談初中英語課堂教學中的情感教育論文

談初中英語課堂教學中的情感教育論文

　　一個國家的興旺發(fā)達，離不開教育。在現如今的教育中，大部分教師還是運用傳統的教育方式去把知識復制給學生，從來都沒有考慮過學生的感受，于是就提出來了情感教育。情感教育是如今教育事業(yè)的一個重要內容。作為一名合格的教師，不僅要關注學生的學習狀況，更要與學生進行交流，了解學生的情感思想，確保學生的全面發(fā)展。

　　一、初中英語課堂教學的現狀

　�。ㄒ唬�對情感教育重視不足

　　雖然新的教育理念提出了教師要尊重學生的個性和全面發(fā)展，但是部分教師還是比較重視知識的傳播和自己的業(yè)績，完全忽視了情感教育這一環(huán)節(jié)。新一代的學生都有了自己的看法和觀念，向教師提出來時也會被否認。在教師的眼中，學習成績才是衡量的唯一標準，要想得到教師的重視，就必須拼命學習。部分教師雖然能夠緊跟時代的潮流，逐漸轉變了自己的觀念，但還是不知道該如何做到情感教育。如果對學生態(tài)度過于溫和，學生的學習成績就會一落千丈；如果態(tài)度過于嚴厲，學生又會產生心理負擔。教師還是沒有認清情感教育的本質，只是通過了簡單的教學形式的轉變來完成情感教育，這樣不利于學生的全面發(fā)展。

　�。ǘ�）學生的心理障礙無法解決

　　英語課程就是一門需要開口說話的課程，這樣才能在日積月累的實踐中增強學生的自信心。英語的學習過程比較復雜，初中學生甚至會出現叛逆心理，不愿意學習。在英語課堂中，學生不是在睡覺就是聊天，完全忽視了課堂紀律。許多學生由于自身原因，不喜歡開口說話，就會經常出現自信心不足、張口就結巴、害怕英語教師在課堂上的提問等。在初中的英語課堂教學中，教師也是簡單地交給學生這篇課文難以理解的單詞或者短語，不會讓學生在課堂上回答問題。時間久了，學生就形成了這種依賴的習慣，依賴于教師的講解，自己也不會開口去讀或者提前預習課文，成績反而會下降。所以，教師必須加大對于學生的關注，平時多讓學生進行口語練習交流。

　�。ㄈ�）課堂學習氛圍比較嚴肅

　　許多初中學生都有這樣的體驗，一上課就會感覺氣氛特別安靜，甚至不敢大聲呼吸，這樣會給學生很大的心理負擔。每一門課程都是需要師生之間進行交流，只有在溝通中才能找到學習中存在的問題。初中英語教師還是采用傳統單一的教學方式，在課堂中所營造的氣氛比較嚴肅，學生的心理得不到放松，長期在壓力大的學習氛圍下也學不到知識。

　　二、情感教育內容的概述

　　情感教育是認知教育相對的概念，是完整教育過程中必不可少的一部分。情感教育就是指在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設有利于學生學習、和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中的情感和認知關系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用。通過情感交流來增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，促使學生形成獨立健全的人格特征的教學方法。所以，情感教育既是一種教學模式，還是一種教學策略。近年來，隨著教育改革的力度逐漸加大，素質教育的觀念在已經深入人心。所以，從另一方面來看，無論是學生的厭學心理，還是教學一味地追求高智商的教育，都促使教育已經走上了一種非理性的道路。隨著21世紀到來，全球經濟的一體化和世界信息化都告訴教育界應當進行改革，實現情感教育。所謂的情感教育就是理智教育，這種教育能夠很好地將學生沒有發(fā)泄出來的情感也列入到教育目標之中。將知識獲得或者智力訓練的目的作為教育目標的中心位置，彌補以往教育中冷漠、忽視、扭曲和阻礙學生的情感發(fā)展，增強師生之間的情感交流。在尊重學生差異的前提下實施教育，尊重學生的個性發(fā)展，實現學生個性化和全面發(fā)展。

　　三、情感教育在初中英語課堂教學上的應用措施

　�。ㄒ唬┺D變教師的教學觀念

　　要在初中的英語課堂教學中注入情感教育，就需要教師要轉變傳統的教學觀念，更要深刻認識到情感教育在整個教學活動中起著非常重要的作用。如何將情感教育融入到英語課堂的教學活動中，很多英語教師也在一直探討。首先，作為一名教師，就要轉變自己的觀念和態(tài)度，正確理解情感教育的內容及含義，對情感教育進行透徹了解之后在進行實際采用。在教學活動中，要將學習中心還給學生，讓學生成為學習的主人和主導者。其次，就是學會換位思考。大部分教師無法實現情感教育就是因為無法考慮到學生的感受，英語教師就需要在課堂上進行換位思考�？梢宰屢幻麑W生當教師在講臺上講課，自己坐在底下聽講，然后總結自己在課堂教學上的不足進行彌補。最后，給與學生足夠的安全感。教師必須在課堂上采取積極有效的措施消除學生的心理負擔和學習壓力，能夠真正讓學生全身心地投入到學習當中，然后慢慢地用自身修養(yǎng)對學生進行感化，逐漸滲入情感教育。

　�。ǘ�）善于與學生進行交流溝通

　　學習的過程就是師生之間進行互動交流的過程。只有在學習中拉近與學生之間的距離，構建一種全新和諧的師生關系，學生才會熱情歡迎教師，積極主動接受學習。學生是學習的主體，必須全面時刻關注學生的情感，積極引導和感化學生，讓學生走上正確的學習道路。在課堂教學中，英語教師要平心氣和地與學生進行溝通，消除學生在學習上的情感障礙，了解學生的個性和生活狀況。在課堂教學上，先聽取學生的意見，盡量滿足學生的一切需求，認真聽取學生的疑惑。課堂上除了傳播知識外，還可以分享一些學生感興趣的事物，也可以讓學生分享一些生活狀態(tài)等，全面了解每一個學生的興趣愛好。通過課堂內外主動與學生進行交流，學生就會把教師當做自己的朋友，也會將自己學習上的障礙告訴教師，這樣就形成了一個和諧融洽的學習氛圍。

　�。ㄈ�）鼓勵學生進行課堂互動

　　很多教師喜歡批評學生，但學生就是會犯錯，不一定所有的學生所做的事情都是錯事，所以教師不能“一筆帶過”。喜歡批評學生是許多教師的通病，在教師眼中，學習成績不好的學生都不是好學生，導致很多想努力學習的學生產生自卑心理，最后甚至放棄學習。教師在課堂教育上要積極鼓勵學生開口說話，在課堂上進行口語練習。即使說錯了也沒關系，應當給與鼓勵，并糾正存在的問題，爭取在下一次表現更加出色。只有重新幫助學生建立自信心和自尊心，學生才會變得開朗，善于在課堂上回答問題，表現自己。由此看來，情感教育確實是一門重要的學問，對學生的英語學習有著非常重要的積極作用。初中的英語教師應當在英語課堂上先轉變自己的教學觀念，與學生多進行交流和溝通，鼓勵學生進行課堂互動，這樣學生才會不斷取得進步。

　　參考文獻：

　　[1]姚碧慧.初中英語課堂教學中的情感教育研究[J].考試周刊,2018,（12）:119.

　　[2]郁曉玲.淺析初中英語課堂教學中的情感教育[J].讀寫算（教育教學研究）,2017,（61）:206.

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