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      2. 英語教學(xué)中創(chuàng)新教育論文

        時間:2024-09-07 11:23:19 外語 我要投稿

        英語教學(xué)中創(chuàng)新教育論文

          一、運用發(fā)現(xiàn)式英語教學(xué)

        英語教學(xué)中創(chuàng)新教育論文

          美國的教育心理學(xué)家布魯納說過:“所謂知識,是過程,不是結(jié)果”。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)強調(diào)在教學(xué)過程中既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,又讓學(xué)生高效地掌握知識。學(xué)生對知識的理解更深刻,所掌握的知識也更牢固。讓學(xué)生沿著一條教師精心設(shè)計的“發(fā)掘式”的道路去探究和找出事物變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系,用歸納類比等推理方法,從中找出規(guī)律,形成概念。這樣,學(xué)生就會在掌握知識過程中,發(fā)展研究、探討和創(chuàng)造的能力。在教學(xué)活動中,教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律,有計劃有步驟地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的情境,激發(fā)學(xué)生自己找出知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,最后,教師加以糾正。學(xué)生自己找出的規(guī)律如是正確的,既加深他們的記憶,也增強他們的成就感。要是有錯誤,通過教師的糾正,更有效地調(diào)動他們更多的感官認(rèn)識。學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中掌握知識,才有所創(chuàng)新。如我們在教定語從句中which和that的區(qū)別時,我們可以先多列幾個它們在不同用法中的例句,然后讓學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律,然后老師對學(xué)生所作出的規(guī)律加以補充或糾正。最后再出些類似的題目讓學(xué)生操練。這樣學(xué)生就能更直觀更容易掌握它們的比較了。

          二、發(fā)揚開放式英語教學(xué)

          英語教學(xué)的目的不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力,還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此,我們要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。俗話說“:師傅領(lǐng)進門,修行在個人”就是這個道理。我們要改變教師說學(xué)生聽或是教師問學(xué)生答的滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。要以學(xué)生為中心,把著重點放在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上而不是單單傳授知識,正所謂“授人以魚不如授人以漁”。新教材中所設(shè)計的一些題目并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,都是要靠學(xué)生自己討論并表達不同的觀點。我們要從學(xué)生實際接受能力出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,自己去查跟課文有關(guān)的文化背景和有關(guān)歷史知識等,在備課中對結(jié)論探索的精心設(shè)計,在課堂上精心組織教學(xué),留給學(xué)生探索問題的機會,以學(xué)生獨立活動為主,教師只是啟發(fā)、指導(dǎo),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題的主動性。在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題的情境,通過一系列富有思考性和探索性的問題,讓學(xué)生帶著問題進行自學(xué)、積極探索,互相質(zhì)疑,活躍思維,開闊思路,并適時地指定學(xué)生獨立推論。接著展開課堂討論,啟發(fā)學(xué)生進行深入探索,允許和鼓勵學(xué)生進行討論、分辨和爭論,他們可以前后左右相互交流、爭辯,甚至可以按自己的意愿自由結(jié)合成組,在課堂上回答、討論教師指出的問題。這在學(xué)生的心理上,沖破了某種桎梏,可以不依常規(guī),尋求變異,學(xué)會聯(lián)想,長于變化。力求多角度、多變化、多層次地溝通知識的縱橫聯(lián)系,敢于發(fā)表自己獨特見解。在師生之間、學(xué)生之間開展討論和交流,就能變被動接受知識為主動探求知識,從而使他們在探求新知識的過程中,既掌握了基礎(chǔ)知識,又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。總之,學(xué)生實踐在前,教師概括在后;學(xué)生評論在前,教師評判在后,既保護了學(xué)生的積極性,又保證了教材所具有的科學(xué)性。尤其對培養(yǎng)學(xué)生積極思維、激發(fā)靈感等能力有重要作用。

          三、英語教學(xué)注重創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

          傳統(tǒng)的英語教法之側(cè)重讓學(xué)生死記硬背單詞、學(xué)好語法、看懂閱讀以及會寫作文。而英語是一門語言科目,語言的主要功能之一是為了交際,這就要求我們訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是人類思維的最高形式,是創(chuàng)造者在強烈的創(chuàng)新意識的支配下,將大腦中已有的感性和理性的知識信息,借助于想象和直覺,以突飛性飛躍的形式進行的重建、組合、脫穎、升華所完成的思維活動過程。創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)造活動的實質(zhì)和核心。在教學(xué)中,我們應(yīng)突出情境的開放性、包容性,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。

          1.營造創(chuàng)新思維的氛圍

          在課堂教學(xué)過程中或在學(xué)生的課外作業(yè)上,多設(shè)置一些情景,讓學(xué)生自己編對話,進行表演并互相交流。還可開展演講比賽、英語聯(lián)歡和英語角等豐富多彩的課外活動,讓學(xué)生能將所學(xué)的知識運用到日常交流中去。

          2.啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維

          發(fā)散思維是以某些已知信息為思維起點,采取推測、想象等方式,讓思維沿各種不同的方向任意發(fā)散,重組記憶中和眼前的信息,產(chǎn)生新的信息。如在教Congratulations!時,可讓學(xué)生想出相類似的表達法:Allthebest.Goodluck!Welldone!Iwishyousuccess.等等。

          3.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

          質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)問題的過程,只有發(fā)現(xiàn)問題,才會想方設(shè)法去解決問題。創(chuàng)新思維就是建立在這個基礎(chǔ)之上的。它是我們對被質(zhì)疑東西的握深刻理解的基礎(chǔ)上,進行綜合分析而提出的一種創(chuàng)見。增強學(xué)生的質(zhì)疑能力應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一。人教版普通高中英語U-nit3中提到申請專利的步驟為:1.Findingaproblem2.Doingresearch3.Testingthesolution

          4.Thinkingofacreativesolution

          這些都是質(zhì)疑的過程。因此,有質(zhì)疑才有創(chuàng)新,才有發(fā)明。誠然,創(chuàng)新教育還涉及到許多其他的方面等。但我們在實施創(chuàng)新教育中一定要做到:多提供一些創(chuàng)新性思維及問題解決的機會,鼓勵學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)與活動,讓學(xué)生在一個不緊張、沒有壓力感的氛圍下學(xué)習(xí),允許學(xué)生發(fā)表各種不同的意見,盡可能給予學(xué)生各種感官的刺激,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己多動手多動腦。這樣,英語的教學(xué)才會邁向成功。

          作者:李國鳳 單位:福建省仙游縣蓋尾中學(xué)

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