淺談情感效應(yīng)在初中英語(yǔ)有效教學(xué)中的應(yīng)用

淺談情感效應(yīng)在初中英語(yǔ)有效教學(xué)中的應(yīng)用

        情感是人們對(duì)客觀(guān)事物抱有好惡等不同態(tài)度而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。積極的情感是健全人格必備的品質(zhì)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也將學(xué)生的情感態(tài)度確定為課程目標(biāo)之一，并明確指出：情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要內(nèi)容。情感態(tài)度既是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，又是教學(xué)活動(dòng)的手段和途徑。我們?cè)诮虒W(xué)中，要及時(shí)地引導(dǎo)、誘發(fā)，將他們的情感因素和智力因素和諧地結(jié)合起來(lái)，在愉快的感情體驗(yàn)中，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，幫助他們信心百倍地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
        一、 努力加強(qiáng)自身素質(zhì)的修煉，重視英語(yǔ)情感教學(xué)
        提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)具備優(yōu)秀的品格，如：謙虛、好學(xué)、開(kāi)朗、幽默、寬容、耐心，要有愛(ài)心、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神等；其次，教師要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和豐富的學(xué)科知識(shí)。教師本身的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)及其導(dǎo)致的各種行為對(duì)學(xué)生起到楷模作用，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所取得的出色成就，除了他的實(shí)踐基礎(chǔ)、教育信念外；還有一個(gè)更重要的主觀(guān)原因就是他對(duì)孩子深沉的愛(ài)。他在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書(shū)中這樣寫(xiě)道：我在生活中什么是最主要的呢？我可以毫不猶豫地回答說(shuō)：“愛(ài)孩子！”植根于愛(ài)，這是作為教師能取得成功的奧秘所在。
        二、 自覺(jué)更新教育觀(guān)念，促進(jìn)自身角色轉(zhuǎn)變
        教師應(yīng)是“引導(dǎo)者”，是“幫助者”，幫助學(xué)生學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)。從某種意義上說(shuō)，英語(yǔ)教師有時(shí)又是一個(gè)“交際合作者”。教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交際，同學(xué)生保持平等的身份，使學(xué)生感到輕松愉快，解除思想顧慮，教師要在友好的氣氛中幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際水平。教師還是“心理治療者”，要幫助學(xué)困生找出困難原因，分析消極因素的影響，并從心理上幫助他們克服阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極因素，使他們放下包袱，充滿(mǎn)信心，學(xué)好英語(yǔ)。
        三、 建立民主、平等的新型師生關(guān)系，以愛(ài)的力量去激發(fā)學(xué)生的求知欲望
        一個(gè)教師必須具備對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這是教師的天職，是一種具有特殊意義的情感活動(dòng)。
        1． 尊重與信任學(xué)生
        尊重學(xué)生意味著把學(xué)生當(dāng)作平等的人，和諧社會(huì)的本質(zhì)就是以人為本。因此，我們要以學(xué)生的發(fā)展為本，不歧視、不諷刺挖苦，更不訓(xùn)斥體罰學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重信任，才能以情營(yíng)情、以情促知，師生情感互動(dòng)，心靈溝通。
        2. 理解與寬容學(xué)生
        人人都渴望理解，尤其是初中生更是渴求得到老師、父母、同學(xué)的理解。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生談心，或者通過(guò)學(xué)生日記了解學(xué)生的思想。我經(jīng)常從學(xué)生的作文、日記、作業(yè)中了解學(xué)生的心思，并經(jīng)常在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)一些表示關(guān)心、理解及鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，而且找時(shí)間跟他們交流，進(jìn)行溝通。學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)當(dāng)多寬容理解學(xué)生，為其排憂(yōu)解難，以老師廣博的愛(ài)心，贏(yíng)得學(xué)生的敬重。這樣，學(xué)生自然“親其師”而“信其道”。      3. 贊賞與激勵(lì)并重
        蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的‘閃光點(diǎn)’，使孩子做那些他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情�！苯虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其“閃光點(diǎn)”，“寸有所長(zhǎng)揚(yáng)其長(zhǎng)”，以贊賞的眼光看待每一位學(xué)生，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用分層次教學(xué)，因材施教，設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生回答難度大的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答難度小的問(wèn)題，盡量滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需要。學(xué)生基本能回答問(wèn)題時(shí)，我都是以欣喜的語(yǔ)氣說(shuō)“Well done!”, “Wonderful!”, “You are great! I’m proud of you.” 當(dāng)學(xué)生回答不好時(shí)，我總是微笑著說(shuō)：“Never mind. I think you are too nervous. I’m sure you can do better next time.” 學(xué)生由于多次受到老師的鼓勵(lì)與肯定，不斷嘗到“跳一跳，摘到桃子”的喜悅，成功感、成就感大大增強(qiáng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，努力投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效果自然大大提高。 
        四、 幫助學(xué)生克服消極情感因素，激發(fā)學(xué)生的積極情感
        消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。焦慮是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的情感障礙。焦慮會(huì)使學(xué)生陷入緊張、害怕和不敢主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的情緒中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，直到形成語(yǔ)言輸入和輸出的效果低下的惡性循環(huán)。抑制也是類(lèi)似焦慮的一種消極情感因素。隨著兒童自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)那些可能給自己帶來(lái)“威脅”的言行往往采取回避和退縮的態(tài)度。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要幫助學(xué)生消除消極的情感因素，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展積極向上的情感態(tài)度。
        五、 增強(qiáng)學(xué)生的信心，降低學(xué)習(xí)的焦慮感，提高學(xué)習(xí)的效率
        在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，信心主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：學(xué)生對(duì)教師的信心和學(xué)生的自信心。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生形成樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心的情感策略。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中有必要做到：
        1. 創(chuàng)造愉快、生動(dòng)、友好、和諧的課堂氣氛，因?yàn)檫@種課堂氣氛是克服學(xué)生心理障礙、降低焦慮的有效途徑。為此，我們?cè)谡n堂操練時(shí)首先要掃清語(yǔ)言障礙，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確保人人都能開(kāi)口；另外，課堂教學(xué)交際化可以彌補(bǔ)學(xué)生性格缺陷，使內(nèi)向型和外向型性格的學(xué)生形成互補(bǔ)，是克服情感過(guò)濾的有效途徑。
        2. 課堂上，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，也應(yīng)允許學(xué)生沉默不語(yǔ)。勉強(qiáng)要求他們回答問(wèn)題，表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，會(huì)使他們?cè)黾有睦碡?fù)擔(dān)，焦慮上升，因此，課堂上教師的耐心尤為重要。另外，要對(duì)學(xué)生之間存在的差異采取接受和寬容的態(tài)度。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，他們有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、不同的性格特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果對(duì)每個(gè)人都作整齊劃一的要求。會(huì)增加他們的焦慮感，使他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，這樣就容易形成拔苗助長(zhǎng)的情況，欲速則不達(dá)。
        3. 讓其體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的意志力。學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有些學(xué)生性格開(kāi)朗，善于表現(xiàn)自己；有些學(xué)生則生性膽小，不敢開(kāi)口。教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向、膽小的學(xué)困生。教師要付出更多的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，讓學(xué)困生獲取某一種成功，設(shè)法滿(mǎn)足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。因此，教學(xué)中應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步。
        一言以蔽之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感教育是一個(gè)不容忽視的任務(wù)，這種教育應(yīng)引起廣大中學(xué)英語(yǔ)教師的充分重視，把它貫徹到課內(nèi)外的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中積極地設(shè)計(jì)和促成一種民主、活潑、和諧、適宜學(xué)生心理健康發(fā)展的文化氛圍，使學(xué)生的身心在這種氛圍中得到真正的完善發(fā)展，以開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)的新天地!

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