及時進行表揚，通過賞識教育樹立與維護他們在同學中的威信，并促使他們繼續保持。
筆者班上有一名女生，在學校時大膽活躍，于是筆者讓她擔任團支書，組織管理能力得到鍛煉。
這名女生畢業后在浙江一家飾品廠工作，一年多就成了廠里的主管，去年還幫助安排學妹到廠里工作。
其次，對個性不同的學生，賞識的力度也要有差別。
對膽小怕事的學生，給予最大程度的肯定與鼓勵；對膽大、自負的學生，則要掌握好賞識的時機與火候，不要讓賞識變成“捧殺”。
最后，賞識教育的方式是多種多樣的，比如贊揚、肯定的語言，愛撫、友善的動作，還可以是欣賞、贊許的目光，當然，也不排除適當的物質獎勵。
(四)處理好賞識與批評的關系
賞識并不是溺愛，運用賞識教育，并不意味著班主任對學生的錯誤熟視無睹、棄之不管。
對學生嚴于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的．二者并不矛盾。
嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術。
賞識教育并不排斥批評，但批評跟賞識一樣要講方式方法。
當學生犯錯誤要批評時，最好在批評之前先用平實的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優點，然后就事論事，優點適當夸張，缺點盡量縮小，切忌對學生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說絕。
以筆者的教學實踐為例。
曾有位學生課堂上看課外書，科任老師反映給筆者。
筆者找那學生個別談心：“老師和你一樣都愛看書，愛看書是一個非常好的習慣，它可以增長我們的知識，開闊我們的眼界，提高我們的修養。
老師也希望你以后能將這個習慣一直保持下去。
但是如果你在上課的時候看課外書，許多該學到的專業知識就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”這名學生聽完后慚愧地低下了頭，然后對筆者說：“班主任，我錯了，以后我知道該怎么做了。”這樣的批評并沒有言語激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達到了教育的目的。
總之，賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上的一種教育策略。
賞識教育是理解，是尊重，是激勵，更是開啟學生心靈的鑰匙。
在中職學校班主任工作中，班主任若能變換心態，更新觀念，合理運用賞識教育，為學生創設一個受到尊重、關注、賞識的寬松成長環境，收獲的必將是成功育人的欣慰。
賞識教育的論文14
[摘要]物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。對于這門學科要通過科學有效的教育方法，幫助學生克服自卑的心理，增強學習物理的自信心，激發學習的潛能，培養學生克服困難的品質，養成健康的心理素質尤為重要。
[關鍵詞]高中物理 賞識教育 學生
物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。高一的學生，他們開始對物理是很有興趣的，也想學好這門學科，也曾積極主動地投入到物理學習中去。但由于一些學生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著學習深入，在物理學習中接連失敗，教師在教學中一味提高教學要求，更增加了學習的失敗的情感體驗，一部分學生對物理的學習由主動到被動，甚至失去了學習物理的信心和興趣。
如何培養學生學習物理的信心，使每個學生的潛能盡可能發揮出來？
賞識教育——是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學生驅散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學生早已塵封的潛質、潛能。
一、賞識教育的前提——熱愛學生
教師面對的學生是有思想有感情的.人，他們渴望老師的關愛和呵護。很多學生在物理學習中經歷過太多的失敗的體驗，經歷太多的批評、指責，得到教師的關愛較少，學生的自卑心理較重，對自己沒信心，在物理學習上表現出麻木，冷漠，無動于衷，他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確地評價他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質是愛，沒有愛就沒有賞識教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相同，才有成功的教育。
二、賞識的意義
1.賞識能增強學生的自信心，克服自卑心理
自卑心理在當今學生中普遍存在的，是過高的要求，過多的批評和不正確的評價造成的，輕者不自信，重者產生心理問題。自信心是一個人相信自己的能力的心理狀態，學生自信心的產生主要通過教師和其他人的評價而產生的，而賞識是用慧眼發現學生的閃光點和潛能，用期待和肯定給學生積極的暗示，使他們認為自己是有能力有價值的的人，從而找回自尊和自信。
2.賞識能激發學生的潛能
