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情感效應(yīng)在初中牛津英語教學(xué)中的作用與應(yīng)用論文
英語教學(xué)中要始終遵循教育，教學(xué)的科學(xué)規(guī)侓。在教學(xué)實(shí)踐中重視情感因素，根據(jù)各個(gè)年齡階段學(xué)生的不同情感特性，創(chuàng)造性的運(yùn)用英語教學(xué)法，從而確保英語教學(xué)質(zhì)量全面提高。
首先，要使我們每一位英語教師對本職工作和自己的教育對象充滿積極的情感，熱愛學(xué)生，熱愛英語教學(xué)。注意英語師資教育、教學(xué)兩方面素質(zhì)的全面提高，專門利用一周兩個(gè)晚上和寒暑假期的休息時(shí)間，鼓勵和支持老師到各類大專院校選修，同時(shí)為了讓英語教師除課堂教學(xué)之外能有機(jī)會和同學(xué)們保持經(jīng)常性或較長時(shí)間的接觸與交流，我校開設(shè)早自修的“英語角”，中午的閉路電視和“英語小世界”，以促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的交流，從而真正培養(yǎng)師生間的情感。而這些投入恰恰是全部教學(xué)過程中不可缺少的重要部分，是有限的課堂教學(xué)之外的延伸和補(bǔ)充。
一、師愛的情感效應(yīng)
著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃脫不了一個(gè)空虛�！蔽覀兊慕屉翆ο笳幱诎胗字�、半成熟時(shí)期，處于獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，他們的心理尚不成熟，情感十分脆弱，他們的心靈的窗口是不會向一個(gè)漠不關(guān)心他們的，甚至他們感到厭惡的人敞開的。由此可見，一位除了上課（指單純傳授知識、解決疑惑）之外，從不去關(guān)心、愛護(hù)和研究自已教學(xué)對象的老師，即使他們的課講的再好，教學(xué)水平再高，教學(xué)也難以達(dá)到預(yù)期的效果。教書與育人如果不能在整個(gè)教學(xué)活動中完美的統(tǒng)一起來，那么教書便失去了其靈性和神韻。因此，教師要想在教學(xué)活動上獲得成功，就要增進(jìn)師生間“以心換心，將心比心”的情感交流。教師要羸得學(xué)生的信賴，首先得將心交給他們，無條件的去關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心。從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，并據(jù)此喚起學(xué)生對師長的愛，從而將這種愛延伸為對其所教學(xué)科的好感，最終從好感中培植出對該學(xué)科的興趣來。為了讓學(xué)生在體驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)對學(xué)科及任課老師的情趣，教師應(yīng)多創(chuàng)造讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會。例如在七年級進(jìn)行單詞拼寫、書法比賽；在八年級進(jìn)行聽力、詞匯、朗讀、角色表演等比賽；在九年級進(jìn)行語法知識、閱讀能力、書面表達(dá)等比賽。通過這些活動，學(xué)生在任何一個(gè)活動中獲得哪怕一點(diǎn)成功，教師都要及時(shí)予以鼓勵和表揚(yáng)，同時(shí)提出下一個(gè)努力目標(biāo)。這樣一來學(xué)生因獲得滿足和愉悅便能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果經(jīng)過多次的成功，學(xué)生的自信心便會大大增加，學(xué)習(xí)熱情也會很持久�？梢妼W(xué)生的成功感對學(xué)科的情感取向，對形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)具有特殊重要的意義。正所謂親其師，信其道。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中遵循這一方法，并由此取得較好的教育效果。這說明，愛是教師提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好英語的動力。
二、情感投資，貴在課外
一堂課時(shí)間有限而寶貴，我們英語教師不可能把有限的時(shí)間運(yùn)用在情感投資上。因此情感投資常常運(yùn)用在課后，在家訪時(shí)，在好學(xué)生當(dāng)中，更在學(xué)習(xí)困難生之間，在同學(xué)們向我說祝賀新年之時(shí)，在一次考試的成功或失敗之后，更在學(xué)生遇到困難的時(shí)候。例如看到學(xué)習(xí)困難生，我們教師常常主動、親切、隨意的獨(dú)迎上去，用英語問個(gè)好，通過接觸、談心、觀察及和他們一起活動等形式，發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛之處和閃光點(diǎn)，消除學(xué)習(xí)困難生的自卑心理，填補(bǔ)學(xué)習(xí)困難生與教師之間的心理鴻溝。情感投資表現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣碎之中，如：我班的一個(gè)學(xué)習(xí)困難生偶然一次英語單詞抄的好，教師在他的作業(yè)本上“Verygood”，當(dāng)他看到你時(shí)，目光便會流露出對你的感激與信任。某個(gè)同學(xué)為了考好分?jǐn)?shù)向父母交待，于是在考試中作弊，當(dāng)事情水落石出，他等待老師處罰時(shí)教師卻意外的給他一個(gè)改正的機(jī)會，并指導(dǎo)他學(xué)習(xí)英語的最佳方法等等。充分利用班上的墻報(bào)，定期出版既富有趣味性，又富有知識性的英語專欄，積極開展生動活潑的第二課堂活動。巧用英語批語，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境也能達(dá)到與學(xué)生交流的目的。教師要經(jīng)常使用“Verygood！”“Welldone！”“Keepup，please！”“Youaresosmart！”“Goodjob！”等鼓勵的話語。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們與英語結(jié)下不解之緣，以更高的學(xué)習(xí)熱情去學(xué)好英語。 總之，無論何時(shí)何地，教師都要用心去愛學(xué)生，天長日久，師生情感終會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
