經(jīng)濟數(shù)學教學中的創(chuàng)新論文
【摘要】根據(jù)高職專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，從教學內(nèi)容及教學手段兩方面指出經(jīng)濟數(shù)學教學中的改革與創(chuàng)新，重點提出將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學相結合，使得經(jīng)濟數(shù)學的教學成果事半功倍。
【關鍵詞】經(jīng)濟數(shù)學；創(chuàng)新教育；課程教學改革；現(xiàn)代教育手段
經(jīng)濟數(shù)學是高職院校的管理學院和商學院開設的一門重要的基礎課程。它將高等數(shù)學中的知識與經(jīng)濟學中的知識相結合，不僅為學生學習后續(xù)專業(yè)課程服務，而且能夠使其今后可以保持可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)對未來工作的適應能力。經(jīng)濟數(shù)學的教學應該根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，適應專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，因此教學過程需要進行不斷的改革與創(chuàng)新。
1、經(jīng)濟數(shù)學課程教學中的問題
1.1教學內(nèi)容重“理論”，輕“應用”
教學內(nèi)容以數(shù)學概念、性質以及定理為主，偏數(shù)學計算，脫離經(jīng)濟生活的實際，缺乏對數(shù)學方法的實際應用，部分知識點偏難，使得學生對數(shù)學望而卻步，無法認識到經(jīng)濟數(shù)學的學習價值。
1.2學生學習數(shù)學的積極性不高
高職經(jīng)濟數(shù)學教學針對的學生本身知識理論的基礎不夠好，他們中的大多數(shù)對數(shù)學不感興趣，甚至有的害怕學習數(shù)學，認為學了也沒有用，學習數(shù)學枯燥無味。
1.3教學手段使用不合理
由于數(shù)學的特點，長期以來，數(shù)學教學手段都是以“一塊黑板+一支粉筆”為主要教學工具的模式，而隨著計算機信息技術的不斷完善，更多的教師開始有意識地運用現(xiàn)代化的教學手段，但又走向了另一個極端，變成了播放PPT的工具。為了解決這樣的問題，就需要不斷地對課程設置、教學內(nèi)容、教學方法和手段等各個方面進行整合和創(chuàng)新。
2、課程教學的創(chuàng)新與改革
經(jīng)濟數(shù)學課程改革的目標是使學生具備運用數(shù)學方式思考問題，運用數(shù)學方法解決現(xiàn)實問題的實際應用能力。因此，必須確立以提高學生的創(chuàng)新積極性為核心的教學方式和方法，尋求先進的教學手段。
2.1將現(xiàn)代化的教學手段用于課堂教學
在戴爾的經(jīng)驗之塔理論中，將人一生中所獲取的各種經(jīng)驗分成了三類：直接的經(jīng)驗（做的經(jīng)驗）、間接的經(jīng)驗（替代的經(jīng)驗）、抽象的經(jīng)驗（符號的經(jīng)驗）。戴爾認為，如果直接讓學生從直接的經(jīng)驗上升到抽象的經(jīng)驗比較困難，這時候就需要有間接的經(jīng)驗作為橋梁，在各種間接的經(jīng)驗中，視聽媒體起到了一個非常重要的作用。所以，在有些理論知識的傳授中，運用現(xiàn)代化的教學手段，既可以使學生享受到現(xiàn)代化教學手段帶來的樂趣，又可以利用現(xiàn)代化教學手段的形象、直觀、生動等特點，將抽象的數(shù)學知識形象化，從而使得學生更容易掌握數(shù)學理論。
2.2在教學過程中采用“以問題為中心”的模式
在該模式中學習內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)，通過對問題的集體研討，共同尋求正確的答案。這種模式重視學習者的積極性和主動性，并照顧到學習者之間的個別差異。教學案例：在“一元函數(shù)的導數(shù)”這個章節(jié)的講解中，先提出“如何求曲線的切線的斜率？”引出導數(shù)的概念，然后講解有關導數(shù)的計算的知識理論，那么導數(shù)的得到在經(jīng)濟生活中有什么運用呢？引導學生利用導數(shù)的知識解決三個問題：
�。�1）最優(yōu)化問題，是不是產(chǎn)量越多，利潤越大？
�。�2）邊際問題，對應一定商品量的生產(chǎn)，多生產(chǎn)一件時，企業(yè)成本增加多少？
�。�3）彈性問題，對于不同類型的產(chǎn)品（需求彈性不同），采取怎樣的價格政策，才能使銷售收入增加？
這樣的模式不僅讓學生易于掌握必要的數(shù)學理論知識，而且鍛煉學生利用數(shù)學的知識思考、解決經(jīng)濟問題。
2.3建立多方位的教學平臺
隨著信息時代的來臨，智能手機的普遍，人與人之間的交流拓展到網(wǎng)絡，所以可以與時俱進，采用新型的交流模式，比如，以班級為單位建立微信群，這樣可以使學生和老師有更多的交流機會，及時解決學習過程遇到的問題。還可以建立網(wǎng)絡教學平臺，學生可以利用這個平臺進行課后學習和自我檢測�？偠灾鶕�(jù)高職經(jīng)濟數(shù)學的大綱要求，遵循“必須、夠用”的原則，合理安排教學內(nèi)容，將現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教學方法相結合，切實做到“教師為主導，學生為主體”，使得學生愿意學習數(shù)學，并能在輕松的教學活動中掌握有效的數(shù)學知識，提高數(shù)學應用能力，為其專業(yè)知識的學習服務。
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