體育教學中的創(chuàng)新教育問題論文
一、在體育教改中進行創(chuàng)新型教學的必要性
1.1教學觀念過于單一
如今，我國大部分教師都采取傳統(tǒng)模式教學，在講授知識時只注重知識的本身，忽略了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是體育課程教學，老師只看重體育考試成績，而忽略學生的創(chuàng)造性。在教學模式上，教學方式比較單一，缺少靈活性，體育教學只是照本宣科，體育技能的訓練也缺乏完整的體系。只注重知識的硬性灌輸，使學生在課程教學中始終處于被動地位，這容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒。
1.2體育教學的評定標準過于呆板
現(xiàn)在的體育教學的評定標準中一個重要的評定指標就是學生的體育考試成績，沒有注意到學生間的差異性，忽視了學生的主觀能動性；更嚴重的是體育課的講授都是一帶而過。這種評定方式以學生的考試成績作為最終參考依據(jù)，扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也無視學生心理方面的需要。這樣的教學模式和教學方式對提高教學質(zhì)量毫無助益。
二、新型模式——體育教改中的創(chuàng)新教育
2.1改變傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念，注重創(chuàng)新
在體育教改實施的過程中，要放棄傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念，避免硬性灌輸損害學生的積極性。在體育教學的過程中，教師不應只充當傳授知識的人，而應與學生一起加入課堂，或者退居二線，讓學生成為教學的主體，讓學生意識到自己才是課程教學的主人翁。也就是說，老師不應該過分強調(diào)自己在課堂教學中的作用，而應該多和學生交流，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的體育技能。在教學時，教師應根據(jù)學生間的差異和學生的性格，不斷改良自己的教學模式。
比如：老師在教學生引體向上時，只需要對學生進行引導，練習由學生自己去完成。當學生對分解動作有疑問時，老師可以在旁邊稍加指點，或者讓學生與同學進行討論，達到資源共享的目的。如此可以極大地提高學生的積極性。另外，老師可以在上課之前組織學生觀看引體向上的教學視頻，通過對視頻的觀看，讓學生加深印象，如此在練習的時候?qū)W生腦子里就會有標準的動作分解步驟，有利于教學質(zhì)量的提升，這也是創(chuàng)新型教育的一種體現(xiàn)方式。在教學時要點燃學生的熱情，老師就必須以身作則，參與到學生的討論中，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣學生在教學過程中，既能記牢知識點，又能體驗到學習的快樂。那么體育課中的難點就能被“攻克”。
遇到學生有疑問的環(huán)節(jié)時，教師應該對其進行指引。另外，可以讓學生相互討論，培養(yǎng)其獨立思考的技能。并且老師在指引學生去解決課程難點的時候，要延伸知識點，拓寬學生的知識面。例如在引體向上的教學中，老師在講授完引體向上的基本要領后，可以給學生5min的思考時間，讓學生聯(lián)想一下什么運動與引體向上有相似之處。學生積極思考的同時，就是在培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，這也是創(chuàng)新教學的一種方式。又比如，老師在講授百米短跑時，可以引導學生思考該項運動中哪個國家的運動員是個中翹楚、其跑百米的時間是多少等等。這樣學生的思維就會活躍起來，從而提升學生學習體育的興趣。總之創(chuàng)新性教學對學生的學習是有很大幫助。
2.2承認學生才是課堂的主體，打破常規(guī)進行教學
體育教師在傳授知識的過程中，可以改變以往的硬性灌輸模式。如果硬性灌輸模式再持續(xù)下去，學生就只會成為“被填滿了的鴨子”，既不利于消化所學知識，又會使其提不起學習的興趣。老師要采用新型的教學模式也就是“啟導式”，這也是活躍課堂氣氛的最有效的方法。在體育教學中，教師要引導學生打破思維模式的桎梏，使學生創(chuàng)造性地思考問題；并且在這種過程中，教師要充分尊重學生的個體差異，做學生最信賴的“朋友”，而非居高臨下對學生發(fā)號施令。區(qū)別于常規(guī)的思維叫做創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育的實施就是在“打破常規(guī)”四個字上。一般情況下，打破常規(guī)思維的方法有：
（1）在體育技能的練習中，要鼓勵學生標新立異；
（2）學生在體育技能的學習過程中，要學會思考甚至懷疑；
（3）使學生的想象力自由馳騁；