每個人都有不同的強項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎上，發現亮點，真誠賞識，讓他們體會到學習中成功的快樂和喜悅，這種實踐取得的成功，將調動人身上蘊藏的潛能，形成自我激勵的機制，這種自我激勵是一種強大的動力，推動人不斷完善，勇于接受挑戰，從而取得更大的成就。
3.賞識能夠形成健康的心理
賞識教育強調了教育的人文性，在思想上是通過不斷激勵來樹立學生的自信心；在教學態度上是通過民主、平等的氛圍，使學生獲得成功感；在教學評價上采取多元評價，使教師用發展的眼光，合理公正的評價學生，使學生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態。就會在今后學習中表現出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。
4.賞識能夠融洽師生關系
良好的師生關系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關系的基礎。賞識教育需要教師尊重學生的個性差異與不同的需要，真誠地關心、愛護、理解各種類型的學生。用自己寬厚的愛去賞識學生，相信他們行。只有賞識學生，才能建立以愛為本、和諧、融洽的師生關系，使學生積極配合教師的教育和引導。
三、賞識教育的方法
1.熱愛本職工作
教師只有對本職工作充滿熱愛，才會有笑容可擲的神情，才會在物理教學中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領學生去探索物理世界。
2.了解學生
每個人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學生對知識的感知、理解、識記是不同的,有的學生對知識理解識記得快，而有的學生對知識感知很慢。因此，教師只有了解了學生才能確定每個學生此刻能夠達到什么程度，才會用一顆平常的心去看待學生。才會真誠贊賞每一個學生——贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力。
3.創設情景
對高中物理教學要針對學生實際，強化學生的學習主體地位，分層次制定學習目標，創設更多的條件讓更多的學生體驗克服困難的成就感，創設吸引學生參與的良好課堂氛圍，使學生敢講、敢問、敢質疑，最大限度地調動學生學習的積極性和學習熱情，
4.發現亮點
每個學生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學中發現學生身上的閃光點，你可能注意到，有的學生上物理課不認真，但反映快接受能力強；有的學生雖然粗心，但完成作業的速度快，雖然成績平平，但動手能力卻很強；沒耐心卻有創意……作為老師，只要注意觀察，學會發現，不斷挖掘，就會發現每一個學生的亮點，才會時刻不忘去賞識學生，給學生以希望。
5.體驗成功
物理學習中的成功和失敗在學生心理會引起不同的感受，對學生的情緒和學習產生不同的影響，成功使人產生興趣，使人積極主動，心情愉快。失敗使人失去信心產生自卑感，也失去了學習物理的興趣。因此，在物理教學中要善于為學生創設成功的機會，如可將教學內容形成梯度，由淺入深，讓更多的學生體驗到成功，并增加對下一梯度學習的興趣和信心。學習的愿望并不取決于學生的任何天賦才能，而是在日常學習中，在克服困難中逐漸培養出來的；要引導學生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學生進行思考，并取得成功的結果，使學生在不斷獲得成功的過程中產生自我激勵，自我期望。
6.賞識不能過度
沒有賞識就沒有教育。沒有得到賞識的學生內心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識，會導致學生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評價自己，稍遇挫折便會承受不起，一蹶不振。所以，要適當地把握賞識的度，特別要注意學生的心理狀態和心里需要，對不同的學生賞識的程度要不同。如對平時很用功但物理成績不好學生多鼓勵多肯定，少指責少批評。對調皮、好動、表現差、物理成績不好的學生要善于捕捉閃光點，及時肯定表揚，使其揚長避短；對天賦較高的自覺的學生適當的賞識，多提期望，多提新的更高的要求。
賞識，其實可以這么簡單：一句溫馨的話語，一個愛撫的動作，一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。物理教學中使用賞識教育，不但增強了學生學習物理信心、熱情，也激發了學生學習物理的積極性和創造性。賞識是把學生優點看得很大，缺點看得很小，使師生之間形成 “情感共振”，使學生在一個和諧輕松的環境中學習物理。
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賞識教育的論文15
【摘要】近年來，我國教育和課程不斷改革，人們對學生的素質教育給予了更多的關注。在小學體育教學中，由于小學生的運動能力以及身體素質上存在差異，導致學生在體育課堂上的表現也有所不同，一些運動能力差的學生往往會在心理上產生問題，最終導致學生的體育運動能力逐漸下降。賞識教育的宗旨在于給予學生肯定和鼓勵，在小學體育教學過程中利用賞識教育能夠使學生得到尊重與認可，幫助學生增加自信。本文主要對小學體育教學中的賞識教育策略進行分析。