三、情感效應(yīng)，重在課堂
愛生——尊師，師生感情互相反饋，必然反映在課堂上。要努力探求一種融合形象、情感、哲理、傳授知識于一體的教育藝術(shù)，要努力做到：
（1）保持輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)積極的情感
輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考、并獲得知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如課堂上精心設(shè)計(jì)的各種梯度的提問，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會實(shí)踐，對他們的回答，總是予以不同程度的鼓勵。如Verygood。Good。That’sright。Itdoesn’tmatter。Ithinkyou’llbemuchbetternexttime。Pleasesitdownandthinkitover，Ok？這樣使課堂始終充滿著輕松愉快的氛圍，其次，教師要積極地消除交流障礙，為學(xué)生順利交流創(chuàng)造條件。學(xué)生產(chǎn)生交流障礙的因素是多方面的，既有心理的，也有生理的；既有客觀的，也有主觀的——因此，教師要多方面地幫助學(xué)生克服交流困難。例如，教師應(yīng)組織好學(xué)生交流的小組搭配，做到合理兼顧；多方面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等交流能力；鼓勵、指導(dǎo)學(xué)困生參與交流，使之體會到交流的成功感；提高自身的親和度，善用表揚(yáng)和肯定，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；淡化考試壓力，注重素質(zhì)培養(yǎng)等。再次，教師應(yīng)極積地提出問題，誘發(fā)爭論，創(chuàng)設(shè)交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交流興趣。學(xué)生在不知不覺提高語言水平的同時(shí)，不斷豐富自己對事物、對學(xué)校、對社會、對他人、對人生情感的體驗(yàn)。不同程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。只有這種交流才會是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受，學(xué)生才會感受到課堂中生命的涌動和成長，才會獲得多方面的滿足和發(fā)展。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)情感
情景是指交際活動的社會環(huán)境。在牛津教材中，通常運(yùn)用多媒體、錄音機(jī)、圖片、語言描述、動作表情演示等方式， 創(chuàng)設(shè)和渲染情景氣氛，使學(xué)生自然置身于教材的情景之中，在不知不覺中去看、去聽、去說、去感受，達(dá)到掌握運(yùn)用語言之目的。例如針對一幅圖畫問了學(xué)生一些問題后，請學(xué)生與老師自由對話，有同學(xué)爭先恐后站起來說：“Mrs。Green，doyoulikethechildreninthepicture？”“Yes，verymuch。AndIlikeyou。Ilikeallofyou，too�！边@時(shí)同學(xué)們會心的笑了。又一位說：“Wouldyouliketoflykiteswithme？”“Yes，I’dloveto�！薄癝hallweflykitesnextSunday？”“Goodidea。Let’sflykitestogethernextSunday。Whynotaskothergirlsorboys？”“OK”這時(shí)又征求了這些同學(xué)們的意見，“Wouldyouliketoflykiteswithme？”“Yes，we’dloveto�！彼麄凖R聲回答后，又問全班同學(xué)，“WhatarewegoingtodonextSunday？”“Oh，we’regoingtoflykiteswithyou�！彼麄兏吲d的回答道。下課了，教室里的同學(xué)們在議論，“Goodidea。OurteacherisgoingtoflykiteswithusnextSunday�！边@節(jié)課氣氛活躍，同學(xué)們既學(xué)會、又掌握了本單元的重點(diǎn)，即Makingsuggestion的三種表示法，并將功能項(xiàng)目和語法結(jié)構(gòu)（begoingto）有機(jī)的貫穿于其中，即function和structure的有機(jī)結(jié)合，揉為一體。從另一方面說，他們已經(jīng)是“學(xué)在其中，樂在其中，用在其中”了，即教與學(xué)形成了強(qiáng)大的合力。可見情景創(chuàng)設(shè)的巧，再賦予濃濃的情，兩者完美結(jié)合，是高超的教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)。
教學(xué)中的情感不是一種抽象的概念，而是教學(xué)實(shí)踐中的心理體驗(yàn)。它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能產(chǎn)生良好的效應(yīng)。我深信只要教師對學(xué)生的情感投資真誠而富理性，就一定會獲得豐厚的回報(bào)。
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