（4）在學生相互的探討中，要注意取長補短，也就是使自己在學習過程中的優(yōu)點最大化。
2.3優(yōu)化課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在體育教學活動中，要創(chuàng)造創(chuàng)新型的環(huán)境。比如在教室中布置體育比賽的海報、利用幻燈片羅列出體育器械的種類等等。總之，要提升學生對體育課的興趣，激發(fā)學生的潛能。這種教學模式有別于傳統(tǒng)的硬性灌輸教學模式，可以引起學生的興趣，發(fā)揮其主觀能動性。
2.4培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新性思維具有開放、力求新意的特點。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于體育教改中的創(chuàng)新教育的初始階段來說，無需太復雜的課程，只需對學生進行潛移默化的影響即可。體育中的各種規(guī)則和技巧，通過多年的沉淀，已經(jīng)有其發(fā)展的規(guī)律，教師在教授體育知識時要為學生揭開它們的“神秘面紗”，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：運動體系的建立過程，體育設備、康復物品的發(fā)明過程都可以成為教師課上的知識點。讓學生對上述方面進行理解，學生就可以帶著思考上課。這樣，能夠促使他們?nèi)ダ砬迨虑榈拿}絡，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維；而非舊教學模式的中的只以體育考試成績?yōu)樽罱K評定標準。教師還可以考慮將學生平時的創(chuàng)新性表現(xiàn)納入期末的體育成績考核中，進一步激勵學生開動腦筋、勇于創(chuàng)新。另外，有條件的學校可以為創(chuàng)新性體育教學開設專門的課程，滿足學生理解未知領域的愿望。
2.5人文科學教育
科學與人文相融合的教學觀念，代表著新時代的教學潮流。所以，新時代的體育教學應將科學與人文融合在一起：第一，注重體育知識講解的科學化；第二，注重對學生的人文關懷。體育創(chuàng)新教育應該通過科學地教授課程內(nèi)容，并培養(yǎng)學生以下人生觀和價值觀：競爭與協(xié)作、自尊的建立、權利和義務、尊重自然等。與此同時，教育學生認識到自身價值，并承認別人的價值。這樣的價值教育模式應貫穿于體育教學的整個過程中。顯而易見人文科學的融合并不是單純的疊加，也不是單純的比例關系，而是將二者有機結合。
2.6體育科技創(chuàng)新
體育科技創(chuàng)新包含以下內(nèi)容：體育知識創(chuàng)新、體育技能發(fā)明等。同時，理論完善的同時應該由實踐來檢驗理論。體育知識創(chuàng)新的學習，其中關鍵的一個要素是體育科學價值和規(guī)律的學習。只有讓學生明白體育科學價值和規(guī)律，才能激發(fā)學生對體育的興趣，從而對其進行研究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。體育科技創(chuàng)新是經(jīng)濟與科技的完美融合。對于高等院校的學生來說，應該了解體育科技創(chuàng)新的功用、體育科技創(chuàng)新的基本理念以及其基本架構。
2.7創(chuàng)業(yè)教育
在大學等高等院校中，要讓學生形成創(chuàng)業(yè)精神。在體育教學過程中加入創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，可以讓學生走出校園適應社會的周期變短，而創(chuàng)業(yè)精神的形成也可以對學生未來的發(fā)展有所助益。另外，體育教學中的創(chuàng)新教育應與時俱進，使創(chuàng)新教育成為體育教學中的亮點。
三、結語
體育教改中的創(chuàng)新教育是著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的，它對學生的人生觀和價值觀的形成有著極大的影響。學生創(chuàng)新能力可以在此種教育模式下得到充分的發(fā)展，是傳統(tǒng)的體育教學模式無法比擬的。在體育教改中實行創(chuàng)新教育，可以讓學生主動地學習體育知識。另外，相比于小學和中學的體育教學，高等院校的體育教學中，老師應該傳授體育創(chuàng)新的理論、方法等，讓學生清楚自己所學內(nèi)容的原則和規(guī)律。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的同時，為其樹立信心，形成健康的人生觀和價值觀提供幫助。相信不久之后，體育教學中的創(chuàng)新型教育將成為教育領域新的潮流。
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