【關鍵詞】小學；體育教學；賞識教育
隨著我國課程改革的不斷深入，學生的素質教育成為教育工作者重點關注并研究的問題。小學教育階段的體育教學目的在于培養學生良好的身體素質，使學生擁有健康的體魄。然而，由于每個學生的運動能力以及身體素質存在差異，學生在體育課堂中的表現不盡相同，一些由于各方面原因而導致運動能力差的學生很容易產生自卑心理，若學生的心理問題得不到及時解決，就會影響其自身的學習以及成長，也不利于學生良好素質的培養。賞識教育的主旨在于給予學生一定的認可與尊重，幫助學生樹立自信心，憑借著這一點，賞識教育在小學體育教學中得到了有效利用，在促進體育教學有效進行的同時，也使學生的綜合素質得到良好培養。
1合理看待差異，注重學生的全方位發展
每一個學生都是獨立的不同個體，學生之間的差異在其進行集體活動時更加明顯。作為一名小學體育教師，應合理看待學生之間的差異，并注重學生的全方面發展，這樣才能使素質教育的實施得以順利進行[1]。小學階段的學生特別渴望得到贊美和認可，一定程度的贊美能夠為小學生提供充足的動力，也能夠使學生學習體育知識的積極性和主動性得到充分調動。因此，小學體育教師應以賞識的眼光來看待每一個學生。世界上并沒有十全十美的人，每個人身上都有值得我們學習的優點，所以體育教師應善于發現學生身上的閃光點，用賞識的眼光給予學生一定的認可和贊美，增加學生自信心的同時也使學生自身得到全面發展。例如，在指導學生進行立定跳遠訓練的過程中，體育教師可以引導學生利用“小兔子跳”以及“青蛙跳”等方式來組織學生進行訓練。任課教師可以分別將兩個學生分為一組，利用繩子等教學用品作為障礙，讓兩個學生進行跳遠練習，一個學生跳完后讓另一個學生對跳遠情況進行評價。同時，教師還應讓學生根據自身的能力自行調整障礙的寬度，使學生體驗不同障礙寬度的跳遠動作。在這一過程中，有些學生可能沒有達到預期的跳遠距離，沒有跳到自己滿意的障礙寬度，這時教師應對學生做出積極鼓勵以及合理的評價。小學體育學習情況的評價不僅僅以體育知識的'掌握情況作為評判標準，學生在學習過程中所表現出來的精神以及良好品質也是體育學習評價的重要標準。即便有些學生在跳遠方法的掌握上沒有做到足夠優秀，但學生的積極參與以及堅持不懈的精神卻是值得夸贊和認可的，所以教師只有善于發現學生身上的可貴之處，才能用賞識的眼光去評價每一個學生，從而使學生擁有足夠的信心和積極性來學習體育技能[2]。
2合理進行賞識教育，強化學生身體素質
在小學體育教學中，教師通過賞識教育的實施能夠使學生的價值得到認可，使學生充分肯定自我。在體育教學活動的開展過程中，教師可以通過一系列措施的實施來使學生的積極性與主動性得到充分調動，從而使學生積極參與到體育活動中。同時，任課教師還可以將社會和經濟等文化以及愛國精神等內容應用到體育活動的開展中，使體育教學的本質得到明顯體現。除此之外，賞識教育不但能夠使學生的自我價值得到肯定，還能使學生與老師之間的關系更加穩定與和諧。例如，在實際進行體育教學時常常會有某些班級的學生對體育課沒有足夠的熱情，這些學生往往會對體育課不屑一顧，特別是一些運動能力較差的男同學，其對籃球和足球以及排球等運動項目沒有足夠的熱情和興趣。針對這一情況，任課教師可以采用激勵的方法來開展教學，從而使學生參與體育活動的積極性和興趣得到激發。任課教師可以利用比賽的方式來鼓勵學生積極參與到體育活動的開展中，比賽獲勝的學生可以獲得一定的獎勵。除此之外，任課教師還可以利用活動休息時間給學生講述某些人物勵志故事，使學生的思想意識得到升華。同時教師還應對每一個學生的進步給予積極鼓勵，從而增強學生學習體育技能的信心。通過合理賞識的教育方法使學生參與體育活動的積極性和興趣得到激發，也使學生了解到體育教學的本質目的，從而使學生的身體素質得到有效強化[3]。
3利用藝術化語言賞識學生，培養學生良好的體育品質
小學階段的學生非常渴望得到認可，一旦小學生受到教師的批評，那么學生的心理就會受到很大打擊，而學生在校期間的學習主要以教師為中心，學生也會密切關注教師的一言一行，所以教師的一個眼神或話語都有可能對學生今后的學習造成一定的影響。如果教師對學生表現出不滿情緒或對其進行批評，那么學生的自尊心就會受到損害；倘若教師給予肯定的眼神或話語，學生就會由于受到表揚而使自身更加完美。因此，體育教師在實際教學過程中應善于利用藝術化語言來賞識學生，鼓勵學生積極大膽地展現自我，從而使學生的體育品質得到有效培養[4]。
4結束語
總而言之，新課改的不斷深入對學生的素質教育提出了越來越高的要求。在小學體育教學中，任課教師應合理看待學生之間的差異，注重學生自身的全方面發展，同時還應通過藝術化語言等合理賞識方式的實施使學生的自信心以及積極性得到樹立和調動，培養學生良好的體育品質。相信隨著體育教學的不斷實踐與探究，賞識教育在小學體育教學和學生素質教育中的作用能夠得到充分發揮。作者簡介：嚴順玲，1978年生，女，本科，小學一級教師，研究方向：小學體育。
參考文獻
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